Analiza fenomenului de inculturaie n coal.

coala ca instan cultural

Trim ntr-o lume n care schimbarea apare la tot pasul, valorile tind s se redefineasc,
ceea ce ne determin s inem pasul cu tot ceea ce ne nconjoar i s putem fi capabili de a ne
orienta mereu dup valorile stabilite de ctre societate. A adar, se poate afirma faptul c
valoarea reprezint ceea ce urmeaz a fi asimilat, concretizat sau materializat, deoarece omul
dore te nfiin area unor alternative mai bune dect ceea ce ofer realitatea.
Cre terea indivizilor din stadiul de copii la cel de adul i se face printr-o serie de
mecanisme, menite s i ajute pe ace tia n dezvoltarea i maturizarea treptat, att din punct de
vedere intelectual, ct i din punct de vedere fizic i social. n acest mod, subiec ii
achizi ioneaz un sistem de valori, ceea ce nu denota altceva dect maturizarea acestora. Acest
lucru se realizeaz n primul rnd de ctre prin i, care ncearc s le transmit copiilor lor o
serie de calit i i de idei, iar mai trziu, acest proces este preluat de ctre institu iile de
nv mnt, de biseric sau de ctre alte astfel de oraniza ii cu caracter social, cultural sau
administrativ.
Incultura ia apare datorit unor factori care afecteaz n mod diferit sistemul de valori al
celor supu i fenomenului. Astfel, dup cum s-a men ionat mai sus, rolul prin ilor este deosebit
de important, nc din momentul n care ace tia sunt educa i n func ie de diferen ele dintre ceea
ce este bine i ceea ce este ru. ns, e!ist alte persoane, factori i institu ii, care contribuie la
ceea ce numim incultura ie, n func ie de anumite situa ii specifice"
# profesorii
# membri ai familiei
# vecinii
# prietenii de joac
# mass-media etc.
$eci, incultura ia are o contribu ie major i este esen ial ntr-un rup, permi nd
dezvoltarea personal a individului. $e asemenea, aceasta este definitorie la nivel de civiliza ie,
deoarece ntre te no iunea de identitate, la nivelul apartenen ei unui rup. n lipsa ei, valorile i
virtu ile unui rup nu s-au sedimentat ndeajuns pentru a permite formarea coeziunii dintre
membrii acestuia.
1
%na dintre func iile institu iei colare este cea de socializare, astfel nct membri unei
societ i sunt preti i pentru a se putea intera n cultur, devenind apoi un membru productiv
al societ ii din care face parte. & prim faz a socializrii este cea primar, cunoscut i sub
denumirea de 'incultura ie(, n care indivizii dobndesc cuno tin e primare n ceea ce prive te
comportamentul uman, i apare datorit prin ilor, a persoanelor care fac parte din cercul
imediat individului. A adar, coala are rolul de a forma indivizi care s se poat adapta cu
u urin unui mediu social. n acest fel, coala are ca i rezultat principal dobndirea unei
pluralit i de 'euri sociale(, astfel nct copilul i nsu e te limbajul specific diferitelor
institu ii. Totodat, aici au loc o serie de interac iuni ntre indivizi, care n cele din urm ajut la
cre terea i maturizarea emo ional a subiec ilor.
)duca ia este cea care ajut i mai ales nva indivizii cum trebuie sa func ioneze ntr-
un mediu social. Acest lucru este realizat cu ajutorul transmiterii, inculcrii unor norme sociale, a
reulilor care conduc spre cultur. $ezideratul educa iei const a adar n dezvoltarea individual
i sociala a educabililor, n capacitatea acestora de a n elee mesajele sociale, de a putea opera
cu concepte si de a estiona con inuturile influen ate de societate.
coala este principalul spa iu care ofer posibilitatea deprinderii unor valori, care sunt
menite s ntreasc ncrederea de sine, i s diminueze convinerile potrivit crora ar e!ista
valori superioare i valori inferioare. Astfel, coala este locul n care fiecrui copil i se permite
s se dezvolte fizic i intelectual, precum i s i descopere sensibilitatea i creativitatea,
lucruri att de importante n cre terea lui. Copilul nva cum s rela ioneze n cadrul rupului
din care face parte, pentru ca mai apoi s poat duce aceast rela ie la un nivel mult mai nalt, i
anume la nivel de societate. *umai a a va putea s i seasc i s i ocupe locul si rolul n
societate, devenind o persoan activ, care sa lucreze spre binele i folosul comunit ii.
%n mare impact n dezvoltarea educabililor l are profesorul, care se a!eaz nu doar pe
transmitere de con inuturi i informa ii prevzute de ctre prorama colar +spre e!emplu- ci
el acorda o aten ie major spiritului de ini iativ i comunicrii dintre subiec i. ,rofesorul
reprezint deci un model n ceea ce prive te conducerea elevului nspre un comportament activ,
dezirabil n orice societate, ntreaa sa ac iune fiind centrat pe ace tia.
$up cum rolul profesorului este bine delimitat, tot a a i elevul ndepline te anumite
func ii. Acesta trebuie ncurajat n asumarea unui rol activ, refle!iv, constructiv, dar i critic n
ceea ce prive te interac iunea cu profesorul, dar i cu ceilal i elevi. $esiur c elevul trebuie s
i stabileasc bine propriile sale valori, s fie con tient de propria sa identitate cultural, etnic
i reliioas, fr s fie supus vreunei atitudini discriminatorii.
2
-e poate afirma faptul c focalizarea pe rela iile dintre subiec i, nu face altceva dect s
enereze comportamente i leturi pozitive, favoriznd maturizarea individului att la nivel
personal, ct i la nivel de rup, conturndu- i propria identitate.
coala, ca i instan cultural , nu face altceva dect s asiure e!isten a acestor rela ii
eneratoare de unitate n diversitate. Cadrele didactice reprezint cheia care deschide orizonturi
noi i care estioneaz n mod constructiv diferen ele dintre indivizi, prin faptul c scoate n
eviden lucrurile care lea, care apropie rupul. Cu toate c e!ist diferen e felurite ntre
subiec i - ceea ce este un fapt ct se poate de normal- nu nseamn c unul este superior celuilalt,
dimpotriv, fiecare are propriile sale valori politice, sociale, reliioase sau de orice alt natur.
coala contemporan faciliteaz n eleerea diferen elor dintre educabili, promoveaz
atitudini i noi forme de comunicare, care vin n sprijinul cooperrii i colaborrii dintre elevi.
Acest lucru permite nv area prin colaborare att ntre elevi, ct i ntre unit i de nv mnt
prin parteneriate menite s dezvolte i s ntreasc rela iile ntre acestea.
$atorit faptului c coala insufl elevilor valori leate de dezvoltarea personal i de
autocontrol social, dificult ile pe care ace tia le vor ntmpina pe parcursul vie ii vor fi
diminuate, deoarece ace tia vor fi deja antrena i cu privire la interarea si adaptarea social.
n concluzie, rolul colii este acela de a ajuta elevii s i nsu easc cuno tin e, valori
i deprinderi i de a le oferi posibilitatea adoptrii unor perspective pe termen lun, avnd
beneficii att n prezent, ct i n viitor.
.ibliorafie"
/. .descu, 0., 1adu, *., De la comunitatea rural la comunitatea urban, )ditura 2tiin3ific 4i
)nciclopedic, .ucure4ti, /567.
8. Cuco4, Constantin, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, )d. ,olirom, 0a4i, 8777.
Cri an $iana
,rofesor de 9imba )nlez
9iceul Teoloic ,enticostal, .aia :are
3