Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Educatia Parintilor PDF
Educatia Parintilor PDF
PRINILOR
AUTORI:
Amelia BACIU
Carmen Manuela CAZAN
Ctlina CHENDEA
Ciprian COBZARIU
Magdalina IOACHIM
Taisia MIHALCEA
Constantin ONE
CUPRINS
Argument
I.
Alturi de coal
i. Aplicaie: Petrecerea
ii. Chestionare pentru prini i copii
II.
S ne cunoatem copilul!
i. Exerciiu introductiv: Ateptrile copiilor notri
ii. Teorie
iii. Interpretare chestionare atelier I
iv. Aplicaie: Peste 10 ani
v. Anexe atelier I: Chestionare pentru determinarea tipurilor de inteligen
i a stilurilor de nvare
III.
Invitaie la dialog 1
i. Exerciiul de introducere: Comunicarea nonverbal
ii. Teorie
iii. Aplicaie: Cursa cu obstacole
IV.
Invitaie la dialog 2
i. Exerciiu introductiv: Negocierea
ii. Teorie
iii. Aplicaie: Eu
iv. Anex atelier IV: Mesajele de tip Eu
V.
Invitaie la dialog 3 (munca n echip, negociere de reguli, disciplinarea pozitiv)
i. Exerciiu introductiv: Puzzle n familie
ii. Teorie
iii. Aplicaie: Comunicarea n familie
VI.
Trim n lumea real 1 (stil de via sntos: alimentaie, substane, sex)
i. Exerciiu introductiv: Stilul meu
ii. Teorie
iii. Aplicaie: Aa sau altfel
iv. Anex atelier VI: Fi de lucru
VII. Trim n lumea real 2 (timpul liber, luarea deciziilor)
i. Aplicaie Aa suntem noi
ii. Teorie
VIII. Trim n lumea real 3 (violena, climatul familial)
i. Exerciiu introductiv: Agresivitatea
ii. Teorie
iii. Aplicaie: Acvariul
iv. Anex atelier VIII: Agresivitatea
IX.
Trim n lumea real 4 (comportamente evazioniste: tem neefectuat,
minciun, chiul, abandon, fuga de acas, nonconformism...)
i. Exerciiu introductiv: ntmplri din viaa real
ii. Teoria
iii. Aplicaie: El grand finale
iv. Anex atelier IX: Diplom pentru familii
ARGUMENT
Motto: Spune-mi i o s uit. Arat-mi i poate n-o
s-mi amintesc. Implic-m i o s neleg
(proverb american)
Educaia, definit n termeni foarte generali, este un proces al crui scop esenial este de a uura o
anumit modificare de comportament. Prinii sunt primii profesori ai copilului, ei ncepnd educarea lui n
mediul familial. mpreun cu prinii, coala i are rolul ei bine stabilit, intervenind n dezvoltarea primar
a copilului. n acest context, educarea prinilor dup principii tiinifice de psihopedagogie devine o
necesitate.
Prinilor le revine rolul esenial n creterea copiilor, asigurndu-le acestora nu numai existena
material, ct i un climat familial afectiv i moral. Sunt situaii n care familia consider c este suficient s
se ocupe doar de satisfacerea nevoilor primare (hran, mbrcminte, locuin, cheltuieli zilnice etc.),
ignornd importana unei comunicri afective, nestimulnd dezvoltarea sentimentului de apartenen.
n general, comportamentul parental este inspirat din propria exterien de via a acestora, astfel
perpetund att aspecte pozitive ct i negative, pe parcursul mai multor generaii.
Programul pe care l propunem vine n sprijinul tuturor celor implicai n educaia copilului. Scopul
const n modificarea opticii pe care prinii o au asupra ntlnirilor din mediul colar; aceast modificare,
putnd deveni un sprijin real n mbuntirea relaiei dintre printe i copil, printe i cadru didactic.
Educaia prinilor poate fi:
o educaie a educaiei copilului;
un studiu al dezvoltrii copilului;
o formare de abiliti de comunicare i analiz a copilului;
un examen cognitiv al sarcinilor secveniale n creterea, dezvoltarea i educarea
copilului.
Acest program nu-i propune s substituie clasicele edine cu prinii, dar pe lng acestea este bine
s se lucreze i altfel cu prinii, pentru dezvoltarea colaborrii coal familie.
Ghidul conine descrierea celor nou ateliere care se vor realiza n cadrul programului Educaia
prinilor. Atelierele sunt interactive, coninnd i aplicaii cu caracter ludic, care necesit un grad mare
de implicare din partea prinilor, cadrelor didactice i, acolo unde este cazul, i din partea copiilor.
Pentru a v asigura de participarea activ a prinilor, recomandarea noastr este s trimitei,
anterior primei ntlniri, o scrisoare ctre prini, prin care s-i invitai s se implice, alturi de copiii lor,
n derularea programului (gsii un model de scrisoare n anex).
V sugerm s respectai structura fiecrui atelier, avnd posibilitatea totodat s fii creativi,
adaptnd activitile propuse la specificul clasei, colii, mediului dvs.
Autorii
I.
Alturi de coal
Aplicaie: Petrecerea
FE
Fiecare dintre noi are anumite standarde etice, anumite principii care ne ghideaz n via, atunci
cnd avem de luat diverse decizii. Principiile personale, ideile noastre despre bine i ru, se bazeaz att pe
valori proprii ct i pe o serie de valori universale, adoptate de majoritate.
Iniial copilul, tnrul afl i discerne ntre diferitele valori cu ajutorul prinilor, prietenilor,
profesorilor. Instituiile din societate (familie, media, coala, biserica, mediul politic etc.) au toate anumite
standarde i se ateapt ca oamenii s le urmeze. Privite mpreun, aceste grupuri formeaz un sistem,
societatea, n care fiecare individ constituie elementul de baz. Etica individual este componenta eticii
sociale; oamenii lucreaz mpreun, se ajut ntre ei pe baza unei etici comune, care i ghideaz n traiul
comun. Comunitatea are anumite standarde, reguli care i asigur existena i care sunt internalizate, pe
parcursul procesului de socializare, de cea mai mare parte dintre membrii ei.
Cultura este un alt element generator de valori etice. Fie c este vorba de comunitatea etnic din care
provii, de cea religioas sau de colegii de clas, tu te identifici cu acest grup, te leag de ei interese, principii,
valori comune. Cultura ne nva n variate contexte ce e bine i ce e ru. Pe lng valorile etice, cultura ne
nva i despre frumusee, n toate formele ei, despre valorile estetice din toate ramurile artei, din tradiiile
populare, din specificul fiecrui popor i cele interculturale.
Indiferent dac prinii vor sau nu s transmit copilului valorile i credinele lor, el va absorbi o parte
din ele prin simplu fapt c triete mpreun cu ei. El va participa la ritualurile i tradiiile familiei i se va
gndi la semnificaia lor. Ca printe, nu-i impune opiniile tale ci prezint-i credinele tale ntr-un mod onest,
clar i care s fie pe msura vrstei i gradului de maturitate al copilului. Adopt o atitudine deschis,
ncurajeaz ntrebrile copilului i dorina lui de a se informa, dect s ncerci s forezi asimilarea valorilor
tale de ctre copil.
Dac valorile printelui sunt bine argumentate i dac el crede cu adevrat n ele, copilul va adopta
multe dintre ele. Dac aciunile printelui sunt inconsistente, ceea ce se ntmpl oricui, copiii sunt cei care
vor clarifica lucrurile pentru ei, ori subtil prin intermediul comportamentului ori, la copiii mai mari, direct,
exprimndu-i dezacordul fa de printe.
Drumul ctre dezvoltarea unui sistem de valori nu este nici drept i nici fr greeli. El cere un proces
permanent de informare i flexibilitate construit pe fundamente solide. Cunoaterea de sine, dorina de a
asculta copilul i a te schimba atunci cnd este nevoie i, mai presus de toate, o demonstraie a respectului
fa de tradiii vor ajuta mult relaia dintre printe i copii. Dac alegerea valorilor i principiilor este, n cazul
fericit, democratic, n alegerea copilului, printele trebuie s-i ofere baza pentru aceasta, prin ideile,
ntrebrile, rspunsurile i mai ales aciunile sale.
2. DEZVOLTARE PERSONAL
Din analiza diverselor secvene din viaa personal sau a altora se poate constata c impresia pe care
o facem celorlali poate facilita sau mpiedica atingerea obiectivelor pe care ni le propunem. Fiecare dintre
noi dispune ntr-o msur mai mic sau mai mare (depinde de antrenament) de capacitatea de a influena
impresiile celorlali i poate aborda diverse stiluri de autoprezentare, n funcie i de nivelul stimei de sine).
De exemplu, stilul asertiv cnd stima de sine este de nivel nalt i stabil i stilul protector cnd stima de sine
este de nivel sczut sau exist teama evalurilor negative).
Totul devine mai uor dac ne stabilim clar obiectivele, dac tim care sunt ateptrile celorlali n
raport cu noi ntr-un anumit context i dac realizm o evaluare corect a capacitilor proprii. n funcie de
acestea se pot stabili anumite strategii de inducere a unei imagini dorite.
II.
S ne cunoatem copilul!
vrstele colare
inteligenele multiple
stiluri de nvare
ajutorul pentru rezolvarea temelor de acas
De aceea vorbete despre ea ca despre o jumtate de inteligen. Acest tip de inteligen este mai dezvoltat
la filosofi, cei care pun ntrebri despre sensul fericirii, originea Universului etc. Probabil spiritualitatea
aparine acestui tip.
ANEXE ATELIER II: CHESTIONARE
CHESTIONAR REFERITOR LA STILURILE DE NVARE
1. Cnd descriei o vacan/o petrecere unui prieten, vorbii n detaliu despre muzic, sunetele i
zgomotele pe care le-ai ascultat acolo? Da / Nu
2. V folosii de gestica minilor cnd vorbii? Da / Nu.
3. n locul ziarelor, preferai radioul sau televizorul pentru a v ine la curent cu ultimele nouti sau
tiri sportive? Da / Nu
4. La utilizarea unui calculator considerai c imaginile vizuale sunt utile, de exemplu: simbolurile,
imaginile din bara de meniuri, sublinierile colorate etc.? Da / Nu
5. Cnd notai anumite informaii preferai s nu luai notie, ci mai degrab s desenai diagrame,
imagini reprezentative? Da / Nu
6. Cnd jucai X i O sau dame putei s v imaginai semnele de X i O n diferite poziii? Da
/ Nu
7. V place s desfacei n pri componente anumite obiecte i s reparai diferite lucruri? (de
exemplu bicicleta, motorul mainii etc.) Da / Nu
8. Cnd ncercai s v amintii ortografia unui cuvnt, avei tendina de a scrie cuvntul respectiv de
cteva ori pe o bucat de hrtie pn gsii o ortografie care arat corect? Da / Nu
9. Cnd nvai ceva nou, v plac instruciunile citite cu voce tare, discuiile sau/i cursurile orale?
Da / Nu
10. V place s asamblai diferite lucruri? Da / Nu
11. La utilizarea calculatorului considerai c este util ca sunetele emise s avertizeze utilizatorul
asupra unei greeli fcute sau asupra terminrii unui moment de lucru? Da / Nu
12. Cnd recapitulai/studiai sau nvai ceva nou, v place s utilizai diagrame i/sau imaginii?
Da / Nu
13. Avei rapiditate i eficien la copierea pe hrtie a unor informaii? Da / Nu
14. Dac vi se spune ceva, v amintii ce vi s-a spus, fr necesitatea repetrii acestei informaii?
Da / Nu
15. V place s efectuai activiti fizice n timpul liber? De exemplu: sport, grdinrit, plimbri
etc. Da / Nu
16. V place s ascultai muzic cnd avei timp liber? Da / Nu
17. Cnd vizitai o galerie, o expoziie sau cnd v uitai la vitrinele magazinelor, v place s privii
singur(), n linite? Da / Nu
18. Gsii c este mai uor s v amintii numele oamenilor dect feele lor? Da / Nu
19. Cnd ortografiai un cuvnt, scriei cuvntul pe hrtie nainte? Da / Nu
20. V place s v putei mica n voie cnd lucrai? Da / Nu
21. nvai s ortografiai un cuvnt prin pronunarea acestuia? Da / Nu
22. Cnd descriei o vacan/petrecere unui prieten, vorbii despre cum artau oamenii, despre
hainele lor i culorile acestora? Da / Nu
23. Cnd ncepei o sarcin nou, v place s ncepei imediat i s rezolvai ceva atunci, pe loc?
Da / Nu
24. nvai mai bine dac asistai la demonstrarea practic a unei abiliti? Da / Nu
25. Gsii c mai uor s v amintii feele oamenilor dect numele lor? Da / Nu
26. Pronunarea unor lucruri cu voce tare v ajut s nvai mai bine? Da / Nu
27. V place s demonstrai i s artai altora diverse lucruri? Da / Nu
28. V plac discuiile i v place s ascultai opiniile celorlali? Da / Nu
29. La ndeplinirea unor sarcini urmai anumite diagrame? Da / Nu
30. V place s jucai diverse roluri? Da / Nu
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Vizual/Avedea
Auditiv/A auzi
Practic
Auditiv/Ascultare
i amintete ce spune sau ce
aude
Vorbete tare cu el/ea
nsui/nsi
Nu se descurc ntotdeauna cu
instruciunile scrise
Vizual/A vedea
l ajut dac ia notie sau dac
deseneaz ceva
l ajut graficele i imaginile
Practic/Kinestezic
i amintete ce face, mpreun
cu toate experienele trecute
i plac recompensele cu caracter
material
ntmpin dificulti la concentrarea i place s ating oamenii n timp
asupra unor activiti verbale
ce vorbete cu ei
Observ detaliile
Modalitile n care ne ajutm copilul la lecii poate fi constructiv pentru copil sau poate fi o surs
de stres att pentru noi ct i pentru el. Modalitile ideale se nscriu n categoria comunicrii asertive, n a-l
lsa s rezolve aa cum crede de cuviin, pentru c el tie cum a spus Doamna la coal i apoi gsite
prile bune ale temei i ludate, observate greelile i explicate, dar tot el s le rezolve mai departe, fr a
impune o rezolvare pe care el s nu o interiorizeze, s nu o neleag. De multe ori e de preferat s plece cu
tema greit dect s-i oferim o rezolvare a noastr, a prinilor, pentru c la coal, n partea de verificare a
temelor el i va da seama singur de cele greite.
Temele se rezolv n orarul optim, ntre 9-11 dimineaa sau 15-19, i nu dup ora 22, cnd printele
se ntoarce de la serviciu, pentru c este eliminat posibilitatea unei comunicri asertive, cu nclinaie pe
agresivitate.
n cazul n care printele nu are timp suficient pentru temele copilului, este de preferat s-l
responsabilizeze pe acesta, s-l nvee s i le fac i s i le verifice singur, ncurajndu-l i apreciindu-l
pentru progresele realizate de unul singur.
De fiecare dat, cnd se gsete timp, prinii trebuie s observe caietele de teme i s fac aprecieri
asupra lor, pentru c aceste caiete reprezint activitatea principal a copilului, pe care el simte nevoia s-o
valorizeze pentru a se motiva mai departe n ndeplinirea sarcinilor colare.
Sprijinul acordat de prini copiilor pentru rezolvarea temelor acas se poate manifesta n multiple
planuri. Exemple:
- printele se va interesa de ct de ncrcat este tema pe care copilul o are de rezolvat n ziua
respectiv i va evita suprasolicitarea lui prin cererea de a se ocupa i de probleme familiale;
- printele l va ajuta pe copil s-i planifice timpul i s-i fac un program oferindu-i diverse
recompense pentru respectarea acestuia (de exemplu, o or de plimbare etc.);
- printele i va crea copilului o ambian plcut propice concentrrii necesare rezolvrii temelor
pentru acas i asigurrii randamentului maxim (un spaiu de lucru adecvat, linite etc.);
FE
III.
Invitaie la dialog 1
comunicare
interaciune
FE
Pasiv
Asertiv
Agresiv
Nencredere
Ostilitate, blamare, acuzaii
Vezi drepturile celorlali ca fiind Recunoti drepturile tale i ale Drepturile tale sunt mai importante
mai importante
celorlali
dect ale celorlali
D. COMUNICAREA N FAMILIE
Dac i doreti s fie armonie n familia ta i dac vrei s contribui i tu la ea, nu uita:
S fii fericit!
S-i asumi anumite responsabiliti!
S-i asculi pe ceilali!
S ii cont de sentimentele celorlali!
Nu atepta s fii doar tu neles, nelege-i i tu pe ceilali!
Nu ncerca s mpari dreptatea, cineva va iei oricum suprat!
Dac apar conflicte, fii mediator, nu incitator!
S preiei din cnd n cnd din sarcinile celor suprancrcai (nu atepta s i se cear asta).
S contribui la dizolvarea unor tceri stnjenitoare!
S zmbeti pentru c vei avea mai multe anse s ai acelai rspuns!
S afli preferinele celorlali i s le faci surprize plcute!
Nu mai am ce s zic nu trebuie s existe n comunicarea cu cei dragi.
S desfurai activiti mpreun pentru a v cunoate mai bine!
S participi la ritualurile specifice familiei (Crciun, Pate, evenimente importante)!
Alege darul care i place srbtoritului, nu ie!
Lista poate continua. n fiecare zi poi ncerca s adaugi ceva nou...
FE
Dup ncheierea aplicaiei vei solicita prinilor care au jucat rolul de orb s descrie cum sau simit n timpul exerciiului. mpreun cu ceilali participani vei relaiona situaia acestuia cu
situaia real n care se afl un copil, asaltat cu sugestii, propuneri, rugmini, sfaturi, ordine,
ndemnuri de ctre prini, prieteni, profesori, rude etc.
- n situaia real care credei c este ghidul copilului dvs.?
- Este ghidul potrivit?
- Credei c acest exerciiu v va ajuta s vedei comunicarea cu copiii dvs. dintr-un alt punct
de vedere?
- Care credei c sunt barierele reale n comunicarea cu copilul dvs.?
- Ai apela la un specialist n cazul n care v-ai simi depit de situaie?
ncercai s atragei n discuii ct mai muli participani. Nu v exprimai propria opinie n
legtur cu rspunsurile participanilor. Descurajai critica. Fiecare are dreptul s-i spun propria
opinie fr a fi judecat.
IV.
Invitaie la dialog
conflictul
cauze ale conflctelor
tipuri de conflict
managementul conflictului
FE
Este posibil
Aplicaie: Eu
FE
V.
Invitaie la dialog 3
munca n echip
negociere de reguli
disciplinare pozitiv
FE
MUNCA N ECHIP
Patru persoane, pe care le vom numi TOAT LUMEA, CINEVA, ORICINE i NIMENI lucreaz
mpreun. Ceva important trebuia fcut i a fost repartizat lui TOAT LUMEA. TOAT LUMEA a fost sigur
c CINEVA o va face. ORICINE o putea face, dar NIMENI
n-a fcut-o. Din aceast cauz, CINEVA s-a suprat , pentru c era treaba lui TOAT LUMEA. TOAT
LUMEA a crezut c ORICINE putea s-o fac, dar NIMENI n-a realizat c TOAT LUMEA n-o va face. n
final, TOAT LUMEA a dat vina pe CINEVA, cnd NIMENI n-a fcut ceea ce ORICINE putea face.
De cele mai multe ori n via suntem pui n situaia de a lucra alturi de ceilali n a soluiona
Onestitate
nelegere
Respect
Constan
Timp
Corectitudine
Acceptare
Este foarte posibil s ai zile cnd nu te nelegi cu copilul tu. Exist metode prin care poi scdea
tensiunea acumulat i evita conflictul.
ine cont de posibilitile copilului! Copiii se dezvolt diferit, au caliti i defecte.
Gndete nainte de a vorbi! Dac ai stabilit o regul, respect-o. Fii realist!
Copiii fac ceea ce merge. Dac ncerci s mituieti copilul cu ceva dulce dup ce a greit,
spernd c astfel se va opri, fii sigur c data viitoare va proceda la fel.
Respect sentimentele copilului! Afl mai nti cauza pentru care se comport ntr-un anumit
fel.
Privete greelile- inclusiv ale tale- ca posibiliti de a nva. Analizeaz situia, vezi unde
ai greit, cere-i scuze de la copil
Aplicaie: Negociere
FE
VI.
FE
Cea mai mare parte dintre vicii au nceputuri dulci si urmri amare Balzac
Modul de via i stilul de via sunt doua noiuni apropiate n coninut i tratate de multe ori ca
FE
Dup ncheierea exerciiului vei pune ntrebri de genul:
- Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
- Cum vi s-a prut activitatea?
- Considerai c este dificil de schimbat un comportament nesntos, odat ce a devenit
obinuin?
- Credei c sunt uor de imitat comportamentele adulilor de ctre copii?
- Credei c n familiile n care prinii au comportamente de via nesntoase copiii sunt
predispui s adopte aceste comportamente?
ncercai s atragei n discuii ct mai muli participani. Nu v exprimai propria opinie n
legtur cu rspunsurile participanilor. Descurajai critica. Fiecare are dreptul s-i spun propria
opinie fr a fi judecat. Se pot iniia discuii referitoare la planuri concrete pentru punerea n aplicare
a schimbrilor dorite.
*Not: Pregtii atelierul urmtor cu elevii. Fiecare elev va avea la dispoziie o lun pentru a
realiza, individual sau mpreun cu ali colegi, un produs sau o activitate care s fie reprezentative
pentru preocuprile lui din timpul liber. Aceste produse/activiti vor fi prezentate n cadrul atelierului
urmtor cu prinii.
La copilul dvs.
timpul liber
luarea deciziilor
presiunea anturajului
FE
Preocuprile pozitive de timp liber contribuie la dezvoltarea personal, la sntatea mental a tinerilor
i creeaz oportuniti pentru contacte sociale.
Managementul timpului:
Cele trei metode de eficientizare a timpului sunt:
a. Organizarea
La modul ideal, ar trebui alctuit n fiecare sear o list cu ce este de fcut n ziua urmtoare. n
aceast etap nu se poate planifica totul. Este bine s fie oferit mai mult flexibilitate, avnd mai mult
timp.
b. Stabilirea prioritilor
Urmtorul pas const n stabilirea unei liste de prioriti, cu scopul de a face mai nti cele mai
importante lucruri, cobornd apoi n josul listei. Depinde de fiecare cum ne stabilim prioritile, toat
responsabilitatea revenindu-ne.
c. Planificarea
Dup stabilirea listei cu prioriti, se va stabili un program rezonabil, pe care s-l respectm.
Interese
Riscuri
4 7 ani
- desene animate
- povestiri radiofonice
- seriale pentru copii
- poveti dramatizate
vulnerabilitate
7 10 ani
10 12 ani
12 16 ani
16 18 ani
Aciuni
descurajarea
comportamentului agresiv
vrst critic pentru
- explicarea modului de
dezvoltarea comportamentelor creare a efectelor speciale
agresive (vrsta de 8 ani)
- eliminarea scenelor de
violen prin umor i stri
- se ierarhizeaz interesele de apar tentaiile de a ncerca
- oferirea de informaii
la primele categorii de vrst comportamente de via
corecte i complete i
- emisiuni i reviste care
nesntoase (tutun, alcool)
argumentarea unui mod de
conin experiene de via
via sntos
(viaa vedetelor, mod,
- oferirea unor modele
muzic, educaie sexual)
pozitive
- programe muzicale,
- asimilarea unor
- ncurajarea exprimrii
- programe SF
pseudovalori
opiniilor
- transmisiuni sportive
- vrst critic pentru
- analiza critic mass media i
- seriale cu tineri
interiorizarea experienelor de a efectelor acestora
via negative (consum de
substane, promiscuitate,
apartenen la gac,
infracionalitate etc.)
- caut acele emisiuni care
- stimularea aresivitii
- captarea interesului,
rspuns nevoilor de
- crearea dependenei de mass convingerea i transformarea
apartenen la o comunitate media
convingerilor n acte de voin
animat de aceleai interese
- manipularea intereselor i
- motivarea spiritului de
- interesul ndeplinete o
convingerilor
competiie
funcie de selecie,
- crearea unor grupuri de
valorificare, de restrngere
susinere n vederea acceptrii
tematic, de mobilizare i
sau respingerii unor reguli
susinere a efortului
sociale
2. LUAREA DECIZIILOR
Ca s iei o decizie corect, ncearc s urmezi cele cinci etape:
Definete decizia care trebuie luat.
Exploreaz toate alternativele.
Adun informaii.
Gndete-te la consecine.
Ia hotrrea pe baza informaiilor adunate i a alternativelor studiate.
Civa termeni implicai n luarea deciziilor
Sintetizarea: integrarea vechilor pri n altele noi.
violen
agresivitate
climat familial
1. VIOLENA
ntlnim, tot mai des, aspecte violente n lumea n care trim. Uneori nici nu mai realizm c suntem
agresai de ceilali fizic/psihic. Sunt manifestri violente care chiar produc plcere sau satisfacie (sporturi ca
boxul, rugby-ul, fotbalul american etc.) sau manifestri pe care le considerm fireti din punct de vedere
social (discuii agresive cu superiorii/subalternii, sanciunea fizic aplicat copiilor etc.). Ca dascli i ca
prini e bine s descurajm orice manifestare violent i s aducem argumente pentru dezvoltarea unui
comportament prosocial.
a. Violena domestic include toate aspectele de violen aprute ntr-o relaie de tip familial, ntre
rude de snge, rude prin alian, soi sau concubini.
Violena domestic este reprezentat de orice form de agresiune fizic sau verbal, abuz sau
intimidare a unuia dintre membrii familiei. Violena nate violen. Prinii violeni transmit copiilor lor
modele comportamentale defectuoase. Din postura de spectatori, copiii devin actori. Fie ei biei sau fete tind
s reproduc pe scena vieii comportamentele violente nvate n familie sau la nivelul grupului de
covrstnici din care fac parte. Cei care agreseaz, de regul, se comport astfel din cauza unor sentimente de
furie i ostilitate, din cauza deprimrii i lipsei de ncredere n sine, egocentrismului, necesitii imperative de
a controla i domina i, nu n ultimul rnd, a lipsei de comunicare.
Abuz fizic lovirea cu palma, cu pumnii, distrugerea bunurilor din cas, afectarea integritii
corporale.
Abuz sexual orice contact sexual nedorit de ctre partener/ partener, viol.
Abuz psihologic degradarea continu i umilirea partenerei/partenerului, abuzul emoional folosit n
manipularea i controlul partenerului.
Abuz verbal comentarii umilitoare, insulte, jigniri, care induc n victim sentimente de spaim i
Recomandri:
s acorde atenie copilului, comunicnd cu acesta;
s fie disponibil i receptiv la nevoile i dorinele copilului;
s delimiteze rolul profesional de cel de printe;
s ncerce s-i manifeste n mod sincer i deschis sentimentele de iubire fa de cei apropiai.
Indiferent de vrst, copilul are nevoie de o ambian cald, dar i de supunere, de reguli crora s se
conformeze, stabilite n acord cu prinii. Cumptarea este msura tuturor lucrurilor ; o dozare optim a
cldurii afective i autoritii printeti este premisa unei bune adaptri a copilului.
Relaiile din familie au consecine asupra dezvoltrii personalitii copiilor. Tensiunile, certurile din
familie sunt traumatizante pentru copil. Trind intens i repetat aceste tensiuni, nevoia de securitate nu este
satisfcut, iar personalitatea copilului se va cristaliza dizarmonic.
Ambiana familial este hotrtoare pentru modul n care copilul i fundamenteaz concepia despre lume i
via. Felul de a fi al prinilor va constitui un model pentru copil. Constelaia familial, prin reeaua de relaii
i sistemul de valori, influeneaz adaptarea copilului n lume.
Aplicaie: Acvariul
FE
IX.
comportamente evazioniste:
egosimul, negativismul, rsfatul,
ncnarea, minciuna, furtul, fuga de acas
sau de la coal
FE
COMPORTAMENTE EVAZIONISTE
Copiii pot reaciona neateptat la situaii concrete de via. Reaciile negative se structureaz pe mai
multe niveluri, ele fiind ns reacii predominant afective i subiective. Copilul adopt de multe ori
comportamente inadecvate n relaiile cu ceilali, precum i n atitudinea fa de sine nsui. Ne vom opri
asupra unor asemenea conduite i anume: egosimul, negativismul, rsfatul, ncnarea, minciuna, furtul,
fuga de acas sau de la coal.
Egoismul este dragostea exagerat de sine. Egoistul raporteaz totul la sine i acest lucru duce la
izolarea lui fa de ceilali. Egoismul nu este ceva nnscut, permanent i nemodificabil, fiind de cele mai
multe ori un efect al rsfului. Cnd un copil are nclinaii spre egoism, prinii trebuie s fie ateni, trebuie
s-l educe n direcia respectului pentru oameni, renunnd la comportarea greit de a se supune dorinelor
imediate ale copilului.
Negativismul, neascultarea, nesupunerea aceste trsturi strns legate ntre ele se manifest prin
refuzul sau rezistena opus n faa cerinelor externe. Cauzele care pot sta la baza acestor manifestri sunt:
exigena iraional sau lipsa de autoritate, rsful, nenelegerea necesitii respectrii unor cerine.Trebuie s
facem distincie ntre nesupunere, neascultare pasiv provocate de inerie, de o fire vistoare sau uitarea unor
cerine i nesupunerea activ izvort din revolt, din dorina de a nu se supune. Avem nesupunere parial (
fa de un profesor, un printe) i nesupunerea global, ceea ce duce la grave devieri de comportament. n
astfel de situaii vina aparine ambelor pri implicate. Descoperind erorile fcute, putem negocia noi reguli
de comportament. Este important consecvena n aplicariea regulilor respective.
Rsfatul este un factor negativ n dezvoltarea copilului, dei se confund, de multe ori, cu
alintarea, exist ns deosebiri ntre ele. Oricrui copil i place s fie alintat . Dac alintarea este exagerat,
trecndu-se peste limita normalului, se ajunge la faza anormal de rsf. Rsfatul, cu de la sine putere, i
permite multe gesturi, nepermise la vrsta lui. Prinii pot remedia defectul rsfului nainte ca acesta s se
transforme n egoism.
ncpnarea Un copil este etichetat ca fiind ncpnat, dac persist cu ndrjire ntr-o
atitudine negativ fa de o obligaie impus de aduli. Ea este o comportare negativ i nu trebuie confundat
Diplom
VERSO
angajament
Dragi prini,
V invitm s venii alturi de noi, pentru a derula programul Educaia
prinilor. mpreun vom construi o relaie mai bun ntre coal i familie,
pentru binele copilului dvs.
Acest program nu-i propune s substituie clasicele edine cu prinii, dar
pe lng acestea este bine s se lucreze i altfel cu cei care au calitatea de printe,
pentru dezvoltarea colaborrii coal familie.
n timpul ntlnirilor se vor aborda diverse teme, de larg interes pentru
dezvoltarea i educarea copilului. Temele vor fi abordate ntr-o manier
interactiv, cu pronunat caracter aplicativ.
Succesul copiilor notri depinde de noi. V ateptm!
Diriginte
......................................
1.
...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...............................................................................
2.
...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...............................................................................
3.
...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...............................................................................
4.
Apreciai gradul de implicare a prinilor n atelier, pe o scal de la 1 la 10 (1 implicare
minim; 10 implicare maxim):
1______2______3______4______5______6______7______8______9______10
...........................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................
...............................................................................
*Aceast fi va fi completat dup fiecare atelier desfurat. La sfritul anului colar fiele
completate vor fi trimise la coordonatorul programului din fiecare jude.