GRIL (FI) DE OBSERVARE

dup Ecaterina Vrsma

O GRIL DE OBSERVARE trebuie construit pe comportamentele principale care structureaz programele de interven ie personalizate (PIP). Se va nota ce poate face i cum face copilul n urmtoarele arii: Intelectual: ce tie, cum folosete ceea ce tie, cum rezolv problemele, curiozitatea cunoaterii, stilul de abordare i metoda de nv are, limbajul verbal i nonverbal, cum n elege, cum analizeaz i cum sintetizeaz, cum i ct memoreaz, cum ordoneaz datele; Motor: micare, coordonare general i coordonri particulare, motricitate fin Socio-emo ional: rela iile cu ceilal i copii i cu adul ii, examinarea rela iilor, gradul de dependen / independen , autocontrolul, anxiet i, frustrri, imaginea de sine, exprimarea emo iilor i a sentimentelor etc.; Contextul educa ional: cum se adapteaz la mediu, dac mediul este potrivit pentru copil, nevoi observate, adaptare la programul zilei.

Indicatorii observa ionali: 1. Rela iile copilului cu activitatea Activit ile predilecte ale copilului Activit i refuzate Cum i alege activitatea Cum i planific ceea ce face Cum ncepe / finalizeaz activit ile Ct timp particip Cum se mic Ct este de atent Cum privete / aude / ascult Cum manipuleaz obiectele Cum se manifest fa de ceilal i n cadrul activit ii Ct este de ordonat Interesul fa de rezultate Cum comunic / colaboreaz cu copii i educatorul Dac are ini iativ Reac ii la situa ii problem Creativitatea solu iilor

2. Rela iilor copilului cu obiectele i spa iul Cum apuc Cum mnuiete Cum identific Cum recunoate Cum ordoneaz Cum organizeaz Cum denumete Cum alege Cum cunoate i opereaz cu semnifica ia obiectelor Cum cunoate i folosete propriet ile, calit ile, formele, dimensiunile, culorile, etc. Cum se mic n spa iul educativ Cum se orienteaz n spa iul larg i n cel restrns al foii de hrtie, etc. 3. Rela iile copilului cu ceilal i Cum comunic verbal cu ceilal i copii Cum se adreseaz i rspunde Cum comunic nonverbal, prin gesturi i mimic Cum i exprim sentimentele fa de ceilal i Cum i exprim atitudinile fa de ceilal i: cooperare, izolare, agresivitate, instabilitate 4. Rela iile copilului cu sine Plasarea cronologic i spa ial (vrst, apartenen , adres) Maniera n care se prezint pe sine Perceperea propriei persoane Respectul de sine Curajul n alegerea i abordarea unei activit i Reac iile n fa a produselor activit ii sale Atitudinile n fa a activit ii 5. Al i indicatori Cum e copilul n majoritatea timpului (activ, linitit, glgios, serios, timid, agresiv, sociabil) Preferin e Cum se face n eles cnd dorete / nu dorete s fac ceva Care sunt obiectele, jucriile, culorile, persoanele, mncrurile, animalele preferate Cum se comport fa de persoane necunoscute

Cum exploreaz mediul Dac privete n ochii interlocutorilor Dac e stabilit lateralitatea la ochi, mn, picior Dac are probleme (handicap chiar) fizice, senzoriale, i cum le compenseaz Care e reac ia la atingerea fizic cu alte persoane Cum i exprim frica, furia, triste ea, bucuria, simpatia Dac ndeplinete instruc iunile verbale Ct timp i poate concentra aten ia pe o activitate Ct de repede obosete Cum reac ioneaz la interdic ii Ce l recompenseaz i ct de des trebuie recompensat Dac finalizeaz sarcinile primite n ce perioad a zilei lucreaz cel mai bine Cum reac ioneaz la tonul vocii Care e lungimea propozi iilor formulate spontan Pune ntrebri, rspunde, reac ioneaz la ntrebri? Ct de extins este vocabularul Cum nva mai bine(vizual, auditiv, experien ial, combinat) Are abilit i, priceperi speciale? Vocea, figura, au expresivitate specific sau sunt inexpresive mai tot timpul

- data i semntura observatorului

Bibliografie: Vrsma, Ecaterina, (coord.) (2001) Set de instrumente, probe i teste pentru evaluarea educa ional a copiilor cu dizabilit i, RENINCO UNICEF, p. 11 13.