Nr.

fisei:10
Intocmit de:
Data emiterii:10.04.2012
Manole Diana
AN II, GRUPA V,PSIHOLOGIE

FIA DE EXAMINARE LOGOPEDIC

I. Date personale:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Numele i prenumele: Oprea Alexandru Mihai

Data i locul naterii: 05.05.2004, Targu-Frumos, Judetul Iasi
Varsta:9
Clasa:a III-a A
Adresa:Strada Petru Rares,Bloc E1,Ap.25,Etaj 3
coala: coala General Garabet Ibraileanu
Invatator:Dascalu Angela

II. Anamneza familial i social:

1. Numele tatalui:Oprea Andrei
-Varsta:37 ani
-Studii: liceale
-Locul de munca:S.C.Aurora S.A.
-Functia:talpuitor-croitor
2. Numele mamei:Oprea Madalina
-Varsta:34 ani
-Studii:liceale
-Locul de munca:S.C. Aurora S.A
-Functia:talpuitor-croitor
3. Frai/surori: o sor mai mic, Andreea, n vrsta de 3 ani.
4. Al ctelea copil: primul.
5. Ali membri ai familiei care locuiesc mpreun cu copilul: mama, tata, sora.
6. Condiii de locuit:
a. condiii igienico-sanitare bune;
b. apartament cu 3 camere; copilul mparte camera cu sora lui.
7. Relaiile n familie:
i. ntre prini: bune, armonioase, se ceart rar;

ii. fa de copil: se preocup de el n permanen, de activitatea sa

colar, discut cu copilul, manifest afeciune, l ncurajeaz n multe
activiti (not);
iii. ntre frai: a existat o perioad de gelozie, n primul an n care a venit
pe lume Andreea, dar acum a fost depit; acum are grij de Andreea,
se preocup de ea, se simte responsabil(o ia de la grdini, cnd prinii
nu pot).
8. Atitudinea prinilor fa de problema copilului: au incercat s-l ajute pe copil s se
corecteze, dar fr rezultate; sunt dispui s colaboreze cu logopedul, s nvee
exerciiile i s-l ajute pe copil s practice acas; doresc foarte mult ca acesta s
vorbeasc corect ct mai curnd.
9. Relaiile dintre prini i coal: bune, particip la edinele cu prinii, la serbri, se
implic n problemele colii (restaurarea clasei).
10. Antecedente hetero-colaterale ale familiei: nu au existat cazuri n familie de boli
genetice, psihice, surditate, deficiene vizuale, malformaii congenitale sau retard
intelectual.
III. Anamneza personal:
1. Date despre sarcin: sarcina a fost fr probleme, mama nu a suferit boli infecioase, nu a
consumat cafea sau igri, n timpul sarcinii, nu a luat medicamente n afara de analgezice,
ocazional, cu recomandarea medicului; copilul s-a nascut la termen, nu a existat hipoxie la
natere; scor Apgar 10, greutate 2500g.
2. Antecedentele patologice ale copilului: rujelo la 3 ani, oreion la 5 ani..
3. Dezvoltarea psihomotorie:
a) Ridicarea capului: la 3 luni (i-l ine singur);
b) ezutul individual: la 4 luni jumtate;
c) Mers: sprijinit la 10 luni, independent la 11 luni;
d) Control sfincterian: 5 ani jumtate.
4. Dezvoltarea limbajului:
Lalaia: 5 luni;
Primele silabe: 6 luni;
Primele cuvinte: 7 luni ( Tata primul cuvnt);
Primele propoziii: 21 luni (vrea papa);
nva o limb strin: engleza, de la 5 ani;
5. Limbajul impresiv: s-a verificat prin citirea unor fragmente din unele povestiri, relatarea unor
ntmplri scurte de ctre logoped, apoi i s-a cerut s povesteasc ce a neles. nelegerea sa a
fost bun, relatnd corect n majoritatea cazurilor; au existat unele confuzii legate de cuvintele
paronime care aveau nelesuri diferite, n funcie de prezena lui S sau a lui .
6. Nivelul autonomiei personale: mnnc singur de la 3 ani, deprinderi igienico-sanitare bune
(se spal pe mini, pe dini, se mbrac, folosete singur toaleta).
IV. Diagnosticul medical: parasigmatism, cu probleme de scris i citit, care ns nu satisfac
diagnosticul de dislexie sau disgrafie (conform DSM IV TR).

V. Starea Aparatului fono-articulator:

1. Cavitatea bucal: normal conformat, bun din punct de vedere funcional;
2. Buzele: normal conformate, normal funcionale;
3. Limba: dimensiuni normale, motricitate bun;
4. Forma palatului: normal;
5. Funcionalitatea sfincterului palato-faringian: bun;
6. Dentiie i muctur: prezena unor anomalii la nivelul conformaiei dinilor (dinii din
fa foarte mici).
VI. Tipul respiraiei: superficial, toracic, tie s controleze i s dozeze destul de bine unda
respiratorie oral n exprimarea ideilor, n propoziii sau fraze.
VII. Vzul: bun, nu au fost depistate probleme (a fost supus unui examen oftalmologic).
VIII. Auzul:
1. Tonal: bun, nu exist probleme;
2. Fonematic: greeli n distingerea S, , mai ales n cuvinte paronime, cnd acestea se
afl la mijlocul cuvntului.
IX. Emiterea sunetelor:
1. Izolate: probleme cu pronunia lui S (pronunie defectuoas);
2. Coarticulare vocalic: de multe ori pronun n loc de S (nlocuiri);
3. Co-articulare vocal-consoan: de multe ori pronun n loc de S;
4. Co-articulare consonantic: de multe ori pronun n loc de S (nlocuiri);
5. Co-articulare n cuvinte n diferite poziii: de multe ori pronun n loc de S (n
poziia iniial, median i final; mai ales n poziia median; nlocuiri).
X. Nivelul de dezvoltare a vocabularului:
1. Limbajul impresiv: nelege aproape tot ce i se spune, distinge ntre diferitele nelesuri
ale cuvintelor, apar confuzii i erori cnd sunt cuvinte care i schimb nelesul, n
funcie de prezena lui S sau a lui , mai ales n poziie median.
2. Limbajul expresiv:
Ritmul vorbirii: bun, n unele situaii vorbete destul de lent (citit cu voce tare);
Fluena vorbirii: n general bun, excepii fcnd unele lecturi mai dificile, pe
care trebuie s le citeasc tare n clas;
Volumul vocabularului activ: mediu pentru vrsta lui;
Agramatisme: scrie-citete S n loc de n unele situaii.
XI. Lexie:
1. Cititul este nsuit;
2. Citete lent, cu poticneli, greete mai ales la cuvintele care ncep cu S sau ;
3. Are probleme de ritm i fluen la unele lecturi mai lungi sau care conin cuvinte mai
dificile.
XII. Grafie:

1. Scrisul este nsuit;

2. Apar probleme la scrisul dup dictare, scrie destul de urt i face greeli mai ales la
cuvintele care conin S sau ;
3. Apar probleme i la redactarea unor compuneri: d dovad de imaginaie i
creativitate, dar scrie destul de urt i face greeli la fel ca la dictare.
XIII. Motricitatea:
1. General: foarte bun, foarte activ, face not, i plac sporturile i micarea;
2. Motricitatea i dexteritatea manual: unele probleme (dificulti) cu coordonarea
manual, mai ales n micri fine (la scris, la desen, lucru manual);
3. Expresivitatea feei: bun, flexibil, se adapteaz adecvat tririlor emoionale;
4. Motricitatea buzelor: bun;
5. Motricitatea limbii: bun, bun coordonare a micrilor limbii.
XIV. Conduite i structuri perceptiv-motrice:
1. Lateralitate:
Manual-dreapt;
Aural-dreapt;
Ocular-dreapt;
Pedestral-dreapt.
2. Schema corporal: are format att schema propriului corp, ct i a unei alte persoane,
recunoate i poate numi prile corpului, are cunotine despre cele mai importante
organe interne.
3. Identificarea unor forme i figuri geometrice: poate identifica (att pe cale vizual,
ct i tactil-kinestezic) i numi toate figurile geometrice simple (cerc, triunghi, ptrat,
romb etc.).
4. Identificarea i cunoaterea culorilor i nuanelor: cunoate foarte bine toate culorile,
discrimineaz bine nuanele, percepia i discriminarea cromatic e foarte bun.
5. Orientarea spaio-temporal:
Poziiile spaiale: face diferenele aproape-departe;
Relaiile spaiale: discrimineaz n fa-n spate, stnga-dreapta;
Orientarea temporal: cunoate i poate numi corect anotimpurile; poate numi/
grupa lunile anului n anotimpuri; poate numi zilele sptmnii; opereaz cu
conceptul de succesiune temporal (la nivel de zile, sptmni, ani); tie s citeasc
ceasul.
XV. Evaluare psihologic:
1. Nivel de inteligen: peste nivelul mediu; s-a aplicat Proba Matrici Progresive Raven
Color (scor 23, situat n percentilul 75, adic performan foarte bun).
2. Funcia perceptiv-motric: s-a aplicat Proba Bender B, la care s-a obinut un scor de 8,
ceea ce indic o performan medie spre slab pentru vrsta copilului, acest lucru putnd
fi corelat cu dificulti la nivelul musculaturii fine (scris urt).
3. Dezvoltarea social i emoional: este bun; este bine integrat n clas, are muli
prieteni, se implic n activitile colare i extracolare, particip la serbri. Nu prezint
probleme emoionale severe legate de tulburarea sa, dar este puin ngrijorat s nu fie luat

drept un copil mic i ar dori foarte mult s se corecteze. Are o motivaie puternic
pentru schimbare, acest lucru urmnd s fie utilizat n terapie.
XVI. Diagnostic final:
1. Parasigmatism: (nlocuiete S cu , att n pronunia izolat, ct i n co-articularea
n silabe sau cuvinte). Cauzele tulburrii sunt cel mai probabil senzoriale (o uoar
anomalie a dentiiei), dar i funcionale (la nivelul discriminrii fonematice ntre sunetele
S i ). S-ar putea ca problema s fi fost ntreinut i de unele atitudini excesiv de
protective ale prinilor, (care nu l-au corectat la timp) i dorina copilului de a atrage
atenia asupra sa n unele ocazii. A fost gelos la nceput pe sora sa mai mic i s-ar putea
s fi nceput s vorbeasc distorsionat tocmai pentru a obine atenie i ngrijire i a fi
considerat nc copil micu.
2. Exist i unele probleme la nivelul scrisului (scris urt, greeli datorit confuziei de
sunete) i al cititului (citit cu poticneli, uneori prea lent sau cu o fluen inadecvat),
determinate, probabil, tot de dificultile de pronunie i articulare i de deficienele n
discriminarea fonematic, mai ales ntre sunetele S i .

PROGRAM TERAPEUTIC PENTRU CORECTAREA

PARASIGMATISMULUI
Obiective:
1. Dezvoltarea auzului fonematic;
2. Diferenierea sunetului S de alte sunete i, n special, de sunetul ;
3. Dezvoltarea, reglarea i coordonarea micrilor componentelor aparatului fonoarticulator;
4. nvarea poziiei corecte de articulare a sunetului S;
5. Emisia sunetului S;
6. Fixarea sunetului n silabe i cuvinte;
7. Automatizarea sunetului S n vorbire.
A. Etapa pregtitoare
Etapa pregtitoare include cunoaterea copilului, anamneza, diagnosticul complex. De
asemenea, logopedul se preocup de nlturarea negativismului fa de vorbire i de crearea
ncrederii n posibilitile corectrii. Aceste prime ntlniri permit familiarizarea copilului cu
mediul cabinetului.
1. Gimnastica general
Rotirea braelor (moara de vnt);
Aplecarea capului (bing-bang; tic-tac);
Aplaudatul;
Imitarea splatului minilor;
Mersul ritmat;
Sritura broscuei;
Rsuciri i extensii ale trunchiului;
Rotiri ale umerilor etc.
2. Educarea respiraiei
Exerciii pentru inspiraie i expiraie-inspiraie pe nas i expiraie cu gura larg
deschis, inspiraie pe o singur nar, inspiraie pe gur i expiraie pe nas,
inspiraie pe gur i expiraie pe gur;
Suflarea ntr-o lumnare aprins;
Umflarea balonului;
Aburirea unei oglinzi (alternativ cu nasul i gura);

 Formarea de valuri ntr-un vas cu ap (prin suflare)etc.;

Suflarea ntr-un instrument muzical (ex.: nai, trompet etc.).
3. Gimnastica fono-articulatorie
Gimnastica facial: deschiderea i nchiderea gurii, umflarea obrajilor, micri de
nchidere a ochilor cu reducerea treptat i controlat a fantei palpebrale ,
nchiderea i deschiderea alternativ a ochilor (trasul cu ochiul), ridicarea
pomeilor simultan i alternativ, exersarea zmbetului prin retragerea comisurilor
bucale;
Gimnastica labial: vibrarea buzelor, imitarea sforitului calului, umflarea buzelor
cu reinerea aerului n gur, ntinderea buzelor, rotunjirea buzelor, acoperirea unei
buze cu cealalt alternativ, rictusul i uguierea buzelor, prinderea buzei inferioare
cu dinii superiori (fitul frunzelor: fff, apoi: vvv);
Gimnastica lingual: lipirea limbii de palat astfel ca, la dezlipire, s se aud un
pocnet, cu limba aezat n spatele incisivilor inferiori i colurile gurii puternic
retrase, se produce un suflu: sss (se simte aer rece pe mn); micare opus: limba
este ridicat sus, nspre mijlocul vlului palatin, gura rotunjit i se pronun
sss(vine trenul);
Gimnastica mandibular: proeminarea n fa i n spate; cu mandibula
proeminat facem exerciii de ridicare i coborre , micri spre dreapta i spre
stnga a mandibulei;
Gimnastica velopalatin: imitarea tusei, imitarea cscatului, micri de deglutiie
etc.
4. Dezvoltarea auzului fonematic
Reproducerea de ctre copil a unor ritmuri pe care logopedul le bate cu creionul n
mas;
Reproducerea ritmurilor pe care logopedul le bate ntr-o tob;
Spune cum face se imit sunetele produse de diferite animale;
Repet dup mine;
Ghicete vocea care te strig;
B. Etapa terapiei recuperatorii
I.

nvarea poziiei corecte de articulare a sunetului

1. Utilizarea onomatopeelor: facem ca arpele: sss; gscanul suprat: sss, sss;
2. Demonstarea articulrii sunetului, nsoit de explicarea clar: n faa oglinzii
logopedice i se explic copilului poziia corect a pronunrii sunetului: buzele trebuie
bine ntinse, dinii sunt uor deprtai, limba se sprijin pe incisivii inferiori, se
bombeaz i formeaz de-a lungul ei un canal pe care se scurge aerul. Corzile vocale
nu vibreaz. Dup aceast explicaie i demonstraie, copilul trebuie s exerseze ce a fost
nvat , tot n faa oglinzii.

II.

Emisia sunetului S

Metoda ortofonic: nvarea, pas cu pas, a poziiei corecte de aezare a tuturor

componentelor fono-articulatorii ce conduc la pronunia corect a sunetului S.
Metoda comparaiei: logopedul pronun sunetul n dou modaliti: corect i greit,
(gura fiindu-i acoperit, astfel nct copilul s nu vad ce pronun, ci s fac distincia strict
audutiv). Copilul trebuie s precizeze care este pronunia corect.
III.

Etapa fixrii i consolidrii

Se exerseaz cu copilul pronunia izolat a sunetului, pn cnd logopedul se asigur c acesta

l pronun corect de fiecare dat, neexistnd riscul unei pronunii deformate sau greite. Dup
aceea, se trece la fixarea sunetului n coarticulare, dup cum urmeaz:
Introducerea sunetului n silabe:
Pentru a ne asigura de o coarticulare corect (i evitarea unei distorsiuni sau greeli),
legarea sunetului nou emis de vocale, (n silabe directe i, apoi, indirecte), se face
treptat, n modul urmtor:
La primele exerciii, dup emisia lui S, urmeaz o pauz, apoi vocala: a, e, i, o,
u, , .
s..........a
a..........s
s..........i
i...........s
s..........e
e..........s
s..........o
o..........s
s..........u
u..........s
s..........
...........s
s..........
...........s
Treptat, pauza dintre consoane i vocale se reduce:
s.....a
a.....s
sa
as
s.....i
i.....s
si
is
s.....e
e.....s
se
es
s.....o
o.....s
so
os
s.....u
u.....s
su
us
s.....
......s
s
s
s......
......s
s
-s
Urmeaz apoi legarea sunetului nou de vocale, dup cum urmeaz:
cuvinte cu fonemul n poziie iniial
- cuvinte monosilabice: s-ac; s-ec; s-imt; s-uc; s- oc.
- cuvinte bisilabice: s-al; s-ete; s-it; s-ob; s-ut.
- cuvinte polisilabice: s-anie; s-ecar; s-ilab; s-olar; s-upune.
De asemenea, pentru a reui o corect coarticulare consonantic, nainte de exerciii
n cuvinte, se fac exerciii de tipul:
s........t
s........c
s........p
s........f
s........l
s .....t
s ....c
s ....p
s ....f
s ....l
st
sc
sp
sf
sl
st
sc
sp
sf
sl
- apoi se trece la:

Cuvinte cu grupe consonantice: stau, stol, stup, stea, stims.

Cuvinte cu fonemul n poziie intermediar:
- cuvinte monosilabice: pisc, pasc, nasc.
- Cuvinte bisilabice: cas, mas, vase.
- Cuvinte polisilabice: cusute, fasole, pensul.
Cuvinte cu fonemul n poziie final:
- cuvinte monosilabice: nas, vas, cos.
- Cuvinte bisilabice: spinos, voios, ploios.
- Cuvinte polisilabice: curios, serios, scorburos.
Exerciiile de fixare continu pn ce subiectul deprinde coarticularea corect, fr apariia unei
greeli de coarticulare.
Not: Dat fiind afinitatea (apropierea de pronunie) a sunetului S de vocalele i i e, se
recomand, ca primele exerciii de introducere a sunetului n silabe s se fac cu aceste vocale,
celelalte urmnd dup o anumit fixare a acestora.
IV. Etapa diferenierii sunetelor:
Diferenierea la nivelul silabelor se folosesc cuvinte paronime: scoal coal;
soc oc etc;
Diferenierea la nivelul cuvintelor se folosesc cuvinte care conin ambele sunete
care trebuie difereniate: osea, oset, asiu etc.
V. Etapa de automatizare a sunetului
1. Exersarea sunetului deficitar S n propoziii:
Exerciii de pronunie a unor propoziii scurte, simple, n care este prezent n
cuvinte sunetul deficitar: la nceput, la mijloc i la final: Sandu este voios; Vasile st
serios; Sonia e cu sania.
Exerciii de pronunie a unor propoziii complexe, n care este prezent n cuvinte
sunetul deficitar, la nceput, la mijloc i la final.: Sanda scrie frumos; Sandalele
Sandei sunt albastre; Cosmin a scapat vasul cu sos.
Sintagme cu parte final constant: Mama e cu sania; Mircea e cu sania; Sorin e cu
sania etc.
Sintagme cu parte iniial constant: Strada este aglomerat; Strada este mare;
Strada este umed etc.
Sintagme cu frecvena mare a sunetului deficitar: Sanda se suie sus pe scar;
Sorin i Sonia se suir sus pe sanie; apte sai n ase saci; Stanca sta-n castan ca
Stan.
Sintagme afirmative, negative, interogative: S nu stai strmb!; S fii atent, s scrii
subiectul corect!; A sosit Sorina de la Suceava?; Surcica nu sare departe de trunchi.
Exerciiul fonetic i ortografic se va completa apoi cu exerciiul grafic: dictri (se
va urmri i aspectul caligrafic).
2. Exersarea sunetului deficitar n scurte povestiri, texte:
Povestiri i repovestiri dup imagini (imagine cu o gsc);
Memorarea unor scurte poezii:
Pisicu pis, pis, pis,

Te-am visat azi noapte-n vis.

Te splai, te pieptnai,
Fund roie-i puneai.
ntr-o zi, prin asfinit,
oarecele a-ndrznit
S se cread n putere
A prda stupul de miere.
El intrase pe furi,
Strecurat n urdini.
Se gndea c-i o albin
Slab, mic i puin
Pe cnd el, ho i borfa,
Lng ea-i un uria.
(T. Arghezi Tiharul pedepsit )
Cnd se scoal iese-n tind,
De-abia-ncepe s se-ntind
i-obosit de cscat,
Se ntoarce iar n pat.

Ca s doarm i mai bine,

Laba cpti i-o ine,
i din vis, cum s-a adus,
C s-a pus cu burta-n sus.
( T. Arghezi Ma).
Rostirea i memorarea de ghicitori:
Se aeaz unul/Se scoal doi; Ai dou vaci roii;/cnd le duci la ap, /se uit acas;/
cnd le duci acas, / se uit la ap.
Citire de texte scurte, n care sunetele S i se repet des:
tefan i Smaranda s-au hotrt s mearg la schi. i-au cumprat schiuri, salopet i tot
ce mai aveau nevoie. S-au hotrt s plece la Sinaia i se bucur foarte tare c prinii i
las s plece smbt cu microbusul. Sunt suprai c nu-i pot duce sania, pentru c nu
au loc n bagaje. Vor sta o sptmn ntreag, bucurndu-se de toate locurile frumoase
ale staiunii Sinaia.
Compuneri pe teme date: (Alctuiete o compunere, folosind cuvintele: sosete,
povestete, ...!).
Compuneri libere se vor urmri i aspectele caligrafice.
Exerciiul fonetic i ortografic se vor completa apoi cu exerciiul grafic: dictare a
unor texte similare cu cele anterioare, care conin cuvinte cu sunetele S i .. Se vor
urmri i unele aspecte legate de exersarea scrisului i mbuntirea caligrafiei.