Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Formare Si Plan Remedial
Formare Si Plan Remedial
comunicarea verbal
comunicarea non-verbal
mimic
pictograme
fotografii
obiecte
postura
sunete
onomatopee
Cel care transmite mesajul trebuie s adapteze tipul de comunicare la capacitile copilului si la particularitatile sale de
intelegere.
Comunicarea total conduce la dezvoltarea comunicarii verbale.
2.
3.
4.
Mesajul este transmis n aceeai form: vede acelai pantof, aceeai can => are form constant;
5.
Mesajele vizuale insotite de exprimarea verbala sunt mai uor de difereniat fata de cele exprimate doar verbal
6.
Comunicarea trebuie s se fac ntr-un spaiu potrivit, structurat (copilul s aib un loc al lui la masa, un loc
permanent pentru orarul cu pictograme, locul unde se joac etc);
Peste tot folosim pictograme pentru a ti copilul ce se ntmpl n fiecare zona din spatiul sau de viata;
Oferim copilului timp pentru reacie dupa ce i-am dat o sarcina. O parte dintre copii au nevoie de 3 secunde timp
de reactie;
Primele denumiri de obiecte invatate s fie obiecte preferate, obiecte familiare din mediu;
Nivel pre-simbolic
Nivel simbolic
Utilizam pictograme pentru a arta o simbolistic (ex.: pictograma cu o pasre cu aripile deschise arat zborul,
pictograma cu un om cu minile pe piept i o lumnare arat moartea).
In cazul persoanelor cu autism incepem invatarea de la nivelul non-simbolic i ajungem la nivelul simbolic.
Atunci
cnd
termin
o
ntoarce pictograma respectiv i trece la urmtoarea;
activitate,
copilul
cu
autism
Ceasul cu pictograme
la nceput punem puine pictograme i folosim activiti zilnice (prnz, somn, joac);
poate fi un suport;
poate fi un flanelograf;
de preferin pictogramele e bine s fie aezate pe vertical, dar nu e greit nici pe orizontal;
pictogramele este bine sa aiba scrise pe ele i cuvntul ce desemneaza obiectul reprezentat de pictograma,
pentru c, n timp, vom scoate pictogramele i va rmne doar cuvntul.
Agenda cu pictograme
pictogram
pictogram + cuvnt
Zilele sunt scrise cu culori diferite, dar tot timpul anului se respect culorile alese. ntotdeauna luni va fi scris cu verde,
mari
cu
rou,
miercuri
cu
mov,
etc.
n dreptul fiecrei zile se vor desena buline pentru a numerota zilele sptmnii. Lng luni punem o bulin (pentru ziua
I a sptmnii), lng mari punem dou buline (ziua a II-a), etc.
pag.2 FAMILIA MEA membrii familiei n poze separate sub care sunt scrise numele acestora, chenar
portocaliu;
pag.6 instituiile importante n care a fost copilul: grdini, coala, spital, cabinetul terapeutului, diferite locaii
n care merge frecvent poz + denumire; pagin marcat cu verde;
pag.7 pagina ce marcheaz schimbrile pe plan fizic (poze cu copilul bebelu, stnd n ezut, mergnd n
patru labe, mergnd n picioare, mergnd la grdini, la coal, poze n care este surprins variaia de greutate
dac a slbit sau s-a ngrat ntre timp, apariia pilozitii, etc.) chenar albastru;
pag.8 pagin ce conine poze pentru explicarea noiunilor de sexualitate chenar albastru deschis;
pag.9 pagin marcat cu negru ce cuprinde persoanele apropiate copilului, dar care au murit
Cercul social
n urmtorul cerc vor fi persoane cu care intr des n contact (nvtorul, terapeutul, vecinul cu care se joac
zilnic copilul, colegul de banc, etc.)
atunci cnd, spre exemplu, copilul ntreab n mod repetat cnd este ziua lui, iar pn la aniversare mai sunt
patru zile, se aeaz lng patul acestuia cinci pictograme:
Principiile vizualizrii
Vizualizarea = comunicarea unui mesaj n mod vizual.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Locul instrumentului trebuie s fie unul vizibil, accesibil copilului, ntr-un loc disponibil.
7.
Instrumentul de comunicare si vizualizare va fi numit printr-un singur termen, care va fi folosit de toi membrii
familiei autistului.
8.
Termeni comuni utilizarea unor termeni cunoscui de ctre copil i utilizai de ctre toi cei care intr n contact
cu copilul.
9.
10. Consecven toat lumea, zilnic, trebuie s foloseasc instrumentul de comunicare si vizualizare.
11. Observai reaciile persoanei cu autism n momentul n care utilizeaz instrumentul, pentru a nelege dac
acesta e potrivit pentru el. Instrumentul de comunicare i vizualizare se poate adapta n funcie de reaciile
copilului.
12. Utilizai instrumentul de comunicare si vizualizare permanent!
13. Realizati programul cu pictograme pentru o durata de timp ct poate nelege copilul (de la program cu 2
pictograme -> program pentru toat ziua).
14. La multi copii trebuiesc ntoarse pictogramele ce reprezinta activitatile ce le-au terminat de facut.
15. Dac apar modificri n programul zilei, semnalai-le n program, dar fr a abuza de acest principiu.
16. Sortai pictogramele n ordine alfabetic sau pe domenii. Fiecare categorie de pictograme trebuie s fie pe o
anumit culoare.
Exemplu: pictogramele cu emoii intr n aceeai categorie:
pictogramele ce apartin unei categorii se vor lipi pe carton, peste care s-a lipit coala roie, apoi se vor
decupa.astfel incat pe marginile fiecarei pictograme s rmn un chenar rou de 1cm
Sunt oferite prea multe sau prea puine informaii (pictograme utilizate)?
Dezvoltarea flexibilitii
activitile din programul cu pictograme nu se vor desfasura n aceeai ordine zilnic. La nceput ordinea e strict, dar
treptat se schimb ordinea ntre ele.
la unii copii e nevoie de program cu obiecte, iar altii pot utiliza un program scris
nu toate evenimentele, pentru c persoanele cu autism triesc, in general, n prezent, nu sunt framantate de
trecut si nu-si fac griji cu privire la viitor. Marcm doar activitile ce trebuie executate,cele introiectate nu le
punem, iar cele relaxante le putem folosi ca recompens.
la nceput programul va fi realizat de adult, iar treptat va fi angrenat i copilul n alctuirea programului.
pentru a alege activiti, i artm copilului dou pictograme cu doua activitati din care el va alege.
Daca el poate sa se implice in realizarea programului inseamna ca el se implica n administrarea propriei viei.
pn nva activitile de rutin vom menine un orar fix, iar apoi se vor face schimbri.