Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Activitati Invatare Limba Romana
Activitati Invatare Limba Romana
35
37
,,Jocul omonimelor
Elevii au avut de cutat noi nelesuri pentru cuvintele date de noi.
Una dintre aceste cuvinte a fost: vie.
Maic-ta de-i vie.
Bine-ar fi s vie.
Pn la noi la vie.
Elevii au cutat noi nelesuri ale cuvntului vie, dup care au alctuit
propoziii deosebit de frumoase.
vie- triete, este n via
- s vin
- plantaia de vi de vie
n jocul Familia de cuvinte elevii au gsit toate cuvintele nrudite cu
cele date de noi:
grdina
- grdinar
- grdini
- grdinrit
- a grdinri
- ngrdit
S-au alctuit i enunuri de tipul:
Tatl meu este un grdinar foarte priceput.
sau
Bunica toat ziua a grdinrit.
Pentru verificarea grupurilor de sunete: ea, ie, ia, oa, am organizat un
concurs Cine tie ctig. Fiecare grup de sunete a fost reprezentat prin dou
coloane de cuvinte, una din ele fiind greit. Unii au avut sarcina de a gsi
cuvintele scrise corect, apoi cu acestea au alctuit enunuri.
iel
el
eram
ieram
poet
poiet
ieire
eire
ieste
este
poiezie
poezie
ieste
este
iera
era
poiem
poem
iepure
epure
era
iera
versuri
viersuri
iele
ele
ierai
erai
eu
Ieu
Lucruri
Fenomene ale
naturii
colar
grdin
ploaie
- moart
- verde
- galben
- ruginie
- spinoas
- lat
- ngust
- oval
- mare
- mic
au auzit versurile, i-au notat cine este autorul fiecrui fragment. Pentru
complicarea jocului, am cerut elevilor s indice i numele poeziei din care a fost
extras fragmentul ascultat.
Prezint un exemplu orientativ de felul n care am compus o astfel de
band:
Dar deschidei poarta .... turcii m-nconjor
Vntul sufl rece .... rnile m dor ....
(Dimitrie Bolintineanu Mama lui tefan cel Mare)
Doar izvoarele suspun,
Pe cnd codrul negru tace,
Dorm i florile-n grdin,
Dormi n pace.
(Mihai Eminescu Somnoroase psrele)
n jocul Ghici ce poveste este?, elevii au avut de recunoscut titlul i
autorul unei povestiri dup coninut sau personaje. Astfel, am selecionat din
diferite povestiri unele fragmente semnificative, care le-am alctuit n aa fel,
nct elevii s-i dea seama c s-a trecut de la o poveste la alta. Jocul a fost
interesant i atractiv i a favorizat o participare activ a elevilor. Am
anunat
elevii c le voi spune o poveste mai lung, fcut din bucele de povestiri, care
le sunt cunoscute, iar ei trebuie s fie foarte ateni, deoarece pe msur ce vom
povesti, vor trebui s recunoasc titlul i autorul fiecrui fragment nou introdus.
Prezint mai jos cteva fragmente reprezentative:
A fost odat o bab i un moneag. Baba avea o gin, iar moul avea un
coco. Gina babei oua n fiecare zi dou ou i baba mnca o mulime de ou,
iar moneagului nu-i ddea nici unul.
- Ba mai pune-i pofta-n cui, cumetre. Dac i-i aa de foame, du-te la
balt, bag-i coada-n ap i-i avea peste ci i trebuie.
i cum intr fetia ntr-o poeni, numai c-i iei lupul n cale:
- Bun ziua, feti! i spuse el.
- Mulumesc frumos, lupule.
- Da, ncotro aa de diminea?
- Ia, m duc i eu pn la bunica s-i duc nite vin i cozonac.
- Da unde ade bunica ta?
- n csua aceea din pdure, i rspunse fetia.
- Bun vreme, cumtr. Da ce vnt te aduce pe aici?
- Apoi nevoia, cumetre. Nu tiu cine a fost pe la mine pe acas n lipsa mea,
c mare nenorocire mi-a adus.
- Ce fel cumtr?
- A gsit iezii singuri i i-a ucis. S-acum am fcut i eu un praznic dup
puterea mea i am venit s te poftesc, rspunse capra amrt.
40
u urs
t tata
N Nina
s sanie
V Viorel
e elev
d dulap
m mr
F Florin
b balon
p penar
L Laura
o om
mare - mic
frumos - urt
vesel - trist
tnr - btrn
nvtorul va cere copiilor care au scris acelai cuvnt s l taie cu o linie. Cnd
primul copil va termina de citit cuvintele scrise, alt copil le va citi pe cele
rmase netiate i tot aa pn toi copiii vor citi cuvintele scrise. Vor fi declarai
ctigtori acei copii care au rmas cu cuvinte netiate.
Exemple: a) Cuvinte formate din 1 2 silabe prin schimbarea primei sau
ultimei litere sau silabe:
toc
lan
pan
ram
can
loc
lac
ran
mam
cas
joc
la
can
lam
car
foc
leu
in
tem
cade
copac
vioar
secertoare
coco
colac
vitez
semntoare
covor
coda
violet
senintate
dorete
plrie
zare
zmbete
frizerie
44
figurativ .
Pentru buna desfurare a jocului , conductorul va pregti din timp i i va
nota diferite expresii uzuale , n care , pentru a se reliefa mai pregnant
semnificaia i pentru o mai bogat expresivitate a limbajului sunt folosite ca
termeni de comparaie cu sens figurativ .
Exemplu : Era . . . . . .ca racul .
( rou )
Se fcuse . . . . . . ca varul .
( alb )
Era . . . . . . ca turta de cear .
( galben )
. . . . . . ca plumbul .
( greu )
Se d copiilor cte o foaie de hrtie . Se scriu exemplele pe tabl fr
cuvintele din parantez i se acoper . Se explic elevilor sarcina didactic i se
completeaz una din propoziii pentru exemplificare .
( A vzut negru n faa ochilor . )
Se anun timpul acordat pentru formularea rspunsurilor (timpul va fi
acordat n funcie de numrul exemplelor de pe tabl, cca 3 minute pentru
fiecare exemplu ). Dup ce fiecare elev i-a scis numele pe foaie, se descoper
exemplele i jocul ncepe. Elevii vor copia exemplele de pe tabl i vor completa
spaiile libere cu cuvinte potrivite. Dup expirarea timpului dat , se adun foile ,
se citesc de ctre nvtor sau de un elev i se apreciaz n colectiv . Pentru
fiecare exemplu bine completat se acord un punct, iar cele greite sau
necompletate nu se puncteaz. Vor fi evideniai elevii care au ntrunit maximum
de puncte .
Jocul S completm propoziia !
Scop: - formarea deprinderii de a completa propoziii cnd le lipsete subiectul sau predicatul , realizarea acordului ntre subiect i predicat .
Se scriu pe tabl sau pe nite fie propoziii n care lipsesc subiectele sau
predicatele. Elevii vor trebui s completeze spaiile libere cu subiectul sau
predicatul potrivit. Cine va completa spaiile corect i va realiza i acordul dintre
subiect i predicat va fi evideniat i punctat .
Exemplu : ( Cine ? )
. . . . . . merge la coal .
( elevul )
. . . . . . coase haina .
( croitorul )
. . . . . . stopete floarea .
( grdinarul )
. . . . . . face mncare .
( buctarul )
( Ce face ? )
Fetia . . . . . . . . . . . . la plimbare cu ppua . ( merge )
Ionel . . . . . . . . . . . temele la matematic .
( scrie )
Albina . . . . . . . . . . din floare n floare .
( zboar )
Pisica . . . . . . . . . . .oareci .
( prinde )
Jocul Unde ?
Scop : - verificarea i consolidarea deprinderilor de exprimare corect , dezvoltarea ateniei , a gndirii , a imaginaiei .
46
Sarcina didactic: - formularea de propoziii cu folosirea corect a prepoziiilor: pe , n , la , sub , dup , lng , cu , ntre , peste , pn , spre .
Jocul se poate desfura pe dou grupe formate din cte 7 9 elevi
( A i B ). Pentru fiecare rspuns se acord un minut . n exemplele date elevii
nu au voie s repete prepoziia .
Se scriu 6 prepoziii pe tabl, dup care nvtorul cere unui elev din grupa
B s spun un cuvnt care s denumeasc un obiect, aparat, animal etc. Cuvntul
este preluat de membrii grupei A. Acetia vor formula pe rnd cte o propoziie
n care s se includ cuvntul dat i unul din cuvintele scrise pe tabl. Pentru un
rspuns bun se acord grupei 1 punct, se scade unul dac este greit. Se continu
n acelai fel cu toi componenii grupei A, dup care se totalizeaz punctele
urmnd la joc grupa B ( dup ce s-au inversat sau imtrodus prepoziii noi ) . O
prepoziie folosit de trei ori este tears i nlocuit cu alta .
Va ctiga grupa care a realizat punctajul maxim .
Exemplu : - grupa B a spus cuvntul main . Membrii grupei A vor putea
formula propoziii de tipul urmtor :
Maina este n garaj .
O main se afl pe strad .
Merg cu maina spre Cluj .
Patru maini sunt trase lng garaj .
A trecut cu maina peste trambulin .
Stau n main pn vii tu .
Jocul Cuvinte perechi
Scop: - activizarea vocabularului, consolidarea cunotinelor despre sinonime,
antonime.
Sarcina didactic: - formarea perechilor de cuvinte cu sens asemntor, formarea
perechilor de cuvinte cu sens opus.
Material didactic: - jetoane cu cuvinte scrise.
Jetoanele se aeaz pe banc sau pe catedr i vor fi solicitai elevii s fac
perechi de cuvinte cu sens asemntor (opus). Vor ctiga elevii care au gsit
cele mai multe perechi de cuvinte i aezate corect .
a) arbore - copac
gri - cenuiu
ar - patrie
prieten - amic
steag drapel
orb - nevztor
spune - zice
fil - foaie
avere - bogie
b) noapte - zi
alb
- negru
trist - vesel
lumin ntuneric
coboar urc
prieten - duman
rde
- plnge
flmnd stul
Joc n romb
47
mic - mare
pace rzboi
harnic lene
rece - cald
ED
M
U
ECT
CO R
BU N
M A R
E
FR
S IL
AT
CA
LD
IT
OR
UM
EN
T
OS
Se arunc intens unul i se reine cifra. Se arunc apoi ambele deodat, se face
suma i se reine rezultatul. Sunt astfel indicate dou adjective din cadran. ntrun minim de timp (2 min.)trebuie enumerat maximum de lucruri care s
ntruneasc cele dou caliti.
Exemplu, pentru 1 i 6 (alb i uor): zpad, foaie de hrtie, bob de orez,
vat, pan etc.
Pe cadran se vor nscrie urmtoarele proprieti:
1 alb
5 moale
9 mldios
2 strlucitor
6 uor
10 greu
3 nalt
7 mic
11 puternic
4 limpede
8 rou
12 gros
Jocurile ,, rebus
Ineditul joc dezvolt procese psihice ale elevului :gndirea, limbajul,
memoria,atenia, creativitatea,voina; poate fi folosit si ca metod/mijloc d
nvare i evaluare sau procedeu n cadrul unei metode.
Dorina de a rezolva orice problem de tip rebusist intensific interesul
pentru studierea disciplinelor necesare n soluionarea cerinelor date i astfel
rebusul ajut la dezvoltarea intelectual a elevului.
Folosirea rebusului printre elementele de sprijin ale nvrii este
important prin faptul c poate interveni stimulativ o dat cu creterea curbei
oboselii.
Mijloc activ i eficace de instruire i educare a colarului, rebusul poate fi
folosit cu succes n captarea ateniei pe tot parcursul activitii
didactice,conducnd la evitarea plictiselii,dezinteresului.
Folosite tot pentru activizarea vocabularului sunt deosebit de atractive i
mult ndrgite de copii.
n jocul propus spre rezolvare, elevii completnd corect careul pe
rndurile orizontale, vor obine pe verticala A B, numele prii de vorbire care
exprim nsuirea unui obiect. Pe rndurile orizontale vor completa careul cu
cuvinte care exprim nsuiri cu sensuri contrare sau asemntoare (sinonime
sau antonime)
A
1
2
3
4
5
6
7
8
51
B
nu e ,,dulce, ci, dimpotriv, e
,,jilav sau ..
,,ndrzne sau ..
nu e ,,mic, ci , dimpotriv, e
nu e ,,vorbre ci, dimpotriv, e ...
,,ascuns sau ..
,,inteligent, ,, detept sau ...
nu e ,, trist , ci, dimpotriv, e
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Anagrama
Este problema enigmistic n care prin schimbarea ordinii literelor unui cuvnt
dat, se obine un alt cuvnt (cu neles diferit fa de acela de la care s-a pornit).
Exemplu:
ARTA-RATA-TARA
Criptograma
Este jocul enigmistic n care se mpart cuvintele unei comunicri ntr-un numr
exact de fragmente (litere sau silabe) ce se nscriu ntr-o form geometric
regulat. Pentru dezlegare se pornete dintr-un anumit loc i citind ntr-o ordine
indicat se gsete textul cutat.
Exemplu:
Citind literele din gril vei gsi un proverb despre nvtur.
C
I
N
E
A
R
E
A
R
T
E
A
R
E
A
R
T
E
Polindromul
Const n gsirea unui cuvnt care citit direct are un neles, iar citit invers are
alt neles.
Exemplu: RAM MAR, BARA ARAB, ION NOI, CAL LAC.
Aritmogriful
Este un joc n care literele care compun diverse cuvinte sunt nlocuite cu
numere. Fiecrei litere i corespunde unul i acelai numr.
Exemplu:
6 10 7 3 1
5
2 8 1 9 1 8 1
4 5
1 10 8
6
52
10
Tablou cu litere
Descoper n tabloul cu litere cuvinte care au urmtoarele nelesuri:
Ogor pe care se cultiv plante
Neobinuit
Apus
Organ al vederii
C
I
U
D
A
T
T
U
D
Z
S
B
W
X
F
O
R
A
R
T
I
C
A
R
D
U
N
H
C
I
F
H
V
N
J
X
I
G
L
K
T
L
Concursul de ghicitori
Este de asemenea o variant a exerciiilor pentru consolidarea
cunotinelor care poate aprea sub forma unor jocuri instructive. Jocul const
n a spune sau a descoperi rspunsul la mai multe ghicitori care caracterizeaz
obiectele prin cuvinte ce arat nsuiri.
1. erveel vrgat
Peste mare aruncat.
3. Slab i subire
Grei cercei mai ine.
4. Curelu verde
Prin iarb se pierde.
Sarcina jocului poate fi modificat: cine tie mai multe versuri sau mai
multe proverbe coninnd adjective.
Exemple: Buturuga mic rstoarn carul mare.
Paza bun trece primejdia rea.
Vorba dulce mult aduce.
Jocuri didactice folosite n consolidarea punctuaiei:
Da sau Nu
Elevii vor avea jetoane cu cuvintele DA i NU pe care le vor
ridica la momentul potrivit. nvtorul citete exerciiul:
53
Virgula se folosete:
a) ntre cuvintele unei enumerri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) naintea enumerrii;
d) pentru a despri de restul propoziiei un cuvnt care arat o
strigare.
Semnul ntrebrii se scrie:
a) la sfritul unei mirri;
b) la sfritul unei propoziii interogative;
c) dup o strigare.
Exemplele pot continua pentru fiecare semn de punctuaie.
Construiete dup model (pe fie)
Dup modelul scris pe tabl: Elevii nva bine. nva bine elevii?
Ce bine nva elevii! trebuie s alctuiasc propoziii cu cuvintele:
clasele, iarna.
Caut strigarea (pe fie)
Elevii trebuie s pun corect virgula n exemplele date:
Ana vino mai repede!
Unde mergem tat n vacan?
Vii la coal Sorine?
Trenuleul semnelor
Fiecare rnd primete cte o fi cu un text fr semne de
punctuaie. Elevii vor completa, pe rnd, cte un semn. Ctig rndul care
completeaz primul.
Mircea l ntreab pe colegul su
Ce ai pit Andrei
Am czut i m dor toate genunchiul cotul i degetele
Nu mai plnge i va trece repede
Ghicete semnul
Clasa se mparte n mai multe grupe. Fiecare elev din grup va citi
cte o propoziie extras dintr-un scule, iar celali membri ai grupei vor
trebui s ghiceasc semnul de punctuaie pus la sfritul propoziiei.
Gsete locul potrivit
Pe jetoane vor fi scrise cuvintele unei propoziii i semnele de
punctuaie potrivite. Elevii vor fi mprii pe grupe. Ei, purtnd jetoanele,
se aaz n faa clasei. Fiecare grup trebuie s aeze corect semnele de
punctuaie i s explice folosirea lor.
Micii profesori
Fiecare grup va primi cte o fi pe care este scris un text fr
semne de punctuaie, alineate sau majuscule. Elevii trebuie s rescrie textul,
aplicnd cunotinele nvate.
Gelu l ntreab pe Radu tu tii care au fost ocupaiile dacilor
ocupa- iile dacilor au fost agricultura pstoritul creterea albinelor ce
scoteau ei din pmnt mai ntreab Gelu din pmnt scoteau aur i
argint
54
Tristua fermecat
Elevii vor fi mprii n mai multe grupe. Pe rnd, reprezentantul
fiecrei grupe va extrage un jeton dintr-o tristu. Sarcina lor este s
alctuiasc ct mai multe propoziii enuniative, interogative, exclamative cu
cuvntul scris pe jeton, ntr-un anumit timp.
Procesul literar
Procesul literar (joc de rol cu caracter general) este o dezbatere, de pe
poziii extreme: acuzare - aprare, a unor aspecte problematice dintr-o oper
literar, folosind elemente de procedur i de limbaj specifice universului
administrativ - juridic. El se poate realiza, fie pe baza unei dramatizri elaborate
de un profesionist al condeiului i atunci punerea n scen se face dup toate
regulile montrii unui spectacol de teatru, fie pe baza unor alocuiuni gndite i
redactate de cei ce urmeaz s le rosteasc. Acetia vor emite opinii personale cu
privire la personajele incriminate, izvorte din contactul direct cu opera literar,
iar procedura juridic va fi ajustat dup necesitate i posibiliti.
n urma studierii lecturii ,,Ursul pclit de vulpede Ion Creang n cadrul
disciplinei opionale ,,Literatur pentru copii, la clasa a doua, am realizat un
proces literar avnd ca inculpat pe vulpe i ca acuzator pe urs. Procesul s-a
desfurat pe baza alocuiunilor gndite i redactate de elevii care urmau s le
rosteasc , sub supravegherea i ndrumarea atent a nvtorului. S-au pregtit
din timp aceste alocuiuni, precum i unele ,,probe edificatoareconstnd n
desene care s zugrveasc faptele svrite de inculpat, sau ntmplrile prin
care a trecut acuzatorul.
n ziua desfurrii procesului literar, elevii sunt dispui n bnci dup
modelul unei sli de judecat. Dou jucrii mari de plu, reprezentnd ursul i
vulpea, sunt aezate pe bncile rezervate acuzatorului i acuzatei. Un aprod
anun intrarea Preedintelui completului de judecat: ,,Onorat asisten,
Preedintele!Asistena se ridic n picioare pentru a-l saluta. Preedintele
(nvtorul implicat direct n jocul de rol) pune n tem auditoriul cu cazul ce va
fi judecat: Vulpea este acuzat c a svrit numeroase abateri de la regulile de
bun purtare, pricinuind vtmri corporale altui personaj, Ursul. n urma
pclelilor vulpii, acesta a rmas fr coad.
Se procedeaz, n continuare, la audierea martorilor acuzrii i ai aprrii,
alternativ. Acetia i prezint depoziiile i le susin prin desene ce o surprind pe
inculpat n flagrant delict, sau n ipostaze benefice pentru cazul judecat. Are loc
un dialog cu caracter polemic, n care martorii acuzrii o nvinuiesc pe vulpe c
este prefcut, hoa, lacom, egoist, prezentnd desene ce o surprind
prefcndu-se moart, furnd pete, ducnd petele la vizuin, pclind ursul i
rznd de el atunci cnd l vede fr coad. Martorii aprrii spun despre vulpe
c este istea, demn de laud, harnic i prevztoare, precum i vesel din fire
i prezint ,,probecu vulpea crnd din greu sacul cu pete, gtindu-i singur
mncarea, rznd de ursul cu privire de prostnac, victim a propriei creduliti.
55
3.-----
Total rspunsuri corecte.
Este mai uor s se foloseasc fie de punctaj individuale n timpul
turnirului. Fiecare elev vine cu fia individual la concurs. Dup turnir , fiecare
i duce fia completat napoi , la echipa - cas.
La leciile de compunere, jocul didactic contribuie la realizarea
obiectivului principal : ,, dezvoltarea exprimrii elevilor .
Iat cteva exemple de jocuri didactice folosite in cadrul acestor lecii :
,,Jocul jetoanelor
Elevii primesc jetoane cu cuvinte, pe care trebuie s le aeze n ordine
logic, pentru a construi propoziii. Ctig rndul sau grupul care a terminat
mai repede de ordonat cuvintele .
,,Continu propoziia
Jocul se desfoar pe rnduri de bnci. Primul elev din rnd spune un
cuvnt cu care ncepe propoziia. El indic un alt elev care s spun un cuvnt
nou pentru construirea propoziiei. Al doilea elev dup ce a spus cuvntul,
stabilete cine continu. Ctig rndul care a construit corect propoziia i a
dezvoltat-o mai mult. Cuvintele pot fi scrise pe tabl pentru c e mai uor de
urmrit.
,,Cum se scrie?
Se dau cteva ortograme (l-a, i-a, s-a, s-au ). Elevi din stnga rndului
scriu cte o propoziie cu fiecare ortogram , iar cei din dreapta construiesc cte
o propoziie cnd cuvintele respective nu se scriu cu cratim. Jocul se poate
desfura pe foi volante, care se corecteaz dup or. Ctig rndul cu cele mai
puine greeli .
,,Unde sunt greelile?
Pe tabl este scris un text n care s-au strecurat greeli. Elevilor li se
comunic numrul greelilor. Ei rescriu textul corect. Ctig rndul cu cele mai
multe lucrri bune.
,,Gndete-te i completeaz !
Pe tabl sunt scrise : un titlu i cuvinte din diferite propoziii. Elevii
completeaz propoziiile n aa fel nct s fie n legtur cu titlul.
Exemplu:
E primvar
Psrile
sub streain. De cu zori.
........n curnd .
58
Ctig rndul n care cei mai muli elevi au completat corect. Pentru cei
mici, deasupra textului se poate pune, de exemplu, un desen cu Mo Martin.
Jocul l intitulm : Mo Martin se gndete. Copiii sunt invitai s-l ajute .
,,Ghicete cine e !
Un elev este acoperit la ochi. nvtorul arat n linite celorlali elevi un
tablou cu un animal (vulpea de exemplu ). Cel acoperit nu trebuie s aud nimic.
Tabloul se ascunde. Dup aceea, elevul care a nceput jocul i descoper ochii.
Elevii ncep s-i prezinte caracteristici ale animalului respectiv. n cazul n care
nu-l poate ghici primul elev spune: ,, Mai departe i clasa i formuleaz alte
caracteristici, pn cnd el indic un animal. Dac l-a ghicit, ctig i continu
jocul, dac nu, este scos din joc .
Exemplu:
Clasa
Elevul
- Este un animal slbatic.
Mai departe.
- Triete n pdure.
Mai departe .
- Are blana lucioas.
Mai departe.
- Are coada stufoas .
Mai departe.
- Este viclean .
Vulpea !
Se arat tabloul. Dac se organizeaz sub form de concurs, se acoper la
ochi mai muli elevi . Ctig cel care a ghicit dup un numr mai mic de
caracteristici formulate de clas .
CU PROFESII
CANDELA APRECIERILOR
SCOP: descoperirea imaginii pe care o au colegii despre ei
Materiale:
- o candel sau o lumnare;
- o cutie de chibrituri.
Etape ale activitii
- elevii formeaza un cerc;
- cadrul didactic ine n mn lumnarea sau candela aprins i mprtete
grupului ce anume apreciaz la un anumit membru, fr s specifice despre cine
este vorba.
Apoi ofer lumnarea persoanei pe care tocmai a apreciat-o;
acea persoan, la rndul ei, i mprtete aprecierea fa de altcineva din grup,
fr s specifice numele colegului, dup care nmneaz lumnarea celui
apreciat;
- candela aprecierilor trece astfel de la un elev la altul
se continu pn ce fiecare elev a primit i oferit candela de cel puin dou ori;
Recomandare:
-cadrul didactic este atent s aprecieze el copiii care risc s rmn neapreciai.
PRIETENUL SECRET
SCOP: identificarea valorii relaiei de prietenie n dezvoltarea personal
Resurse:
- hrtie, carioca, culori, reviste;
- materiale pentru colaje;
- lipici, plastilin, etc.
Etape ale activitii:
- se noteaza numele fiecrui elev pe cte un bileel, apoi
- se introduc toate bileelele ( care au aceeai dimensiune) ntr-o cutie;
- fiecare copil extrage cte un bileel avnd grij ca ceilali s nu afle numele
care este scris pe acesta i nici s-i obin propriul nume;
- se cere ca fiecare elev s se gndeasc la persoana a crui nume l-a extras i la
o modalitate prin care s-i exprime admiraia / aprecierea fa de aceasta,
folosind materiale ct mai diferite;
- se lucreaz acas cu foarte mult grij pentru a nu se afla pentru cine este
cadoul;
- se ncurajeaz copiii s-i foloseasc imaginaia i creativitatea;
- se stabilete un col al cadourilor n care fiecare elev va aeza ce a realizat
(mpreuna cu numele persoanei creia i este adresat cadoul respectiv) avnd
mare grij s nu fie descoperit;
- se mpart cadourile i, dup ce toi elevii i-au primit cadoul, se formeaz un
cerc;
61
Elevilor li se va spune c trebuie s aib grij de plicurile lor fiindc ele sunt
nite documente importante,i li se va cere ocazional s prezinte faptele bune,
sau cte fapte bune au reuit s realizeze ntr-un anumit interval de timp.
Am ndemnat fiecare copil s scrie cte o fapt bun, chiar dac e vorba
despre un lucru mrunt, care pentru unii pare neimportant. Am accentuat c nu
trebuie s fie lucruri sau fapte deosebite astfel ca fiecare s aib ceva de
mprtit.
Le-am cerut elevilor ca periodic s i completeze plicul cu fapte bune.
Cnd am observat comportamente ludabile le-am sugerat s i pun aceast
fapt n plic.
La sfritul semestrului am verificat plicurile i am felicitat elevii pentru
faptele lor bune.
Exemple de jocuri care au ca scop evitarea conflictelor
Roata emoiilor exprimate
- dintr-un carton se realizeaz o roat mprit n 5 pri egale pe care sunt
desenate cele 5 emoii de baza (imagini cu fee): mnia, tristeea, bucuria
teama, surpriza.
- Aceast roat va fi utilizat ntr-un joc n care cineva va nvrti roata si
cnd se oprete la o emoie,elevul va identifica i va explica emoia i va
descrie un moment din viaa lui, n care s-a simit n acel fel.
- n cazul n care roata se va opri tot la aceeai emoie, se va roti din nou,
pentru a se putea discuta toate emoiile.
- Se distribuie apoi cte o pung mic de hrtie i 5 fii de hrtie fiecrui
elev.
Se explic elevilor c uneori avem sentimente,n anumite situaii pe care
nu le spunem nimnui, le ascundem ceva ntr-o pung de hrtie si nu lsm
pe nimeni s vad ce e n ea.
- Elevii se vor gndi la o situaie n care au procedat aa:vor aterne pe
hrtie ntmplarea i o vor introduce n pung.
- Elevii vor da exemple de emoii pe care au tendina s le in pentru ei si
exemple de emoii pe care le pot mprti i celorlali.
- Astfel vor nva s neleag i s respecte emoiile celorlali.
Pnza de pianjen
- elevii sunt aezai n cerc
- un elev primete un ghem de a pe care l prinde la un capt.
- n timp ce ine captul aei d ghemul la alt elev i-l roag s in aa din
punctul care a ajuns la el,dnd apoi ghemul mai departe,pan cnd toi
elevii vor ine n mn aa,n aa fel nct s se formeze o reea,ca o pnz
de pianjen.
- Un elev este rugat s lase aa din mn,explicndu-li-se ce s-a ntmplat
dup ce colegul lor a fcut acest lucru.
63
- Elevii vor lsa aa din mn rnd pe rnd,pn cnd toat aa ajunge s fie
inut de un singur elev.
- Elevii sunt ntrebai n ce fel se aseamn acest joc cu relaiile care exist
ntre oameni.
- Discia este condus nspre a convinge c pentru a avea relaii bune cu un
grup de personae,fiecare dintre persoanele implicate trebuie sa-i fac
partea sa n a menine relaia.
- Dac nu, se ntmpl ca atunci cnd unul cte unul,elevii renun s mai
susin pnza de pianjen,aa devine nclcit i nu mai are frumuseea
pnzei de pianjen.
Surpriza
- elevii sunt aezai n cerc,n mijlocul cercului se va pune o cutie n care li
se spune c se afl un lucru deosebit.
- Fiecare elev este invitat s vad acel lucru secret astfel nct,el s se
reflecte n oglinda aezat n cutie.
- Dup ce fiecare a vzut lucrul secret este rugat s spun grupului ce a
vzut-se va insista pe trsturile fizice,accentundu-se deosebirile dintre
persoane.
Jocurile urmtoare au o mare importan n cadrul orelor cu copiii,
deoarece principala lor calitate este aceea c destind atmosfera n timp ce
canalizeaz i concentreaz atenia asupra activitii ce urmeaz fi desfurat la
clas. De asemenea, unele dintre jocuri (sau exerciii) solicit exersarea
memoriei, a limbajului, a motricitii etc.
1. ,,Maina de splat
Acest joc poate fi utilizat n zilele posomorte, zile care i fac pe unii copii
s fie triti fr un motiv anume, sau n zilele n care copiii sunt tensionai din
diverse motive (iminena unui test, de exemplu). Vom utiliza trei cartonae
rotunde pe care am desenat o fa zmbitoare, o fa trist i o fa care plnge
cu lacrimi. Eu am lipit cartonaele pe perete i i-am rugat pe copii s se
ncoloneze n dreptul cartonaului care exprim cel mai bine starea lor
emoional din acel moment. Copiii care s-au asezat n dreptul feei zmbitoare
sunt cei care vor alctui maina de splat, iar minile lor vor fi paletele care
nvrt hainele n maina de splat. Hainele sunt copiii din dreptul
cartonaului cu faa cere plnge. n funcie de situaie, copiii aezai n dreptul
feei triste pot fi ori maina de spalat ori haine, nvtorul fiind cel care
poate decide cel mai bine acest lucru (copii prea muli sau prea puini ntr-o
echip, frcvena cu care unul dintre copii revine la faa care plnge i motivaia
lui etc.). Copiii care formeaz maina de splat se aeaz pe dou rnduri, fa n
fa. Hainele vor trece una cte una printre ei i vor fi atinse de paletele
mainii de splat, primind cte un sfat, o apreciere sau o vorb bun de la colegii
veseli n ziua respectiv. Dac acestea au avut efect, vom vedea la o nou
64