Avnd n vedere viteza mare de apariie a informaiei, de aplicare a acesteia n practic, indiferent de surs, este necesar ca informaiile s dein

valoare metodologic, s se pun accent pe funcia lor formativ organizndu-se astfel cunotinele n jurul unor concepte de mare generalitate, dar cu putere sintetizatoare i integratoare. Necesitile sociale ale acestei lumi aflate n evoluie au impus n ara noastr reforma nvmntului, acea suit de inovaii n interiorul unui sistem unitar i echilibrat. n cadrul acestuia, la elabolarea Programei de Fizic, printre alte principii se afl i cel al abordrii interdisciplinar a obiectelor de studiu prin pstrarea identitii disciplinelor. Astfel, nvarea tiinelor fundamentale n cadrul ariei pierde" n multitudinea disciplinelor nglobate de noiune tiine") se dorete a avea eficien sporit n obinerea performanelor colare i a randamentului colar n general. Noi, cei de la catedr, dorim ca elevii s neleag c tiina fizicii, chimiei i biologici constituie sisteme deschise cu structuri ce se pot modifica, dar ale cror frontiere nu se zresc. Toate aceste tiine au ca obiect construirea de modele i de teorii pentru studiul diverselor forme n micare, corelaia dintre ele realiznduse prin intermediul aparatului matematic. Frontiera mileniului trei a fost trecut, deci interconexiunea acestor tiine n cadrul vastului proces de cunoatere a NATURII se impune. Istoria ne nva ns c un salt calitativ n tehnic este condiionat de formularea precis a noiunilor de baz. Acest lucru l realizeaz Fizica, deoarece fizica de astzi este tehnica de mine. Este adevrat c asistm la o scurtare i uneori la anularea timpului de la descoperirea fizic pn la valorificarea tehnic a acestei descoperiri. Fizica trebuie s rezolve problemele pe care i le ridic tehnica viitorului,deci trebuie s rmn detaamentul de avant-gard al tehnicii. Astfel, rolul profesorului de fizic devine foarte important n cadrul corelaiei fizic-tehnic prin intermediul atelierului coal i a orelor de practic. Inginerul-cadai didactic i maistrul instructor se sprijin n activitatea lor de la clas pe cunotinele de fizic ale elevilor. Reforma nvmntului romnesc trebuie s realizeze corelarea diferitelor programe colare dar i formarea unui nou mod de gndire didactic, n pas cu nsuirea unui nou mod de gndire didactic, n pas cu evoluia de la tiine autonome spre tiine de grani i

interdisciplinare,

pas

cu

nsuirea

unui

limbaj

tiinific

interdisciplinar.

Elevii vor fi educai n spirit euristic pentru a putea face ei singuri trimiteri interdisciplinare datorit conexiunilor puternice observate n planul realitii i frontierelor relative sau arbitrare dintre tiine. Azi, Fizica i Chimia au devenit instrumente ale Biologiei i surprind problemele fundamentale ale vieii. Fizica i Chimia nu sunt subiecte de discuie ci un mod de gndire, ele prelucrnd cunotine despre natur i trebuie prezentate elevilor ca procese i nu ca poduse finite Astfel, n cadrul noilor planuri de nvmnt devine tot mai dificil misiunea profesorilor de Fizic, Biologie i Chimie la acele profile unde orele alocate acestor discipline se reduc sau chiar dispar n clasa a Xl-a i a XII-a. Trimiterile disciplinare se pot face doar atunci cnd exist componente comune de structur, teoretice i funcionale ale disciplinelor respective. Trebuie organizate cunotinele pe baza unui punct de vedere unitar,fiecare disciplin pstrndu-i autonomia gnoseologic, specializarea i independena, integrndu-se sistemului global de cunotine. Metodologic trebuie gsit modul de formare a atitudinilor interdisciplinare prin aplicarea metodelor cu grad nalt de generalitate (a experimentului, demonstrativ, a modelrii, etc). Elevii trebuie s devin spirite deschise, capabili s sesizeze noul, s-1 nglobeze, s fac abordri inedite, s fie flexibili n gndire. Nu trebuie omis faptul c din puct de vedere didactic, istoric i metodologic diviziune n mai multe discipline a tiinei implic aproximaii i simplificri a realitii, operaii necesare pentru nelegerea ntregului n ansablul su. Orice tiin a naturii poate fi ncadrat de o dubl tiin uman (antropologic), ceea ce necesit o cercetare a rdcinilor umane i istorice ale tiinei respective i o cercetare a consecinelor dezvoltrii acelei tiine pentru viaa i gndirea umn (ntropogeografia, medicina aerospaial, radiobiologia, biofizica). Se poate spune c dezvoltarea unui domeniu oarecare al cunoaterii nu se produce izolat, fr corelaii cu progresele fizicii, chimiei, biologiei. Noua activitate trebuie sa-i trag succesul din asocierile provocate de contactul tiinelor i de transferul metodelor i a limbajelor. Este valabil i azi ideea lui Heisenberg: Pentru tiinele naturii obiectul cercetrii nu-l mai reprezint natura n sine, ci natura supus ntrebrilor omului, astfel c i n acest domeniu omul nu se ntlnete din nou dect cu el nsui." In acest spirit, considerm c prezena curriculum-ului la decizia colii n planurile cadru de nvmnt constituie o oportunitate. Astfel, se vine n ntmpinarea dorinei unor profesori, de a depi coninuturile din trunchiul comun (fapt ce nu se poate realiza n una i dou ore pe sptmn),fiind i o dovad n plus a unui nvmnt deschis, consonant cu democratizarea societii noastre.

Prin sistemul opiunilor multiple sunt create anse de adecvare i definire a traseelor individuale de nvare ale elevilor. Pe lng decizia de tip curricular a fiecrei coli (am putea spune - a fiecruia dintre noi), are loc implicarea familiei n viaa colii, realizarea de noi programe fiind axat pe dobndirea de ctre elevi a unor cunotine funcionale i a unor competene complexe i variate, nu doar intelectuale. Se pot realiza astfel coninuturi axate pe promovarea interdisciplinaritii n nvmntul liceal pornind de la urmtoarele premise: contextul sistemului de nvmnt educativ acual permite promovarea interdisciplinaritii existena unor discipline susceptibile de a fi tratate interdisciplinar constituirea tiinelor de grani i extinderea cercetrilor bidisciplinarc curriculum colar faciliteaz promovarea interdisciplinaritii, un rol important jucndu-l C.D..-ul. Toate acestea presupun revizuirea opticii asupra nvrii, implicit existena unui nvmnt modern, deoarece interdisciplinaritatea reprezint o modalitate de organizare a coninutului nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de proiectare curriculum-ului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i proceselor studiate n cadail diferitelor discipline de nvmnt i care faciliteaz contextualizarea i aplicarea cunotinelor colare, n diferite situaii de via" - Carmen Creu, Coninutul procesului de nvmnt, component a curriculum-ului", Polirom, Iai, 1998. Este regretabil faptul c, de la demararea reformei nvmntului i pn acum, au aprut disfuncii n politica educaional care au dus, printre altele, la modificarea prin diminuare, anual, a numrului de ore din curriculum la decizia colii. La nivel central s-au creat presiuni n vederea modificrii centrului de greutate al acestor orc (vezi filiera tehnologic unde se aloc un numr foarte mare de ore disciplinelor de profil: n trunchiul comun, n C.D. - cu numr bine precizat de ore, n pondere de 50% i chiar 75% din total, precum i practic de specialitate). Local, au fost situaii n care procesul de consultare a profesorilor i elevilor a fost formal, orele din C.D.. constituind rezerva strategic" pentai meninerea normelor la anumite discipline Din 1999 C.D.. a gsit adepi, att profesori ct i elevi. Dovad stau numeroasele teme propuse i lucrate efectiv la clas. Suporturile de curs (auxiliare curriculare) realizate pentru diversele programe au fost aprobate la nivel de inspectorat colar, dar i la nivel MEC. Este un argument n plus c aceia care s-au ncumetat" la o astfel de activitate au depus efort i au tratat problema n intregul ei cu responsabiliti i chiar pasiune.

In acest spirit, considerm c prezena curriculum-ului la decizia colii n planurile cadru de nvmnt constituie o oportunitate. Astfel, se vine n ntmpinarea dorinei unor profesori, de a depi coninuturile din trunchiul comun (fapt ce nu se poate realiza n una i dou ore pe sptmn),fiind i o dovad n plus a unui nvmnt deschis, consonant cu democratizarea societii noastre. Prin sistemul opiunilor multiple sunt create anse de adecvare i definire a traseelor individuale de nvare ale elevilor. Pe lng decizia de tip curricular a fiecrei coli (am putea spune - a fiecruia dintre noi), are loc implicarea familiei n viaa colii, realizarea de noi programe fiind axat pe dobndirea de ctre elevi a unor cunotine funcionale i a unor competene complexe i variate, nu doar intelectuale. Se pot realiza astfel coninuturi axate pe promovarea interdisciplinaritii n nvmntul liceal pornind de la urmtoarele premise: contextul sistemului de nvmnt educativ acual permite promovarea interdisciplinaritii existena unor discipline susceptibile de a fi tratate interdisciplinar constituirea tiinelor de grani i extinderea cercetrilor bidisciplinarc curriculum colar faciliteaz promovarea interdisciplinaritii, un rol important jucndu-l C.D..-ul. Toate acestea presupun revizuirea opticii asupra nvrii, implicit existena unui nvmnt modern, deoarece interdisciplinaritatea reprezint o modalitate de organizare a coninutului nvrii, cu implicaii asupra ntregii strategii de proiectare curriculum-ului, care ofer o imagine unitar asupra fenomenelor i proceselor studiate n cadail diferitelor discipline de nvmnt i care faciliteaz contextualizarea i aplicarea cunotinelor colare, n diferite situaii de via" - Carmen Creu, Coninutul procesului de nvmnt, component a curriculum-ului", Polirom, Iai, 1998. Este regretabil faptul c, de la demararea reformei nvmntului i pn acum, au aprut disfuncii n politica educaional care au dus, printre altele, la modificarea prin diminuare, anual, a numrului de ore din curriculum la decizia colii. La nivel central s-au creat presiuni n vederea modificrii centrului de greutate al acestor orc (vezi filiera tehnologic unde se aloc un numr foarte mare de ore disciplinelor de profil: n trunchiul comun, n C.D. - cu numr bine precizat de ore, n pondere de 50% i chiar 75% din total, precum i practic de specialitate). Local, au fost situaii n care procesul de consultare a profesorilor i elevilor a fost formal, orele din C.D.. constituind rezerva strategic" pentai meninerea normelor la anumite discipline Din 1999 C.D.. a gsit adepi, att profesori ct i elevi. Dovad stau numeroasele teme propuse i lucrate efectiv la clas. Suporturile de curs (auxiliare curriculare) realizate pentru

diversele programe au fost aprobate la nivel de inspectorat colar, dar i la nivel MEC. Este un argument n plus c aceia care s-au ncumetat" la o astfel de activitate au depus efort i au tratat problema n intregul ei cu responsabiliti i chiar pasiune.

PROGRAMA C.D.S

COALA ..............................

Prof. Clasa a VIII-a 1 or/spt An colar 2007-2008

Utilizarea calculatorului n nsuirea cunotinelor de fizic

Argument Transformrile societii romneti din ultimul deceniu au permis ptrunderea n ara pe scar larg a computerelor i a altor mijloace moderne de comunicare i informare.Se impune necesitatea unei pregtiri diversificate,nc de la vrste fragede a tinerilor n domeniul informaticii i a mijloacelor legate de aceasta . Locurile de munc ale prezentului i viitorului impun aproape invariabil celor care le solicit i o bun pregtire n domeniul informaticii .Opionalul ales i propune s asigure o pregtire optim a elevului n domeniul informaticii i i permite s utilizeze calculatorul n nvarea cunotinelor de fizic.

I.OBIECTIVE CADRU

1.Cunoaterea i nelegerea elementelor care formeaz un calculator personal. 2.Comunicarea prin Internet. 3.Utilizarea editorului de calcul tabelar 4.Utilizarea calculatorului n nsuirea cunotinelor de fizic.

I. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1.Cunoaterea i nelegerea elementelor care formeaz un calculator personal Obiective de referin Activiti de nvare 1.1 s respecte normele de securitate care se exerciii de manipulare a componentelor impun n folosirea ntregului sistem de care folosesc curentul alternativ, n maxim lucru siguran; nchiderea i deschiderea aparaturii P.C care folosete reeaua electric direct 1.2 s identifice , s enumere i s utilizeze exerciii de familiarizare cu prile componente care formeaz ntregul sistem componente principale cu care se lucreaz; P.C exerciii de recunoatere a ansamblelor care formeaz ntregul sistem P.C; 1.3 s cunoasc i s respecte limbajul exerciii de pronunare, scriere i desenare a specific utilizrii resurselor informaionale. elementelor care asigur nelegerea mesajului n lucru cu calculatorul personal 2. Comunicarea pe Internet

2.1s defineasc noiunile ahitectura Internetului

legate

de

istoricul Internetului WWW (World Wide Web) E-mail Chat resurse necesare conectrii la Internet sistemul de adrese utilizate n Internet adrese de e-mail browsere web motoare de cutare redactarea mesajelor expedierea mesajelor citirea mesajelor citirea mesajelor redirecionarea mesajelor mesaje cu fiiere ataate tergerea mesajelor utilizarea unei agende de adrese virui cutarea i extragerea de informaii pentru disciplina fizic folosind motoarele de cutare

2.2 s cunoasc cum se conecteaz Internet 2.3 s tie s caute informaiile pe web 2.4 s cunoasc serviciul de e-mai

la

2.5 s cunoasc msurile de securitate n Internet 2.6 s efectuieze aplicaii practice

3. Utilizarea editorului de calcul tabelar 3. 1s cunoasc conceptelor de baz ale moduri de lansare n execuie aplicaiei Excel elementele interfeei grafice deschiderea, salvarea unei foi-registru de calcul moduri de vizualizare 3.2 s utilizeze opiunile de formatare i formatarea documentului: stabilirea gestionare a datelor din foile de calcul dimensiunilor i marginilor paginii, orientarea acesteia, adugare antet i subsol, introducere numere pagin etc. formatarea celulelor n conformitate cu tipul datelor ce le vor conine. introducerea de informaii ntr-o celul: numere, text, simboluri. formatarea textului: font, dimensiune, stil, culoare, orientare Obiective de referin Activiti de nvare copierea, mutarea, tergerea coninutului unei celule sau a unui grup de celule ntr-o alt celul sau grup de celule ale aceleiai foi de calcul sau a altei foi de calcul active sau ntre registre operaii asupra rndurilor i coloanelor: inserare, tergere, modificarea dimensiunilor

mbinarea i scindarea celulelor sortarea datelor dup unul sau mai multe criterii 3.3 s cunoasc deprinderilor de utilizare a fixarea opiunilor pentru tiprire tiprirea unei seciuni a foii de calcu formulelor i funciilor 3.4 s cunoasc deprinderile de tiprire a fixarea opiunilor pentru tiprire tiprirea unei seciuni a foii de calcul unei foi de calcul 3.5 s cunoasc deprinderile de importare de importul de fiiere imagine, grafice etc. ntr-un registru de calcul obiecte copierea, mutarea i redimensionarea obiectului importat 4. Utilizarea calculatorului n nsuirea cunotinelor de fizic 4.1 s aprecieze importana i semnificaia informaiei n societate 4.2 s participe la munca n echip n realizarea proiectelor diverse i s execute n cadrul grupei sarcinile ce i revin dezbatere privind necesitatea informrii rapide n orice domeniu realizarea de aplicaii utiliznd cunotinele nvate cutarea i extragerea de informaii pentru disciplina fizic folosind motoarele de cutare realizarea unor referate cu teme diverse; situaia mediilor elevilor clasei la sfritul unui semestru

III.CONINUTURILE NVRII 1. Normele de protecie n timpul lucrului la calculator 2..Elementele componente ale calculatorului personal. 3. Istoricul Internetului; 4. Definirea noiunilor legate de arhitectura Internetului -WWW - E-mail - Chat 5. Resurse necesare conectrii la Internet ; 6. Sistemul de adrese utilizate n Internet ; 7. Motoare de cutare;

8. Redactarea, expediedierea i citirea mesajelor; 9. tergerea mesajelor; 10. Virui. Msuri de securitate ; 11. Mediul de lucru al programului Excel ; 12. Operaii elementare cu foi de calcul ; 13. Introducerea de informaii ntr-o celul: numere, text, simboluri; 14. Formatarea celulelor i a textului; 15. Operaii asupra rndurilor i coloanelor,copierea, mutarea , tergerea ; 16. mbinarea i scindarea celulelor; 17. Formule. Tiprirea foilor de calcul 18.Aplicaii pentru disciplina Fizic;

IV. MODALITI DE EVALUARE Evaluare curent Evaluare sistematic Lucrri practice Tem n clas

V. BIBLIOGRAFIE Informatica pentru gimnaziu (autori: Emanuela Cerchez, Marinel erban) Tehnologia informaiei i a comunicaiilor clasa a X-a (autori: Daniela Oprescu, Cristina Eugenia Dmcu)