Logopedie

Portofoliu
1. O fisa logopedica completata pentru un copil cu o tulburare de limbaj .
2. Un program de terapie complexa pentru un subiect cu dislalie.
3. Un studiu de caz.

Fisa logopedica

I.Date generale:
Numele/prenumele copilului Timofte Eduard
Data nasterii.30.03.2010
Adresa :strada Gradinari. Nr.32
Scoala/gradinitaStefan cel Mareclasa/grupa a I-a
Invatator: Popescu Oana
II.Date familiale
Numele tatlui: Timofte Matei,vrsta:40 ani,studii: Facultatea de Inginerie chimica si
protectia mediului,locul de munc: Sonovision, funcia: inginer.
Numele mamei: Timofte Iulia,vrsta 35 ani, studii: Facultatea de matematica, locul
de munc: Scoala generala nr.8,funcia: profesoara de matematica, starea material:
buna.
Starea locuinei: noua,numrul frailor:0. al ctelea copil este: primul.
Relaiile ntre prini: bune.
Atitudinea familiei fa de logopat: familia are o atitudine pozitiva, de sustinere si
incurajare permanenta a logopatului.
Tulburrile de limbaj existente n famillie nu exista.
III Examen psihofizic
Sarcina-fara probleme, naterea:naturala, greutatea 3600g,alimentaia: naturala.
Motricitate generala -buna
Starea aparatului fono-articulator:
Auzul bilateral-normal dezvoltat,buzele-mobilitate limba(fren)-mobilitate scazuta
palatul tare , moale,uvula-fara malformatii,mobilitatea acestor organe-redusa.
Atitudinea copilului fata de vorbire- pozitiva ( depune eforturi pentru corectarea
deficientei)
Comportamentul copilului (timiditate
exagerata,negativism,nervozitate,iritabilitate,inapetenta verbala,sensibilitate marita la
observatiile celor din jur,frica,neancredere,complex de inferioritate,autoizolare,etc)sensibil la observatiile celor din jur
IV Examen logopedic :

Aparitia tulburarii- la varsta de patru ani

Cauze deficiente ale mecanismelor verbale senzitive
Vorbirea independenta neinteligibila , formuleaza cu greu propozitii
Recitare- realizata cu dificultate........................cant: afectat

Povestire libera defectuoasa ......................dupa imagine cuvintele simple pronuntate

corect
Ritmul vorbirii- nu prezinta tulburari de ritm
Structura gramaticala probleme in stabilirea acordului,folosirea pluralului
Omisiuni r, c, f.........inversiuni s-j;s-z;p-b;t-d
Inlocuiri r cu l
Alte particularitati ale vorbirii surprinde mai greu esentialul mesajului
Citire realizata cu dificultate
Scriere:copiere- fara probleme....................dictare- deficitara datorita inversiunilor
inlocuirilor
Compunere imaginatie bogata , dar cu dificultati in reproducerea verbala.
V. Concluzii diagnostice i prognostice : Dislalie Polimorfa
VI. Evoluia copilului pe parcursul terapiei logopedice :
Datorita colaborarii dintre logoped-cadre didactice parinti, ambitiei si cooperarii
copilului cu logopedul,logopatul a inregistrat progrese remarcabile intr-un interval de
timp relativ scurt.(1an)

2. Un program de terapie complexa pentru un subiect cu

dislalie

Tulburri logopedice :Dislalie (rotacism si sigmatism)

Prezentarea grupei:
Copiii sunt prescolari cu varste cuprinse intre 4-7 ani;
Ei provin din grupe diferite (mare,mare-pregatitoare )si frecventeaza
Gr.nr. 4-Adjud;
Copiii se afl n primul sau al doilea an de terapie logopedic;
Copiii provin din medii diferite:familii interesate-familii
dezinteresate;
Probleme comune cu care se confrunt copiii din punct de vedere
psihopedagogic:
Tulburri de atenie; Hiperkinetism;
Lentoare i fatigabilitate;
Imaturitate afectiv;
Tulburri instrumentale;
Tulburri emoionale-blocaje inhibitive;
Sindrom dismaturativ(negativism);

Dificulti cu care se confrunt elevii din punct de vedere logopedic:

- auz fonematic insuficient dezvoltat;
-deficit auditiv nesemnificativ;
- tulburri n pronunia sunetelor:r,s, ,z, j, , ce, ci;
- tulburri n pronunia grupurilor consonantice.
Principiile urmrite n terapia dislaliei:
1. respectarea particularitilor de vrst ale copiilor;
2. respectarea succesiunii etapelor de corectare, conform cu structurile
tot mai complexe fonetice n cara se antreneaz sunetul;
3. continuarea activitii terapeutice n familie i la coal;
4. trecerea corectrii prin planuri acionale diferite: de la imagini la
fomem, de la fonem la grafem i invers;
5. accesibilitatea i folosirea jocului n terapia dislslic;
6. introducerea permanent a progreselor obinute n contextul normal de
comunicare(corectrii permanente).
7. OBIECTIVE I ACTIVITI TERAPEUTICE semestrul I

NR.
CRT.
1.

OBIECTIVE
Educarea auzului
fonematic

2.

S execute corect
exerciii de
gimnastic
respiratorie

3.

S execute corect
exerciii de
gimnastic general
S execute corect
exerciii de
gimnastic a
aparatului articulator

4.

TIPURI DE ACTIVITATI
-ex. de imitare a sunetelor din natur;
-ex. de pronunare a unor serii de silabe
opuse (pa-ba, ta-da, etc.);
-ex. de difereniere a consoanelor surde de
cele sonore;
-ex. pt diferenierea sunetelor cu punct de
articulare apropiat;
-ex. de transformare a cuvintelor prin
nlocuire de sunete sau silabe;
-ex. de analiz fonetic cu indicarea primului
i ultimului cuvnt din propoziie;
-ex. de completare a cuvintelor cu prima
silab pronunat de logoped;
-jocuri de corelare a sunetelor cu obiectele
care produc acele sunete;
-ex. de pronunare ritmic (proverbe,
ghicitori, poezii);
- suflatul n lumnare, batist, ap cu paiul,
etc.
- umflatul balonului, aburirea oglinzii,
mirositul florilor, inspirare i expirare
alternativ pe nas, pe gur, cu pauze stabilite;
- ex. de pronunie prelungit a unei vocale, de
numrat pe parcursul unei expiraii, etc.
- jocuri de micare nsoite de vorbire;
- ex. de mers, gimnastic pt membre,
gimnastic a trunchiului ;
- pt. mobilitatea feei: ex. de clipire a ochilor
concomitent, apoi alternativ, umflarea
obrajilor cu desumflarea prin lovire, trecerea
aerului dintr-o parte n alta, suptul obrajilor,
suflarea asupra unei oglinzi reci.
- pt. gimnastica maxilarelor: micarea
maxilarului inferior la stnga i la dreapta,
coborrea i ridicarea maxiloarului liber i cu
rezisten;

5.

S articuleze corect
sunetele r, s,z,,j,,

6.

S pronune corect
sunetele:r, s,z,,j, n
silabe

7.

S pronune corect
sunetul r,s,z,,j, n
cuvinte

- pt. gimnastica buzelor: sugerea cu buzele

strns lipite, scoaterea aerului prin buzele
uor deschise, acoperirea dinilor inferiori cu
buza superioar i invers, micarea buzei
inferioare la stnga i la dreapta, vibrarea
buzelor, etc.
- pt. gimnastica limbii: scoaterea i retragerea
limbii, limba n form de sgeat, lopat, etc,
atingerea dinilor inferiori i superiori cu
limba, limba n form de sgeat se ridic i
sterge palatal dur i moale, terge dinii,
buzele, se mic stnga-dreapta atingnd
comisurile, limba afar se ridic n sus,
coboar n joss pre barb, etc.
- pt palatul moale, muchii faringelui i
vestibulului faringian: ex. de cscare cu
retragerea limbii i a maxilarului inferior, de
deglutiie, de imitare a tusei, a sforitului,
etc.
- ex de recunoatere auditiv a sunetului;
- ex. de gimnastic specific sunetului ce
urmeaz a fi impostat;
- demonstraia articulrii corecte a sunetului
n faa oglinzii;
- ex. de pronunare a sunetului cu voce
crescnd n intensitate;
- ex. cu silabe directe i inverse cu sunetul
impostat i gama vocalic (scurt i prelungit);
- ex. cu sunetul impostat n poziie
intervocalic;
- structuri silabice cu ritm: a a, a a
a; za za, za za za; a a, a a- a,
etc.;
- ex. n combinaii consonantice sau cu
diftongi: tra, tre, tri; zdra, zdre, zdri; ea,
oa; zea, zoa; ea, oa, etc.;
- ex. de pronunie a unor cuvinte n care
sunetul impostat se afl n diferite poziii;
- ex. de pronunie a unor cuvinte n care
sunetul este precedat sau urmat de o

consoan;
- ex. de stabilire a locului n care se afl
sunetul n cadrul cuvntului;
- ex. de identificare a sunetului omis din
cuvintele enunate de logoped;
- ex. cu cuvinte ce conin sunetul impostat n
diferite combinaii;
- ex. pentru diferenierea sunetelor s
la nivel de silab (sa a, so o, su u; as
a, os o, us u);
- ex. de analiz fonetic i semantic a
cuvintelor paronime (nas na, scoal,
coal, etc);
- ex. de citire a unor texte de scurt ntindere
OBIECTIVE I ACTIVITI TERAPEUTICE semestrul II
TIPURI DE ACTIVITATI
NR.
OBIECTIVE
CRT.
1.
S pronune corect
- ex. de pronunie a unor cuvinte n care
sunetele r,s,z, , j, ce, sunetul impostat se afl n diferite poziii;
ci n cuvinte
- ex. de pronunie a unor cuvinte n care
sunetul este precedat sau urmat de o
consoan;
- ex. de stabilire a locului n care se afl
sunetul n cadrul cuvntului;
- ex. de desprire n silabe a cuvintelor care
conin sunetul corectat;
2.
S pronune corect - ex. de pronunie a unor propoziii simple
sunetele r, s,z, , j, care conin cuvinte n care sunetul corectat
ce, ci n propoziii
este prezent n diferite poziii;
- ex. de pronunie a unor propoziii cu partea
iniial constant;
- ex. de pronunie a unor propoziii cu partea
final constant;
- ex. de pronunie a unor propoziii
afirmative, negative, interogative;
- ex. de pronunie a unor propoziii cu
frecvena mare a fonemului corectat;
3.
S construiasc corect - ex. de alctuire de propoziii dup imagini;

din punct de vedere

gramatical enunuri
orale
4.

S pronune corect
sunetele r, s,z, , j,
ce, ci n poezii,
ghicitori, povestiri

- ex. de alctuire de propoziii cu cuvinte

date;
- ex. de transformare a propoziiilor simple
n propoziii dezvoltate;
- s memoreze scurte poezii care conin
sunetul corectat;
- s memoreze scurte ghicitori i proverbe
care conin sunetul corectat;
- povestiri i repovestiri dup imagini, seturi
de imagini ( urmrind succesiunea
secvenelor povestirii), plane i diafilme;

3.
STUDIU DE CAZ

Date biografice i sociale semnificative

Numele i prenumele: T. A.
Data i locul naterii: 27 iunie 2000, n Iai
A nceput terapia la vrsta de 8 ani, cnd era elev n clasa 1- la sfritul lunii octombrie a
anului 2008.
Componena familiei:
Copilul provine dintr-o familie biparental: tatl, T. G., n vrst de 43 de ani, mama: T.
E., n vrst de 41 de ani. Este al doilea copil. Mai are o sor, T. M., nscut n iulie 1995.
Condiiile socio-economice i culturale n familie: medii; prinii au studii superioare,
ambii lucrnd n prezent: mama -profesoar de limba i literatura roman, iar tatl
inginer constructor.

Locuiesc ntr-un apartament (la bloc) cu 3 camere, proprietate

privat, fiecare copil avnd camera proprie. Condiiile de igien psihic sunt bune.
Relaiile familiale: relaia dintre copil i prini este una bun, nu au existat conflicte sau
acte de violen care s influeneze starea psihic sau de sntate a copilului. T. A. este
astaat de familie, n special de prini. Are o relaie bun i cu sora sa, se joac
mpreun, merg la cumprturi, dar i cu buncii din partea tatlui. Prinii au o atitudine
protectiv fa de T. A., mezinul familiei. Se implic activ n demersul educativ al
copilului. T. A. beneficiaz de toat dragostea i sprijinul familiei.
Date medicale semnificative
Evoluia n timpul sarcinii: Din spusele mamei, sarcina s-a desfurat normal, fr
evenimente deosebite la natere.
Naterea: Natere prematur, la 7 luni i 2 sptmni, cauzat probabil de
incompatibilitatea RH dintre mam i ft. Copilul a avut la natere o greutate de 2 kg i
900 de grame i 49 de centimetri. T.A. s-a nscut cu o form accentuat de icter
hemolitic, care a durat o perioad mai lung de timp, ducnd astfel la o encefalopatie
infantil. Acest fapt a dus la dominarea tabloului clinic de o simptomatologie neurologic
i tulburri de vorbire, ceea ce a determinat ulterior tulburri de dezvoltarea vorbirii
(mutism electiv, blbial tono-clonic, dislexie-disgrafie) i dezvoltarea proceselor
psihice.
Evoluia i dezoltarea n primul an de via: Din interviul cu mama am aflat c, primele
cuvinte au aprut normal, n jurul vrstei de 8 luni. A nceput s mearg la vrsta de 1 an

i 2 luni. S-a dezvoltat normal pn la vrsta de 2 ani. Dup aceast vrst familia a
observat o stagnare de lung durat a vorbirii i apariia unei puternice blbieli (clonotonice). Noile cuvinte achiziionate erau legate de necesitile imediate fiind mult
denaturate. Vorbirea a nceput s fie tot mai inteligibil.
Eventuale antecedente familiare deficitare : nu exist; nici prinii i nici sora sa, T. M. ,
nu au avut probleme majore de sntate.
Diagnostic logopedic: ntrziere uoar n dezvoltarea limbajului, o uoar dislaie de
cuvinte datoit tulburrilor de organizare temporal, care mpiedic copilul s respecte
uneori succesiunea corect a elementelor cuvintelor, sigmatism interdental care apare mai
pronunat n unele situaii de obiecte. Mai pregnant este blbiala ciclo-tonic. De
asemenea, caracteristic copilului este i mutismul electiv i dislexia-disgrafia.
Examenul somatic: Din punct de vedere somatic, prezint o dezvoltare statural normal,
dar cu aspect distrofic.
Starea actual de sntate: Treptat starea de sntate a lui T. A. s-a mbuntit
semnificativ n urma beneficierii de terapie din partea unui personal didactic calificat. T.
A. a nceput terapia la vrsta de 8 ani, cnd era elev n clasa 1- la sfritul lunii octombrie
a anului 2008 la coala Special Constantin Punescu Iai. Cerinele au fost direct
proporionale cu nevoie lui, evitndu-se permanent eecul colar.
Citirea i scrierea au devenit acceptabile, vorbirea s-a ameliorat simitor, toniile aprnd
tot mai rar. A devenit mai degajat, relaiile afective fiind mai ponderate. A nceput s
rspund la ntrebri, rspunsurile fiind tot mai corecte i prompte. Rspunsurile au
devenit mai complete i nu mai sunt monosilabice. Dac iniial T. A. avea o voce abia
optit n care se remarcau emoii, n prezent aceasta este puternic i mai sigur. S-au
prezentat schimbri i n ceea ce privete comportamentul su: starea de agitaie a sczut
din intensitate, nu se mai ridic fr motiv de pe scaun, nu mai arunc cu obiecte i nu i
mai lovete colegii atunci cnd simte c ntrebarea i este adresat lui.
Cu T. A. s-a lucrat i la nlturarea dislexiei-disgrafiei. Observndu-se marile
dificulti n ntmpinate n ncadrarea n spaiu, n executarea bastoanelor, ovalelor,
buclelor, abaterile grave de la forma i proporia literelor, legturile inestetice, reveniri,
tersturi, ngrori, au fost fcute numeroase exerciii de gimnastic ale minii,
folosindu-se mult timp dirijarea minii. Dac la nceput refuza s scrie pn ce nu i

simea mna purtat, dup o perioad de timp s-a observat tendina de a-i elibera mna i
de a scrie singur. T. A. reuete s-a spun o poezie i s stea la fotografiat la serbrile
desfurate la Centrul logopedic.
Date pedagogice semnificative
La vrsta de 4 ani, T. A. a nceput s frecventeze cursurile unei grdinie de stat cu
program prelungit, la grupa mic, n prezent fiind n clasa a treia. Prinii au ncercat
astfel socializarea i educarea comportamentelor patologice. Datorit faptului c T. A.
prezenta o encefalopatie infantil, existau anumite tulburri motorii i psihice, fcndu-l
mai puin adaptabil la condiiile de mediu. S-au constatat dificulti de relaionare nc
din perioada precolar, ceea ce a dus la decizia prinilor de a-l retrage de la acea
grdini. Aadar, T. A. i-a petrecut o bun parte din timpul zilei- pn la nscrierea la
coal- cu bunicii de pe tat.
Mama afirm c la intrarea n coal Andrei prezenta o dislalie de cuvnt, un
sigmatism interdental pentru sunetele s, z, j, , ce, ci, i o blbial tono-clonic. De
asemenea, Andrei nu s-a adaptat nici n climatul colar, manifestnd anxietate, timiditate,
neputnd face fa cerinelor colare. Nu a putut executa forma corect a liniei,
dimensiunile, nu s-a putut ncadra n liniatura caietului. nvtoarea i colegii nu l-au
neles, au rs de el i s-au comportat intr-o manier necorespunztoare ceea ce a dus la
pierderea ncrederii n propriile posibiliti. Insuccesele colare i alte fenomene
traumatizante din coal i-au agravat blbiala ducnd la instalarea unui mutism electiv
de durat (peste 2 ani): Andrei a refuzat s mai scrie, s citeasc, s vorbeasc.
Astfel, copilul a fost nscris la sfritul lunii octombrie a anului 2008 la coala
Special Constantin Punescu din Iai. nc din primele ore de la Centru s-a urmrit
realizarea unui transfer afectiv i a unei cooperri. Manifestnd afeciune fa de el,
acordndu-i-se sprijinul necesar, fr observaii i severitate, s-a urmrit creterea
ncrederii n sine. Pe parcurs i-au fost acordate diferite sarcini pentru a-l scoate din starea
lui de singularizare i pentru a-i da sentimentul utilului, dar i pentru dezvoltarea simului
rspunderii. S-au remarcat nclinaii gospodreti, fiind delegat n clasa sa, responsabil cu
ordinea, mpritul i strngerea caietelor, tersul tablei, aranjarea planelor.

Rezultate colare relativ bune conform programei, relaionarea cu colegii s-a

mbuntit semnificativ, implicndu-se n rezolvarea sarcinilor de grup.
Ca i activiti extracolare, putem spune c lui Andrei i place s i petreac
timpul jucnd jocuri pe calculator. i place ordinea, i face singur curat n camer i
adesea solicit mamei s o ajute la treburi gospodreti.
Date psihologice semnificative
Din punct de vedere psihologic, prezint o uoar debilitate mintal (avnd un coeficient
de inteligen de 56 obinut la Testul Raven), cu posibiliti insuficient valorificate,
datorit deficitului de integrare prin limbaj.
Capacitile perceptive sunt reduse datorit ngustimii cmpului perceptiv, ceea ce face
ca Andrei s nu poat percepe un numr ridicat de elemente. S-au remarcat anumite
tulburri de organizare spaial (acionnd n planul percepiei literelor i cuvintelor,
nerespectnd ordinea de desfurare i discriminare a elementelor, conflicte de
dominan, inversarea literelor, scrierea n oglind, tendina de a scrie i citi de la dreapta
la stnga) ct i tulburri de organizare temporal (traduse prin dificulti n respectarea
succesiunii elementelor literelor, cuvintelor, propoziiilor n limbajul scris).
Gndirea: La nivelul gndirii se constat un decalaj fa de normalul vrstei cronologice
dup cum o demonstreaz activitile ce-i solicit analiza, sinteza, comparaia,
abstractizarea i generalizarea.
Temperament: coleric, cu puternice conduite impulsiv - agresive. Andrei se comporta
diferit, ciudat, atunci cnd se afla ntr-o atmosfer neobinuit, care i provoaca un tonus
afectiv negativ: devinea agitat, vorbirea i devinea incoerent, fr a avea o legtur cu
subiectul discuiei, cu numeroase onomatopee; se remarc de asemenea n aceste situaii
i un comportament agresiv: lovete, muc, arunc cu obiecte prin camer i chiar n cei
din preajma lui. Treptat aceste comportamente s-au ameliorat.
Atenia: Se observ o mare labilitate neurovegetativ cu predominarea excitaiei. Atenia
este foarte labil, cu o slab putere de concentrare i fatigabilitate rapid.
Comportament: Prezint i tulburri de comportament- refuzul total de a comunica cu
persoane necunoscute i uneori i cu familia.
Afectivitatea: Andrei

prezint

puternice

tulburri

de

afectivitate,

sub

forma

dezechilibrului emoional, cu mare labilitate emoional, un singur cuvnt necunoscut

produce modificri neurovegetative-febr de 39-40 grade. Blbiala clono-tonic este

datorat n mare dezechilibrului afectiv care produce modificri la nivelul vorbirii.
Aceast blbial i-a aprut i s-a accentuat ca o consecin a conflictelor afective,
determinate de insuccesele precolare i colare.
Imaginea de sine: Andrei are o slab ncredere n forele proprii.

Protocolul de evaluare
n demersul de colectarea informaiilor cu privire la acest caz s-a utilizat tehnica
interviului, att cu prinii, dar i cu persoana n cauz. Am apelat la acest metod
deoarece prezint o serie de avantaje: un numr mare de informaii provenite direct de la
surs, necostisitoare, ofer posibilitatea observrii limbajului non-verbal, flexibilitateaposibilitatea de a obine rspunsuri specifice la fiecare ntrebare-, colectarea unor
rspunsuri spontane, personale. Prin intermediul acestei metode am afla evoluia n timp a
lui Andrei, particulariti legate de dinamica intern a relaiilor familial, modul cum
prinii percep i neleg dificultile copilului lor, dar i modul cum se autopercepe.
O alt metod pe care am utilizat-o a fost cea a observaiei-cea spontan. Aceasta
are ca scop general nelegerea situaiei. Astfel, am evideniat principalele puncte forte i
slabe a copilului. Am remarcat, ca prin repetiii-exerciii performana lui se
mbuntete.
Analiza documentelor colare i a documentelor medicale a fost util pentru
crearea unei imagini mai ample asupra situaiei respective.
Testul Raven- test de inteligen non-verbal- permite obinerea unor evaluri
pertinente n ceea ce privete stabilirea nivelului de inteligen a copilului (cu vrsta peste
8 ani). Rezultatul la test indic faptul c Andrei, n vrst de 10 ani prezint o uoar

debilitate mintal (avnd un coeficient de inteligen de 56 ). Am apelat la acest test,

deoarece se crede c inteligena se afl n strns relaie cu limbajul.
De asemenea, am apelat i la o prob proiectiv, Testul omuleului, deoarece este
att uor de aplicat (pentru copiii cu vrsta cuprins ntre 3-13 ani) ct i motivant
pentru copil, deoarece se asociaz de cele mai multe ori cu joaca. Desenul copiilor spun
multe despre felul n care gndesc, despre relaiile interpersonale, despre imaginea de
sine. Pe lng investigarea personalitii, aceast prob indic nivelul de inteligen al
subiectului. La aceast prob, Andrei a obinut un punctaj de 10, creia i corespunde
vrsta mintal 5, deci un coeficient de inteligen de 50 (deficien mintal medie). Am
remarcat o concordan ntre rspunsurile obinute la Testul Raven i Testul Omuleului,
ambele teste indicnd o deficien medie.
Testul Portage i Inventarul de probe pentru cunoaterea vrstei psihologice a
limbajului, adaptat dup Alice Descoeudres) sunt utile pentru identificarea unor abateri n
dezvoltarea limbajului n raport cu vrsta cronologic. Datorit faptului c vrsta
cronologic a lui Andrei este de 10 ani i 5 luni, aceste teste nu am putut s le aplic,
Testul Portage fiind destinat copiilor care au vrsta pn ntr-un an, iar cel de-al doilea
este destinat copiilor care au ntre 3 i 7 ani.