Selectarea Programelor de Instruire

CAPITOLUL CINCI
Selectarea programelor de instruire

Bridget Ann Taylor
Kelly Ann McDonough
Atunci cnd vei ajunge n situaia provocativ de a construi un program pentru acas, va trebui s selectai
programe de instruire care s aib semnificaie n cazul copilului. ntruct nu exist copii care s aib aceleai competene
i aceleai nevoi, selecia iniial a programelor trebuie s se bazeze pe abilitile actuale ale fiecrui copil. Selectarea
programelor pentru copilul dumneavoastr va fi o sarcin permanent. De fiecare dat cnd copilul va mastera un program,
va trebui s alegi un altul. Acest capitol va prezenta un cadru conceptual pentru alegerea programelor de instruire pentru
copilul dumneavoastr, astfel nct s putei ncepe instruirea semnificativ pentru el .
EVALUAREA ABILITILOR
Cele trei ghiduri pentru planul de studiu (curriculum) din acest capitol subliniaz abiliti care pot fi nvate de
copil. Obiectivele sunt aranjate n ghidul nceptor, intermediar i avansat, dar aceast ierahie nu este rigid. Primul pas n
selectarea programelor const n evaluarea abilitilor i deficitelor copilului dumneavoastr. Ghidurile curriculare pot fi
folosite drept cadru pentru o evaluare iniial. ncepnd cu Ghidul Curricular nivel nceptor, putei determina nivelul
abilitilor copilului i putei crea astfel posibile programe de instruire. Atunci cnd evaluai abilitile copilului, inei cont
de urmtoarele aspecte:
Copilul d dovada acestei abiliti la comand verbal? Exist copii care pot face anumite lucruri spontan,
dar nu i la cerina adulilor. De exemplu, putei sesiza c atunci cnd se joac, copilul numete anumite
obiecte, dar, cnd i ari respectivul obiect i i ceri s l numeasc, nu poate face acest lucru. Atunci cnd
evaluai abilitile copilului, fii siguri c el poate rspunde atunci cnd i punei ntrebarea corespunztoare.
Abilitatea e prezent fr ajutorul dumneavostr? Atunci cnd evaluai o anumit capacitate, trebuie s
determinai nivelul la care se afl copilul fr a fi ajutat. De pild, cnd dorii s aflai dac el poate urma
instruciile simple, d-i comanda, fr a-i oferi vreun gest ajuttor (de exemplu, nu indicai ctre pantofi cnd
i spunei Ia-i pantofii!). Sau, cnd vrei s tii dac poate ndeplini activiti simple (de exemplu, puzzle
sau sortare de forme), prezintai-i activitatea i oferii-i o instrucie verbal (de exemplu, F puzzle!), fr a
i oferi vreun ajutor fizic.
Abilitatea are consisten n timp? Anumii copii nu sunt constani n rspunsurile lor. Este important
stabilirea faptului c o anumit capacitate poate fi demonstrat n mai multe ocazii diferite. Doar pentru c o
1
dat copilul a reuit s fac ceva, nu nseamn c acea abilitate face parte din repertoriul su. Atunci cnd
realizai evaluarea unei abiliti, trebuie s oferii mai multe oportuniti pentru a determina dac rspunsurile
copilului sunt consistente n timp (de exemplu, n 8 cazuri din 10).
Sunt prezente toate componentele abilitii? Copilul poate fi capabil s dea dovada prezenei unei pri a
abilitii, dar nu a ntregii abiliti. De exemplu, el poate fi n stare s identifice trei pri ale corpului sau s
imite una sau dou aciuni. Dei acesta este un bun nceput, trebuie s v asigurai c el poate realiza un
numr adecvat de rspunsuri n cadrul fiecrui program. n determinarea numrului adecvat de rspunsuri
pentru fiecare program, luai n considerare vrsta copilului (de exemplu, majoritatea copiilor precolari pot
identifica 10 sau mai multe pri ale corpului). Atunci cnd evaluai un anumit program (de exemplu,
instruciile simple), trebuie s determini i numrul corespunztor de rspunsuri i s evaluezi performana
copilului per total.
Abilitatea este demonstrat n prezena unor persoane diferite, n diverse contexte, cu stimuli variai ?
Uneori, copiii cu autism pot da dovada unor abiliti numai fa de anumite persoane (de exemplu, numai fa
de mam), numai n contexte specifice (rspunde la comanda Ia-i cana nunmai n buctrie, unde sucul este
la vedere) sau numai fa de stimuli specifici (de exemplu, Thomas The Train, dar nu i alte jucrii). Atunci
cnd evaluai o anumit abilitate, fii siguri c prezena ei poate fi demonstrat n faa unor persoane diferite,
n mai multe contexte i cu stimuli diferii .
SELECTAREA PROGRAMELOR
Dup evaluarea abilitilor copilului, trebuie s decidei care vor fi cele vizate pentru instruire. ntrebrile de mai
jos pot fi de ajutor n selectarea obiectivelor de instruire. De fiecare dat cnd alegei un program, punei-v urmtoarele
ntrebri:
Copilul are abilitile de baz necesare pentru acest program? Atunci cnd alegei un program, ntrebaiv mai nti care sunt abilitile de care copilul are nevoie pentru a rspunde. De exemplu, v putei dori ca el
s-i formuleze cererile prin propoziii, dar e posibil s nu poat repeta cuvintele. V putei dori s nvai
copilul s iniieze interaciuni n timpul jocului cu ceilali copii, dar el nu poate urma comenzi simple.
Descompunerea unei abiliti n componentele sale v poate ajuta s identificai ce alte abiliti trebuie
nvate mai nti.
Programul este adecvat vrstei/dezvoltrii copilului? Dei copiilor cu autism nu li se poate aplica un
model al dezvoltrii normale a achiziionrii de abiliti, programele trebuie totui s reflecte o secven de
dezvoltare care este de ateptat i n cazul unui copil tipic. Atunci cnd identifiai o abilitate, ntrebai-v mai
nti dac un alt copil, de vrst similar, poate ndeplini aceeai sarcin.
Aceast abilitate va ajuta la reducerea problemelor comportamentale? Alegei programe de instruire care
sunt susceptibile de a avea un impact pozitiv asupra comportamentului copilului. De exemplu, nvarea de
2
rspunsuri comunicative, cum ar fi indicarea cu degetul i gesturile de da i nu pot ajuta la reducerea

problemelor comportamentale care ndeplinesc o funcie de comunicare. n plus, a-l nva pe copil s iniieze
independent jocul poate reduce comportamentele stereotipe.
Aceast abilitate va duce la nvarea altor abiliti? Atunci cnd alegei abilitile pentru instruire,
identificai-le pe acelea care se construiesc unele pe altele. De exemplu, nvndu-l pe copil s imite aciuni
secveniale ce in de motricitatea grosier (de exemplu, imitarea a dou aciuni n ordinea corect), l vei
nva cel mai probabil s asculte apoi comenzile verbale duble.
Aceast abilitate poate fi generalizat? ntruct n cazul copiilor cu autism abilitile sunt adesea dificil de
generalizat, alegei acele programe i intii rspunsurile pe care copilul va avea ocazia s le practice i n
afara leciilor. De exemplu, e mult mai probabil ca de-a lungul unei zile s i cerei copilului nchide ua,
Aprinde lumina, Ia-i pantofii dect Ridic minile sau D din picioare. Rspunsurile care se
asociaz cu consecine pozitive ce apar n mod firesc vor fi generalizate mai bine.
Copilul va achiziiona aceast abilitate ntr-o perioad de timp rezonabil? Dei ritmul de nvare
variaz foarte mult n funcie de copil i de abiliti, trebuie acordat prioritate acelor abiliti pe care copilul
le va nva ntr-o perioad de timp acceptabil. De exemplu, n cazul n care copilul nu vorbete, el va trebui
s nvee rspunsuri comunicaionale eficiente. n comparaie cu comunicarea prin fraze, el poate nva destul
de repede s arate ctre obiectele dorite. Alegerea abilitilor care vor fi achiziionate ntr-o perioad de timp
rezonabil va aciona ca un ntritor pentru dumneavostr, pentru copil i pentru tutori.
Abilitatea este important pentru dumneavoastr i pentru familie? Alegei acele abiliti care vor avea
implicaii pozitive n ceea ce privete participarea copilului la activitile familiei. Dei potrivirea culorilor
este o abilitate important, a-l nva pe copil s-i identifice pe membrii familiei va avea un impact mult mai
mare asupra participrii copilului n familie.
Abilitatea poate fi folosit de copil de-a lungul ntregii zile? Alegei s-l nvai acele abiliti care sunt
funcionale. De exemplu, nvarea ndeplinirii comenzilor simple, folosirea da i nu, artarea ctre
obiectele dorite, realizarea activitilor de joc, toate acestea sunt utile pentru copil i pot fi incluse pe
parcursul ntregii zile.
PREGTIREA
Atunci cnd ncepei un program acas, trebuie s ncepei cu un numr limitat de abiliti pentru primele cteva
sptmni. E mult mai bine s vizai achiziii rapide ntr-un numr limitat de domenii, dect un progres ncet, inconsistent,
n mai multe domenii. Aceast modalitate v va permite i dumneavoastr i tutorilor s stpnii metodologia de nvare,
iar copilului i va permite s se obinuiasc cu structura edinelor. Dei realizarea programului trebuie individualizat n
funcie de copil, n mod tipic, un program de nceput va include: un program de tip Respond to name (Rspunde la
nume), un program de limbaj receptiv (de exemplu, ndeplinirea instruciilor simple), un program de imitaie (de exemplu,
imitarea unei micri grosiere), un program de limbaj
expresiv (de exemplu, artarea itemilor dorii) i o sarcin de

3
potrivire (de exemplu, potrivirea obiectelor identice). Pe msur ce copilul face progrese, putei aduga programe
adiionale, n funcie de nevoile lui.
DESCRIEREA PROGRAMELOR
Ghidurile metodologice sunt urmate de descrieri ale programelor de instruire pentru mai multe obiective listate n
cadrul ghidurilor (nu toate obiectivele sunt subliniate n foile de programe). Sunt oferite rspunsurile pe care le dorim din
partea copilului (targetate), pre-cerinele, materialele, strategiile de prompting (de ajutor) i alte cteva indicii utile. Pentru
a economisi spaiul, multe din programele de limbaj receptiv i expresiv au fost prezentate pe aceeai foaie. Fiecare foaie
de program poate fi copiat din manual i poate fi inserat n dosarul de programe al copilului. Multe dintre programe ofer
exemple de rspunsuri targetate (pe care le atepm din partea copilului), dar acestea sunt doar pentru a v ajuta la nceput.
Trebuie s-l nvai pe copil acele rspunsuri relevante pentru el i pentru dumneavoastr.
Procedurile de instruire sunt generice i se poate ivi necesitatea de a le modifica n funcie de copil. De exemplu,
programele au fost scrise plecnd de la ipoteza c, iniial, copilul va avea nevoie de prompting (ajutor) pentru a rspunde
corect. Dei sunt oferite sugestii de prompting (ajutor), exist multe proceduri de corectare a greelilor care pot fi folosite
atunci cnd copilul rspunde incorect sau nu reuete s rspund deloc. Consultai capitolul 6, Cum s realizai
instruirea, pentru mai multe informaii despre strategiile de instruire .
Unele dintre programele de limbaj receptiv i de potrivire necesit prezentarea unor stimuli pe mas, cum ar fi
fotografiile. Numrul de stimuli prezentat va varia n funcie de etapa actual a programului. Cu toate acestea, se
recomand ca n cazul introducerii sarcinilor de discriminare, s prezini cel puin trei stimuli, pentru a minimaliza ansele
unui rspuns dat la ntmplare.
Uitndu-v pe foile de program, putei observa civa termeni nefamiliari. i vom defini pe scurt mai jos.
1.
Prompt-urile (Ajutorul). Prompt-ul se refer la orice ajutor care i este oferit copilului pentru a rspunde cu
succes. Prompt-urile pot fi verbale (Prinde mingea), fizice (iei mna copilului i o pui pe minge), gesturale
(indici ctre minge), de poziie (pui mingea mai aproape de copil) sau de modelare (i demonstrezi copilului
rspunsul, pentru ca acesta s l observe i s l imite). Atunci cnd ncepei un program de instruire, trebuie s
determinai de ct de mult ajutor (prompt) are nevoie copilul pentru a rspunde fr greeli. Prompt-ul
(ajutorul) trebuie sczut treptat i sistematic de-a lungul unei sesiuni de instruire, astfel nct copilul s poate
fi capabil s ndeplineasc sarcina fr ajutor.
2.
Amnarea prompt-ului (Time Delay Prompt). Amnarea prompt-ului este o procedur n care timpul dintre
prezentarea unui stimul comand i a prompt-ului este crescut treptat. Iniial, ajutorul este oferit n acelai
timp sau imediat dup comand. De-a lungul sesiunilor de instruire ulterioare, ajutorul este amnat prin
creterea treptat a intervalului de timp. De exemplu, atunci cnd l nvei pe copil s rspund la ntrebarea
Cum te cheam?, se ofer prompt-ul (de exemplu, modelarea rspunsului corect) imediat dup prezentarea
ntrebrii, pentru primele cteva ncercri. Atunci cnd copilul rspunde corespunztor la prompt (de
exemplu, spunndu-i numele dup modelul prompt-ului, de trei ori consecutiv) se introduce un scurt rgaz
ntre comand i prompt. De exemplu, tutorele poate spune Cum te cheam, ateapt 2 secunde i apoi
modeleaz rspunsul. Atta timp ct copilul continu s rspund corect, acest interval poate rmne acelai
pentru alte trei ncercri. Apoi intervalul dintre comand i prompt va crete cu 2 secunde, ajungndu-se la 4
secunde, apoi la 6 secunde, etc. scopul este acela de a-l face pe copil s rspund corect nainte de a i se oferi
vreun ajutor (prompt).
3.
Recompensa diferenial. Recompensa diferenial nseamn recompensarea (ntrirea) anumitor rspunsuri i

nerecompensarea (nentrirea) altora. De exemplu, atunci cnd introduci o abilitate, recompensezi
rspunsurile care sunt date cu prompt-uri. De-a lungul sesiunilor de nvare, vei oferi treptat tot mai puin
ajutor i vei recompensa doar rspunsurile care sunt date cu prompt redus. n final, vei recompensa doar
rspunsurile care sunt corecte i care nu necesit ajutor.
RESURSE
Ghidului Curricular nivelul avansat (Advanced Curriculum Guide) i urmeaz un capitol care prezint
materialele necesare pentru instruire, precum i sugestii bibliografice. Suntei ncurajat, atunci cnd este posibil, s v
realizai propriile materiale (de exemplu, s fotografiai substantive, verbe, emoii, camere i scene din mediul natural al
copilului) i s folosii aceste materiale n mai multe programe (de exemplu, folosii fotografii ale aciunilor nu numai
pentru programul de Receptiv i Expresiv Verbe, dar i ca discriminare necesar n cazul Wh questions(ntrebri de
tipul Cnd? Cine? Cum? Care? Unde?, etc) n legtur cu o imagine). Dac ncercai s obinei fonduri prin comisia
colar local pentru un program pentru acas, includei i o list de obiecte necesare n Planul Educaional Individualizat
al copilului, astfel nct acestea s v fie oferite de ctre coal. Sunt incluse n capitolul urmtor i alte surse bibliografice,
pentru a v ajuta n programe de instruire care nu sunt prezentate aici.
MULUMIRI
Unele dintre programele de instruire prezentate n acest capitol au fost dezvoltate de Alpine Leraning Group, Inc.
Altele au fost influenate de programe deja publicate n lucrri cum ar fi Teaching Developmentally Disabled Children:
The ME Book, de Ivar Lovaas. Autorii sunt recunosctori copiilor, familiilor i profesionitilor care ne-au ajuntat la
dezvoltarea programelor de instruire din acest capitol.
Ghidul curricular nivel nceptor

Abiliti de participare la lecii
1.
St singur n scaun
2.
Realizeaz contactul vizual atunci cnd e strigat
3.
Realizeaz contactul vizual atunci cnd i se d comanda Uit-te la mine

5
4.
Rspunde la comanda Minile cumini
Abiliti de imitaie
1.
Imit micrile grosiere (gros-motorii)
2.
Imit aciunile cu obiecte
3.
Imit micrile fine (motricitatea fin)
4.
Imit micrile orale
Abiliti de limbaj receptiv

1.
ndeplinete comenzile simple
2.
Identific prile corpului
3.
Identific obiectele
4.
Identific imaginile
5.
Identific persoanele familiare
6.
ndeplinete comenzile ce presupun verbe
7.
Identific verbele n imagini
8.
Identific obiectele n mediu
9.
Indic (cu degetul) imagini ntr-o carte
10. Identific obiectele prin funcia (utilitatea) lor

11. Identific posesia
12. Identific sunetele din mediu
Abiliti de limbaj expresiv
1.
Arat ctre itemii dorii ca rspuns la ntrebarea Ce vrei?
2.
Arat spontan ctre itemii dorii
3.
Imit sunete i cuvinte
4.
Denumete obiectele
5.
Denumete imaginile
6.
Cere verbal itemii dorii
7.
Exprim sau gesticuleaz da i nu pentru itemii preferai i pentru cei respini
8.
Denumete persoanele familiare
9.
Face o alegere
10. Rspunde cnd este salutat

11. Rspunde la ntrebri sociale
12. Denumete verbele n imagini, la sine i la alii
13. Denumete obiectele dup funcia (utilitatea) lor
14. Denumete posesia
Abiliti pre-colare
6
1.
Potrivete
Obiecte identice
Imagini identice
Obiectele la imagini
Imaginile la obiecte
Culori, forme, litere, numere
Obiecte non-identice
Obiecte prin asociere
2.
Finalizeaz independent activiti simple
3.
Identific culorile
4.
Identific formele
5.
Identific literele
6.
Identific numerele
7.
Numr pe de rost pn la 10
8.
Numr obiecte
Abiliti de auto-servire (self-help)

1.
Bea dintr-o can
2.
Folosete furculia i lingura cnd mnnc
3.
i descal pantofii
4.
i descal osetele
5.
i dezbrac pantalonii
6.
i dezbrac tricoul
7.
Folosete erveelul/batista
8.
tie s foloseasc toaleta pentru a urina
Ghidul curricular nivelul intermediar

1.
Susine contactul vizual pentru 5 secunde, ca rspuns la strigarea numelui
2.
Realizeaz contact vizual ca rspuns la strigarea numelui n timp ce se joac
3.
Realizeaz contact vizual ca rspuns la strigarea numelui de la distan
4.
Rspunde da atunci cnd este numit
Abiliti de imitaie
1.
Imit micrile gros-motorii din poziia n picioare
2.
Imit micri gros-motorii secveniale
3.
Imit aciuni secveniale cu obiecte
4.
Imit aciuni nsoite de sunete
5.
Imit patternuri (construcii) de cuburi
6.
Copiaz desene simple

1.
Identific camerele
2.
Identific emoiile
3.
Identific locaiile
4.
ndeplinete instruciile (comenzile) duble
5.
D dou obiecte
6.
Recupereaz obiecte care nu sunt la vedere
7.
Identific atributele (caracteristicile)
8.
Identific persoanele din comunitate
9.
Se preface (pretinde c)
10. Identific categoriile

11. Identific pronumele
12. ndeplinete instruciile cu prepoziii
13. Identific un obiect aflat la vedere atunci cnd i este descris
14. Plaseaz n ordine cartonae secveniale
15. Identific genul
16. Identific itemul care lipsete
17. Rspunde la ntrebrile wh (Care? Unde? Cum? Cnd? Cine?,etc)despre obiecte i imagini
18. Rspunde da/nu la ntrebri legate de obiecte i aciuni
19. Numete un obiect prin atingere
1.
Imit fraze din dou sau trei cuvinte
2.
Cere itemii dorii printr-o propoziie, ca rspuns la Ce vrei?

8
3.
Cere spontan itemii dorii, printr-o propoziie
4.
i strig prinii de la distan
5.
Denumete obiectul dup funcia acestuia
6.
Denumete funcii ale obiectelor
7.
Denumete i indic pri ale corpului conform funciei acestora
8.
Denumete funcia prilor corpului
9.
Denumete locaiile
10. Denumete emoiile

11. Denumete categoriile
12. Folosete propoziii simple
Este un
Vd o
Am o
13. Face schimb de informaii
Am
Vd
Informaii sociale
14. Spune Nu tiu atunci cnd este rugat s numeasc obiecte necunoscute
15. Rspunde la ntrebri wh de tipul: Ce este asta? i Unde este
16. Denumete prepoziiile
17. Denumete pronumele
18. Rspunde la ntrebri ce in de cunotinele generale
19. Denumete genul
20. Descrie imaginile printr-o propoziie
21. Descrie obiectele aflate la vedere folosind atribute
22. i amintete evenimente din trecutul apropiat
23. Rspunde la ntrebri de tipul Unde?
24. Denumete obiectele care aparin unei camere
25. Denumete funcia camerelor
26. Denumete funcia persoanelor din comunitate
27. Rspunde la ntrebri de tipul Cnd?
28. Descrie secvene de imagini
29. Transmite un mesaj
30. Face jocuri de rol cu ppuile
31. Ofer ajutor
Abiliti pre-colare
1.
Potrivete itemii din aceeai categorie
2.
D cantitatea cerut
3.
Potrivete numrul la cantitate
4.
Potrivete literele mari la literele mici
5.
Potrivete cuvintele identice
6.
Identific mai mult i mai puin
7.
Secvenializeaz numerele/literele
8.
Completeaz ciorne simple (worksheets)
9.
Copiaz litere i numere
10. Identific numele scris

11. Deseneaz imagini simple
12. i scrie numele
13. Lipete
14. Taie cu foarfeca
15. Coloreaz n chenar
Abiliti de auto-servire (self-help)
1.
i mbrac pantalonii
2.
i mbrac tricoul
3.
i mbrac haina
4.
i ncal pantofii
5.
i ncal osetele
6.
Se spal pe mini
7.
Se duce la toalet atunci cnd l doare burta
8.
Se duce din proprie iniiativ la baie
10
Ghidul curricular nivel avansat

1.
Realizeaz contactul vizual n timpul conversaiei
2.
Realizeaz contactul vizual n timpul instruciilor n grup
Abiliti de imitaie
1.
Imit secvene complexe
2.
Imit joaca copiilor de aceeai vrst
3.
Imit rspunsul verbal al copiilor de aceeai vrst

1.
ndeplinete instruciile complexe, formate din trei comenzi
2.
ndeplinete comenzi complexe date de la distan
3.
Numete o persoan, un loc sau un obiect atunci cnd acestea sunt descrise
4.
Numete un obiect din care se vede numai o parte
5.
Identific obiecte care sunt la fel
6.
Identific obiecte care sunt diferite
7.
Identific ce nu aparine unui grup, n funcie de caracteristic sau de categorie
8.
Identific pluralul versus singular
9.
Rspunde la ntrebrile wh despre o scurt povestire
10. Rspunde la ntrebrile wh despre un subiect

11. ndeplinete comenzile ntreab versus Spune
12. Gsete obiectele ascunse atunci cnd i se dau indicii privind locaia
13. Discrimineaz situaiile n care trebuie s pun o ntrebare de cele n care trebuie s rspund
(s ofere informaii n schimb)
1.
Rspunde Nu tiu la ntrebrile nefamiliare
2.
Denumete categoria creia i aparine un anumit item
3.
Denumete itemii dintr-o categorie
4.
Repovestete o poveste
5.
Descrie obiecte care nu se afl la vedere, folosind atribute (caracteristici)
6.
i amintete evenimente trecute
7.
Descrie subiecte
8.
Spune propriile poveti
9.
i exprim confuzia i cere lmuriri
10. Denumete pronumele posesive

11. Folosete timpul corect al verbelor
12. Pune o ntrebare i repovestete informaiile obinute
11
13. Ascult o conversaie i rspunde la ntrebri legate de acea conversaie

14. i afirm cunoaterea
15. Rspunde la ntrebri avansate de cunotine generale
16. Descrie felul n care se face ceva
17. Descrie similaritile i diferenele dintre obiecte
18. Rspunde la ntrebri de tipul Care?
19. Pune ntrebri wh atunci cnd i sunt oferite informaii vagi
Limbaj abstract
1.
Rspunde la ntrebri de tipul De ce?
2.
Rspunde la ntrebri de tipul Dac?
3.
Completeaz logic propoziiile
4.
Descrie neregulile dintr-o imagine
5.
Rspunde da/nu (informaii factuale)
6.
Prevede finalul, rezultatul
7.
Privete dintr-o alt perspectiv
8.
Ofer explicaii
9.
Exclude un item n funcie de categorie/caracteristic
10. Identific subiectul principal dintr-o poveste sau o conversaie

Abiliti colare
1.
Definete oameni, locaii i obiecte
2.
Completeaz un pattern
3.
Potrivete cuvinte scrise la obiecte i obiectele la cuvintele scrise
4.
Citete cuvinte obibuite
5.
Numete literele (aa cum sunt pronunate)
6.
Numete un cuvnt, ncepnd cu primul sunet
7.
Numete consoanele iniiale, mediane i finale
8.
Citete liter cu liter cuvintele simple
9.
Explic nelesul cuvintelor
10. Identific sinonime simple

11. Identific relaiile temporale
12. Identific numeralele ordinale
13. Identific cuvintele care rimeaz
14. Scrie din memorie cuvinte simple
15. Adun numere formate dintr-o singur cifr
Abiliti sociale
1.
Imit aciunile unui copil de aceeai vrst

12
2.
ndeplinete indicaiile unui copil de aceeai vrst
3.
Rspunde la ntrebrile unui (egal) copil de aceeai vrst
4.
Rspunde la cuvintele prin care un egal iniiaz jocul
5.
Partcip la jocuri cu egalii, jocuri care se desfoar la mas
6.
Iniiaz (propune verbal) jocul cu egalii
7.
Face schimb de informaii cu egalii
8.
Comunic cu egalii n timpul jocului
9.
Cere ajutorul egalilor
10. Ofer ajutor egalilor

Pregtirea pentru coal
1.
i ateapt rndul
2.
D dovada unor noi rspunsuri prin observaie
3.
ndeplinete comenzile date n grup
4.
Face schimb de informaii sociale ntr-un grup
5.
Cnt versuri ale unor cntecele de copii n cadrul grupului
6.
Rspunde cnd este chemat
7.
Ridic mna pentru a rspunde la ntrebri
8.
Ascult o poveste i rspunde al ntrebri privind acea poveste
9.
Arat i povestete
Abiliti de auto-servire
1.
Se spal pe dini
2.
i nchide/deschide fermoarul
3.
i nchide/deschide nasturii
4.
i nchide/deschide capsele
13
Resurse
Carduri (cartonae) pentru substantive
1.
Photo Cue Cards
Communication Skill Builders

2.
Photo Nouns - Fotografii ale substantivelor (Setul I i Setul II)
Imaginart Communication Products

3.
Photo Resource Kit (Nouns) - Trusa Resurselor Fotografice (Substantive)
PRO-ED
Carduri pentru verbe
1. Power Cards: Verb Power (1-3) Cardurile pentru verbe

2. Great Beginnings For Early Language Learning: Beginning Verbs nvarea timpurie a
limbajului: verbele de nceput
3. Photo Action Cards Cardurile-fotografii pentru aciuni

Learning Development Aides (LDA)
ABC School Supply
4. Verbs, Verbs, Verbs

PRO-ED
Cri cu imagini
1.
My First Word Book Cartea primului meu cuvnt
Angela Wilkes
Dorling Kindersley, Inc., 1991
2.
My First Book of Words: 1000 Words Every Child Should Know Prima mea carte carte cu
cuvinte: 1000 de cuvinte pe care trebuie s le tie orice copil
Lena Shiffman
Cartwell Learning Bookshelf
Scholastic, Inc. 1992
3.
The First 1000 Words and Pictures Book Cartea primelor 1000 de cuvinte i imagini
Wishing Well Books

Joshua Morris Publishing, Inc., 1991
4.
The First Thousand Words: A Picture Book Primele o mie de cuvinte: carte cu imagini
Heather Amery & Stephen Cartwright

Usborne House, EDC Publishing, 1989
5.
300 First Words Primele 300 de cuvinte
Betty Root
Barron;s Educational Series, Inc., 1993
Secvenialitate
14
1.
Childhood Sequence Photos (Sets 1-3) Fotografiile secveniale pentru copii

2.
What Follows Next? 3 Scene Sequence Cards Ce urmeaz? Carduri cu secvene de 3 scene
Kaplan School Supply

3.
Frank Schaffer 4- and 6- Scene Sequencing Cards Cardurile cu secvene de 4 i 6 scene ale
lui Frank Schaffer
Constructive Play Things

4.
Classroom Sequencing Card Library Biblioteca cardurilor colare secveniale
Lakeshore
Asocieri
1.
Photo Language Cards Cardurile pentru limbaj
2.
Great Beginnings Associations - Asocieri
Communications Skill Builders

3.
Power Cards Association Power cardurile pentru asocieri Power
Communications Skill Builders

Prepoziii
1.
Color Cards: Language in Living Color Prepositions Cardurile colorate: prepoziiile
Imaginart Communications Products

2.
In, On and Under: A Preposition Lotto Game n, Pe i Sub: jocul prepoziiilor

3.
Great Beginnings Prepositions - Prepoziii

4.
Where is it? Spatial Relationship Cards Unde este? Cardurile relaiilor spaiale
ABC School Supply

Adjective
1.
Color Cards: Language in Living Color Adjectives Cardurile colorate: Adjectivele

2.
Power Cards Opposites Power Cardurile pentru perechile de adjective opuse

3.
Opposites Matching Game Jocul de potrivire al adjectivelor opuse
ABC School Supply

Emoii
1.
Feeling and Faces Game Jocul sentimentelor i al mimicii
Lakeshore
2.
Moods and Emotions Poster Pack Emoii i dispoziii

15
Lakeshore
3.
Faces and Feelings/Jeux de Visage Figuri i sentimente/jocul figurilor

Categorii/Clasificri
1.
Category Sort Sortarea categoriilor

2.
Classroom Sorting Materials Materiele pentru sortare
Lakeshore
3.
Classification Picture Card Library Bibiloteca cardurilor cu imagini pentru clasificare
Lakeshore
Timpul verbelor
1.
Verb Tenses Timpul verbelor

2.
Syntax Flip Book Revised Edition
PRO-ED
Nereguli
1.
Whats Wrong? Cards (LDA) Cardurile Ce e greit?

2.
Whats Funny? Blackline Masters Ce e ciudat?
PRO-ED
3.
Whats Different? Cards Cardurile Ce e diferit?

4.
150 Whats Wrong with this Picture? Scenes 150 de scene de tipul Ce e n neregul cu
aceast imagine?
Super Duper School Company

Sunete din mediu
1.
Living Learning Soundtracks Lotto
ABC School Supply

2.
Photo Sound Supply Rezerva de fotografii i sunete
ABC School Supply

3.
Hear the World Sound Lotto Game Jocul Ascult sunetul lumii
Discovery Toys
Potrivire
1.
Photo Object Beginners Lotto Fotografii ale obiectelor pentru nceptori

16
Lakeshore
2.
Memory Match Game Jocul potrivirii din memorie
ABC School Supply

3.
First Memory Prima amintire
ABC School Supply

Jocuri
1.
Eight Spin and See Games: Lotto Type Game for Visual and Verbal Skills

2.
No Peeking
Ravensburger
3.
Tell a Story Spune o poveste
Ravensburger
4.
Whats My Name? The Description Game Care e numele meu. Jocul descrierilor
Ravensburger
5.
Fast Progress (Advanced Language Game) Progres rapid (Joc pentru limbajul avansat)
Imaginart Communicatiopn Products

6.
Silly Expressions Board Game
Discovery Toys
7.
First Four Games Primele patru jocuri
Ravensburger
8.
Mystery Garden Grdiona misterelor
Ravensburger
ntrebri wh
1.
See What Youre Asking? Games for Wh-Questions Ce ntrebi? Jocuri pentru ntrebri
Coleen Murphy
Communication Skills Builders
2.
Wh-Programs Who? What? Where? When? Why? Programele ntrebrilor: Cine? Ce? Care?
Unde? Cnd? De ce?
Patricia J. Collins, Gary W. Cunningham

PRO-ED
3.
Syntax Two: Materials for Teaching Wh-Questions
ECL Publications
Limbaj avansat
1.
MEER 1, Manual of Exercises for Expressive Reasoning manualul exerciiilor pentru

raionamentul expresiv
LinguiSystems
17
2.
MEER 2, Manual of Exercises for Expressive Reasoning manualul de exerciii pentru

raionament expresiv
LinguiSystems
3.
Why? Because LDA De ce? Pentru c
ABC School Supply

4.
Safety Cards In and Around the Home

5.
SPARC Picture Scenes
LinguiSystems
6.
Think IT- Say It: Improving Reasoning and Organization Skills
Communication Skill Buliders

Programa colar
1.
Edmark Reading Curriculum Level 1, 2nd edition
Edmark Corporations
2.
Aims: Pre-Reading Kit
Continental Pres
3.
Aims: Mathematics A & B Kits
Continental Press
4.
Special Needs Curriculum: Numbers A-D
Continental Press
5.
Sensible Pencil Handwriting Curriculum
Ebsco Curriculum Materials

Computer Software
1.
First Words Primele cuvinte
Laureate
2.
First Verbs Primele Verbe
Laureate
3.
Micro-LADS
Laureate
4.
First Categories Primele categorii
Laureate
Amestecate
1.
Size Sort

2.
Our Five Senses Cele 5 simuri

18
3.
IZIT Cards
PRO-ED
4.
Power Cards (Same/Different Power 1: House) La fel/diferit

5.
Color Library: Occupations - Ocupaii

6.
Say and Do K Worksheets

7.
Dot to Dot and Color by Number Artic Worksheets

8.
Deck ODough: Whats Missing? Ce lipsete?
Continental Press
9.
Perceptual Activities: Primary activiti perceptuale
Academic Therapy
10. ABC Mazes - labirinturi
Academic Therapy
11. Half-and-Half Design and Color Series
Academic Therapy
12. Teaching Pictures
Kaplan
13. Augmentative Communication Products
Prentke Romich Company
Mayer-Johnson Company
14. The Best Concept Pictures Ever
LinguiSystems
15. Brain Quest
Workman Publishing Company
Cataloage
1.
ABC School Supply
(800) 669-4222
2.
Academic Therapy Publications
(800) 422-7249
3.
Communication Skill Buliders
(800) 866-4446
4.
(800) 448-4115
5.
Continental Press
(800) 233-0759
19
6.
Discovery Toys, Inc.
(800) 426-4777
7.
Ebsco Curriculum Materials
(800) 633-8623
8.
ECL Publications
(800) 246-4613
9.
Edmark Corporation
(800) 362-2890
10. Imaginart Communication Products
(800) 828-1376
11. Kaplan School Supply
(800) 334-2014
12. Lakeshore Leraning Materials
(800) 421-5354
13. Laureate Learning Systems, Inc.
(800) 562-6801
14. LinguiSystems, Inc.
(800) 776-4332
15. Mayer-Johnson Company
(619) 550-0084
16. Oriental Trading Company, Inc.
(800) 228-2269
17. Paul Brookes Publishing Company
(410) 337-9580
18. Prentice Hall
(800) 223-1360
19. Prentke Romich Company
(800) 262-1984
20. PRO-ED
(512) 451-3246
21. Research Press
(217) 352-3273
22. Super Duper School Company
(800) 277-8737
Cri/Reviste
1.
Applied Behavior Analysis
John O. Cooper, Timothy E. Heron and William L. Heward

Merrill, 1987
20
2.
Communication and Language
Steven F. Warren and Joe Reichle, Eds.

Paul H. Brookes Publishing, 1990
3.
Focus on Autistic Behavior
PRO-ED Journals
8700 Shoal Creek Blvd.
Austin, TX 76758-6897
(512) 451-3246
4.
The Good Kid Book: How to Solve The Sixteen Most Common Behavior Problems
Howard Sloane
Research Press, 1988
5.
The How to Teach Series
Vance Hall, Nathan Azrin, Victoria A. Besalel, R. Vance Hall and Marylin C. Hall
PRO-ED
6.
Journal of Applied Behavior Analysis
Department of Human Development

University of Kansa
Lawrence, Kansaa 66045
(913) 843-0008
7.
Journal of Autism and Developmental Disabilities
Plenum Press
(212) 620-8000
8.
Let Me Hear Your Voice: A FamilyTriumph Over Autism
Catherine Maurice
Knopf Publishing Company, 1993
9.
Negotiating the Special Education Maze: A Guide for Parents and Teachers
Winifred Anderson, Stephen Chitwood and Dierdre Hayden

Woodbine House, 1990
10. Parents Are Teachers: A Child Management Program
Wesley C. Becker
Reaserch Press
11. Personal Care Skills
Project More: Daily Living Skills
PRO-ED
12. Steps to Independence: A Skills Training Guide for Parents and Teachers of Children with
Special Needs, 2nd edition
Bruce L. Baker and Allen J. Brightman
Paul Brooks Publishing, 1989
13. Steps to Independence: Behavior Problems
21
Bruce L. Baker and Allen J. Brightman, Louis J. Heifetz and Diane M. Murphy
Reaserch Press, 1976
14. Systematic Instruction of Persons with Severe Disabilities
Martha Snell
Prentice Hall, 1993
15. Teaching Developmentally Disabled Children: the ME Book
O. Ivar Lovaas
PRO-ED, 1981
16. Toilet Training in Less Than a Day
Nathan Azrin and Richard Foxx
Simon and Schuster, 1974
17. Toilet Training Persons with Developmental Disabilities
Richard Foxx and Nathan Azrin
Research Press, 1973
22
Program
Realizeaz contactul vizual
Procedura:
1.
n Rspunsul la nume (Response to name) pe scaun, n faa copilului. Spunei numele

copilului i realizai simultan prompt-ul pentru contactul vizual prin aducerea unei buci mici de
premiu alimentar (sau a unui obiect mic) la nivelul ochilor dumneavoastr. n clipa n care
copilul realizeaz contactul vizual pentru 1 secund, dai-i imediat premiul. De-a lungul
sesiunilor, spunei numele copilului i amnai prompt-ul cu cteva secunde, pentru a vedea dac
copilul se uit fr prompt. Recompensai treptat rspusurile date fr prompt. De-a lungul
sesiunilor de nvare, oferii recompense pozitive n cazul n care copilul se uit la
dumneavoastr spontan.
2.
Pentru 5 secunde repetai procedura de mai sus, dar susinei contactul vizual 5 secunde nainte
dea oferi recompensa copilului. Recompensai treptat rspunsurile date fr ajutor.
3.
n timpul jocului dai-i copilului o jucrie s se joace cu ea la mas. Stai de cealalt parte a
mesei i spunei numele copilului. Facei-i prompt copilului s se uite la dumneavoastr i
premiai rspunsul. Diminuai prompt-urile de-a lungul sesiunilor de nvare consecutive.
Recompensai rspunsurile realizate cu nivelul cel mai sczut de prompt.
4.
De la distan repetai procedura de la punctul 3, dar stai la o distan de aproape 2 metri.

Spunei numele copilului i facei-i prompt s se uite la dumneavoastr. Recompensai rspunsul.
Diminuai prompt-urile de-a lungul sesiunilor de nvare consecutive. Recompensai
rspunsurile realizate cu nivelul cel mai sczut de prompt. n timpul sesiunilor, cretei distana
dintre dumneavoastr i copil.
5.
Ca rspuns la Uit-te la mine stai pe scaun, de cealalt parte a mesei. Dai comanda Uitte la mine. Folosii aceleai proceduri de prompting i recompens ca la punctul 1.
Materiale: recompense alimentare i obiecte
Condiii eseniale: st pe scaun
Sugestii privind prompting-ul: aducei recompensa la nivelul ochilor pentru a fi urmrit cu

privirea de ctre copil sau orientai uor brbia copilului pentru a facilita contactul vizual.
Folosii o procedur de amnare: amnai propmt-ul cu 2 secunde de-a lungul ncercrilor.

Comanda
Rspuns
(1-4) Numele copilului
(1-5)
Realizeaz
(5) Uit-te la mine
contactul vizual
Data
introducerii
1. Pentru 1 secund
2. Pentru 5 secunde
3. n timpul jocului
4. De la distan
23
Data masterrii
5. Ca rspuns la Uit-te la mine
Sugestii utile: asigurai-v c copilul se uit direct la dumneavoastr i nu la recompens
Program
Imit motricitatea grosier
Procedur: pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c e atent. Dai comanda F ca mine,

modelnd simultan o micare ce ine de motricitatea grosier. Oferii-i prompt copilului pentru a
realiza sarcina i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat. Recompensai
rspunsurile realizate cu nivelul cel mai sczut de prompt. n final recompensai numai
rspunsurile corecte, realizate fr prompt.
Condiii eseniale: st n scaun
Sugestii privind prompting-ul: ghidai fizic copilul pentru a ndeplini sarcina.

Comanda: F ca mine.
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. Btut n mas
2. Bate din palme
3. Face cu mna
4. Ridic minile sus
5. Tropie
6. D din picioare
7. Scutur capul
8. D din cap
9. Se ntoarce
10. i acoper faa cu
minile
11. Lovete umerii uor
12. Sare
13. Rotete braele
14. Lovete uor stomacul
15. Merge n pas de mar
16. ntinde braele n fa
17. Ciocne
18. Pune minile pe olduri
19. Freac palmele una de
alta
24
20. Lovete uor capul

Sugestii utile: unii copii pot nva imitaia mediat de obiect (de exemplu, sunat cu clopoelul,
aruncarea cubului n gleat) mai repede dect micrile grosiere. Dup ce ai introdus cinci
rspunsuri imitative, ncercai unele noi; e posibil ca abilitatea s se fi generalizat!
Program
Imit aciunile cu obiecte
Procedura: plasai dou obiecte identice pe mas. Stai de cealalt parte a mesei, n faa copilului.
Aigurai-v c este atent. Prezntai comanda F ca mine, modelnd simultan o aciune cu unul
dintre obiecte. Facei-i prompt copilului s realizeze aciunea cu cellalt obiect i recompensai
rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat. Recompensai rspunsurile cu cel mai sczut nivel de
ajutor. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, fr prompt.
Materiale: obiecte pentru aciuni.
Cerine: s stea pe scaun.
Sugestii pentru prompting: ghidai fizic copilul pentru a ndeplini sarcina

Comanda: F ca mine
Rspuns
Data introducerii
1. Aruncarea cubului n gleata
2. Sunat din clopoel
3. mpins maina de jucrie
4. Fluturat steagul
5. Lovit toba
6. Pus plria
7. Mzglit
8. ters gura
9. Lovit cu ciocanul de jucrie
10. Scuturat o jucrie
11. Hrnit ppua
12. inut telefonul la ureche
13. But din can
14. Suflat n fluier
25
Data masterrii
15. Pieptnat
16. Aciuni cu ppua
17. Rostogolit o jucrie
18. Pus moneda n puculi
19. Srutat ppua
20. tampilat hrtia
Sugestii utile: nvai-l pe copil imitaii legate de joc, care ar putea s l ncnte
Program
Imit motricitatea fin
Procedura: pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent. Dai comanda F ca mine, n timp
ce modelai simultan micarea fin. Ajutai-l pe copil s fac micarea i recompensai rspunsul.
Diminuai treptat prompt-ul. Recompensai rspunsurile realizate cu cel mai redus nivel de
prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, realizate fr prompt.
Cerine: st pe scaun i imit micrile ce in de motricitatea grosier.
Sugestii pentru prompting: ghidai-l fizic pe copil ctre realizarea rspunsului

Comanda: F ca mine
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. Bate din palme
2. i deschide i i nchide
minile (pumnii)
3. Bate uor cu degetul arttor
4. Bate uor cu degetul mare
5. Mic din degete
6. i freac palmele una de alta
7. Bate uor cu degetul arttor
pe degetul mare
8. Indic ctre prile corpului
9. Arat cu degetul arttor ctre
palm
10. ntinde degetul arttor
11. Ridic degetul mare n sus
12. Face semnul pcii
26
Sugestii utile: atunci cnd introducei acest program, inei cont de dezvoltarea motorie tipic,
obinuit. Muli dintre copiii mai mici de 3 ani vor avea dificulti n imitarea micrilor fine
Program
Imit motricitatea oral (miogimnastica)
Procedura: pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent. Prezentai comanda F ca mine,

modelnd simultan o micare oral. Oferii-i ajutor (prompt) copilului pentru a realiza micarea
i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat. Recompensai rspunsurile efectuate cu
cel mai redus nivel de ajutor. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, fcute fr
prompt.
Cerine: st pe scaun; realizeaz contct vizual; imit micri ce in de motricitatea fin i grosier
Sugestii pentru prompting: aezai gura copilului n poziia corect. Folosii materiale care pot
facilita rspunsul (fluier sau baloane de spun pentru suflat, acadeaua pentru scos limba)
Comanda: F ca mine
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. Deschide gura
2. Scoate limba
3. Unete buzele
4. Clnne dinii
5. Sufl
6. Zmbete
7. ncreete buzele
8. Srut
9. Limba peste dinii de sus
10. Pune dinii de sus peste buza de
jos
Sugestii utile: Stabilii scopul acestui program. Dac l introducei ca pregtire pentru imitaia
verbal, ar fi util, nc de la nceput, s nsoii micarea cu un sunet. Dac avei dificulti n a face
prompt-ul pentru o anumit micare, ncercai s folosii o oglind. Copilul trebuie s se uite la
reflecia din oglind atunci cnd i oferii prompt-ul; treptat, diminuai folosirea oglinzii
Program
Urmeaz instruciile (comenzile) simple
Procedura: pe scaun, fa n fa, asigurndu-v c e atent. Dai comanda. Ajutai-l pe copil s

raspund i recompensai-l. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final,
27
recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
Materiale: itemii necesari pentru instrucie
Cerine: pentru comanda 2, s stea pe scaun.
Sugestii privind prompting-ul: ghidai fizic mna copilului ctre ndeplinirea sarcinii
Comanda
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. Stai jos.
2. Ridic-te.
3. Vino la mine.
4. Minile jos.
5. F pa.
6. Ia-m n brae.
7. Ridic minile sus.
8. Bate din palme.
9. ntoarce-te.
10. Sari.
11. Pup-m.
12. Arunc asta.
13. nchide ua.
14. Trimite-mi un pupic.
15. Aprinde lumina.
16. Ia un erveel.
17. D drumul la muzic.
18. Pune pe raft.
19. Bate palma.
20. D din picioare.
Sugestii utile: selectai acele comenzi pe care le cerei copilului s le ndeplineasc n contextul unei
zile. Alegerea comenzilor de instrucie pe care i le poi cere copilului i n afara leciilor va oferi
ocazii naturale pentru ntrire i generalizare.
Program
Prile corpului (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific prile corpului pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i dai comanda
28
Arat_ (partea corpului). Facei-i prompt copilului s ating corect partea corpului pe propriul
lui corp i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final,
2.
Numete prile corpului pe scaun, n faa copilului. Indicai o parte a corpului dumneavoastr
i ntrebai Ce este? Ajutai-l pe copil s numeasc partea corpului i recompensai rspunsul.
Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care
sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte,
date fr prompt.
Cerine:
1.
ndeplinete cinci instrucii simple
2.
Identific partea corpului i numete obiectele familiare
Sugestii privind prompt-ul:
1.
Modelai rspunsul sau ghidai fizic copilul ctre ndeplinirea sarcinii
2.
Modelai rspunsul corect
Comanda
Rspuns
1.
Arat
1.
2.
Ce este?
Arat
partea
corpului
corect
2.
Numete partea corpului
1. Cap
2. Laba piciorului
3. Burt
4. Nas
5. Gur
6. Picioare
7. Ochi
8. Urechi
9. Pr
10. Obraji
11. Umeri
12. Mn
13. Fa
14. Bra
15. Degete
29
Data
Data
introducerii
masterrii
16. Cot
17. Brbie
18. Degete de la picioare
19. Degetul mare
Sugestii utile: la nceput, alegei pri ale corpului care nu se afl aproape una de cealalt (de
exemplu, la nceput copilul trebuie s discrimineze ntre cap i picior dect ntre nas i ochi).
Program
Obiecte (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific obiectele plasai obiectul (obiectele) pe mas n faa copilului. Asigurai-v c este
atent i dai comanda D-mi_ (numele obiectului). Ajutai-l pe copil s v dea obiectul i
recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
2.
Numete obiectele pe scauna, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i artai-i un obiect.
Spunei Ce este?. Ajutai-l pe copil s numeasc obiectul i recompensai rspunsul. Diminuai
prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu
cel mai sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr
prompt.
Materiale: obiecte
Cerine:
1.
Potrivete obiectele identice
2.
ndeplinete 15 comenzi simple
3.
Imit sunete i cuvinte simple
Sugestii privind promting-ul:
1.
Ghidai-l fizic pe copil s v nmnze obiectul
2.
Modelai denumirea obiectului
Comanda
Rspuns
1.
D-mi _
1.
D obiectul corect
2.
1.
Ce este?
2.
Denumete obiectul
Data introducerii
2.
3.
4.
30
Data masterrii
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Sugestii utile: alegei obiectele relevante pentru copil. De exemplu, dac copilul prefer anumite
jucrii, folosii-le pe acestea ca prime obiecte de introdus n program. Denumirea primelor cteva
obiecte trebuie s sune diferit. n cazul n care copilul are dificulti n a nva receptiv obiectele,
ncercai s-i dai comenzi relative la obiecte (de exemplu, Ia erveelul i Arunc mingea).
Treptat, mutai obiectele mai aproape unul de altul i schimbai comanda n D-mi erveelul i
D-mi mingea.
Program
Imagini (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific imaginile plasai imaginile (fotografii) pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este
atent i dai comanda Arat_(numele itemului din fotografie). Facei-i prompt copilului s
arate imaginea i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
2.
Denumete imaginile pe scaun, fa n fa cu copilul. Asigurai-v c este atent i artai-i o

imagine. Spunei Ce este?. Facei-i prompt s denumeasc imaginea i recompensai rspunsul.
date fr prompt
Materiale: fotografii ale obiectelor i carduri cu iamgini ( ase vedea lista de resurse)
Cerine:
1.
Potrivete imaginile identice
2.
ndeplinete 10-15 comenzi simple i poate identifica 10-15 obiecte
3.
Denumete obiectele.
Sugestii privind prompting-ul
1.
ghidai-l fizic pe copil s arate imaginea

31
2. modelai denumirea imaginii

Comanda
Rspuns
1.
Arat_
1.
Arat imaginea corect
2.
1.
Ce este?
2.
Denumete imaginea
Data introducerii
Data masterrii
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Sugestii utile: ncepei cu fotografii ale obiectelor pe care copilul a nvat s le identifice. Imaginile
trebuie s fie distincte din punct de vedere vizual (de exemplu, imaginea unui mr trebuie s fie un
mr singur i nu un mr ntr-un copac). Fotografiile obiectelor care sunt relevante pentru copil (de
exemplu, imaginea patului su, a pantofilor si) va ajuta la generalizare.
Program
Identific persoanele familiare
Procedura:
1.
Identificarea n imagini plasai imaginea (imaginile) pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c

este atent i dai comanda Arat_(numele persoanei din fotografie). Facei-i prompt s arate
imaginea corect i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor
de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final,
2.
Identificarea n persoan cu o persoan cunoscut copilului n camer, stai pe scaun, n faa

copilului. Asigurai-v c este atent i dai comanda Du-te la _(numele persoanei cunoscute).
Facei-i prompt s se ndrepte ctre acea persoan. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai
sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
Materiale: fotografii ale persoanelor familiare copilului
32
Cerine: potrivete fotografii identice. ndeplinete 10 comenzi simple i identific obiectele n

imagini.
Sugestii privind prompting-ul: ghidai-l fizic pe copil s ndeplineasc sarcina

Comanda
Rspuns
1.
Arat_.
1.
Arat fotografia corect
Data introducerii
2.
Du-te la_
2.
Se duce ctre persoana
Data masterrii
cunoscut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sugestii utile: nainte de a ncepe discriminarea a dou imagini a persoanelor familiare, folosii
imagini ale obiectelor ca distractori. ncepei cu o fotografie a unei persoane i cu dou poze de
obiecte. Adugai treptat mai multe fotografii ale unor persoane diferite. n cazul n care copilul are
probleme cu identificarea cunoscuilor n persoan, ncercai s folosii ca prompt fotografiile,
prezntnd fotografia n acelai timp cu comanda Du-te la_.
Program
Verbe (comenzi i identificarea n imagini)
Procedura:
1.
ndeplinete comenzile (instruciile) cu verbe pe scaun, fa n fa. Plasai materialele necesare

pe o mas, la ndemna copilului. Asigurai-v c este atent i dai comanda Arat-mi
cum_(verbul). Facei-i prompt copilului s realizeze aciunea i recompensai rspunsul.
date fr prompt.
2.
Identific verbele n imagini plasai imaginea pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este
atent i dai comanda Arat_(verbul). Facei-i prompt s indice imaginea corect i
Materiale: obiectele necesare pentru urmtoarele aciuni i cartonaele cu verbe ( a se vedea lista
33
de resurse).
Cerine:
1.
ndeplinete 10 instrucii (comenzi) simple.
2.
Identific imaginile.
1.
Modelai rspunsul sau ghidai-l fizic pe copil s ndeplineasc sarcina.
2. Modelai denumirea aciunii

Comanda
Rspunsul
1.
Arat-mi cum_.
2. Arat_.
1. St n picioare
1.
Face aciunea
Data introducerii
2.
Arat imaginea corect
Data masterrii
2. St jos
3. Bate din palme
4. Face cu mna
5. Mnnc
6. Bea
7. Se ntoarce
8. Sare
9. Ia n brae
10. Pup
11. Sufl
12. Doarme
13. Ciocne
14. Citete
15. Deseneaz
16. Plnge
17. Se piaptn
18. Arunc
19. Merge
20. D ut
Sugestii utile: ncepei cu aciuni pe care copilul le-a nvat ca instrucii simple (de exemplu,
nvai-l Arat cum stai n picioare dac el a nvat ridic-te (stai n picioare).
Program
Obiecte din mediu (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific obiectele din mediu pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai
comanda Atinge_(obiectul din mediu). Facei-i prompt copilului s mearg i s ating
34
obiectul. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de

2.
Denumete obiectele din mediu aducei-l pe copil n faa obiectului din mediu. Asigurai-v c
este atent i artai ctre obiect. ntrebai Ce este?. Facei-i prompt copilului s denumeasc
obiectul. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Cerine:
1.
ndeplinete comenzile simple i identific obiectele.
2.
Denumete obiectele.
1.
Ghidai-l fizic pe copil spre ndeplinirea sarcinii.
2. Modelai denumirea obiectului.

Comanda
Rspunsul
1.
Atinge_.
1.
Merge i atinge obiectul.
2. Ce este?
1. Mas
2.
Denumete obiectul
Data introducerii
Data masterrii
2. Scaun
3. Fereastr
4. Podea
5. Perete
6. U
7. Covor
8. Lamp/lumina
9. Scri
10. Raft
11. Perdea
12. Frigider
13. Sob
14. Chiuvet
15. Toalet
16. Cad
17. Pat
18. Dulap
Sugestii utile: ca tehnic de prompting, ncepei cu copilul aflat n apropierea obiectului, iar apoi
mrii distana dintre copil i obiect
35
Program
Arat imaginile ntr-o carte
Procedura: artai-i copilului o pagin dintr-o carte cu poze. Dai comanda Arat_(numele
itemului). Ajutai-l pe copil s indice imaginea corect i recompensai rspunsul. Diminuai
prompt
Materiale: cri cu poze (a se vedea lista de resurse).
Cerine: identific obiectele i imaginile
Sugestii privind prompting-ul: ghidai-l fizic pe copil s indice rspunsul. ncepei cu cri cu
poze care au numr mai mic de itemi pe pagin.

Comanda: Arat_.
Rspuns: indic imaginea
Data introducerii
Data masterrii
corect
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sugestii utile: aranjai fotografiile obiectelor pe care copilul le cunoate ntr-un album de fotografii,
pentru a le arta. Generalizai abilitatea n contexte mai puin structurate, mai naturale (de exemplu,
n timp ce v uitai pe cri nainte de culcare).
Program
Funcia obiectelor (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific obiectele dup funcia lor plasai obiectul (obiectele) sau imaginile pe mas, n faa
copilului. Asigurai-v c este atent i dai comanda Cu ce_(funcia)? (de exemplu, Cu ce
mturi?). Facei-i prompt copilului s arate ctre obiectul sau imaginea corect. Recompensai
rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai
rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai
rspunsurile corecte, date fr prompt.
2.
Denumete obiectele dup funcia lor pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent. Spunei
36
Cu ce_(funcia)? (de exemplu, Cu ce colorezi?). ajutai-l pe copil s denumeasc obiectul

(de exemplu, creioane sau colorez cu creioane). Recompensai rspunsul. Diminuai promptul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai
sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt
3.
Denumete funcia obiectului pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Spunei
Ce faci cu _(numele obiectului)? (de exemplu, Ce faci cu un creion?). Ajutai-l pe copil s
denumeasc funcia obiectului (de exemplu, scriu sau scriu cu creionul). Recompensai
Materiale: obiecte
Cerine:
1.
ndeplinete instruciile simple; identific obiectele; urmeaz comenzile cu verbe
2& 3. Identific obiectul dup funcie i denumete obiectele i verbele

ntrebare
Rspuns
1 & 2. Cu ce_?
1.
Arat obiectul sau imaginea
Data
3. Ce faci cu_?
2.
Spune numele obiectului
introducerii
3.
Denumete funcia
Data masterrii
1. Scrii cu/ Creion

2. Bei din/ Can
3. Mnnci cu/ Furculi
4. Tai cu / Foarfece
5. Citeti/ Carte
6. Dormi n/ Pat
7. Stai pe/ Scaun
8. Vorbeti la/ Telefon
9. Colorezi cu/ Creionul
10. Te speli cu/ Spunul
11. Mturi cu/ Mtura
12.
sufli
nasul/
erveel
13. Arunci/ Mingea
14. Te pieptni/ Peria
(pieptne)
Sugestii utile: folosii numai obiectele pe care copilul le-a masterat n programul de identificare
receptiv a obiectelor i imaginilor (de exemplu, fii sigur c el poate identifica un ciocan, nainte de
a-l nva utilitatea acestui obiect).
37
Program
Posesia (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific posesia cu o persoan cunoscut n cmpul vizual al copilului, dai comanda

Atinge_(partea corpului sau obiect de mbrcminte)_(numele persoanei) (de exemplu,
Atinge tricoul lui Mary). Facei-i prompt copilului s ating partea corpului corect sau
obiectul de mbrcminte i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de
prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
2.
Denumete posesia artai ctre o parte a corpului sau obiect de mbrcminte al unei persoane
cunoscute copilului i spunei Al cui_ (parte a corpului sau obiect de mbrcminte)?. Facei-i
prompt copilului s numeasc persoana i posesia (de exemplu, tricoul lui Mary).
Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt
Cerine:
1.
Identific prile corpului sau hainele i cunoscuii (n persoan).
2.
Denumete prile corpului sau hainele i persoanele familaire
1.
Ghidai fizic copilul s arate ctre parte corect a corpului sau ctre obiectul de mbrcminte.
2. Modelai rspunsul.
Comanda
Rspuns
1.
1.
Atinge_(partea corpului
sau
obiectul
mbrcminte
corect
partea
de
corpului sau obiectul de
al
mbrcminte
persoanei.
2.
Atinge
2.
Denumete
persoana
Al cui_(parte a corpului
partea corpului sau obiectul
sau
de mbrcminte
obiect
de
mbrcminte)?
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
38
Data
Data
introducerii
masterrii
Sugestii utile: ncepei cu jucriile (de exemplu, atinge nasul ppuii).
Program
Identific sunetele din mediu
Procedura:
1.
Arat imaginile care reprezint un sunet pueni fotografiile n faa copilului, pe mas. Dai
drmul la casetofon unei casete cu sunete. Punei ntrebarea: Ce se aude?. Facei-i prompt
copilului s indice fotografia corespunztoare. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt
2.
Denumete sunetul- dai drmul la casetofon unei casete cu sunete. Punei ntrebarea Ce se
aude?. Facei-i prompt copilului s denumeasc sunetul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de
Materiale: sunete din mediu (a se vedea lista de resurse) i un casetofon.
Cerine:
1.
Identific imaginile i aciunile.
2.
Denumete imaginile i aciunile.
Sugestii de prompting:
1.
Modelai rspunsul sau ghidai fizic copilul s arate imaginea corect.
2. Modelai rspunsul corect.

ntrebare
Rspuns
1&2: Ce se aude?
1.
Indic
fotografia
corespunztoare.
2.
Denumete
sunetul.
1. Telefonul sunnd
2. Ticitul ceasului
3. Broasca
4. Strnut
5. Cine ltrnd
6. Ra mcind
7. Copil plngnd
8. Mieunatul pisicii
9. Pian
10. Motor de main
11. Ciripitul unei psri
39
Data introducerii
Data masterrii
12. Minge srind

13. Main pornind
14. Ap
15. Porc
16. Mugetul unei vaci
17. Soneria
18. Fluier
19. Sorbit
20. Sunetul ciocanului
Sugestii utile: ncepei cu acele sunete care i sunt cunoscute copilului. Luai n calcul nregistrarea
acelor sunete care se aud frecvent n mediul copilului.
Program
Arat ctre itemii dorii
Procedura:
1.
Arat ctre itemi izolai pe scaun, de cealalt parte a mesei. Artai un item preferat (mncare
sau jucrie). ntrebai Ce vrei?. Facei-i prompt copilului s rspund cu mna dominant i
ghidai-l s ating itemul cu degetul arttor. Dai-i imediat itemul dorit. Lsai-l pe copil s
mnnce itemul sau s se joace cu el. Repetai aceast procedur i diminuai treptat prompt-ul,
de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut
nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
2.
Arat ctre itemul dorit n prezena unui distractor care nu este dorit artai-i copilului un item
preferat i unul pe care nu l prefer. ntrebai Ce vrei?. Facei-i prompt s indice itemul
preferat. Dai-i imediat itemul dorit. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
3.
Arat ctre itemi aflai pe mas plasai un item preferat i unul respins pe mas, la ndemna
copilului. ntrebai Ce vrei?. Facei-i prompt s arate ctre itemul dorit. Dai-i imediat itemul
dorit. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile
care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile
corecte, date fr prompt.
4.
Arat ctre item fr comand verbal plasai pe mas civa itemi preferai i civa itemi
respini, la ndemna copilului. Ateptai cteva secunde. n cazul n care copilul se ntinde spre
itemul dorit, facei-i prompt s dae un rspuns de indicare. Dai-i imediat itemul dorit. n cazul n
care copilul nu se ntinde sau nu arat spontan ctre item, ademenii-l artndu-i itemul i apoi
punndu-l la loc pe mas sau permindu-i accesul la item pentru cteva secunde. Diminuai
prompt.
40
Materiale: itemi preferai (mncare i jucrii) i itemi respini.
Cerine: st pe scaun.
Sugestii de prompting: ghidai fizic sau modelai un rspuns de indicare

ntrebare
Rspuns
1-3 Ce vrei?
1-4 Arat ctre itemul
Data introducerii
Data masterrii
dorit
1. Un item preferat
2. Un item preferat i unul
care nu e preferat
3. Pe mas, un item preferat i
unul care nu e preferat
4. Fr comand verbal
Sugestii utile: asigurai-v c itemii sunt ntr-adevr preferai. Schimbai itemii de-a lungul sesiunii
de nvare, pentru a evita saietatea. Modelai denumirea itemului dorit atunci cnd copilul indic
spre acesta. ncurajai rspunsul n contexte naturale!
Program
Solicit verbal itemii dorii
Procedura:
1.
Cerere printr-un cuvnt plasai pe mas un item preferat i unul respins, la ndemna copilului.
Spunei Ce vrei?. Facei-i prompt copilului s arate ctre itemul dorit i s denumeasc itemul
(de exemplu, prjitur). Dai-i imediat itemul dorit. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
2.
Cerere prin dou cuvinte - plasai pe mas un item preferat i unul respins, la ndemna
copilului. Spunei Ce vrei?. Facei-i prompt copilului s arate ctre itemul dorit i s cear
verbal itemul dorit (Vreau prjitur). Dai-i imediat itemul dorit. Diminuai prompt-ul treptat,
3.
Cerere prin trei cuvinte - plasai pe mas un item preferat i unul respins, la ndemna copilului.
Spunei Ce vrei?. Facei-i prompt copilului s arate ctre itemul dorit i s cear verbal itemul
dorit (Eu vreau prjitur). Dai-i imediat itemul dorit. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
4.
Folosind numele adultului - plasai pe mas un item preferat i unul respins, la ndemna
copilului. Spunei Ce vrei?. Facei-i prompt copilului s arate ctre itemul dorit i s cear
verbal itemul dorit, folosindu-v numele (de exemplu, Mami, eu vraeu prjitur). Dai-i
imediat itemul dorit. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
41
Materiale: itemi preferai i itemi respini (jucrii i alimente)
Cerine:
1-3: indic itemii dorii i denumete obiectele.

4: cere n propoziii i denumete persoanele.
Sugestii de prompting: ghidai fizic un rspuns de indicare i modelai fraza de cerere.
ntrebare
Rspuns
1-4: Ce vrei?
1-3: Indic i cere verbal.

4:
Folosete
Data introducerii
Data masterrii
numele
adultului
1. Indic + denumirea
2.
Indic
+vreau
(denumirea)
3. Indic + Eu vreau
(denumirea)
4. Indic + (numele
adultului)
Eu
vreau
(denumirea)
Sugestii utile: ncurajai rspunsul n contexte naturale. Aranjai itemii dorii pe un raft, n buctrie
pe dulap i n afara vederii. nvai-l pe copil s v abordeze, s v cear atenia (de exemplu, s v
bat pe umr) i s cear printr-o propoziie ntreag. ncurajai contactul vizual atunci cnd copilul
v cere ceva!
Program
Da/ Nu (preferat/respins)
Procedura:
1.
Pentru itemii respini (care nu sunt dorii) pe scaun, fa n fa. Artai-i un item care nu i
place (aliment sau jucrie) i spunei Vrei_(numele itemului)?. Facei-i prompt s dea din cap
n semn de nu sau s spun Nu. Imediat dup rspuns, luai itemul din cmpul vizual al
copilului i oferii-i o recompens. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
2.
Pentru itemii preferai - pe scaun, fa n fa. Artai-i un item preferat (aliment sau jucrie) i
spunei Vrei_(numele itemului)?. Facei-i prompt s dea din cap n semn de da sau s spun
Da. Imediat dup rspuns, dai-i copilului itemul preferat. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
42
3.
Randomizare Da/ Nu- pe scaun, n faa copilului. Prezentai fie un item respins, fie unul preferat
i spunei Vrei_(numele itemului)?. Facei-i prompt s dea din cap n semn de nu sau s spun
Nu pentru itemul respins i s s dea din cap n semn de da sau s spun Da pentru itemul
preferat. Imediat dup un rspuns Nu, luai itemul din cmpul vizual al copilului i oferii-i o
recompens. Dup un rspuns Da, dai-i copilului itemul preferat. Diminuai prompt-ul treptat,
Materiale: itemi (alimente sau obiecte) preferate sau respinse
Cerine: imit micarea din cap sau imit verbal Da i Nu.
Sugestii pentru prompting: modelai o micare din cap sau modelai rspunsul Da i Nu.
ntrebare
Rspuns
1-3: Vrei_?
1.
Nu
Data introducerii
2.
Da
3.
Fie Da sau Nu
Data masterrii
1. Pentru respingere
2.
Pentru
itemii
preferai
3. Randomizare Da i
Nu
Sugestii utile: asigurai-v c itemii sunt cu adevrat preferai i respini. Folosii itemi alimentari
scrboi (mutar) pe care copilul nu i mnnc ca itemi pentru Nu.
Program
Denumete persoanele familiare
Procedura:
1.
Denumete n fotografii pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent. Artai-i o

fotografie a unei persoane familiare i spunei Cine este?. Facei-i prompt copilului s
numeasc persoana din fotografie i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
2.
Denumete n realitate pe scaun, n faa copilului; n camer se afl o persoan cunoscut.

Asigurai-v c este atent i artai ctre persoana respectiv. Spunei Cine este?. Facei-i
prompt copilului s numeasc persoana. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
Cerine: identific persoanele familiare din imagini i n realitate; denumete obiectele.
Sugestii de prompting: modelai numele persoanei.

ntrebare
Rspuns
43
Cine este?
1.
Numete persoana
1.
n imagini
2.
Numete persoana
2.
1.
n realitate
Data introducerii
Data masterrii
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sugestii utile: nvai-l la nceput persoane familiare, care arat diferit, cum ar fi un printe sau fraii.
Program
Face o alegere
Procedura: pe scaun, de cealalt parte a mesei. inei n faa lui doi itemi dorii. Spunei Vrei
_sau _?. Facei-i prompt copilului s arate itemul cel mai dorit i s-l numeasc. Dai-i imediat
itemul ales. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai
Cerine: s arate itemii dorii; cere verbal itemii dorii; denumete obiectele.
Sugestii de prompting: ghidai fizic copilul s arate ctre itemul dorit i oferii un model verbal al
denumirii obiectului.
ntrebare: Vrei _ sau_?
Rspuns:
arat
ctre
itemul dorit i l denumete
Data
Data masterrii
introducerii
1.
Sugestii utile: pentru a mri discriminarea, ncepei cu un item foarte preferat i unul respins. Variai
ntrebarea (de exemplu, Pe care l vrei?). n cazul n care copilul nu vorbete, l putei nva
rspunsul, mai puin verbalizarea (de exemplu, facei-i prompt doar s arate ctre itemul dorit). n
final, l vei nva pe copil s fac alegeri n legtur cu itemi dorii care nu se afl loa vedere.
Asigurai-v c variai ordinea n care i prezentai copilului alternativele, fiind astfel siguri c el nu
alege pur i simplu ultimul item din ntrebare (de exemplu, dac ntrebai Vrei o prjitur sau un
mr, punei i ntrebarea Vrei un mr sau o prjitur?).
Program
ntrebri sociale
Procedura: pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i punei o ntrebare social.
44
Ajutai-l pe copil s rspund la ntrebare i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul

Cerine: ndeplinete comenzile simple i imit cuvintele.
Sugestii de prompting: folosii amnarea prompt-ului. Modelai imediat rspunsul corect, iar apoi
amnai modelul cu cte 2 secunde pentru fiecare comand.

ntrebarea social
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. Cum te cheam?
2. Ci ani?
3. Ce mai faci?
4. Unde stai?
5. Cine este fratele/sora ta?
6. Cu ce i place s te joci?
7. Cum o cheam pe mama ta / pe
tatl tu?
8. Ce i place s mnnci?
9. La ce coal mergi?
10. Cine este prietenul tu?
11. Care e emisiunea TV preferat?
12. Care este adresa ta?
13. Care e numrul tu de telefon?
14. Ce i place s bei?
15. Care e jucria ta favorit?
16. Cnd e ziua ta?
17. Cum o cheam pe profesoara
ta?
Sugestii utile: repetai rspunsurile la ntrebri nti n programul de imitaie verbal, pentru a v
asigura de o pronunie adecvat
Program
Verbele (le denumete n imagini, la alii, la sine)
Procedura:
1.
Denumete verbele n imagini pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i prezentai-i

imagine a unei persoane fcnd o aciune. Spunei Ce face?. Ajutai-l pe copil s denumeasc
aciunea. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
2.
Denumete verbele la alii asigurai-v c copilul este atent i facei o aciune. Spunei Ce face
eu?. Ajutai-l pe copil s denumeasc aciunea. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
45
3.
Denumete verbele n cazul su ajutai-l pe copil s ndeplineasc o anumit aciune (ghidai-l

fizic sau modelai prin imitaie). Spunei Ce faci tu?. Facei-iprompt s denumeasc aciunea.
Materiale: obiectele necesare pentru aciuni i cartonae cu verbe
Cerine: ndeplinete comenzile cu verbe i denumete imaginile
Sugestii de prompting: modelai denumirea aciunii

ntrebare
Rspuns
1.
Ce face?
2.
Ce fac eu?
1-3: denumete aciunea
Data introducerii
Data masterrii
3. Ce faci tu?
1. St n picioare
2. St jos
3. Bate din palme
4. Face cu mna
5. Mnnc
6. Bea
7. Se ntoarce
8. Sare
9. Ia n brae
10. Pup
11. Sufl
12. Doarme
13. Ciocne (bate la u)
14. Citete
15. Deseneaz
Sugestii utile: fotografiai-i pe membrii familiei fcnd aciuni. Asigurai-v c susinei
generalizarea, cerndu-i copilului s denumeasc aciunile la el i la alii n contexte naturale.
Program
Potrivete
Procedura: plasai itemii pe mas, n faa copilului. Prezentai un item care corespunde unuia
dintre itemii din faa copilului i dai comanda Potrivete. Facei-i prompt copilului s plaseze
itemul deasupra sau n faa itemului corespunztor i recompensai rspunsul corect. Diminuai
46
prompt. Iniial, ncepei cu un singur item pe mas; treptat, introducei ali itemi.
Materiale: obiecte i imagini identice, cartonae cu litere, obiecte colorate, cartonae cu numere
i forme.
Cerine: st pe scaun
1.
Ghidai fizic copilul spre ndeplinirea sarcinii
2. Folosii un prompt de poziie, plasnd itemul mai aproape de copil

Comanda: Potrivete Rspuns: plaseaz itemul Data introducerii
deasupra
sau
Data masterrii
faa
itemului corespondent
1. Obiecte identice
2. Imagini identice
3. Imagini la obiecte
4. Obiecte la imagini
5. Culori
6. Forme
7. Litere
8. Numere
9. Obiecte non-identice
10. Obiecte prin asociere
(creion la hrtie)
Sugestii utile: iniial, alegei obiecte care pot sta unele peste altele (de exemplu, can, farfurie,
lingur). E posibil s dorii s ncepei cu cel puin trei itemi pe mas i s variai poziia itemilor
pentru a crete discriminarea.
Program
Culori (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific culorile plasai materialele colorate pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este
atent i spunei Arat_(numele culorii). Ajutai-l pe copil s indice culoarea corect i
2.
Denumete culorile- pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i prezentai un obiect
colorat. Spunei Ce culoare este?. Ajutai-l pe copil s denumeasc culoarea i recompensai
47
rspunsurile corecte, date fr prompt
Materiale: hrtie colorat i obiecte colorate
Cerine:
1.
2.
Denumete obiectele i imaginile
Sugestii de prompting
1.
Ghidai-l fizic pe copil s arate culoarea corect. Folosii prompt-ul de poziie, plasnd obiectul
colorat pe care l cerei mai aproape de copil.
2. Modelai denumirea culorii.

Comanda
Rspunsul
1.
Arat_
2. Ce culoare este?
1. Albastru
1.
Arat culoarea corect
2.
Denumete culoarea
Data introducerii
Data masterrii
2. Rou
3. Galben
4. Verde
5. Alb
6. Negru
7. Mov
8. Portocaliu
9. Roz
10. Maro
Sugestii utile: ncercai tehnici de instruire incidental pentru a l nva pe copil culorile. Aranaji
itemii dorii (n culori diferite) la vederea copilului, dar nu la ndemna sa. Atunci cnd copilul cere
itemul, ntrebai-l ce culoare are obiectul, nainte de a i-l nmna. De exemplu, punei o main
galben, o minge albastr i o bomboan verde pe mas. n cazul n care copilul cere bomboana,
artai bomboana i ntrebai Ce culoare este?. Facei-i prompt copilului s rspund corect i dai-i
bomboana.
Program
Forme (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific formele punei forma (formele) pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este atent
i spunei Arat_(numele formei). Facei-i prompt copilului s arate forma corect i
48

2.
Denumete formele pe scuan, fa n fa. Asigurai-v c este atent i artai-i o form. Spunei
Ce form este?. Facei-i prompt copilului s denumeasc forma i recompensai rspunsul.
date fr prompt
Materiale: formele
Cerine:
1.
Identific obiectele i imaginile i potrivete formele.
2.
Identific formele, denumete obiectele i imaginile.
1.
Ghidai-l fizic pe copil ctre forma corect. Folosii prompt-ul de poziie, plasnd forma cerut
mai aproape de copil.
2. Modelai denumirea formei.

Comanda
Rspuns
1.
Arat_
2. Ce form este?
1. Cerc
1.
Arat forma corect
2.
Denumete forma
Data introducerii
Data masterrii
2. Ptrat
3. Triunghi
4. Dreptunghi
5. Romb
6. Oval
7. Stea
8. Inim
Sugestii utile: ncepei cu forme tridimensionale care au aceeai culoare i abia apoi introducei
formele bi-dimensionale (de exemplu, desene ale formelor). n final, nvai-l pe copil s
denumeasc forma obiectelor (de exemplu, artai-i o cutie i ntrebai Ce form este?).
Program
Litere (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific literele plasai litera (literele) pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i
spunei Arat_(numele literei). Facei-i prompt s arate litera corect i recompensai
49

2.
Denumete literele pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i prezentai o liter.

Spunei Ce liter este?. Facei-i prompt s denumeasc litera i recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Materiale: cardurile (cartonae) cu litere
Cerine:
1.
2.
Denumete imaginile
1.
Ghidai-l fizic pe copil s arate litera corect. Folosii prompt-uri de poziie, plasnd litera pe
care o cerei mai aproape de copil.
2. Modelai denumirea literei

Comanda
Rspuns
1.
Arat_
2. Ce liter este?
1. A/a
1.
Arat litera corect
2.
Denumete litera
Data introducerii
Data masterrii
2. B/b
3. C/c
4. D/d
5. E/e
6. F/f
7. G/g
8. H/h
9. I/I
10. J/j
11. K/k
12. L/l
13. M/m
14. N/n
15. O/o
16. P/p
17. Q/q
18. R/r
19. S/s Z/z
Sugestii utile: n cazul n care copilul are dificulti la nvarea literelor, ncercai cu litere tri50
dimensionale (de exemplu, litere de plastic), pentru a crete discriminarea.
Program
Numere (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific numerele plasai numrul (numerele) pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este
atent i spunei Arat_(numrul). Facei-i prompt s arate numrul corect i recompensai
2.
Denumete numerele pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i prezentai un numr.

Spunei Ce numr este?. Facei-i prompt s denumeasc numrul i recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Materaile: cartonae cu numere
Cerine:
1.
Identific obiectele i imaginile, potrivete numerele.
2.
Identific numerele, denumete obiectele i imaginile
Sugestii de prompting
1.
Ghidai-l fizic pe copil s arate numrul corect. Folosii prompt-uri de poziie, plasnd numrul
pe care l cerei mai aproape de copil.
2.
Modelai denumirea numrului
Comanda
Rspuns
1.
Arat_.
1.
Arat numrul corect
2.
1.
Ce numr este?
2.
Denumete numrul
Data introducerii
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
51
Data masterrii
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19-20.
Sugestii utile: poate fi momentul introducerii unor recompense noi i interesante!
Program
Imit micrile gros-motorii din picioare
Procedura: stai n picioare, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i spunei F ca mine,
modelnd simultan o micare ce ine de motricitatea grosier. Facei-i prompt s fac aciunea i
Cerine: imit micrile grosiere stnd pe scaun.
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil spre ndeplinirea sarcinii

Comanda: F ca mine.
Rspuns
Data introducerii
1. Sritur
2. Se ntoarce
3. Ridic braele sus
4. Merge n pas de mar
5. St jos pe podea
6. Bate cu palmele n podea
7. Bate la u
8. Se trte
9. Ocolete scaunul
10. Se ntinde pe podea
11. Minile pe olduri
12. Rsucire din mijloc
13. i atinge degetele de la picioare
14. Fuge i se oprete
15. Ridic un picior
16. opie
52
Data masterrii
17. Zboar ca un avion

18. Se trte sub mas
19. Ridic scaunul
20. D ut
Sugestii utile: facei acest program n format Follow-the-leader(urmrii-l pe lider). Amuzai-v
cu acest program i vedei dac l putei determina pe copil s fie el n rolul liderului.
Program
Imit secvene (motricitate grosier i aciuni cu obiecte)
Procedura:
1.
Motricitatea grosier pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Spunei F ca

mine i modelai dou micri grosiere (de exemplu, bate din palme i atinge capul). Ajutai-l pe
copil s fac cele dou micri n ordinea n care au fost prezentate. Recompensai rspunsul.
date fr prompt
2.
Aciuni cu obiecte plasai dou seturi de obiecte identice pe mas (de exemplu, 2 clopoei i 2
steaguri). Stai de cealalt parte a mesi n faa copilului i asigurai-v c este atent. Spunei F
ca mine i modelai o aciune cu fiecare obiect. Ajutai-l pe copil s fac cele dou micri n
ordinea n care au fost prezentate. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
Materiale: obiecte
Cerine: ndeplinete instruciile simple; imit micrile gros-motorii i aciunile cu obiecte.
1.
Ghidai fizic copilul spre ndeplinirea sarcinii.
2.
Modelai a doua micare grosier n timp ce copilul ncepe s o execute pe prima. Treptat,
modelai ambele micri mpreun.
3.
Spunei aciunea n timp ce o demonstrai. De exemplu, dac modelai atingerea nasului i apoi a
capului, spunei Atinge nasul, Atinge capul, n timp ce modelai aciunile. Eliminai treptat
prompt-ul verbal.
Comanda F ca mine
Rspuns
Data introducerii
1.
2.
3.
4.
5.
53
Data masterrii
6.
7.
8.
9.
10.
Sugestii utile: asigurai-v c variai componentele secvenei de micri grosiere (de exemplu, dac
modelai Bate din palme i atinge nasul, nvai-l pe copil i alt secven care s conin btutul
din palme, cum ar fi Bate din plame i f cu mna). n cazul n care copilul are dificulti cu
secvenele ce in de motricitatea grosier, ncecai s nlnuii o micare grosier cu o aciune cu
obiect (de exemplu, pune un cub n gleata i bate n mas). Modelai acele secvene funcionale care
vor aprea cel mai probabil i n viaa real.
Program
3.
Imit aciunile nsoite de sunete
Procedura: plasai pe mas un sortiment de obiecte identice. Stai de cealalt parte a mesei, n
faa copilului i asigurai-v c este atent. Dai comanda F ca mine i modelai o aciune cu un
obiect i o verbalizare relevant aciunii (de exemplu, mpingei maina i spunei Vruum).
Facei-i prompt copilului s realizeze aciunea i s verbalizeze. Recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Materiale: obiecte
Cerine: ndeplinete comenzile (instruciile) simple; imit aciunile cu obiecte; imit sunetele.
1.
Ghidai-l fizic pe copil s realizeze aciunea
2. Repetai modelul verbal n timp ce copilul face aciunea cu obiectul

Comanda: F ca mine
Rspuns
Data introducerii
1.
mpinge maina i spune Vruum
2. O figurin de jucrie, care alunec si

spunei uuuiiiii:
3. Ciocnii cu ciocanul i spunei
Poc, poc, poc.
4. Bei dintr-un pahar i sorbii
5.
Luai
receptorul
telefonului
spunei Alo!
6. Luai leul de jucrie i imitai
sunetul acestuia
7. Cntai la un pian de jucrie i
spunei La-la-la.
54
Data masterrii
8. Cu broscua de jucrie, care sare,

spunei Oac-oac
9. arpele de jucrie, micndu-se pe
mas i spunei Ssss.
10. Pretindei c mncai un sandwich
de jucrie i spunei Mmmm.
Sugestii utile: facei acest program n timpul jocului.
Program
Imit construciile de cuburi
Procedura: punei pe mas mai multe cuburi identice. Stai de cealalt parte a mesei, n faa
copilului i asigurai-v c este atent. Facei o construcie cu ajutorul cuburilor dumneavoastr i
dai comanda Construiete ca mine. Ajutai-l pe copil s fac aceeai construcie cu propriul lui
set de cuburi. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Materiale: obiecte
Cerine: ndeplinete comenzile simple; imit aciunile cu obiecte
Sugestii de prompting: ghidai fizic copilul s construiasc patternul de cuburi.

Comanda: Construiete ca mine
Rspuns
Data introducerii Data masterrii
1. Plasri ale unu singur cub
2. Construcii din dou cuburi
3. Construcii din trei cuburi
4. Construcii din patru cuburi
5. Construcii din cinci cuburi
Sugestii utile: ncepei cu plasare unui singur cub odat. De exemplu, punei cinci cuburi pe mas, n
dreapta copilului. Dai comanda Construiete ca mine. Mutai un cub din setul dumneavoastr spre
mijlocul mesei i ajutai-l pe copil s aleag cubul corect din setul su i s l pun n faa cubului
dumneavoastr. Repetai aceast procedur pentru fiecrae cub, punnd cuburile n diverse poziii,
pentru a face construcii diferite. Pe msur ce abilitatea copilului se mbuntete, repetai aceast
procedur cu dou cuburi i tot aa. n final, nvai-l pe copil s potriveasc cele dou construcii
fr s vad cnd o construii pe cea iniial (de exemplu, facei construcia n spatele unui carton,
apoi nlturai cartonul astfel nct copilul s poat vedea construcia i spunei Construiete ca
mine).
Program
Copiaz desene simple
Procedura: punei materialele de scris (hrtie, creioane sau carioci) pe mas, n faa copilului.
55
Dai comanda F ca mine sau Deseneaz_ i, simultan, desenai o form pe hrtie (de
exemplu, un cerc), pe care copilul trebuie s o imite. Ajutai-l pe copil s ia un instrument de
scris i s deseneze forma. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Materiale: instrumente de scris i hrtie
Cerine: imit aciunile ce in de motricitatea fin i construcia de cuburi; duce la final activiti
de motricitate fin, cum ar fi plasarea unor piuneze mic pe o tbli special.
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil s ndeplineasc sarcina; folosii indici vizuali pe
hrtie, cum ar fi puncte care i arat copilului de unde s nceap desenul.

Comanda: F ca mine
Rspuns:
deseneaz Data introducerii
Data masterrii
forma corect
1. Linie vertical
2. Linie orizontal
3. Semnul plus
4. Cerc
5. Linie diagonal
6. Litere din linii drepte
7. Litere din linii curbe
8. Numere
9. Forme
10. Fa zmbitoare
11. Floare
12. Main
13. Cas
14. Om
15. Curcubeu
Sugestii utile: punei-l pe copil s exersez pe un evalet pentru copii. n cazul n care copilul are
dificulti s apese pe creion atunci cnd deseneaz (de exemplu, nu apas pe creion, iar liniile ies
prea subiri), ncercai s utilizai un alt instrument de scris, cum ar fi o carioc. Facei desenatul
amuzant!
Program
Camere (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Localizeaz camerele stai n picioare n faa copilului. Asigurai-v c este atent. Dai
comanda Du-te n _(numele camerei). Facei-i prompt copilului s intre n camera corect i
56
2.
Denumete camerele luai copilul ntr-o camer. Asigurai-v c este atent i spunei Unde
suntem?. Facei-i prompt s rspund n_(numele camerei i recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Cerine:
1.
ndeplinete instrucii; identific imagini i obiecte din mediu.
2.
Denumete obiectele i obiectele din mediu i localizeaz camerele.
1.
Aducei copilul n camer.
2. Modela rspunsul.
Comanda
Rspuns
1.
Du-te n _
1.
Se duce n camera corect.
2. Unde suntem?
1. Buctrie
2.
Denumete camera.
Data introducerii
Data masterrii
2. Dormitor
3. Baie
4. Sufragerie
5. Camera familiei
6. Hol
7. Garaj
8. Camera fratelui
9. Living
10.Camera de joac
Sugestii utile: n cazul n care copilul nu poate repeta cuvinte i nu poate denumi obecte, nvai-l
rspunsul 2 n timp ce l nvai rspusnul 1 (de exemplu, dup ce intrai n camer cu copilul, punei
ntrebarea 2 i apoi recompensai). Aducei-v aminte de generalizare i ntrebai-l pe copil Unde
eti? de-a lungul ntregii zile. n cazul n care copilul are dificulti la nvarea camerelor n context,
putei fotografia camerele i l putei nva s le denumeasc dup imagini (a se vedea programul de
Locaii).
Program
Emoii (receptiv)
Procedura:
1.
Identific emoiile n imagini punei pe mas, n faa copilului, imaginea unei persoane trind o
anumit emoie. Asigurai-v c este atent i dai comanda Arat_(emoia). Facei-i prompt
57
copilului s arate imaginea corect i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
2.
Afieaz emoii pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i dai comanda Aratmi_(emoia). Facei-i prompt copilului s afieze emoia i recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
Materiale: fotografii cu persoane afind diverse emoii sau cardurile emoiilor (a se vedea lista
de resurse).
Cerine: identific obiectele, aciunile i persoanele familiare.
1.
Ghidai-l fizic pe copil s indice imaginea corect.
2. Modelai emoia
Comanda
Rspuns
1.
Arat_.
1.
Arat imaginea corect.
2. Arat-mi _.
1. Fercit
2.
Afieaz emoia
Data introducerii
Data masterrii
2. Trist
3. Furios
4. Surprins
5. Speriat
6. Somnoros
7. Bolnav
8. Obosit
9. Mnios
10. nspimntat
Sugestii utile: fotografii membrii familie afind diverse emoii.
Program
Locaii (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific locaiile punei pe mas, n faa copilului, o imagine a unei locaii. Asigurai-v c
este atent i dai comanda Arat_. Facei-i prompt copilului s arate imaginea corect i
2.
Denumete locaiile pe scaun, n faa copilului. Prezentai o imagine a unei locaii i ntrebai
58
Unde este? (Ce reprezint fotografia?). Facei-i prompt copilului s numeasc locaia.
Materiale: SPARC Picture Scenes (a se vedea lista de resurse) sau fotografii ale locaiilor.
Cerine:
1.
Identific imaginile, obiectele din mediu i camerele.
2.
Denumete imaginile, obiectele din mediu i camerele.
1.
Modelai rspunsul sau ghidai-l fizic pe copil s indice imaginea.
2. Modelai denumirea locaiei.

Comanda
Rspuns
1.
Arat_
1.
2. Unde este?
1. Parc
2.
Denumete locaia
Data introducerii
2. Zoo
3. Bibliotec
4. Plaj
5. Ferm
6. coal
7. Circ
8. Aeroport
9. Ora
10. Restaurant
11. Bcnie
12. Jungl
13. Ocean
14. Spital
15. Sal de clas
16. Loc de joac
17. Gar
18. Petrecere aniversar
19. Muzeu
20. Dentist
Sugestii utile: fotografiai acele locuri pe care copilul le frecventeaz adesea.
59
Data masterrii
Program
3.
ndeplinete instruciile formate din dou comenzi
Procedura: pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Dai o instrucie format din
dou pri. Facei-I prompt copilului s ndeplineasc cele 2 comenzi n ordinea dat.
Materiale: itemii necesari pentru comenzi.
Cerine: ndeplinete instruciile (comenzile) simple; imit secvenele de micri ce in de

motricitatea grosier.
1.
Ghidai fizic copilul spre ndeplinirea sarcinii sau modelai rspunsul.
2.
Spunei cea de-a doua parte a intruciei n momentul n care copilul o finalizeaz pe prima.
Treptat, spunei cele dou comenzi ale instruciei mpreun.
3.
Limitai exprimarea atunci cnd prezentai instrucia. De exemplu, spunei Atinge capul, atinge
nasul n loc de Atinge capul tu i nasul tu. Treptat, pe msur ce copilul face sarcina tot mai
bine, putei mbogi exprimarea.

Instrucie dubl
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sugestii utile: pentru a forma instrucii duble, combinaii comenzile simple deja masterate. Asiguraiv c variai componentele instruciei duble (de exemplu, dac introducei Bate din palme i atinge
nasul, introducei i o alt instrucie cu btutul din palme, cum ar fi Bate din palme i f pa).
nvai-l pe copil acele instrucii care vor fi relevante pentru el (de exemplu, Ia mingea i arunc la
co).
Program
D dou obiecte
Procedura: punei mai multe obiecte pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai
comanda D-mi_ i_( de exemplu, D-mi maina i mingea). Facei-i prompt copilului s v
60
dea ambele obiecte. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor
de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n final,
Materiale: obiecte
Cerine: ndeplinete intruciile duble i identific obiectele.
Sugestii de prompting: ghidai-l pe copil s v nmneze ambele obiecte. Spunei numele celui
de-al doilea obiect n timp ce copilul ntinde mna dup primul. Treptat, cerei-i ambele obiecet
simultan.
Comanda: D-mi_i_.
Rspuns: nmneaz
Data introducerii
Data masterrii
ambele obiecte
1.
Sugestii utile: Facei-i prompt copilului s ia ambele obiecte simultan, folosind cele dou mini (de
exemplu, un obiect ntr-o mn, iar cel de-al doilea n cealalt mn). n cazul n care copilul are
dificulti la acest program, ncercai s v exprimai succint atunci cnd dai comanda (de exemplu,
spunei mai degrab minge, main dect D-mi mingea i maina). Nu uitai s-i cerei copilului
dou obiecte n contexte naturale (de exemplu, Ia-i pantofii i osetele).
Program
Atribute (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific atributele punei pe mas, n faa copilului, dou obiecte similare, cu excepia unei
singure diferene evidente (de exemplu, dou camioane, unul mare i altul mic). Asigurai-v c
este atent i dai comanda Arat _(obiectul)_(atributul) (de exemplu, Arat camionul mare).
Facei-i prompt copilului s arate obiectul corect i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
2.
Denumete atributele plasai pe mas, n faa copilului, dou obiecte similare, cu excepia unei
diferene evidente (de exemplu, dou camioane, unul mic i altul mare). Asigurai-v c este
atent i artai unul dintre obiecte. Spunei Ce este?. Facei-i prompt copilului s denumeasc
obiectul i atributul (de exemplu, Este un camion mare). Diminuai prompt-ul treptat, de-a
Materiale: obiecte care se difereniaz ntre ele prin atribute i imagini care descriu obiecte ce se
difereniaz prin atribute (a se vedea lista de resurse).
Cerine:
1.
Identific obiectele, imaginile, persoanele familiare, obiectele din mediu, culorile i emoiile.
2.
Identific atributele, denumete imaginile, persoanele familiare, obiectele din mediu, culorile i
61
emoiile.
1.
Ghidai-l fizic pe copil s arate imaginea corect.
2. Modelai denumirea atributului i a obiectului

Comanda
Rspuns
1.
Arat_ _.
1.
Arat atributul corect
2.
Ce este?
2.
Denumete
obiectul
Data introducerii
Data masterrii
cu
atribut
1. Mare/Mic
2. Ud/Uscat
3. Cald/Rece
4. Curat/Murdar
5. nalt/Scund
6. Greu/Uor
7. Plin/Gol
8. Aspru/Netend
9. Btrn/Tnr
10. Nou/Vechi
11. Lung/Scurt
12. Gros/Subire
13. Tare/Moale
14. nchis/Deschis
Sugestii utile: la nceput, renunai la denumirea obiectului atunci cnd l nvai ope copil s
identifice atributul (de exemplu, spunei Arat mare mai degrab dect Arat camionul mare).
Program
1.
Persoanele din comunitate (receptiv i expresiv)
Identific persoanele din comunitate (receptiv i expresiv) plasai imagini ale persoanelor din
comunitate pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai comanda Arat_(numele
persoanei din comunitate). Facei-i prompt copilului s arate imaginea corect. Diminuai
prompt.
2.
Denumete persoanele din comunitate pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent.
Artai-i o imagine cu o persoan din comunitate i ntrebai Cine este?. Facei-i prompt
copilului s denumeasc persoana. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
62
Materiale: imagini ale persoanelor de ajutor din comuniatate (a se vedea lista de resurse).
Cerine:
1.
Identific imagini, persoane familiare, obiecte din mediu, scene.
2.
Denumete imagini, persoane familiare, obiecte din mediu, scne.
1.
Modelai rspunsul sau ghidai fizic copilul s arate imaginea.
2. Modelai numele persoanei din comunitate

Comanda
Rspuns
1.
Arat_
1.
Data introducerii
2.
Cine este?
2.
Denumete persoana din
Data masterrii
comunitate
1. Pompier
2. Poliist
3. Pota
4. Profesor
5. Fermier
6. Gunoier
7.Frizer
8. Chelner
9. ofer de autobuz
10. Pilot
11. Doctor
12. Asistent
13. ofer de camion
14. Dentist
15. Buctar
Sugestii utile: nu uitai s-i artai n realitate copilului aceste persoane.
Program
Pretinde c(se face c)
Procedura: n faa copilului, pe scaun, asigurndu-v c este atent. Dai comanda Pref-te c
eti(un animal, o aciune, o persoan din comunitate (de exemplu, Pref-te c bei). Facei-i
prompt copilului s simuleze aciunea (de exemplu, pentru but copilul duce mna cu la gur i
scoate sunete ca i cum ar bea) i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
Materiale: recuzita necesar pentru a se preface c este o persoan din comunitate (de exemplu, o
63
caschet de pompier, o trus de doctor).
Cerine: ndeplinete comenzile simple; imit aciunile cu obiect; ndeplinete instruciile cu

verbe; denumete obiectele. n cazul animalelor i al persoanelor din comunitate, copilul
denumete animalele i persoanele respective.
Sugestii de prompting: ghidai fizic copilul s dea rspunsul sau modelai rspunsul.
Comanda: Pref-te c Rspuns: copilul simuleaz o aciune Data
Data
eti_.
sau pretinde c este un animal sau o
introducerii
masterrii
persoan din comunitate

1. But
2. Pipetnat
3. Splat pe fa
4. Splat pe dini
5. Lins ngheata
6. Condus maina
7. Mturat
8. Pus plria
9. Un arpe
10. Un leu
11. Un cine
12. O maimu
13. O broasc
14. Un iepure
15. O pisic
16. O pasre
17. Un pompier
18. Un doctor
19. Un poliist
20. Un frizer
Sugestii utile: acesta e un program amuzant, care poate fi fcut alturi de ali copii sau frai/surori!
Program
Categorii (potrivete, identific i denumete)
Procedura:
1.
Potrivete punei pe mas, n faa copilului, imagini ale unor itemi aparinnd unor categorii
specifice. Prezentai o imagine a unui item dintr-o categorie i spunei Potrivete. Facei-i
prompt copilului s pun imaginea n teancul categoriei corecte i recompensai rspunsul.
64
date fr prompt.
2.
Identific - punei pe mas, n faa copilului, imagini ale unor itemi aparinnd unor categorii
specifice. Dai comanda Arat_(categoria) (de exemplu, mncare). Facei-i prompt copilului
s arate categoria corect i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
3.
Denumete punei teancuri de categorii n faa copilului, pe mas. Artai una dintre categorii i
ntrebai Ce sunt?. Facei-i prompt copilului s denumeasc categoria corect (de pild,
mncare) i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Materiale: cartonae pentru categorii/clasificri (a se vedea lista de resurse).
Cerine: denumete obiectele, culorile, numerele, literele, formele i potrivete obiectele nonidentice.
1-2. Ghidai fizic copilul s plaseze cartonaul n categoria corect.

3. Oferii un model verbal.
Comanda
Rspuns
1. Potrivete
1.
Potrivete cartonaele.
Data
Data
2. Arat_.
2.
Arat categoria corect.
introducerii
masterrii
3. Ce sunt?
3.
Denumete categoria
1. Mncare
2. Haine
3. Animale
4. Jucrii
5. Fructe
6. Unelte
7. Legume
8. Vehicule
9. Instrumente
10. Mobil
11. Forme
12. Litere
13. Numere
Sugestii utile: n cazul n care copilul are dificulti la potrivirea imaginilor din categorii, ncercai s
folosii itemi tri-dimensionali.
65
Program
Pronume (meu i tu)
Procedura:
1.
Identific pronumele stai n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai comanda Atinge
(partea corpului/obiect de mbrcminte)_(meu/tu) (de exemplu, Atinge tricoul meu).
Facei-i prompt copilului s ating partea corpului sau obiectul de mbrcminte corect i
recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. Introducei nti tu, apoi meu i
abia apoi facei randomizarea.
2.
Denumete pronumele asigurai-v c este atent i indicai o parte a corpului (sau obiect de
mbrcminte) la copil sau la dumneavoastr. Spunei A cui_(parte a corpului/mbrcminte)?.
Facei-i prompt copilului s numeasc pronumele i partea corpului sau mbrcminte (de
exemplu, Tricoul tu) i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. Introducei nti
meu, apoi tu i apoi randomizai
Cerine:
1.
Identific prile corpului sau mbrcmintea, persoanele familiare (n realitate), posesia,

ndeplinete comenzile duble.
2.
Denumete prile corpului sau mbrcmintea, persoanele familiare, posesia.
1.
Ghidai fizic copilul s arate partea corpului corect
2. Modelai rspunsul.
Comanda
Rspuns
1.
Atinge_.
2.
Al cui?
1.
Atinge
partea
corpului
Data introducerii
sau mbrcmintea
2.
Data
masterrii
Denumete pronumele
1. Meu
2. Tu
3. Randomizare
Sugestii utile: odat ce copilul a nvat s identifice pronumele, mai ateptai cteva sptmni
nainte de a-l nva s le denumeasc. Aceast amnare ar putea ajuta la reducerea confuziei.
Program
Prepoziii (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Receptiv stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai-i un obiect. Spunei
66
Pune_(prepoziia)_(locaia) (de pild, Pune pe mas). Facei-i prompt copilului s pun

obiectul n locaia corect i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
2.
Expresiv punei un obiect ntr-un anumit loc, astfel nct copilul s l poat vedea. Spunei
Unde este _(obiectul)?. Facei-i prompt copilului s denumeasc locaia (de exemplu, Este pe
mas) i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Materiale: obiecte i cartonae care descriu prepoziii (a se vedea lista de resurse).
Cerine:
1.
ndeplinete instruciile duble i identific obiectele din mediu.
2.
Denumete obiectele din mediu i camerele; repet fraze.
Sugestii de prompting: ghidai fizic copilul s pun obiectul n locaia corect. Oferii un model
verbal pentru rspunsul 2.

Comanda
Rspuns
1.
Pune_ _.
2.
Unde este_?
1.
Pune
obiectul
locul
Data introducerii
Data masterrii
corect.
2.
Numete locul obiectului
1. Pe
2. n
3. Sub
4. n fa
5. n spate
6. Lng
7. ntre
8. Deasupra
9. Pe fund
10.Alturi
Sugestii utile: n cazul n care copilul vorbete, introducei rspunsul 2 n timp ce l nvai rspunsul
1 (de exemplu, cnd copilul pune obiectul n locul corect, punei ntrebarea Unde este_? i apoi
recompensai rspunsul). Folosii tehnicile de nvare incidental. De exemplu, punei itemii dorii n
anumite locuri. Cnd copilul cere unul dintre itemi, ntrebai-l Unde este_(itemul dorit)?. Facei-i
prompt s denumeasc locul i dai-i itemul dorit. nvai-l pe copil s se plaseze pe sine nsui n
anumite locaii (de exemplu, Du-te sub mas) i ntrebai-l Unde eti?. Generalizai rspunznd
la imagini care descriu prepoziii.
67
Program
Identific/denumete obiectele atunci cnd sunt descrise

(la vedere, dar i n afara cmpului vizual)
Procedura:
1.
La vedere punei mai multe obiecte pe mas, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i
spunei M gndesc la ceva care este (descrierea unuia dintre obiectele de pe mas) (de
exemplu, dac pe mas este un mr, spunei M gndesc la ceva care este rou, crete n
copaci i l poi mnca). Facei-i prompt copilului s arate i s numeasc obiectul descris
(de ex., mr). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
2.
n afara cmpului vizual stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i
spunei M gndesc la ceva care este_(descrierea unui obiect) (de ex., M gndesc la
ceva care este rotund i cruia i oi da ut). Facei-i prompt s numeasc obiectul descris
(de exemplu, o minge). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Materiale: obiecte.
Cerine:
1.
La vedere: numete obiectele, atributele, culorile, funciile i categoriile.
2.
n afara vederii: numete obiectele aflate la vedere atunci cnd sunt descrise; descrie
obiectele pe care le vede folosind atribute; rspunde la ntrebri ce in de cunotinele
generale.
Sugestii de prompting: dai-i descriptori adiionali, artai obiectul, modelai rspunsul, iar
atunci cnd nu se afl n cmpul vizual, prezentai obiectul pe care l descriei.

Comanda
Rspuns
1-2 M gndesc la
1-2 Denumete obiectul
Data introducerii
Data masterrii
ceva
1. Obiecte la vedere
2. Obiecte n afara
cmpului vizual
Sugestii utile: ncepei doar cu cteva obiecte la vedere, obiecte care s fie distincte ca i
atribute (caracteristici) i funcii (de exemplu, un item verde, un item galben, unul pe care l poi
mnca, altul cu care te poi juca). n timp, cretei similaritile dintre obiecte (de exemplu, dou
obiecte roii, unul pe care l pori, iar altul pe care l mnnci). nvai copilul s rspund i la
descrierea unor locuri (de exemplu, M gndesc la un loc unde poi nota i unde te poi juca n
nisip) i oameni (m gndesc la cineva care are prul negru, este fat i se joac cu tine
smbta). n final, nvai-l pe copil s fac el descrieri, astfel nct dumneavoastr s fii cel
care ghicete persoana la care se gndete! Variai comanda (de exemplu, Spune-mi ceva care
68
este sau Arat-mi ceva care este).
Program
Carduri secveniale (le pune n ordine i descrie)
Procedura:
1.
Ordoneaz dai-i copilului un set de cartonae secveniale i dai comanda Pune cartonaele n
ordine. Facei-i prompt s aeze cartonaele pe mas, de la stnga la dreapta, n ordinea corect.
2.
Descrie secvena - dai-i copilului un set de cartonae secveniale i cerei-i s le aeze n ordine.
n momentul n care cartonaele au fost aezate corect pe mas, spunei Povestete-mi despre
aceste imagini. Facei-i prompt s arate fiecare imagine i s descrie secvena de imagini de la
stnga la dreapta (de exemplu, Fata toarn suc, ea bea sucul, pune cana n chiuvet).
Materiale: cartonaele secveniale (a se vedea lista de resurse).
Cerine: descrie imaginile folosind propoziii complete.
Sugestii de prompting: ghidai copilul s aeze cartonaele n ordinea corect sau modelai
rspunsul corect.
Comanda
Rspuns
1.
1.
Pune cardurile n
ordine.
2.
Povestete-mi
despre imagini.
2.
Aaz
cardurile
ordinea
Data
Data
corect, de la stnga la dreapta
Arat i descrie fiecare imagine,
de la stnga la dreapta
t
r
o
d
u
c
e
r
i
i
1. Secvene formate din

dou scene
trei scene
69
masterrii

patru scene
cinci scene
Sugestii utile: n cazul n care copilul vorbete, introducei rspunsul 2 n timp ce l nvai rspunsul
1 (de pild, dup ce i-ai fcut prompt s aeze cardurile n ordine, cerei-i s descrie fiecare imagine).
ncepei cu secvene fornmate din dou scene, apoi progresai pn ajungei la cinci. Folosii imagini
ale aciunilor pe care copilul le face (de exemplu, cratul pe tobogan, aezat pe tobogan, luncat pe
tobogan). Fotografiai-v copilul n timp ce desfoar activiti secveniale i folosii-le n acest
program.
Program
Genul (receptiv i expresiv)
Procedura:
1.
Identific genul punei pe mas, n faa copilului, imagini descriind genul (imaginea unui biat,
a unei fete). Asigurai-v c este atent i dai comanda Arat_(genul) (de ex., fat). Facei-i
prompt s arate imaginea corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
2.
Denumete genul pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i artai-i o imagine care
descrie genul. Spunei Ce este? i facei-i prompt s numeasc genul (Este un biat).
Materiale: imagini descriind genul.
Cerine:
1.
Identific imaginile i numete persoanele familiare
2.
Identific genul; numete imaginile i persoanele familiare.
1.
Ghidai fizic copilul s arate imaginea corect. Folosii prompt-urile de poziie, plasnd imaginea
pe care o cerei mai aproape de copil.
2. Modelai denumirea genului.

Comanda
Rspuns
1.
Arat_.
1.
2. Ce este?
1. Biat
2.
Numete genul
Data introducerii
2. Fat
3. Brbat
70
Data masterrii
4. Femeie
5. Doamn
Sugestii utile: folosii reviste pentru a gsi imagini. Folosii acele imagini care descriu genul ntr-o
manier clar, fr ambiguitate. Apoi, nvai-l pe copil s numeasc genul persoanelor cunoscute
(de exemplu, Tati este femeie sau brbat?, Tu eti fat sau biat?).
Program
Rspunde la ntrebrile Wh (Unde? Care? Cum? Cine? Cnd?) n

legtur cu obiecte i imagini
Procedura:
1.
Cu obiecte Pe scaun, n faa copilului. Artai-i un obiect i punei-i o ntrebare Wh n legtur

cu acest obiect (a se vedea exemplele de mai jos). Facei-i prompt copilului s rspund la
ntrebare (vedei exemplele de mai jos). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
2.
Cu imagnin stai pe scaun, fa n fa. Artai-i o fotografie a unei persoane cunoscute, fcnd
o aciune ntr-o locaie specific (de exemplu, o fotografie a tatlui, gtind n buctrie). Punei
ntrebri Wh despre imagine (vedei exemplele de mai jos). Facei-i prompt copilului s rspund
la ntrebare (vedei exemplele de mai jos). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. nvai-l
pe copil s discrimineze ntrebrile despre un sigur obiect/imagine. La nceput, nvai-l pe copil
s discrimineze dou ntrebri legate de obiect/imagine, apoi introducei fiecare ntrebare
suplimentar pe rnd.
Materiale: obiecte i fotografii ale persoanelor familiare, ndeplinind aciuni n anumite locaii.
Cerine:
1.
Obiecte: denumete obiectele, culorile, funciile, categoriile i locaiile.
2.
Imagini: denumete persoanele familiare, aciunile, locaiile (camerele) i emoiile.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul.

Exemple de ntrebri
Exemple de rspunsuri
Despre obiecte
Este o banan.
1.
Ce este?
Este galben.
2.
Ce culoare este?
O mnnc.
3.
Ce faci cu el (ea)?
Fruct.
4.
1.
Ce este o banan?
Ce este?
Este o acadea.
2.
Ce culoare este?
Este roie.
71
Data
Data
introducerii
masterrii
3.
Ce faci cu ea (el)?
O ling.
4.
Ce gust are?
Este dulce.
5. De unde iei una?

Despre imagini
De la magazin.
Mama.
1.
Cine este?
Rde.
2.
Ce face?
La televizor.
3.
Unde este?
E fericit.
4. Cum se simte?
Sugestii utile: n cazul n care copilul are dificulti la acest program, ncercai s-i prezentai
ntrebrile ntr-o ordine fix i apoi, n timp, s le randomizai. Copilul nu trebuie neaprat s
ndeplineasc toate cerinele pentru a ncepe discriminarea ntrebrilor despre obiecte/imagini (de
exemplu, dac tie denumirea obiectelor i culorile, nvai-l s discrimineze Ce este? i Ce
culoare este?).
Program
Da/Nu (obiecte)
Procedura:
1.
Pentru obiecte (DA) stai pe scaun, n faa copilului. Artai-i un obiect i spunei Este
un_(numele obiectului)? (de exemplu, Este o main?). Facei-i prompt copilului s rspund
Da. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
2.
Pentru obiecte (NU)- stai pe scaun, n faa copilului. Artai-i un obiect i spunei Este
un_(numele altui obiect)? (de exemplu, Este un mr?). Facei-i prompt s rspund Nu, este
un (numele obiectului) (de exemplu, Nu, este o main). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
3.
Randomizare DA i NU - stai pe scaun, n faa copilului. Artai-i un obiect i spunei Este

un_(numele altui obiect)? sau Este un_(numele obiectului)?. Facei-i prompt s rspund
Da sau Nu, este un_(numele obiectului). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
Materiale: obiecte.
Cerine: rspunde la Da/Nu pentru itemii preferai i cei respini; denumete obiectele; imit
cuvintele; identific itemii care sunt la fel i care sunt diferii.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul corect.

Comanda
Rspuns
72
1.
Este
un
_(numele
obiectului)?
2.
1.
Da
2.
Nu,
Este un _(numele altui

obiect)?
este
un_(numele
Data
Data
introducerii
masterrii
obiectului).
3.
Fie Da , fie Nu, este un_.
3. Randomizare 1 i 2.
1. Da
2. Nu
3. Randomizare Da i Nu.
Sugestii utile: nvai-l pn la urm i rspunsuri Da/Nu la ntrebri legate de aciuni (de exemplu,
Bate din palme?) i la ntrebri generale (de exemplu, Vara ninge?).
Program
Funciile prilor corpului
Procedura:
1.
Denumete prile corpului dup funcia lor pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este
atent. Spunei Cu ce_(funcia)?. Facei-i prompt copilului s indice corect partea corpului i s
o numeasc. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
2.
Denumete funcia prii corpului- pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent.
Spunei Ce faci cu _(partea corpului)?. Facei-i prompt copilului s numeasc funcia.
Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt.
Cerine: identific i denumete prile corpului; denumete obiectele dup funcie.

Comanda
Rspuns
1.
Cu ce_?
2.
Ce faci cu_?
1.
Indic
numete
partea
corpului.
2.
Data
Data
introducerii
masterrii
Numete funcia prii corpului
1. Vezi cu/ Ochii

2. Miroi cu/ Nasul
3. Auzi cu/ Urechile
4. Guti cu/ Gura
5. Atingi cu/ Mna
6. Mergi cu/ Picioarele
7. Strnui cu/ Naul
8. Clipeti cu/ Ochii
9. Vorbeti cu/ Gura
10. Pupi cu/ Buzele
Sugestii utile: I-ai mai schimbat copilului premiile? Dac nu, ar fi timpul s le mai variai!
73
Program
Denumete emoiile
Procedura:
1.
Denumete emoiile pe imagini asigurai-v c este atent i artai-i o imagine a unei persoane
care afieaz o emoie. Spunei Cum se simte _(el, ea)?. Facei-I prompt s denumeasc emoia
i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
2.
Denumete emoiile la alii- pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Afiai o
emoie i ntrebai Cum m simt eu?. Facei-i prompt s denumeasc emoia i recompensai
3.
Denumete emoiile la sine- n contexte specifice, n care copilul afieaz o emoie (de exemplu,
atunci cnd rde; cnd plnge pentru c s-a lovit) spunei Cum te simi tu? Facei-i prompt s
denumeasc emoia i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Materiale: fotografii ale persoanelor afind emoii sau cartonaele cu emoii (vedei lista de
resurse).
Cerine: identific emoiile n fotografii; denumete obiectele, aciunile, persoanele familiare.
Sugestii de prompting: modelai denumirea emoiei.

ntrebare
Rspuns
1.
Cum se simte_?
1-3
denumete
2.
Cum m simt eu?
corect
emoia
Data introducerii
Data masterrii
3. Cum te simi tu?

1. Fericit
2. Trist
3. Suprat
4. Surprins
5. Speriat
6. Somnoros
7. Bolnav
8. Obosit
9. Mnios
10. nspimntat
Sugestii utile: folosii imagini care descriu emoii n contexte relevante (de exemplu, pentru trist,
74
imaginea unui bieel care plnge pentru c a czut de pe biciclet).
Program
Categorii (denumete categoria i numete obiectele dintr-o

categorie)
Procedura:
1.
Denumete categoria creia i aparine obiectul prezentai-i copilului o imagine a unui item
dintr-o categorie i cerei-i s o denumeasc (de exemplu, Ce este? Pisic). Spunei Ce este
_(denumirea obiectului)? (de ex., pisica). Facei-i prompt copilului s denumeasc categoria
creia i aparine itemul (de ex., un animal). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
2.
Numete obiectele dintr-o categorie
a.
aflate la vedere: punei pe mas, n faa copilului, cteva cartonae cu categorii. Spunei
Numete o _(numele categoriei) (de ex., mncare). Facei-i prompt s numeasc itemul care i
aparine categoriei (de ex., hamburger). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
b.
n afara vederii: asigurai-v c este atent i spunei Numete un _(categoria) (de ex., animal).
Facei-i prompt copilului s numeasc un item aparinnd categoriei (de ex., un tigru).
Materiale: cartonae pentru categorii/clasificri (vedei lista de resurse).
Cerine: denumete obiectele, culorile, numerele, literele, formele, potrivete categoriile.
Sugestii de prompting: oferii un model verbal.

Comanda
Rspuns
1.
Ce este_?
1.
Denumete categoria
2.
Numete un_.
2.
Numete
un
item
Data introducerii
al
categoriei
1. Mncare
2. Haine
3. Animale
4. Jucrii
5. Fructe
6. Unelte
75
Data masterrii
7. Legume
8. Vehicule
9. Instrumente
10. Mobil
11. Forme
12. Litere
13. Numere
Sugestii utile: putei s facei programul de potrivire a categoriilor n acelai timp cu programul 1 (de
exemplu, ntrebai Ce este? [pisic]; Ce este pisica? [un animal]; Foarte bine! Potrivete
animalele).
Program
Folosete propoziii simple
Procedura:
1.
Este un prezentai-i un obiect copilului i spunei Ce este?. Facei-i prompt s rspund Este
un_(numele oniectului). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
2.
Vd un prezentai-i copilului o imagine i spunei Ce vezi?. Facei-i prompt s spun Vd

un_(numele itemului din imagine). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
3.
Am un dai-i copilului un obiect sau punei-l s aleag un obiect dintr-un co. Spunei Ce ai?.
Facei-I prompt s spun Am un_(numele obiectului). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
Materiale: obiecte i imagini.
Cerine: denumete obiectele i imaginile; repet cuvinte.

ntrebare
Rspuns
1. Ce este?
Este un_.
2. Ce vezi?
Vd un_.
3. Ce ai?
Am un_.
Data introducerii
Data masterrii
Sugestii utile: pentru ntrebarea 2, putei s-l nvai pe copil s denumeasc mai mult de un item pe
pagin (de exemplu, Vd o cas, un copac, o main, o minge, o flaore) i generalizai prin
rspunsuri pe cri cu poze.
76
Program
Face schimb de informaii (Am Vd)
Procedura:
1.
Cu obiecte stai pe scaun, n faa copilului. Dai-i un obiect i inei i dumneavoastr un obiect
diferit n mn. Artai obiectul dumneavoastr i spunei Eu am un (numele obiectului pe care
l inei). Facei-i prompt copilului s arate propriul obiect i s spun Eu am__(numele
obiectului pe care l ine copilul). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. Schimbai obiectele
la cteva sesiuni de nvare. Eventual, l putei pune pe copil s-i aleag obiectul dintr-o cutie.
Odat ce copilul a nvat s spun ce ine, facei i alte afirmaii suplimentare legate de obiect (a
se vdea exemplele de mai jos).
2.
Cu imagini/carte punei pe mas dou imagini, astfel nct s le poat vedea copilul. Artai
ctre una dintre imagini i spunei Eu vd _(numele itemului din imagine). Facei-i prompt s
arate ctre cealalt imagine i s spun Eu vd_(numele itemului din imagine). Recompensai
rspunsurile corecte, date fr prompt. Schimbai imaginile dup cteva sesiuni. Odat ce copilul
nva s fac schimb de informaii n legtur cu imaginile, nvai-l s rspund la imaginile
din cri (mai jos sunt exemple de afirmaii suplimentare).
Materiale: obiecte, imagini i cri.
Cerine: denumete obiectele, repet cuvintele.
Sugestii de prompting: modelai afirmaia reciproc. Folosii o tehnic de amnare a prompt-ului,

modelnd afirmaia copilului imediat dup ce afirmaia iniial e prezentat, amnnd apoi
prezentarea modelului cu cte 2 secunde de-a lugul sesiunilor de nvare.
Exemple de afirmaii
Cu obiecte :
1.
Eu am o (ra).
Eu am o (vac).
2.
Raa mea este galben.
Vaca mea este alb.
3.
Raa mea face mac.
Vaca mea face muu.
4.
Raa mea triete pe lac.
Vaca mea triete la ferm.
Cu imagini:
1.
Eu vd o (minge).
Eu vd o (floare).
2.
Eu vd (o main i un
Eu vd (un om i o prjitur).
77
Data
Data
introducerii
masterrii
copac).
3.
Eu vd o (plrie roie).
Eu vd o (minge albastr)
4.
Eu vd un (om mergnd).
Eu vd (o fat notnd).
5.
Eu vd o (fat ntr-o
Eu vd (un biat pe tobogan).
main).
Sugestii utile: facei generalizarea n contexte fireti (de exemplu, n timp ce v jucai, Eu m joc
cu; n timpul mesei Eu mnnc ).
Program
Face schimb de informaii sociale
Procedura: pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Facei o afirmaie social (de
exemplu, Numele meu este. Facei-I prompt copilului s rspund n schimb cu o informaie
relevant despre el nsui (Numele meu este). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
Cerine: rspunde la ntrebri sociale simple; face schimb de informaii n legtur cu

obiectele/imaginile.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul copilului. Folosii o tehnic de amnare a promptului, modelnd afirmaia copilului imediat dup ce afirmaia iniial e prezentat, amnnd apoi
prezentarea modelului cu cte 2 secunde de-a lugul sesiunilor de nvare.
Exemplu: afirmaii sociale
Rspuns: rspunde cu
Data
informaii relevante
Data
i
n
t
r
o
d
u
c
e
r
i
i
1. Numele meu este

2. Am _ ani.
3. Locuiesc n _.
4. mi place s m joc cu
78
masterrii
5. Numele fratelui meu este

6. mi place s mnnc
7. Numele prietenului meu este
8. Numele mamei/tatlui este
9. mi place s beau
10. Emisiunea TV preferat este
Sugestii utile: folosii ntrebrile sociale masterate de copil ca afirmaii reciproce. n final, l vei
nva pe copil s fac schimb de informaii complexe (de ex., Cnd merg n parc, mi place s
sau La micul dejun am mncat_. nvai-l pe copil s fac schimb de informaii cu copiii de
aceeai vrst.
Program
Nu tiu (obiecte i ntrebri necunoscute)
Procedura:
1.
Obiecte necunoscute stai pe scaun n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Artai-i un
obiect (unul pe care copilul l poate denumi) i spunei Ce este? (copilul trebuie s denumeasc
obiectul). Dup ce i-ai cerut de trei ori s denumeasc obiecte cunoscute, artai-i un obiect
necunoscut (unul pe care nu l poate denumi) i spunei Ce este?. Facei-i imediat prompt s
spun Nu tiu. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. Randomizai, cerndu-i copilului s
denumeasc obiecte cunoscute i obiecte necunoscute. Schimbai obiectele n timpul sesiunilor
de nvare.
2.
ntrebri necunoscute stai pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Punei o
ntrebare al crei rspuns e cunoscut de copil (de exemplu, Cum te cheam?). (Copilul trebuie
s rspund la ntrebare). Dup trei astfel de ntrebri, punei o ntrebare al crei rspuns nu este
cunoscut de copil (de exemplu, Cine a descoperit America?). Facei-i imediat prompt s spun
Nu tiu. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. Randomizai, cerndu-i copilului s
rspund la ntrebri cunoscute i ntrebri al cror rspuns nu l cunoate.
Materiale: obiecte cunoscute i necunoscute.
Cerine:
1.
Denumete obiectele; repet fraze.
2.
Spune Nu tiu pentru obiectele necunoscute i rspunde la ntrebri sociale i ntrebri simple
ce in de cunotinele generale.
79
Sugestii de prompting: oferii un model verbal pentru afirmaie. Folosii o tehnic de amnare a
prompt-ului, modelnd afirmaia copilului imediat dup ce afirmaia iniial e prezentat,
amnnd apoi prezentarea modelului cu cte 2 secunde de-a lugul sesiunilor de nvare.
ntrebri
Rspuns
1.
Ce este?
2.
1.
Noi ntrebri
1-2: Nu tiu
Data introducerii
Data masterrii
2.
Sugestii utile: dup cteva sesiuni reuite, spunei-i copilului denumirea obiectului dup fiecare
rspuns (de exemplu, Aceasta este o solni) i rspunsul la ntrebarea necunoscut.
Program
ntreab Ce este?
Procedura:
1.
n timpul unei sarcini punei pe mas, n faa copilului, patru imagini pe care copilul le poate
denumi. Asigurai-v c este atent i spunei Spune-mi ce vezi pe mas. Facei-i prompt (fizic
i model verbal) s arate fiecare imagine de la stnga la dreapta i s o denumeasc (de exemplu,
pisic, minge, copac, mr). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
sesiunilor de nvare. Dup cteva rspunsuri bune, eliminai una dintre fotografii i nlocuii-o
cu o alt imagine pe care copilul nu o poate denumi. Spunei Spune-mi ce vezi pe mas.
Facei-i prompt (fizic i model verbal) s arate fiecare imagine de la stnga la dreapta i s o
denumeasc (de exemplu, pisic, minge). n momemntul n care copilul a artat imaginea
necunoscut, facei-i prompt s ntrebe Ce este? Recompensai rspunsul (de exemplu, Foarte
bine ai ntrebat!) i rspundei la ntrebare (de ex., Este un aspirator). Prezentai o nou
combinaie de imagini la fiecare comand, fiecare combinaie constnd din trei imagini
cunoscute i una necunoscut. Schimbai poziia imaginii necunsocute de fiecare dat. Diminuai
treptat prompt-ul. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt. n
final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
2.
Mergnd prin cas punei mai multe obiecte necunoscute prin cas. Obiectele trebuie s se afle
acolo unde, n mod obinuit, nu i-ar gsi locul (de exemplu, o pomp n dormitor). Luai-l pe
copil la o plimbare prin cas. Imediat cum v apropiai de un obiect necunoscut, facei-i prompt
copilului s arate ctre obiect i s ntrebe Ce este? Recompensai rspunsul (Foarte bine ai
ntrebat!) i rspundei la ntrebare (Este o pomp!). Repetai procedura de mai sus n cazul
fiecrui nou obiect. Diminuai treptat prompt-ul. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel
mai sczut nivel de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
Materiale: obiecte i imagini cunoscute i necunoscute.
Cerine: denumete obiectele; imit ntrebarea Ce este?; spune Nu tiu n cazul obiectelor i
imaginilor pe care nu le cunoate.
80
Sugestii de prompting: oferii un model verbal al ntrebrii. Folosii o tehnic de amnare a

prompt-ului, modelnd afirmaia copilului imediat dup ce afirmaia iniial e prezentat,
amnnd apoi prezentarea modelului cu cte 2 secunde de-a lugul sesiunilor de nvare. Oferii
modelul cu o intonaie de ntrebare exagerat.
Comanda
1.
Spune-mi
Rspuns
ce
vezi
pe
1-2 Ce este?
Data introducerii
Data masterrii
mas.
2.
1.
Fr comand.
2.
Sugestii utile: determinai din timp obiectele tiute i pe cele netiute. Promovai punere de ntrebri
i n contexte naturale (de exemplu, n timp ce se uit la o carte, n timp ce merge n parc). Folosii
imagini i obiecte necunoscute interesante (de exemplu, jucrii colorate).
Program
ntreab Ce este?
Procedura: punei mai multe obiecte cunoscute i necunoscute ntr-o pung. Dai-i punga
copilului i cerei Spune-mi ce este n pung. Facei-i prompt (fizic i model verbal) s ia
fiecare obiect din pung, s l in cteva secunde i s l numeasc (de ex., main, minge). n
momentul n care copilul scoate un obiect necunoscut, facei-i prompt s ntrebe Ce este?
Recompensai rspunsul (Foarte bine ai ntrebat!) i rspundei la ntrebare (de ex., Este o
urubelni). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt. Schimbai obiectele din timp n timp.
Materiale: obiecte cunoscute i necunoscute
Cerine: denumete obiectele; imit ntrebarea Ce este?; spune Nu tiu pentru obiecte i
imagini netiute.
Sugestii de prompting: oferii un model verbal pentru ntrebare. Folosii o tehnic de amnare a
prompt-ului, modelnd ntrebarea copilului imediat dup ce copilul gsete obiectul netiut,
amnnd apoi prezentarea modelului cu cte 2 secunde de-a lugul sesiunilor de nvare
Comanda: Spune-mi ce Rspuns: ntreab Ce este? atunci Data
Data
este n pung.
1.
cnd gsete un obiect necunoscut
introducerii
masterrii
Sugestii utile: determinai din timp care sunt obiectele tiute i care sunt cele netiute de copil.
Generalizai rspunsul n contexte naturale (de exemplu, la cin dai-i ceva de mncare ce nu a mai
mncat pn atunci i facei-i prompt s ntrebe Ce este?). Folosii obiecte noi, interesante (de
exemplu, jucrii colorate). Mrii distana dintre dumneavoastr i copil, astfel nct s vin pn la
81
dumneavoastr, s v arate un obiect i s pun ntrebarea.
Program
ntreab Unde este?
Procedura:
1.
Atunci cnd i se cere s recupereze obiecte care lipsesc punei cinci obiecte pe care copilul le
poate identifica n spatele scaunului su (n afara vederii). Artai-i copilului unde sunt obiectele
(ntoarcei-l cu faa spre obiecte i spunei Uite, acolo e o main, o minge, o carte, un creion i
o plrie). ntoarcei-l cu faa spre dumneavoastr, astfel nct obiectele s nu se mai afle n
cmpul vizual. Asigurai-v c este atent i dai comanda Ia_(numele obiectului prezent).
Facei-i prompt s ia obiectul i recompensai rspunsul. Dup ce i-ai cerut de trei ori s ia
obiecte care sunt prezente, nlturai unul din itemi (fr ca s fii vzut de copil). Dai comanda
Ia_(numele obiectului nlturat). n clipa n care copilul se duce n spatele scaunului i ncepe
s caute obiectul (de exemplu, se uit pe podea), facei-i prompt s ntrebe Unde este_(numele
obiectului nlturat)? Ca rspuns la aceast ntrebare, spunei Aici este _(numele obiectului
nlturat)! Artai-i obiectul copilului i recompensai rspunsul. Dup cteva ntrebri n care i
cerei obiecte care nu sunt prezente, cerei-i obiecte care sunt prezente. Randomizai. Diminuai
prompt. Schimbai obiectele de-a lungul sesiunilor de nvare.
2.
n timpul unei activiti creai un context n care copilului i se cere s termine o activitate (de
exemplu, un puzzle sau un proiect artistic). nainte de a-l implica pe copil ntr-o activitate,
nlturai unul dintre obiecte necesare pentru finalizarea acesteia (de exemplu, nlturai o pies
de puzzle sau creioanele). Facei-i prompt copilului s nceap activitatea. n clipa n care caut
obiectul lips, facei-i prompt s spun Unde este_(numele obiectului nlturat)?. Dup
ntrebare, spunei Aici este_(numele obiectului)! Artai-i copilului obiectul i recompensai

Comanda
Rspuns
1.
Ia_!
2.
1.
Fr comand verbal
1-2: Unde este_?
Data introducerii
Data masterrii
2.
Sugestii utile:creai oportuniti n contexte naturale pentru a generaliza rspunsul (de exemplu,
ascundei pantofii sau haina copilului nainte de a iei afar).
Program
Pronume (eu i tu)
Procedura:
82
1.
Eu- facei-i prompt copilului s fac o aciune (de exemplu, ghidai-l fizic s bat din palme) i
ntrebai Ce faci?. Facei-i prompt s rspund, folosind pronumele corect (Eu bat din
palme). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
2.
Tu stai n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Facei ceva (de exemplu, batei din
palme) i ntrebai Ce fac eu?. Facei-i prompt copilului s rspund, folosind pronumele
corect (de exemplu, Tu bai din palme). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
3.
Randomizare eu i tu facei-i prompt copilului s ndeplineasc o aciune (de exemplu,

dai-i nite suc s bea) i facei i dumneavoastr ceva (de exemplu, mncai o prjitur). Spunei
fie Ce faci tu?, fie Ce face eu?. Facei-i prompt copilului s spun ce facei (de ex., Tu
mnnci o prjitur) sau ce face el (de ex., Eu beau suc). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
Cerine: denumete aciunile, posesia i pronumele (al meu i al tu).
Sugestii de prompting: modelai rspunsul corect i folosii o procedur de amnare a promptului.
ntrebare
Rspuns
1.
Ce faci tu?
1.
2.
Ce fac eu?
3.
Fie 1, fie2
Descrie
ceea
ce
face,
folosind
pronumele corect Eu
2.
Data
Data
introducerii
masterrii
Descrie ceea ce facei, folosind

pronumele corect Tu
3.
Fie 1, fie2
1. Eu
2. Tu
3. Randomizare
Sugestii utile: nu uitai s i cerei copilului s denumeasc pronumele n contexte naturale
Program
Pronume (ea sau el)
Procedura:
1.
El sau al lui punei o persoan se sex masculin, cunoscut copilului, s fac ceva n faa
acestuia. Spunei Ce face? (de exemplu, Ce face Billy?). Facei-i prompt s rspund
folosind pronumele corect (El bate din palme). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
83
2.
Ea sau al ei - punei o persoan se sex feminin, cunoscut copilului, s fac ceva n faa
acestuia. Spunei Ce face? (de exemplu, Ce face Mary?). Facei-i prompt s rspund
folosind pronumele corect (Ea bate din palme). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul
3.
Randomizare prezentai fie situaia 1, fie 2. Facei pronmpt s rspund corect. punei o
persoan se sex masculin, cunoscut copilului, s fac ceva n faa acestuia. Spunei Ce face?
(de exemplu, Ce face Billy?). Facei-i prompt s rspund folosind pronumele corect (El bate
din palme). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Cerine: denumete persoanele familiare, aciunile, posesia, genul, pronumele (al meru, al tu,
eu, tu).
Sugestii de prompting: modelai rspunsul corect i folosii o procedur de amnare a prompt-
ului.
ntrebare
Rspuns
1.
Ce face_?
1.
2.
Ce face_?
3.
Fie 1, fie 2
2.
3.
Descrie ce face persona, folosind
Data
Data
pronumele corect: el..
in
Descrie ce face persoana, folosind
tr
pronumele corect: Ea
Fie 1, fie 2
masterrii
u
ce
ri
i
1.
2.
3.
Sugestii utile: putei folosi i imagini ale unor biei, fete, brbai i femei pentru a-l nva pe copil
s rspund (de exemplu, artai-i imaginea unui brbat i ntrebai Ce face brbatul?).
Program
Rspunde la ntrebri de cunotine generale
Procedura: stai pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Punei o ntrebare legat
de un subiect ce ine de cunotinele generale. Facei-i prompt s rspund corect. Recompensai
84
Materiale: materiale legate de anumite subiecte (a se vedea lista de resurse).
Cerine: copilul a masterat programele receptive i expresive legate de acel subiect (de exemplu,
pentru culori, copilul denumete culorile, iar n cazul persoanelor din comunitate, copilul
denumete membrii comunitii).

Exemple i sugestii de subiecte ce in de
cunotinele generale
Subiect: animale
1.
Cum face_?
1.
Cine/ Ham-ham
2.
Cine face_?
2.
Ham-ham/ cine
3.
Ce face un_?
3.
Cine/ latr
4. Unde triete un_?

Subiect: culori
4.
Vac/ la ferm
1.
1.
Soare/ galben
2. Spune-mi ceva care este_

Subiect: persoane din comunitate
2.
Galben/ soare
1.
1.
Pompier/ Stinge focul
2. Cine_?
Subiect: vacane
2.
Stinge focul/ Pompierul
1.
Ce vacan e n _?
1.
Decembrie/ Crciun
2.
Cnd este_?
2.
Crciun/ Decembrie
3. Ce se ntmpl de_?
Subiect: atribute
3.
Ziua Recunotinei/ Mncm curcan.
1.
Cum are gustul_?
1.
Bomboana/ Dulce
2.
Spune-mi ceva care este_.
2.
Amar/ Lmie
3.
Cum este_?
3.
Zpad/ Rece
4.
Spune-mi ceva care este_.
4.
Moale/ Bumbacul
5. Spune-mi ceva care este_.

Subiect: anotimpuri
5.
Mare. Elefantul.
1.
Care sunt cele patru anotimpuri?
1.
Primvara, vara, toamna, iarna
2.
n ce anotimp_?
2.
Ninge/ iarna
3.
Ce se ntmpl_?
3.
Toamna/ Cad frunzele din copaci
4. Spune-mi ceav ce faci_.

Subiect: ntrebri precolare generale
4.
Vara/ not
1.
Ce strlucete pe cer noaptea?
1.
Luna
2.
Ce fac ginile?
2.
Ou
Ce culoare are_?
Ce face un_?
3. Cte zile sunt ntr-o sptmn?

3. apte
Sugestii utile: la nceput, folosii materiale vizuale concrete. De exemplu, folosii imagini
reprezentnd vacanele atunci cnd vorbii despre acest subiect.
85
Program
Descrie imaginile folosind propoziii ntregi
Procedura: stai pe scaun, fa n fa. Asigurai-v c este atent i artai-i o imagine. Dai
comanda: Povestete-mi despre imagine. Facei-i prompt s descrie imaginea folosind
propoziii ntregi (de exemplu, Fata citete o carte). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt
Materiale: cardurile cu verbe.
Cerine: denumete obiectele, persoanele familiare, aciunile, genul; repet fraze.
Sugestii de prompting: modelai descrierea imaginii.

Comanda: Povestete-mi Rspuns: descrie imaginea,
despre imagine.
Data
folosind propoziii complete
Data
intr
masterrii
odu
ceri
i
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Sugestii utile: fotografiai-i pe membrii familiei fcnd diverse aciuni i nvai-l pe copil s descrie
aceste imgini folosind propoziii complete (de exemplu, Tata pregtete un hamburger).
Program
Descrie obiectele folosind atribute (obiecte aflate la vedere, dar

i n afara cmpului vizual)
Procedura:
1.
La vedere pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i prezentai-i un obiect. Dai
86
comanda Spune-mi despre asta. Facei-i prompt copilului s denumeasc obiectul i s v

spun trei lucruri despre obiect (de exemplu, e o main de pompieri, este rou cu alb, are o
scar i nuntru este un pompier). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
2.
n afara cmpului vizual pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai comanda
Spune-mi despre un _(numele obiectului) (de exemplu, un mr). Facei-i prompt copilului s
descrie obiectul dup caracteristici, funcie i/sau categorie (de exemplu, este rou, l mnnci i
este un fruct). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Materiale: obiecte.
Cerine:
1.
la vedere: denumete obiectele, atributele, funciile i categoriile; repet fraze.
2.
n afara vederii: descrie obiecte care nu se afl n cmpul vizual; denumete categoriile,
atributele i funciile; repet frazele.
Sugestii de prompting: modelai o descriere a obiectelor

Comanda
Rspuns
1.
Spune-mi
despre
1.
asta.
2.
Spune-mi
despre
un_.
1. Obiecte la vedere
2.
Denumete obiectul i spune
Data
Data
trei lucruri despre obiect.
introducerii
masterrii
Descrie obiectul dup atribut,

funcie sau categorie
2. Obiecte n afara vederii

Sugestii utile: modelai rspunsul de-a lungul sesiunuilor de nvare (de exemplu, introducei nti un
singur descriptor Este o main roie; apoi doi Este o main roie i are patru roi; apoi trei,
Este o main roie, are patru roi i o conduce un om). Obiectele care nu sunt n cmpul vizual
trebuie s fie acelea pe care copilul le poate deja descrie atunci cnd le vede.
Program
i amintete evenimente (din trecutul imediat/ mai trziu)
Procedura:
1.
Trecutul imediat facei-i prompt copilului s mearg ntr-un anumit loc i s fac ceva acolo (de
exemplu, Du-te la baie i spal-te pe mini). nsoii-l. dup ndeplinirea aciunii, ntoarcei-v
n camera de lecii i punei-I copilului mai multe ntrebri legate de ceea ce tocmai a fcut (de
exemplu, Unde ai fost?, Ce ai fcut acolo?, Pe cine ai vzut?). facei-I prompt copilului s
rspund la fiecare ntrebare (de exemplu, La baie, M-am splat pe mini, L-am vzut pe
tati). Recompensai fiecare rspuns. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
87
2.
Mai trziu facei-i prompt copilului s mearg ntr-un anumit loc i s fac ceva acolo (de
exemplu, Hai la buctrie s mncm lapte cu prjituri). ntoarcei-v n camera de lecii i
ncepei s v jucai (facei un puzzle cu copilul). Dup terminarea activitii, punei-i copilului
ntrebri despre activitatea anterioar (de exemplu, Unde am fost nainte de a face puzzle?,
Ce am fcut la buctrie?, Cine era n buctrie?). Facei-i prompt s rspund la fiecare
ntrebare (de exemplu, Am fost la buctrie, Am mncat prjituri i lapte, Sam era n
buctrie). Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai
Cerine:
1.
Denumete camerele, aciunile i folosete timpul corect.
2.
i amintete evenimente din trecutul imediat, repovestete o poveste, descrie obiecte care nu
sunt n cmpul vizual.

1-2 O ntrebare despre o 1-2
Rspunde
activitate
1. Fr amnare (imediat)
la
Data introducerii
Data masterrii
ntrebare
2. Mai trziu
Sugestii utile:n final, renunai la prompt-ul verbal prin care i spunei copilului unde va merge;
ghidai-l fizic ctre implicarea n activitate (de exemplu, conducei-l la baie, s se spele pe mini,
ntoarcei-v n camera de lecii i ntrebai-l despre ce a fcut). Facei ca activitile pe care dorii s
i le aminteasc s fie amuzante (de exemplu, alergai n dormitor i srii pe pat). Nu uitai s-i cerei
copilului s-i aminteasc informaii n contexte naturale, de-a lungul ntregii zile (de exemplu, cnd
v ntoarcei acas din parc, ntrebai Unde am fost?, Ce am fcut n parc? i Pe cine am vzut
n parc?). n cazul n care copilul ntmpin dificulti la acest program, ncercai s obinei cte o
amintire pe rnd (de exemplu, introducei nti Unde am fost?, apoi Ce ai fcut acolo?, apoi
punei ambele ntrebri). Adugai mai multe ntrebri pe msur ce copilul i mbuntete
performana.
Program
Rspunde la ntrebri de tipul Unde?
Procedura: pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. ntrebai Unde? (de
exemplu, Unde gseti frigiderul?). Facei-i prompt copilului s rspund la ntrebare (de
exemplu, n buctrie) i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
88
Materiale: MEER 2 (vedei lista de resurse).
Cerine: denumete prepoziiile, camerele, scenele i funcia obiectelor.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul corect

Exemple: Unde?
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. dormi?
2. faci baie?
3. gteti cina?
4. locuieti?
5. cumperi alimente?
6. gseti o sob?
7. lucreaz mama?
8. te dai n leagn i pe tobogan?
9. te duci la coal?
10. vezi un leu?
11. noi?
12. te duci cnd nu te simi bine?
13. iei cri?
14. poi cumpra hamburgeri i
cartofi prjii?
15. te tunzi?
Sugestii utile: folosii imagini ale locaiilor ca prompt.
Program
Funciile camerelor
Procedura:
1.
Denumete camera dup funcia ei stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i
spunei n ce camer_(ex., dormi)? Facei-i prompt copilului s denumeasc camera (de
exemplu, dormitorul meu). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
2.
Denumete funciile camerelor stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i
spunei Ce faci n_(camera)?) de ex., Ce faci n buctrie?). Facei-i prompt copilului s
spun ce face n camer. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Cerine: denumete camerele, funcia obiectelor i aciunile.
89

ntrebare
Rspuns
1.
n ce camer_?
2. Ce faci n _?
1. Buctrie / Gteti
1.
Denumete camera
2.
Denumete funcia
Data introducerii
Data masterrii
2. Dormitor / Dormi
3. Baie / Faci baie
4. Camera de zi / te uii
la televizor
5. Sufragerie / Iei cina
6. Linving / te uii la
televizor
7. Camera de joac / te
joci cu jucrii
Sugestii utile: folosii imagini ale camerelor ca prompt pentru rspunsul 1.
Program
Rspunde la ntrebrile Cnd?
Procedura: stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i punei ntrebarea
Cnd_? (de exemplu, Cnd te duci la culcare?). Facei-i prompt copilului s rspund la
ntrebare (noaptea). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Cerine: rspunde la ntrebrile cine?, unde? i de ce?.

Exemple: Cnd?
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1. ...te duci al culcare?

2. faci baie?
3. iei cina?
4. te duci la coal?
5. te trezeti?
6. se ntunec?
7. rsare soarele?
8. vine bunica?
9. te duci al doctor?
10. e ziua ta?
Sugestii utile: folosii manualul MEER 2 pentru mai multe ntrebri de acest tip (vedei lista de
resurse).
90
Program
Transmite un mesaj
Procedura: stai pe scaun, n faa copilului, asigurndu-vc este atent. Dai comanda Du-te i
spune-i lui _(persoana)_(mesajul) (Du-te i spune-i lui mami c e ora mesei). Facei-i prompt
copilului s se apropie de persoan, s-i ctige atenia i s transmit mesajul (Mami, e ora
mesei). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Cerine: repet fraze; formuleaz propoziii pentru a cere ceva; ndeplinete comenzile duble; i
amintete evenimentele.
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil s se apropie de persoan i modelai rspunsul,
astefl nct copilul s l poat repeta.

Comanda: Du-te i Rspuns: copilul se apropie de
Data
Data
spune-i lui_ _.
introducerii
masterrii
persoana corect, i ctig atenia i

transmite mesajul
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Sugestii utile: ncepei cu mesaje simple (de exemplu, Du-te i spune-i lui tati c vrei prjitur).
Treptat, cretei complexitatea mesajelor (de exemplu, Du-te i spune-i lui tati pe cine ai vzut n
parc). Transmitei mesaje relevante fa de context. ncurajai contactul vizual atunci cnd copilul
transmite mesajul.
Program
Joc de rol cu ppuile
Procedura: stai n faa copilului, pe podea, n zona de joac. Punei mai multe ppui (personaje
i animale o broscu, Bert) n faa copilului. Facei-i prompt s aleag o ppu. Luai ppua
n mn i punei o ntrebare direcionat ctre ppu (de exemplu, Cum te cheam?). Face-i
prompt copilului s rspund la ntrebarea legat de ppua sa (Ernie). Recompensai
91
Materiale: ppui (de exemplu, Bert, Ernie, animale).
Cerine: face schimb de informaii sociale i de informaii legate de obiect; rspunde la ntrebri
sociale i la ntrebri de cunotine generale.
Sugestii de prompting: repetai ntrebarea sau oferii un model verbal al rspunsului corect.
ntrebare adresat Rspuns: rspunde corect la Data
Data
ppuii
1.
ntrebarea adresat ppuii
introducerii
masterrii
2.
3.
Sugestii utile: acest program trebuie introdus ntr-un context de joac, alturi de ali copii. n final,
nvai-l pe copil s pun ntrebri ppuii dumneavoastr. Dac nu avei ppui marionete, facei
acest program cu ppui obinuite. n final, nvai-l, pe lng rspunsul la ntrebri, s fac schimb
de informaii.
Program
La fel i diferit (receptiv)
Procedura:
1.
La fel punei trei obiecte pe mas, n faa copilului (dou care sunt la fel, unul diferit, de
pild, dou linguri i o minge). Asigurai-v c este atent i spunei Care sunt la fel? Facei-i
prompt s v dea obiectele identice. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel
de prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
2.
Diferit - punei trei obiecte pe mas, n faa copilului (dou care sunt la fel, unul diferit, de
pild, dou linguri i o minge). Asigurai-v c este atent i spunei Care este diferit? Facei-i
prompt s v dea obiectul diferit. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel
3.
Randomizare la feli diferit - punei trei obiecte pe mas, n faa copilului (dou care sunt
la fel, unul diferit, de pild, dou linguri i o minge). Asigurai-v c este atent i spunei fie
Care sunt la fel?, fie Care este diferit? Facei-i prompt s rspund corect. Recompensai
Materiale: obiecte.
Cerine: potrivete obiectele; identific obiectele, atributele, culorile i categoriile.
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil s v dea obiectele corecte.

92
ntrebare
Rspuns
1.
Care sunt la fel?
1-3: d obiectul corect
2.
Care este diferit?
3.
Fie 1, fie 2
Data introducerii
Data masterrii
Obiecte identice
1.
La fel
2.
Diferit
3. Randomizare
Dup culoare
1.
La fel
2.
Diferit
3. Randomizare
Dup categorie
1.
La fel
2.
Diferit
3. Randomizare
Sugestii utile: ncepei cu obiecte identice (de exemplu, dou linguri i o plrie), apoi folosii unele
asemntoare dup culoare (de exemplu, minge roie, can roie, pantof albastru), apoi dup
categorie (un mr, o banan i o can).
Program
Identific ce nu aparine unui grup de obiecte (atribut i categorie)
Procedura:
1.
Atribut punei patru obiecte pe mas, n faa copilului (trei care sunt asemntoare dup un
atribut, o caracteristic i unul care este diferit; de pild, trei maini albastre i o main roie).
Spunei Care nu aparine? Facei-i prompt s arate obiectul corect i s-l numeasc (de
exemplu, maina roie). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
2.
Categorie - punei patru obiecte pe mas, n faa copilului (trei care sunt asemntoare dup
categorie i unul care este diferit; de pild, trei fructe i un animal). Spunei Care nu aparine?
Facei-i prompt s arate obiectul corect i s-l numeasc (de exemplu, cinele). Recompensai
Materiale: obiecte din categorii i obiecte asemntoare dup un atribut.
Cerine: identific obiectele care i sunt descrise; rspunde da i nu la ntrebrile privind

obiectele; identific obiectele care sunt la fel i pe cele care sunt diferite; denumete categoriile
93
i atributele.
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil s v dea obiectul corect i oferii un model verbal
al denumirii obiectului.
Comanda
Rspuns
1-2:
Care
aparine?
nu
1-2:
Copilul
arat
Data introducerii
Data masterrii
obiectul corect i l
numete
1. Atribut
2. Categorie
Sugestii utile: ncepei simplu: punei patru obiecte pe mas, n faa copilului trei care sunt
asemntoare i unul care este diferit (de pild, trei mingii i o can). Spunei Care nu aparine?.
Facei-i prompt copilului s v dea cana. nvai-l pe copil s spun de ce obiectul nu aparine (dup
ce copilul v-a dat obiectul corect, spunei Bine, de ce nu aparine? Facei-i prompt s rspund
Pentru c nu este_(o minge)).
Program
Rspunde la ntrebrile wh despre o povestire
Procedura:
1.
Cu imagini stai pe scaun n faa copilului. Artai-i o imagine a unei persoane care face o
aciune ntr-o anumit locaie (de exemplu, imaginea unui copil care noat la mare). Spunei o
povestire simpl despre aceast imagine (de exemplu, Odat Billy s-a dus la plaj i s-a dus s
noate). ntrebai-l pe copil o ntrebare de tipul wh (Cine s-a dus s noate?, Unde s-a dus
Billy?, Ce a fcut Billy la plaj?). Facei-i prompt s rspund la fiecare ntrebare (de
exemplu, Billy, La plaj, S-a dus s noate). Recompensai rspunsul. Diminuai promptul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai
2.
Verbal simplu stai n faa copilului, pe scaun. Spunei-i o povestire simpl (de ex., ntr-o zi,
mama s-a dus la magazin i a cumprat ngheat). Punei ntrebri (Cine s-a dus la magazin?,
Unde s-a dus mama?, Ce a cumprat mama de la magazin?). Facei-i prompt s rspund la
fiecare ntrebare (mama, :La magazin, ngheat). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
3.
Carte de poveti simple stai pe scaun n faa copilului. Citii o pagin dintr-o carte cu poveti
simple i punei ntrebri n legtur cu ce ai citit. Facei-i prompt copilului s rspund la
ntrebri. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
4.
Verbal avansat stai pe scaun n faa copilului. Spunei-i acestuia o povestire format din patru
94
propoziii (de exemplu, ntr-o zi, un bieel pe nume Sam s-a dus n parc. Acolo, el a gsit o
minge roie. A adus mingea acas s i-o arate mamei. Dup cin, s-a jucat cu mingea i apoi s-a
dus la culcare). Punei ntrebri despre povestire. Facei-i prompt copilului s rspund la
fiecare ntrebare. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Materiale: fotografii ale persoanelor cunoscute, fcnd aciuni n locaii specifice; cri de
poveti.
Cerine: discrimineaz ntrebrile wh despre obiecte i imagini; i amintete evenimente trecute.

1-4: O ntrebare despre Rspuns:
rspunde
povestire
1. Cu imagini
Data introducerii
Data masterrii
corect la ntrebri
2. Verbal simplu
3. Carte de poveti simple
4. Verbal avansat
Sugestii utile: n cazul n care copilul ntmpin dificulti la acest program, ncercai s introducei
fiecare ntrebare separat, apoi randomizai ntrebrile sau reducei complexitatea povestirii (Mama sa dus la magazin; Cine s-a dus la magazin?).
Program
Rspunde la ntrebri wh despre anumite subiecte
Procedura: stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i punei ntrebri n legtur
cu anumite subiecte (vedei exemplele de mai jos). Facei-i prompt copilului s rspund la
ntrebare. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Cerine: discrimineaz ntrebrile wh despre obiecte i imagini; rspunde la ntrebri de tipul de

ce? / pentru c, unde?, cnd?.

Exemple de subiecte i ntrebri
1.
Mic-dejun
Ce mnnci la micul dejun?
Cltite.
Cnd mnnci micul dejun?
Dimineaa.
De ce mnnci micul dejun?
Pentru c mi-e foame.
Unde mnnci micul dejun?
n buctrie.
Cine i pregtete micul dejun?
Tati l pregtete.
95
Data
Data
introducerii
masterrii
2.
Baia
Cnd faci baie?
nainte de culcare.
Cine te spal?
Mami m spal.
De ce trebuie s faci baie?
S fiu curat.
Unde faci baie?

3. coal
n cad.
Unde te duci la coal?
La coala ABC.
Cnd te duci la coal?
Lunea.
Pe cine vezi la coal?
i vd pe Tommy i Mary.
Ce faci la coal?
M joc i scriu litere.
De ce te duci la coal?
S-i vd pe prietenii mei i
s nv.
Sugestii utile: n cazul n care copilul are probleme la acest program, ncercai s punei ntrebrile
ntr-o ordine fix i abia mai trziu s le randomizai.
Program
ndeplinete comenzile ntreab versus Spune-i lui
Procedura:
1.
ntreab n prezena altei persoane, dai comanda ntreab pe_(persoana)_(o ntrebare)

(ntreab-l pe Billy ci ani are.). Facei-i prompt copilului s se apropie de persoana
respectiv i s-i pun ntrebarea (Billy, ci ani ai?; persoana trebuie s rspund la ntrebare).
2.
Spune n prezena altei persoane, dai comanda Spune-i _(persoana)_(informaia) (Spune-i

lui Billy ci ani ai). Facei-i prompt copilului s se apropie de persoana respectiv i s-I
comunice informaia (Am ase ani). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, dea lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel
Randomizai ntreab i spune dai fie comanda 1, fie comanda 2. Facei prompt pentru a
obine rspunsul corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Cerine: transmite mesajele; denumete pronumele avansate; rspunde la ntrebri sociale

folosind propoziii ntregi; ndeplinete comenzi complexe, date de la distan..
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil s se apropie de persoana respectiv i modelai

ntrebarea sau informaia pe care copilul trebuie s o repete. Folosii o tehinc de amnare a
prompt-ului.
Comanda
Rspuns
96
1.
ntreab_ _.
2.
Spune_ _.
3.
Fie 1, fie 2.
1.
2.
Se apropie de persoan i pune
Data
Data
ntrebarea corect.
introducerii
masterrii
Se apropie de persoan i spune

informaia corect.
3.
Fie 1, fie2.
1. ntreab
2. Spune
3.Random
ntreab/spune
Sugestii utile: pentru acest program putei folosi copii de aceeai vrst, nvndu-l pe copil s
rspund n contextul activitilor de joc (de exemplu, ntreab-l pe Bily ce construiete i Spune-i
lui Billy ce construieti tu). La nceput, cealalt persoan trebuie s stea alturi de copil, astfel nct
s modelai rspunsul corect imediat.
Program
Gsete obiectele ascunse dac i se dau indicii privind locaia
Procedura: punei diferite obiecte n locaii specifice din cas (punei o minge n dulapul din
dormitor, punei pantofii copilului sub masa din buctrie). Stai pe scaun n faa copilului,
asigurai-v c este atent i dai comanda Du-te i ia _(obiectul). Este n _(indicii privind
locaia) (Este n buctrie, sub mas). Facei-i prompt s aduc obiectul. Recompensai
Cerine: aduce obiectele care nusunt n cmpul lui perceptiv; identific camerele; ndeplinete
comenzile ce conin prepoziii; ndeplinete comenzile formate din trei instrucii.
Sugestii de prompting: oferii daor un indiciu la nceput (de exemplu, E n buctrie), apoi,
ajuni n buctrie, oferii-l pe al doilea (sub mas). Treptat, oferii toate indiciile simultan.
Comanda
Rspuns
1-3: Du-te i ia_.
Este n _.
1. Un indiciu
1-3: Copilul gsete obiectul
Data introducerii
Data masterrii
(de
exemplu, n dulap).
2. Dou indicii (n
dulap, n cutia maro).
3. Trei indicii (n
buctrie, sub mas,
ncana roie).
Sugestii utile: ncepei cu indicii simple, n camera de studiu (de exemplu, D-mi mingea. E sub
mas._. Cretei treptat complexitatea indiciilor (D-mi mingea. Este n camera ta, sub pat, ntr-o
cutie roie).
97
Program
Discrimineaz cnd s ntrebe / cnd s ofere informaii
Procedura: stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i facei fie o afirmaie vag
(Asear m-am dus undeva s mnnc), fie o afirmaie care cere un rspuns (mi place s
mnnc cartofi prjii). Facei-i prompt copilului s pun o ntrebare legat de afirmaie (Unde
te-ai dus?) sau s fac schimb de informaii (Mie mi place s mnnc prjituri).
Recompensai rspunsul (n cazul n care copilul a pus o ntrebare, rspundei la acea ntrebare
[M-am dus la film]). Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
Cerine: face schimb de informaii sociale i pune ntrebri atunci cnd ise ofer informaii vagi.
Sugestii de prompting: modelai ntrebarea sau afirmaia. Folosii o tehnic de amnare a

prompt-ului: modelai rspunsul imediat dup ce e prezentat afirmaia, apoi amnai prezentarea
modelului cu cte 2 secunde.

Exemple de afirmaii vagi sau
Exemple de ntrebri i
Data
Data
afirmaii care cer un rspuns la
rspunsuri reciproce
introducerii
masterrii
schimb
1. Ghici
Ce?
2. Asear am fost undeva.
Unde te-ai dus?
3. Am fost la film. Filmul meu
Filmul meu preferat este
preferat este Mica siren.

4. Am mncat ceva la film.
Pinocchio.
Ce ai mncat?
5. Am mncat popcorn. mi place
i mie mi place!
popcornul.
6. mi place srat.
Mie mi place cu unt.
7. Am vzut pe cineva la film.
Pe cine ai vzut?
8. Am vzut-o pe mary. Mary e cea
Tommy e cel mai bun
mai bun prieten a mea.

9. M voi costuma n ceva foarte
prieten al meu.
n ce te vei costuma?
nspimnttor de Halloween.
10. Voi fi o fantom.
Eu voi fi un leu.
Sugestii utile: cele de mai sus sunt doar exemple. Facei prompt pentru rspunsurile relevante pentru
copilul dumneavoastr. Prezentai afirmaiile pe un ton natural, de conversaie.
Program
1.
Repovestete o povestire
Cu materiale de ajutor stai pe podea n faa copilului i asigurai-v c este atent. Folosind
indicii (de exemplu, jucrii, mainu, o cas de ppui) spunei o poveste simpl (de exemplu,
Odat ca niciodat, fata s-a dus n parc. Acolo s-a dat pe tobogan, apoi s-a urcat n main i a
98
condus pn acas). Dai comanda Spune-mi ce s-a ntmplat n poveste. Facei-i prompt s
repovesteasc ntmplarea, folosindu-se de indicii (jucrii). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
2.
Fr materiale de ajutor stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i spunei-i o
povestire simpl (Odat ca niciodat, erau trei uri). Dai comanda Spune-mi ce s-a
ntmplat n poveste. Face-i prompt copilului s repovesteasc. Recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Materiale: jucrii, mobil i cas de ppui, maini de jucrie, etc.
Cerine: imit secvene complexe; descrie secvene din imagini; repet propoziii.
1.
Ghidai-l fizic pe copil s foloseasc materialele.
2. Modelai povestea astfel nct copilul s o poat repeta.

Comanda
Rspuns
1-2: Spune-mi ce s-a ntmplat
1.
n poveste
Copilul
spune
povestea
folosindu-se de materiale.
2.
Data
Data
introducerii
masterrii
Copilul repovestete
1. Cu materiale de ajutor
2. Fr materiale de ajutor
Sugestii utile: ncepei cu povestiri simple, formate dintr-o propoziie, apoi cretei complexitatea, pe
msur c copilul stpnete mai bine programul.
Program
Descrie subiecte
Procedura: stai pe scaun n faa copilului i asigurai-v c este atent. Dai comanda Spune-mi
despre _(un subiect, a se vedea exemplele de mai jos). Facei-i prompt s foloseasc trei
descriptori n descrierea subiectului. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
Cerine: descrie obiecte aflate la vedere i n afara vederii, folosind atribute; rspunde la ntrebri
ce in de cunotinele generale; i reamintete evenimentele; repet frazele.
Sugestii privind prompting-ul: modelai descrierea

Comanda
Spune-mi despre_.
99
Data
Data
Sugestii i exemple de subiecte
introducerii
m
a
s
t
e
r
r
i
i
1.
Vacane
Exemplu:
Spune-mi despre Crciun.
Este
vacan.
Este
decembrie. Vine Mo Crciun

i ne aduce cadouri.
2.
Locaii
Exemplu:
Spune-mi despre coal.
Eu merg la coala Elwood,

numele profesorului meu este
d-l Jones, iar acolo m joc cu
Sarah.
3.
Familie
Exemplu:
Spune-mi despre fratele tu.
Numele fratelui meu este

Mark. El are 5 ani i se joac
cu Nintendo.
4.
Evenimente speciale
Exemplu:
Spune-mi despre patinaj.
M-am dus la patinaj cu

mami. Am fost la patinoarul
Willow. Am patinat repede.

Sugestii utile: de-a lungul sesiunilor de instruire, modelai rspunsul (de exemplu, introducei nti un
descriptor: Este vacan; apoui doi Este vacan. Este n decembrie.; apoi trei Este n vacan.
Este n decembrie, iar Mo Crciun ne aduce cadouri.).
Program
Spune o povestire (cu materiale de ajutor)
Procedura:
1.
Despre un anumit subiect stai pe podea, alturi de copil. Punei materialele de ajutor (de
exemplu, figurine, ppui, mainue, tobogan de jucrie, casa i mobil de ppui) pe podea,
lng copil. Dai comanda Spune-mi o poveste despre__(subiect) (Ernie care se duce n
100
parc). Facei-I prompt copilului s spun povestea folosindu-se de materialele ajuttoare (de
exemplu, ghidai-lm pe copil s-l manevreze pe Ernie n timp ce modelai Odat ca niciodat,
Ernie s-a urcat n main. A condus pn la parc i acolo s-a dat pe tobogan. S-a urcat apoi n
main i a condus pn acas). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
2.
Fr vreun subiect anume - stai pe podea, alturi de copil. Punei materialele de ajutor (de
exemplu, figurine, ppui, mainue, tobogan de jucrie, casa i mobil de ppui) pe podea,
lng copil. Folosind materialele de ajutor, spunei-i copilului o povestire simpl. Dai comanda
Acum e rndul tu. Spune-mi o poveste. Facei-i prompt copilului s spun povestea folosind
materialele (de exemplu, ghidai-l pe copil s-l manevreze pe Bert,n timp ce modelai Odat ca
niciodat, lui Bert i era att de foame, nct s-a urcat n main i acondus pn la un
McDonalds. i-a cumprat un hamburger i cartofi prjii i apoi s-a dus acas). Recompensai
Materiale: figurine, mobil de ppui, mainue de jucrie, etc.
Cerine: repovestete povetile; imit secvene complexe; descrie secvene de imagini; descrie
obiectele aflate la vedere; repet propoziiile.
1.
Ghidai-l fizic pe copil s manevreze materialele i modelai povestea, astfel nct copilul s o
repete.
2.
n cazul n care copilul are dificulti n a-i crea propria poveste, sugerai subiecte vagi (mi
poi spune o poveste despre Ernie) sau ncepei povestea modelnd prima propoziie, fcnd
apoi pauz s verificai dac nu cumva copilul va continua singur povestea.

Comanda
Rspuns
1.
2.
Spune-mi o poveste
Copilul spune o poveste despre
Data
Data
despre_.
subiect,
introducerii
masterrii
Acum e rndul tu.
ajuttoare.
Spune-mi o poveste.
1.
2.
folosind
materialele
Copilul spune povestea folosind

materialele ajuttoare.
1. Despre un subiect
2. Fr vreun subiect anume
Sugestii utile: acest program poate fi fcut foarte bine cu ali copii. Stai n cerc i spunei pe rnd
poveti. Pentru rspunsul 2, descurjai repetarea exact a primei poveti (spunei Spune-mi o poveste
diferit n cazul n care copilul repet povestea pe care tocmai ai spus-o). ncercai s filmai
povestiri simple cu materiale i nvai-l pe copil s imite modelul prezentat pe caste.
101
Program
Spune o poveste (fr materiale ajuttoare)
Procedura:
1.
Despre un anumit subiect stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai
comanda Spune-mi o poveste despre_(subiect) (de exemplu, despre un monstru
nfricotor). Facei-i prompt copilului s v spun o poveste (modelai Odat ca niciodat, era
un monstru mare i nfricotor. Avea ochii roii i dinii verzi.). Recompensai rspunsul.
date fr prompt.
2.
Fr un subiect anume stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i spunei-i o
povestire simpl. Dai comanda Acum e rndul tu, spune-mi o poveste. Facei-i prompt s
spun o poveste. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Cerine: repovestete povestirile; imit secvenele complexe; descrie secvenele din imagini
spune povestiri cu materiale ajuttoare; descrie obiecte care nu sunt la vedere; descrie subiecte;
repet propoziii.
1.
Modelai povestea, astfel nct copilul s o repete.
2.
n cazul n care copilul are dificulti la crearea propriei poveti, sugerai subiecte vagi (mi poi
spune o povestire despre Ernie) sau ncepei povestea modelnd prima propoziie, fcnd apoi
pauz s verificai dac nu cumva copilul va continua singur povestea.

Comanda
Rspuns
1.
Spune-mi
poveste
1.
despre_.
2.
Acum e rndul tu,
spune-mi o poveste.
1. Subiect specific
2.
Copilul spune o oveste despre
Data
Data
subiect.
introducerii
masterrii
Copilul
spune
propria
poveste
2. Fr subiect
Sugestii utile: modelai spunerea povetii de-a lungul sesiunilor de instruire (de exemplu,
recompensai mai nti povestiriel formate dintr-o propoziie, apoi din dou, etc). Acest program
poate fi fcut foarte bine cu fraii copilului i cu ali copii.
Program
i exprim confuzia i cere lmuriri
Procedura: stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i dai o comand
complicat (de exemplu, cerei-i s fac ceva ce tii c nu poate face, de pild Atinge-i tibia,
102
sau dai foarte repede o comand format din trei instrucii sau dai comanda cu o voce foarte
joas). Facei-i prompt copilului s-i exprime confuzia i s cear lmuriri (de exemplu, Nu
neleg. Arat-mi cum se face. Sau Nu am neles. Repet sau Nu te aud. Spune-mi mai
tare). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
Cerine: spune Nu tiu la ntrebrile necunoscute; iidentific neregularitile din imagini;

repet propoziii.

comand Rspuns: copilul spune c nu nelege i cere
complicat
1.
lmuriri
Data
Data
introducerii
masterrii
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Sugestii utile: nu uitai s randomizai comenzile simple pe care copilul le poate face cu cele
complicate. Acest lucru l va ajuta s discrimineze situaiile n care trebuie s cear lmuriri de cele n
care nu e nevoie.
Program
Pronumele posesive avansate (Eu / Tu)
Procedura:
103
1.
Eu / i (al tu) / i (al ei) facei-i prompt (fizic) copilului s ating o parte a corpului sau un
obiect de mbrcminte la dumneavoastr sau la o alt persoan. Spunei Ce faci? Facei-i
prompt s rspund, folosind pronumele corecte (Eu i ating capul sau Eu i ating umrul).
2.
Tu / al meu (mi) / al lui / al ei (i) atingei o parte a corpului sau un obiect de mbrcminte al
copilului sau al altei persoane. Spunei Ce fac eu? Facei-i prompt s rspund ce facei,
folosind pronumele corecte (mi atingi cmaa sau i atingi plria). Recompensai
3.
Randomizai 1i 2 facei-i copilului prompt (fizic) s ating un obiect de mbrcminte sau o

parte a corpului cuiva, n timp ce dumneavoastr atingei o parte a corpului sau un obiect de
mbrcminte al copilului sau al altcuiva. Spunei fie ntrebarea 1, fie 2. Facei prompt pentru a
obine rspunsul corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Cerine: denumete persoanele familiare, aciunile, posesia, genul i pronumele (al meu, al tu,
eu, tu).
Sugestii de prompting: modelai rspunsul corect i folosii o procedur de amnare a prompt-
ului.
ntrebare
Rspuns
1.
Ce faci tu?
1.
2.
Ce fac eu?
3.
Fie 1, fie2
2.
Descrie ceeea ce face, folosind
Data
Data
pronumele corecte.
introducerii
masterrii
Descrie
ceea
ce
facei,
folosind pronumele corecte.

3.
Fie 1, fie 2.
1. Eu / i (al tu) / i (al ei)

2. Tu / al meu (mi) / al lui (i)
3. Randomizare 1 sau 2.
Sugestii utile: facei acest program alturi de ali copii.
Program
Pronume posesive avansate (el/ea)
Procedura:
1.
El / al meu (mi) / al tu (i) / al ei (i) / al lui(i) punei-l pe copil s observe un brbat care i
atinge un obiect de mbrcminte sau o parte a corpului sau pe alte persoane. Spunei Ce
face_(numele persoanei)? Facei-i prompt copilului s spun ce face persoana, folosind
104
pronumele corecte (El mi atinge nasul). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
2.
Ea / al meu (mi)/ al tu (i) / al ei (i)/ al lui (i) - punei-l pe copil s observe o femeie care i
atinge un obiect de mbrcminte sau o parte a corpului sau pe alte persoane. Spunei Ce
face_(numele persoanei)? Facei-i prompt copilului s spun ce face persoana, folosind
pronumele corecte (Ea i atinge nasul). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
3.
Randomizai 1 i 2- punei-l pe copil s observe simultn situaia 1 i 2. Punei fie ntrebarea 1, fie
2. Facei prompt pentru rspunsul corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
Cerine: denumete persoanele familiare, aciunile, posesia, genul, pronumele (al meu, al tu, eu,
tu, el, ea); repet propoziiile.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul corect i folosii o tehnic de amnare a prompt-ului.

ntrebare
Rspuns
1-3: Ce face_?
1-3: descrie ce face persoana,
Data
Data
folosind pronumele corecte.
introducerii
masterrii
1. El / al meu (mi) / al tu (i) / al

ei (i) / al lui(i)
2. Ea / al meu (mi)/ al tu (i) / al
ei (i)/ al lui (i) 3. Randomizare 1 i 2.
Sugestii utile: facei acest program alturi de ali copii.
105
Program
Folosete timpul corect al verbelor
Procedura:
1.
Viitor stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i cerei-i s fac ceva (de ex.,
Bate din palme). nainte de a face aciunea, spunei Ce vei face? Facei-i prompt copilului s
spun ce va face, folosind timpul corect (Voi bate din palme). Recompensai rspunsul.
date fr prompt.
2.
Prezent stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i cerei-i s fac ceva (de ex.,
Bate din palme). n timp ce copilul face aciunea, spunei Ce faci? Facei-i prompt copilului
s spun ce face, folosind timpul corect (Bat din palme). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
3.
Trecut - stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i cerei-i s fac ceva (de ex.,
Bate din palme). Dup ce copilul a fcut aciunea, spunei Ce ai fcut? Facei-i prompt
copilului s spun ce a fcut, folosind timpul corect (Bat din palme). Recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Cerine: denumete aciunile la sine; folosete pronumele; repet propoziiile.

ntrebare
Rspuns
1.
Ce vei face?
1.
Descrie folosind timpul viitor.
Data
Data
2.
Ce faci?
2.
Descrie folosind prezentul
introducerii
masterrii
3. Ce ai fcut?
1. Viitor
3.
Descrie folosind timpul trecut
2. Prezent
3. Trecut
Sugestii utile: nvai-l pe copil descrieri mai complexe, folosind timpul corect (Eu m voi duce n
buctrie s iau o can, Iau o can din buctrie, Am fost n buctrie s iau o can). nvai-l
s rspund la imagini (de exemplu, folosii cartonaele Verb Tensing Cards consultai lista de
resurse).
Program
Rspunde la ntrebri despre o conversaie
Procedura: stai n cerc, cu copilul i o alt persoan. Punei-l pe copil s observe o conversaie
simpl (dintre dumneavoastr i cealalt persoan) despre un anumit subiect (Mike, care e
106
mncarea ta preferat? Pizza. Dar care e mncarea ta preferat? Mie mi place s mnnc
hamburgeri). Dup conversaie, punei-I copilului ntrebri specifice despre discuie (cte una
pe rnd) (de exemplu, Despre ce vorbeam? Care este mncarea favorit a lui Mike? Ce mi
place mie s mnnc?). Facei-i prompt copilului s rspund la fiecare ntrebare (Vorbeai
despre mncrurile preferate, Pizza, Hambugeri). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
Cerine: repovestete o povestire; ascult o poveste i rspunde la ntrebri despre ea; pune
ntrebri i red informaii; i reamintete evenimente trecute.
Sugestii de prompting: repetai poriuni din conversaie. Modelai rspunsul.

O ntrebare despre Rspuns: copilul rspunde corect Data
conversaie
1.
la ntrebare
Data masterrii
introducerii
2.
3.
Sugestii utile: n timpul conversaiei, facei-i prompt copilului s se uite la fiecare persoan cnd
aceasta vorbete. ncepei cu discuii simple i progresai ctre conversaii tot mai complexe. n cazul
n care copilul are dificulti s rspund la multe ntrebri despre o conversaie, ncepei cu o singur
ntrebare (de exemplu, nvai-l s rspund la Despre ce vorbeam? n cazul mai multor discuii i
abia apoi adugai ntrebri suplimentare). nregistrai conversaiile.
Program
Descrie cum
Procedura: stai pe scaun n faa copilului i asigurai-v c este atent. Punei o ntrebare de tipul
Cum (de exemplu, Cum te speli pe dini?). Facei-i prompt s ofere o descriere (de
exemplu, nti mi iau periua i pasta de dini. Pun pasta de dini pe periu, apoi pun periua
la locul ei.). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
Cerine: descrie secvene de imagini; i reamintete evenimente; spune poveti.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul. n cazul n care copilul citete, folosii prompt-uri
scrise (scriei descrierea pentru ca el s o citeasc) i diminuai prompt-ul de-a lungul sesiunilor
de instruire.
Exemple
de
ntrebri
Rspuns: descrie cum
Data introducerii
Cum?
1. te speli pe dini?
2. faci un sandwich cu unt
107
Data masterrii
de arahide i jeleu?
3. te joci_?
4. te speli pe mini?
5. faci un om de zpad?
6. te mbraci?
7. funcioneaz asta?
8. faci un castel de nisip?
9. faci baie?
Sugestii utile: n clipa n care copilul ncepe activitile pe care mai trziu le va descrie, verbalizai
secvena (atunci cnd i spal dinii, spunei Mai nti iei pasta i periua de dini). Generalizai
rspunsul i la evenimentele la care particip copilul (de exemplu, facei prjituri mpreun. Cnd
terminai, ntrebai-l pe copil Cum am fcut prjiturile?).
Program
La fel i Diferit (expresiv, la vedere)
Procedura:
1.
La fel stai pe scaun n faa copilului. Artai-i dou obiecte care sunt la fel i spunei Ce este
la fel la aceste obiecte? sau De ce sunt la fel? Facei-i prompt s descrie asemnrile dintre
obiecte (sunt amndou mere). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
2.
Diferit - stai pe scaun n faa copilului. Artai-i dou obiecte care sunt diferite i spunei Ce
este la diferit la aceste obiecte? Facei-i prompt s descrie deosebirile dintre obiecte (Unul este
un mr, iar cellalt este o minge). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
3.
Randomizare la fel i diferit - stai pe scaun n faa copilului. Artai-i dou obiecte care
sunt la fel, dar care au atribute diferite (de exemplu, dou mingi, una roie i una albastr).
Spunei fie Ce este la fel la aceste obiecte? fie Ce este diferit? Facei-i prompt s (Una este
albastr, iar cealalt este roie sau Sunt amndou mingi). Recompensai rspunsul.
date fr prompt.
Materiale: obiecte.
Cerine: denumete obiectele, atributele, culorile i categoriile; discrimineaz ntrebrile wh

despre un obiect; identific obiectele care sunt la fel/diferite.

ntrebare
Rspuns
108
1.
Ce este la fel la
1.
aceste obiecte?
2.
Ce este diferit?
3.
Fie 1, fie 2.
Descrie
asemnrile
dintre
obiecte.
2.
3.
Descrie
Data
Data
i
deosebirile
dintre
masterrii
obiecte.
Fie 1, fie 2
r
o
d
u
c
e
r
i
i
1. La fel
2. Diferit
3. Randomizare
Sugestii utile: putei introduce rspunsul expresiv n timp ce introducei rspunsul receptiv (de
exemplu, dup ce copilul v d obiectele care sunt la fel, ntrebai De ce sunt la fel?). n final,
nvai-l pe cdopil s descrie mai multe obiecte care sunt similare i/sau obiecte care sunt diferite (de
exemplu, Unul este rou i l mnnci, iar cellalt este albastru i colorezi cu el). Nu uitai s
subliniai asemnrile i deosebirile n contexte naturale (de exemplu, Uit-te la bieii aceia.
Amndoi au epci. Ce este diferit la epcile lor?: Rspuns: Un aeste roie, iar cealalt este albastr).
Program
La fel i Diferit (expresiv,n afara vederii)
Procedura:
1.
La fel stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i ntrebai Ce este la fel la _ i
la_? (de exemplu, Ce este la fel la o banan i un mr?). Facei-i prompt copilului s descrie
similaritile dintre itemi (de ex., Sunt amndou fructe). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt.
2.
Diferit - stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i ntrebai Ce este diferit ntre
_ i ntre_? (de exemplu, Ce este diferit ntre o banan i un mr?). Facei-i prompt copilului
s descrie deosebirile dintre itemi (de ex., Una este galben, iar cellalt este rou).
3.
Randomizare la fel i diferit Alternai prezentarea ntrebrii 1 cu ntrebarea 2. Facei
109
prompt pentru rspunsul corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a
prompt. n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt,
Cerine: descrie obiecte care nu se afl la vedere; descrie asemnrile i deosebirile dintre
obiecte pe care le poate vedea.
ntrebare
Rspuns
1.
1.
Ce este la fel
ntre_ i _?
2.
Ce
este
Data introducerii
Data masterrii
similaritile
diferit
ntre_ i ntre_?
3.
Descrie
dintre obiecte
2.
Fie 1, fie2
Descrie
deosebirile dintre
obiecte
3.
Fie 1, fie2
1. La fel
2. Diferit
3. Randomizare
Sugestii utile: n cazul n care copilul ntmpin dificulti la acest program, inei pentru nceput
obiectele la vedere, apoi repetai ntrebarea, fr ca obiectele s mai poat fi vizibile.
Program
Rspunde la ntrebrile de tipul Care ?
Procedura: stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i ntrebai Care..? (de
exemplu, Care este mare, un elefant sau un oarece?). Facei-i prompt copilului s rspund la
ntrebare (un elefant) i recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Cerine: spune da/nu pentru obiecte, rspunde la ntrebri de tipul cine?, unde? i de ce? i
la ntrebri ce in de cunotinele generale.

Exemple de ntrebri Care?
Rspuns
1. poate nota: un pete sau o pasre?
2. jucrie poate fi aruncat: un puzzle
sau o minge?
3. ..mncare are gustul mai dulce:
bomboanele sau lmia?
110
Data
Data
introducerii
masterrii
4. animal rage: un tigru sau pisica?

5. anotimp ninge: iarna sau vara?
6. pori pe cap: un hanorac sau o
apc?
7. cltoreti: o main sau un scaun?
8. animal este moale i blnos: un
arpe sau o pisic?
9. este mic: un oarece sau un elefant?
10. zboar: o pasre sau un cine?
Sugestii utile: ncepei cu obiecte aflate la vedere (de pild, punei un mr i o banan pe mas i
ntrebai Care este galben: mrul sau banana?). Folosii cartea MEER 2 pentru mai multe ntrebri
de acest tip (consultai lista de resurse).
Program
Rspunde la ntrebrile de tipul Wh atunci cnd i se ofer

informaii vagi
Procedura: stai pe scaun n faa copilului. Asigurai-v c este atent i facei o afirmaie vag
(Asear am fost undeva). Facei-i prompt copilului s v ntrebe ceva legat de afirmaie
(Unde ai fost?). Recompensai rspunsul i rspundei la ntrebare (Am fost la film).
date fr prompt.
Cerine: face schimb de informaii, rspunde la ntrebri despre subiecte, rspunde la ntrebri de
tipul Cnd? i Unde?, ntreab Unde este, Ce este, folosete pronumele posesive
avansate, folosete timpul corect al verbelor.
Sugestii de prompting: modelai ntrebarea. Folosii o tehnic de amnare a prompt-ului,

modelnd ntrebarea imediat dup prezentarea afirmaiei, iar apoi amnai prezentarea unui
model cu cte 2 secunde pentru fiecare ncercare.

Exemple de afirmaii vagi
Rspuns: pune o
1. Am primit o jucrie
privind afirmaia
Ce jucrie ai primit?
nou.
2. Am cumprat ceva de la
Ce ai cumprat?
magazin.
3. Prietenul meu a fcut
Ce a fcut?
ceva amuzant.
4. Am mncat ceva bun la
Ce ai mncat?
prnz.
5. Asear am fost undeva.
Unde ai fost?
6. Tatl meu a plecat ntr-o
Unde a plecat?
ntrebare
111
Data
Data
introducerii
masterrii
cltorie.
7. M duc undeva mine.
Unde te duci?
8. Am vzut pe cineva azi.
Pe cine ai vzut?
9. E cineva aici.
Cine e acolo?
10. Cineva mi-a cumprat
Cine i-a cumprat?
asta.
11. A trebuit s m duc la
De ce?
doctor.
12. Nu m pot duce n parc
De ce nu?
azi.
13. M duc la Disney
Cnd te duci?
World.
Sugestii utile: ncepei cu ntrebri legate de joc (Construiesc ceva, Desenez ceva, Am ceva).
Afirmaiile dumneavostr trebuie s evoce n mod firec o ntrebare (de exemplu, cnd spunei Am
fost la McDonalds nu trezii neaprat o ntrebare n mintea cuiva, dar cnd spunei Am gsit ceva
n parc, poate aprea ntrebarea Ce ai gsit?). facei afirmaii n contexte fireti (nainte de a iei,
spunei Mergem undeva. Facei pauz i facei prompt pentru ntrebarea Unde mergem?).
Program
Rspunde la ntrebrile De ce? i Dac?
Procedura:
1.
De ce? stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i punei o ntrebare De
ce? (de exemplu, De ce mnnci?). Facei-i prompt copilului s rspund la ntrebare (de
exemplu, Pentru c mi este foame). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, dea lungul sesiunilor de nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel
2.
Dac? - stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i punei o ntrebare
dac? (de exemplu, Ce faci dac i este foame?). Facei-i prompt copilului s rspund la
ntrebare (de exemplu, Mnnc ceva). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
Cerine: rspunde la ntrebri de tipul cine?, ce?, unde?; denumete aciunile, emoiile i
funciile.

ntrebare
Rspuns
1.
De ce_?
2. Ce faci dac_?
1. Mnnci / foame
1.
Pentru c
2.
Eu
Data introducerii
2. Bei / sete
3. Dormi / obosit
112
Data masterrii
4. Plngi / trist
5. Zmbeti / fericit
6. Mergi la doctor / bolnav
7. Faci baie / murdar
8. Te mbraci / frig
9. Rzi / ceva e amuzant
10. Foloseti umbrela /
plou
Sugestii utile: folosii tehnici de nvare incidental (de exemplu, cnd copilul cere ceva de but,
punei ntrebarea De ce vrei s bei? Facei-i prompt s spun pentru c mi este sete, apoi dai-i
copilului s bea). nvai-l s rspund la imagini (de pild, artai-i o imagine a unui biat care a
czut de pe biciclet i plnge. Punei ntrebarea De ce plnge biatul? Facei-i prompt copilului s
rspund Pentru c a czut de pe biciclet).
Program
Completeaz logic propoziiile
Procedura: stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i artai-i o imagine
relevant pentru exemplele de mai jos. ncepei prima parte a unei propoziii (de exemplu, Are
minile murdare. El trebuie s ). Facei-i prompt s completeze propoziia (s se spele).
Materiale: imagini.
Cerine: descrie neregulile din imagini, rspunde la ntrebri de tipul De ce? i Dac?.
Sugestii de prompting: modelai rspunsul
Exemple
de
propoziii
neterminate
1. i este foame. Trebuie
Rspuns: completeaz
Data introducerii
Data masterrii
propoziia
s
2. Plou. Ea trebuie s
3. Lui i este sete. Trebbuie
s
4. Ua este ncuiat. Ea
trebuie s
5. S-a tiat
la
deget.
Trebuie s
Sugestii utile: folosii cartea MEER I pentru mai multe exemple (consultai lista de resurse)
113
Program
Descrie neregularitile din imagini
Procedura: stai pe scaun n faacopilului i asigurai-v c este atent. Artai-i o imagine care
descrie ceva n neregul (de exemplu, imaginea unei maini cu roi ptrate) i ntrebai Ce este
n neregul n aceast imagine?. Facei-i prompt copilului s descrie ce este greit n imagine
(Roile sunt ptrate). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
Materiale: cartonae cu imagini care descriu ceva n neregul (a se vedea lista de resurse).
Cerine: descrie imagini; descrie asemnrile i deosebirile dintre obiecte; rspunde la ntrebri
de tipul De ce?.
Sugestii de prompting: modelai descrierea astfel nct copilul s o imite.

ntrebare:
Ce
este
n Rspuns: descrie neregularitile Data
neregul n aceast imagine?
1.
din imagine
introducerii
Data
masterrii
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Sugestii utile: variai ntrebarea (Ce nu e bine n imagine?). n final, nvai-l pe copil s spun ce
ar trebui s se ntmple n imagine (Mainile trebuie s aib roile rotunde). Creai situaii cu
neregulariti, astfel nct copilul s le observe (de exemplu, uitai-v la o carte invers, scriei cu o
114
furculi) i nvai-l s descrie ce e greit.
Program
Prevede rezultatul (continuarea)
Procedura:
1.
Imagini prezentai-i o imagine copilului, imagine care descrie un eveniment al crui rezultat
poate fi anticipat (de exemplu, un biat care toarn suc). Punei una din ntrebrile urmtoare Ce
crezi c _(persoana) va face n continuare?, Ce crezi c se va ntmpla n continuare? Facei-i
prompt s spun ce se va ntmpla n continuare (de exemplu, Biatul va bea sucul).
2.
Povestire spunei-i copilului o povestire scurt despre un eveniment al crui rezultat poate fi
anticipat (de exemplu, ntr-o zi, lui Bily i era foame. S-a hotrt s-i fac un sandwich. Cnd
s-a dus s ia pine, a vzut c se terminase.). Punei una din urmtoarele ntrebri: Ce crezi c
_ (persoana) va face n continuare?, Ce crezi c se va ntmpla n continuare? Facei-i prompt
copilului s spun ce se va ntmpla n continuare (Billy se va duce la magazin s mai cumpere
pine sau Billy i va pregti altceva de mncare). Recompensai rspunsul. Diminuai
prompt
Materiale: imagini cu evenimente al cror sfrit poate fi anticipat (vedei lista de resurse, de
exemplu Verb Tensing Cards).
Cerine: descrie neregularitile; rspunde la ntrebri de tipul De ce?; spune povestiri; i

amintete evenimente; completeaz logic propoziiile.

ntrebare
Rspuns
1-2: Ce crezi c se va ntmpla n
1-2 Copilul anticip un final
Data
Data
continuare? sau Ce crezi c va
adecvat
introducerii
masterrii
face _ n continuare?
1. Imagini
2. Povestiri
Sugestii utile: folosii imagini care sugereaz un rspuns evident.
115
Program
Ofer explicaii
Procedura: pe scaun, n faa copilului, asigurndu-v c este atent. Artai-i o imagine care
descrie o scen sau un eveniment (de exemplu, o plaj, fotografia unei buctrii, o imagine a
unor copii care fac un om de zpad). Punei o ntrebare n legtur cu imaginea (de exemplu,
Ce anotimp este?). Dup ce copilul rspunde la ntrebare (iarn), spunei Cum tii c _?
(Cum tii c e iarn?). Facei-i prompt copilului s ofere o explicaie (pentru c e zpad pe
jos). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare.
Materiale: imagini care descriu scene i evenimente (vedei lista de resurse).
Cerine: descrie imagini; identific asemnrile i deosebirile dintre obiecte; rspunde la ntrebri
de tipul De ce/pentru c.
Sugestii de prompting: modelai o explicaie

ntrebare: Cum tii c_?
Rspuns:
Ofer
explicaie
Data
Data
introducerii
masterrii
Exemple:
1. Fotografia unei petreceri aniversare.
ntrebai: Ce fac?
Dau
petrecere
aniversar.
Cum
tii
dau
petrecere
aniversar?
Pentru c ea sufl n
lumnri i au coifuri de
petrecere.
2. Fotografia unui parc. ntrebai:

Cum se numete locul acesta?
Este un parc.
Cum tii/de unde tii c este un parc?
Pentru
vd
un
tobogan.
3.
Fotografia unei fete zmbind.
ntrebai: Cum se simte?
Este fericit.
Cum tii c este fericit?

4. Fotografia unei fete n costum de
Pentru c zmbete.
baie
ntrebai: Unde se duce?
S noate.
De unde tii c se duce s noate?
Pentru c e mbrcat cu
costumul de baie.
Sugestii utile: generalizai rspunsul la evenimentele observate n contexte naturale (de exemplu,
copilul observ un biat ducnd o bt. ntrebai Ce o s joace biatul acela? Baseball. De unde
tii c o s joace baseball? Pentru c are o bt de baseball.).
116
Program
Exclude un item pe baza unui atribut sau categorii
Procedura:
1.
Atribut punei pe mas, n faa copilului, un grup de obiecte diferite dup atribute. Dai
comanda D-mi ceva care nu este_(atribut) (de exemplu, D-mi ceva care nu este galben,
D-mi ceva care nu este mic sau D-mi ceva care nu este moale). Facei-i prompt s v
nmneze obiectul corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
prompt. Randomizai comanda 1 cu comanda D-mi ceva care este_(atributul) (de exemplu,
D-mi ceva care este galben). n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr
prompt.
2.
Categorie punei pe mas un grup de obiecte diferite ca i categorie. Dai comanda D-mi
ceva care nu este_(categoria) (de exemplu, D-mi ceva care nu este mncare, D-mi ceva
care nu este animal sau D-mi ceva care nu este fruct). Facei-i prompt copilului s v dea
obiectul corect. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
nvare. Recompensai rspunsurile care sunt date cu cel mai sczut nivel de prompt.
Randomizai comanda 2 cu comanda D-mi ceva care este _(categorie) (de exemplu, D-mi
ceva care este mncare). n final, recompensai numai rspunsurile corecte, date fr prompt.
Materiale: obiecte
Cerine: identific obiectele care sunt descrise; spune Da i Nu ca rspuns la ntrebri legate
de obiecte; identific obiecte care sunt la fel i diferite; rspunde la ntrebri de tipul Care?;
identific obiecte care nu aparin unui grup, dup categorie sau atribut.
Sugestii de prompting: ghidai-l fizic pe copil s v nmneze obiectul corect.

Comanda
Rspuns
1-2: D-mi ceva care
1-2:
nu este_.
1. Atribut
corect
Copilul
obiectul
Data introducerii
Data masterrii
2. Categorie
Sugestii utile: ncepei cu excludere simpl. De exemplu, punei patru obiecte pe mas, trei identice i
unul diferit (de exemplu, trei mingi i o can) i dai comanda D-mi ceva care nu este minge. n
final, variai comanda (de exemplu, Care nu este_?).
Program
Definete oameni, locaii i lucruri
Procedura:
1.
Oameni stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i spunei Ce este un
_(persoan din comunitate, de exemplu bibliotecar)? Facei-i prompt copilului s defineasc
funcia acestuia (de exemplu, Cineva care lucreaz la bibliotec). Recompensai rspunsul.
117
date fr prompt.
2.
Locaii stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i spunei Ce este
un_(locaie, de exemplu biblioteca)? Facei-i prompt s defineasc locaia (de exemplu, Este
un loc de unde iau cri). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul
3.
Lucruri - stai pe scaun, n faa copilului. Asigurai-v c este atent i spunei Ce este o_(ceva,
de exemplu o carte)? Facei-i prompt s defineasc itemul (de exemplu, Este ceva ce citeti).
4.
Randomizai prezentarea 1, 2 i 3.
Cerine: denumete persoanele din comunitate, funcia obiectelor i scene; descrie obiecte care
nu se afl la vedere; rspunde al ntrebri wh legate de obiecte; repet fraze.
Sugestii de prompting: modelai definiia

ntrebare
Rspuns
1-4: Ce este un_?
1.
Definete
persoana
din
comunitate.
2.
Definete locul.
3.
Definete itemul.
4.
Fie 1, 2 sau 3
Data
Data
introducerii
masterrii
Exemple
1.
2.
Pompier
Cineva care stinge focul.
Unitatea de pompieri
Un loc unde triesc pompierii.
Maina de pompieri
Ceva ce conduce pompierul.
Doctor
Cineva care mi d medicamente

cnd sunt bolnav.
Spital
E un loc unde se duc oamenii cnd

sunt bolnavi.
3.
Medicament
E ceva ce iau cnd sunt bolnav.
Profesor
Cineva care m nva.
coal
E un loc unde m duc s nv.
Tabl
E ceva pe care scriu la coal.
Sugestii utile: folosii imagini ale persoanelor din comunitate, locaii i obiecte.
Program
i imit egalii
Procedura:
118
1.
Micri gros-motorii punei copilul pe un scaun, n faa unui alt copil. Facei-i prompt acestuia
din urm s fac o micare ce ine de motricitatea grosier (de exemplu, i optii n ureche Bate
din palme sau i artai poze cu aciunea, astfel nct copilul dumneavoastr s nu aud
comanda). n timp ce acest copil face aciunea, dai comanda F ce face _(numele celuilalt
copil) (de exemplu, F ce face Michael). Facei-i prompt copilului s imite micarea grosmotorie. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
2.
Aciuni punei-l pe copil pe un scaun lng un alt copil. Facei-i prompt acestuia din urm s
fac o aciune n afara scaunului i apoi s se ntoarc pe scaun (Du-te i d co). Acesta
trebuie s ndeplineasc instrucia (s ia mingea i s dea co). Atunci cnd el se ntoarce la
scaunul su, spunei-i copilului dumneavoastr E rndul tu. F ce a fcut _(numele celuilalt
copil) (de exemplu, E rndul tu. F ce a fcut Billy). Facei-i prompt copilului s imite
aciunea. Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de
3.
Rspunsuri verbale copilul dumneavoastr i un alt copil trebuie s stea unul lng cellalt.
Stai n faa lor. Artai-i celuilalt copil o imagine (pe care copilul dumneavoastr nu trebuie s o
vad) i ntrebai-l Ce este? Dup ce acesta denumete imaginea, ntrebai-l pe copilul
dumneavoastr Ce a vzut _(numele celuilalt copil)?. Facei-i prompt copilului s spun ce a
vzut cellalt copil (de exemplu, mr). Recompensai rspunsul. Diminuai prompt-ul treptat,
Cerine: imit comportamentul adult; repet fraze; ndeplinete instruciile simple.
1-2 Ghidai-l fizic pe copil s dea rspunsul.

3. Oferii un model verbal sau permitei-i copilului s vad imaginea n timp ce punei ntrebarea
Comanda
Rspuns
1.
F ce face_.
1-2:
2.
E rndul tu. F ce a fcut_.
egalului
3.
Ce a vzut _?
3. Numete ce a vzut
imit
aciunile
Data
Data
introducerii
masterrii
egalul
1. Micri gros-motorii
2. Aciuni
3. Rspunsuri verbale
Sugestii utile: n cazul n care copilul ntmpin dificulti cu instrucia 1, celllat copil trebuie s i
spun F ca mine. Facei-i prompt celuilalt copil s demonstreze pentru imitaie activiti legate de
119
joac. n sfrit, schimbai comanda 2 n E rndul tu, fr s mai spunei F ce a fcut_,

nepermindu-i copilului s aud comanda dat egalului. n cazul n care copilul dumneavoastr are
probleme la 3, trebuie ca cellalt copil s-i prezinte direct cuvinte singulare pentru a le imita (de
exemplu, egalul trebuie s stea n faa copilului dumneavoastr i s-I spun Spune carte), pn
copilul va imita rspunsurile.
Program
Iniiaz (propune verbal) jocul cu egalii
Procedura:
1.
Comanda verbal n timpul activitilor de joc cu copiii de aceeai vrst, cerei-i copilului Dute la _(numele unui copil) i roag-l s v jucai_(o activitate preferat de copil) (de exemplu,
Du-te i ntreab-l pe Billy dac vrea s se joace cu trenuleul). Facei-i prompt copilului s se
apropie de persoana respectiv, s-i ctige atenia i s iniieze verbal jocul (de exemplu, Billy,
vrei s ne jucm cu trenuleul?). Recompensai rspunsul. Permitei-le copiilor s se joace.
date fr prompt.
2.
Fr comand verbal creai contextul mai multor jocuri n zona de joac. Atunci cnd copilul
dumneavoastr i un alt copil ptrund n zona de joac, ateptai s vedei ce joc prefer. Imediat
cum copilul vrea s nceap un anumit joc (de exemplu, se duce spre trenule), ghidai-l imediat s
se duc la cellalt copil i facei-i prompt s iniieze verbal jocul (de exemplu, modelai verbal
afirmaia sau spunei Billy, hai s ne jucm cu trenuleul). Recompensai rspunsul. Permitei-le
copiilor s se joace. Diminuai prompt-ul treptat, de-a lungul sesiunilor de nvare. Recompensai
rspunsurile corecte, date fr prompt. De fiecare dat cnd copilul e interesat de un alt joc,
repetai procedura.
Cerine: repet propoziii; transmite mesaje verbale; cere n propoziii; ndeplinete instruciile
duble; se joac cu jucrii.
Sugestii de prompting: ghidai fizic copilul, din spate, s se apropie de cellalt copil i modelai
iniierea jocului.
Comanda: Du-te la _ i
roag-l s v jucai_.
1. Cu comand verbal
Rspuns: se apropie de egal i
Data
iniiaz verbal jocul
introducerii
Data masterrii
2. Fr comand verbal
Sugestii utile: asigurai-v c vei folosi drept colaboratori copii compliani, care vor rspunde pozitiv
la iniiativele copilului dumneavoastr. Odat ce copilul a nvat cum s propun jocul, nvai-l i ce
s fac n cazul n care cellalt refuz (de exemplu, propune o alt alternativ). Folosii fotografii ale
activitilor de joc i indicii scrise pentru a susine iniiativele.
120
Program
D dovada unor rspunsuri noi prin observaie
Procedura:
1.
La imagini necunoscute stai n faa copilului i a unui alt copil. Cei doi trebuie s stea unul
lng cellalt. Artai-i copilului o imagine a unui obiect necunoscut. ntrebai-l Ce este?;
copilul trebuie s rspund Nu tiu (a se vedea cerinele de mai jos). Artai-I aceeai imagine
i celuilalt copil (imaginea trebuie s poat fi denumit de acesta din urm) i ntrebai-l Ce
este? Copilul trebuie s denumeasc corect imaginea. Recompensai rspunsul acestuia (Ai
dreptate). Artai-i din nou imaginea copilului dumneavoastr i ntrebai Ce este? Copilul
trebuie s denumeasc corect imaginea (s repete rspunsul celuilalt copil). Recompensai
rspunsul.
2.
La ntrebri netiute - stai n faa copilului i a unui alt copil. Cei doi trebuie s stea unul lng
cellalt. Punei-i copilului o ntrebare nou. Copilul trebuie s rspund nu tiu (a se vedea
cerinele de mai jos). Punei-i aceeai ntrebare celuilalt copil (ntrebarea trebuie s fie una la
care acesta poate rspunde cu succes), care trebuie s rspund corect. Recompensai rspunsul
(Ai dreptate!). Repetai-i copilului dumneavoastr ntrebarea. El trebuie s rspund corect (s
repete rspunsul celuilalt copil). Recompensai rspunsul.
Materiale: imagini pe care copilul dumneavoastr nu le poate identifica, dar pe care celllat copil
le poate numi.
Cerine: spune Nu tiu la ntrebrile i obiectele nefamiliare; imit rspunsul verbal al altui
copil.
Sugestii de prompting: punei-l pe copil s observe din nou rspunsul, modelai rspunsul dup
modelul celuilat copil (de ex., Ai dreptate, este un _(denumirea)).

ntrebare
Rspuns
1.
Ce este?
2.
O nou ntrebare
1.
Denumete corect imaginea, dup

modelul celuilalt copil.
2.
Rspunde
corect
la
Data
Data
in
ntrebare,
dup modelul celuilalt copil
masterrii
tr
o
d
u
ce
ri
i
1. La imagini
2. La noi ntrebri
Sugestii utile: asigurai-v c, atunci cnd cellalt copil modeleaz rspunsul, copilul dumneavostr
este atent. Generalizai rspunsul la alte denumiri (de exemplu, imagini cu noi aciuni). Cretei
latena dintre momentul n care cellalt copil modeleaz rspunsul i momentul n care i artai din
nou copilului dumneavoastr imaginea sau ntrebarea (de exemplu, punei-l pe cellalt copil s
121
modeleze rspunsul, ntrebai-l pe copilul dumneavoastr cteva ntrebri cunoscute, apoi punei-i din
nou ntrebarea).
Program
Procedura
Materiale
Rspuns
Data introducerii
Data masterrii
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Comentarii
EXAMINAREA DEZVOLTRII COMUNICRII
Un copil trebuie s-i dezvolte o serie de abiliti pentru a putea comunica.
Aceste abiliti ncep s se formeze nc de la natere, o dat cu primul ipt al copilului.
Am putea semna aceste abiliti de comunicare cu nite crmizi din care este construit casa.
Aa cum se aranjeaz crmizile pentru a construi o casa, la fel se aeaz, se construiesc i se

dezvolt abilitile de comunicare, care-i permit copilului s comunica prin intermediul vorbirii.
Abilitile necesare comunicrii sunt:

-
atenia
jocul
ascultarea
122
nelegerea
imitarea
gesturile
alternarea (schimbarea rolului)
vorbirea
Aceste abiliti nu se dezvolt izolat una de alta, ci sunt interdependente.

Fiecare abilitate i are propriile etape de dezvoltare.
Atenia ncepe s se contureze atunci cnd copilul privete pentru prima oar faa mamei i i se dezvolt, treptat,
ajungnd s fie o capacitate care-i permite copilului s se concentreze asupra unei singure activiti.
Ascultarea ncepe s se dezvolte n momentuil n care copilul distinge toate sunetele i ncearc s rspund la
ele, formndu-i abilitatea de a asculta selectiv.
Alternarea (schimbarea rolului) i imitarea ncep s se dezvolte atunci cnd mama imit aciunile i sunetele
copilului, iar acesta, la rndul su, o imit pe mama. Astfel se dezvolt capacitatea de aparticpa pe rnd la
conversaie.
Jocul debuteaz cu privirea i atingerea feelor sau a obiectelor, cu ascultarea i producerea de zgomote, sunete.
Ulterior, jocul se perfecioneaz i se complic, servind comunicrii.
nelegerea ncepe s se dezvolte cnd copilulk contientizeaz sensul lucuruilor pe care le vede i pe care le
aude, conturndu-se astfel abilitatea de a nelege limbajul adultului i situaiile complexe.
Gesturile apar atunci cnd copilul plnge i se agit, iar mama i rspunde. Mai trziu se dezvolt abilitatea de a
folosi gesturi mai complicate.
Vorbirea debuteaz cu gnguritul i lalaiunea. Ulterior se dezvolt capacitatea de exprimare corect a cuvintelor
i propoziiilor.
Copilul se nate cu potenial de a nsui orice limb de exemplu, germana, engleza, chineza, spaniola etc. Dar,
limba pe care o va nva prima va fi aceea pe care o va auzi vorbindu-se cel mai mult n jurul su.dac un copil
este crescut ntr-o familie n care se vorbesc dou limbi, atunci el va nva ambele limbi.
Copilul i formeaz i dezvolt abilitile de comunicare menionate mai sus numai dac:
are cu cine comunica;
aude cuvintele, vede la ce se refer i le nelege sensul;
repet des cuvintele n diferite comntexte;
practic limba n diverse situaii semantice;
primete rspuns la ntrebrile sale;
simte plcerea de a comunica.

MOMENTE IMPORTANTE N DEZVOLTAREA COMUNICRII
copilul nva s comunica nainte de rostirea primelor cuvinte.
Pentru o bun comunicare sunt necesare o serie de abiliti.
Copilul i formeaz abiliti de comunicare prin contactul zilnic cu persoanele din jurul su.
Copilul ncepe s neleag situaii i cuvinte nainte de a se putea exprima.
n dezvltarea timpurie a copilului, abilitile de comunicare se manifest mai puin evident dect
abilitile motorii.
Domeniile de dezvoltare a copilului sunt interdependente. Dac copilul ntmpin dificulti ntr-un
anumit domeniu, acesta ar putea afecta i celelalte domenii.
Copilul poate avea dificulti chiar n domeniul comunicrii. Uneori, ns, poate exista o ntrziere de
un anumit grad n toate domeniile de dezvoltare a copilului.
Fiecare domeniu de dezvoltare a copilului este la fel de important. Dac copilul are dificulti n cteva
domenii de dezvoltare, el trebuie s fie ajutat la fiecare dintre ele, nefiind omis nici unul.
123

Copilul are nevoie de cinci ani, iar n unele cazuri de mai mult timp, pentru a-i forma n ntregime
abiliti de comunicare.
DEPISTAREA TIMPURIE
Este deosbeit de important depistarea precoce i intervenia timpurie (nainte de mplinirea vrstei de cinci ani)
n cazul copiilor cu dificulti de comunicare.
Este important deoarece:
Primii cinci ani din via sunt decisivi pentru dezvoltarea abilitilor de comunicare ale copilului. Dup
aceast vrst este dificil mbuntirea abilitilor de comunicare.
Dac copilul nu primete la timp ajutor pentru a-i dezvolta abilitile de comunicare, att el, ct i
prinii lui, s-ar putea resemna i, n consecin, ciclul comunicrii ar fi distrus. Scopul nostru este de a evita
aceste eecuri ale comunicrii.
Limbajul i abilitile de comunicare constiuie baza nvrii ulterioare. De exemplu, la coal, copilul
va ntmpiuna dificulti n nsuirea scris-cititului i n achiziionarea deprinderilor sociale, dac nu primete
ajutor la timp.
ATENIE!
Pentru a identifica ct mai devreme posibil copilul cu dificulti de comunicare, trebuie s observm atent
comportamentul su i s depistm eventualii factori de risc.
Copilul poate avea o problem dac:
nu reacioneaz la voce sau la sunete pn la vrsta de 6 8 sptmni;
doarme mai tot timpul i nu plnge aproape niciodat;
surde rar i puin;
are infecii repetate la urechi;
nu rspunde la chemare, atunci cnd nu te vede;
i privete cu atenie buzele atunci cnd vorbeti;
vorbete fie foarte tare, fie foarte ncet;
nu manifest interes fa de oamnei i obiecte pn la vrsta de 10 luni;
nu spune mama la 18 luni;
nu poate denumi obiecte familiare i persooane la vrsta de 2 ani;
nu utilizeaz n vorbire propooziii simple pn la vrsta de 3 ani;
nu poate reppeta mici poezii sau cntece la vrsta de 4 ani;
la 5 ani nu se poate face neles de persoane din afara familiei;
nu formuleaz propoziii dezvoltate pn la vrsta de 5 ani;
nu particip la conversaiile adulilor pn la vrsta de 6 ani.
CAUZELE
Pn acum am vzut:
ce este comunicarea;
etapele dezvoltrii comunicrii;
importana depistrii precoce i interveniei timpurii.

Principalele cauze ale dificultilor de comunicare la copii sunt:
Deficienele de auz dac copiii nu aud bine, le va fi foarte greu s vorbeasc. Aceasta deoarece copilul
nva s vorbeasc auzind cum vorbesc ceilali oameni i ascultndu-se pe sine cum vorbete.
Deficienele mintale - unii copii nva i nteleg ceea ce se petrece n jur, mai greu. Acestor copii le va
fi mai dsificil s-i formeze abilitile necesare comunicrii.
124

Deficeineele neuromotorii dac copiii nu-o pot controla, coordona muchii corpului, atunci ei vor
ntmpina dificulti n realizarea oricror micri, deci, inclusiv n efectuarea micrilor necesare emiterii
suneteleor i comunicrii.
Deficiene multiple/asociate unii copii posed multiple deficiene i din aceast cauz capacitatea lor
de a nva i nelege lumea nconjurtoare este serios afectat. De obicei, aceti copii i formeaz doar cele
mai elementare abiliti de comunicare.
Deficienele de limbaj exist copii care nu au nici una dintre deficienele enumarate mai sus, dar care
au totui dificulti ce in de limbaj.
Trainigul de imitatie verbala il ajuta pe profesor sa castige controlul asupra repetitiei de cuvinte si fraze a
unui student ecolalic.
Obtinand un control instructional asupra vocalizarilor studentului se indeplinesc doua obiective:
1. Primul in schimbarea controlului, asupra vocalizariilor studentului, de la propriul feed-back
senzorial ( ca in comportamentul auto-stimulativ ) la recompensele externe mediate de
profesor;
1. In al doilea rand, o data ce elevul invata ca poate castiga ceva control asupra mediului sau
social prin vocalizare, el face un pas important spre dezvoltarea unor comportamente sociale
adecvate, care pot inlocui accesele de furie si comportamentele autostimulatorii.
Programul de imitatie verbala este impartit in mai multe faze, trecand de la cele relativ simple, la foarte
complexe, astfel:
FAZA 1 :
elevul este invatat sa-si creasca nr.de vocalizari.
Aceasta crestere marcheaza primul pas in tendinta de a castiga controlul reintarit asupra vocalizarilor
aleatoare si spontane ale elevului, prin schimbarea controlului de la reintaritori senzoriali autoprodusi
[ca in comportamentul autostimulativ], la reintaritori extrinseci pe care voi ii oferiti.
Faza 1 este primul pas pentru a putea influenta si, mai tarziu, a putea modela vocalizarile elevului in
cuvinte recunoscute.
FAZA 2
Se cladeste pe faza 1 si este putin mai solicitanta, in sensul ca elevul nu mai obtine reintaritori doar pt.
vocalizare, ci pt. ca vocalizeaza dupa tine.
Adica tu scoti un sunet si daca elevul il vocalizeaza la scurt timp dupa aceea, atunci el este reintarit.
In limbajul de zi cu zi, elevul este invatat sa asculte si sa raspunda la vocalizarea ta pentru a fi
recompensat.
In termeni tehnici elevul este invatat discriminarea temporala
FAZA 3
Este complexa, pentru ca recompensa in aceasta faza este data numai atunci cand vocalizarea elevului
se potriveste cu vocalizarea ta.
De exemplu : daca tu vocalizezi sunetul 'ah' , elevul este recompensat pentru imitarea sunetului 'ah'.
125
Daca tu introduci apoi alt sunet 'mm', elevului i se ofera recompensa daca imita accidental noul sunet
'mm'.
Aceste sunete [ex. "ah" si "mm"] sunt apoi subiect pentru procedurile de invatare diferentiata.
Aceasta faza marcheaza in mod deosebit inceputul adevaratei imitatii verbale si-ti cere sa stii deja
principiile invatarii diferentiate.
FAZA 4
Trece dincolo de imitarea sunetelor izolate si-l invata pe elev sa imite o combinatie de sunete, cum ar fi
acelea care compun cuvintele simple cum ar fi "dada"[tata] si "bebe"[copil].
FAZA 5
Preda imitarea cuvintelor complexe
FAZA 6
Introduce lanturi de cuvinte care sunt folosite in fraze si propozitii [ex. "Eu vreau sus"].
FAZA 7
Il invata pe elev sa-ti imite:
Volumul;
Tonul;
Viteza.
FAZA 1 - CRESTEREA NUMARULUI VOCALIZARILOR (detaliere)
O vocalizare poate fi definita ca orice sunet sau cuvant rostit de elev care includ si: ras, tusit, balbait,
"ah", "ee", 'baba', sunete recunoscute precum 'mama' si asemanatoare.
Recompensa trebuie oferita in mai putin de o secunda dupa aparitia vocalizarii.
Pentru a creste frecventa vocalizarilor elevului, tot ce trebuie sa faci in faza 1, e sa recompensezi elevul
pentru vocalizari.
Asigurati-va ca reintaritorul este puternic si diferentiat.
Pentru majoritatea elevilor recomandam recompense alimentare : bucati mici de mancare care se
mesteca usor si sa i se zambeasca, aprobari verbale, batut din palme din partea profesorului si a altor
persoane prezente.
Daca elevul are o mancare favorita ar trebui rezervata pentru programul de imitatie verbala - mancarea
favorita a elevului poate sa il faca fericit si vocalizarile au mai multe sanse sa apara in aceste perioade
de multumire
Posibile probleme
Rata vocalizarilor spontane ale elevului poate fi destul de scazuta, oferindu-ti putine oportunitati de
reintarire;
Puteti sa gasiti foarte dificil sa stimulati [ajutati] vocalizari mai frecvente.
Dat fiind ca vocalizarile sunt raspunsuri de scurta durata, poate fi foarte dificil pentru elev sa faca
legatura intre raspunsul sau si stimulii reintaritori.
Retineti: Retineti:
Unii elevi sunt hipersensibili la sunete si pot reactiona cu frica sau furie la prea mult, prin urmare
reglati volumul.
Faza 1 ar trebui sa inceapa cu elevul stand in fata ta, pt. ca o asemenea situatie nu-l face pe elev
anxios.
FAZA 2 - ADUCEREA VOCALIZARILOR SUB CONTROL TEMPORAL
(detaliere
126
In faza a 2-a a programului de imitatie verbala, elevul este invatat sa asculte vocalizarile voastre si sa
raspunda tot prin vocalizari
Faza 2 presupune invatarea discriminarii temporale, adica ii prezentati studentului un SD vocal si
reintariti orice vocalizare a studentului care apare intr-un timp de 5 secunde dupa SD.
Orice vocalizare care apare in afara acestei perioade de timp, in timpul unei sedinte din Faza 2, nu ar
trebui reintarita astfel incat stapanirea discriminarii temporale sa fie facilitata.
Tehnic vorbind, vocalizarea ta + 5 sec. constituie SD-ul.
Incepeti faza 2 stand fata in fata cu elevul astfel incat sa va poata vedea expresiile faciale.
Pasul 1:
Prezentati SD de exemplu 'hello' si reintariti elevul daca produce orice raspuns vocal in 5 sec.dupa SD.
Orice vocalizare a studentului se califica ca fiind raspuns corect, daca apare in perioada de 5 sec. dupa
prezentarea SD-ului vocal.
Daca elevul raspunde corect, prezentati SD-ul din nou, dupa 2-3 sec., dupa ce elevul primeste intaritori
pentru incercarea precedenta.
Daca elevul nu raspunde, prezentati SD o data la fiecare 2-3 sec., dupa intervalul de raspuns de 5
secunde.In acest fel elevul va avea aproximativ 20 de oportunitati de a raspunde la fiecare minut.
Daca elevul continua sa nu raspunda, grupati SD cu un prompt precum a fost facut in faza 1 si
diminuati prompt-ul de-a lungul incercarilor.
Sedintele fazei 2, ar trebui sa fie setate la o durata similara cu cele din faza 1. Intercalati alte programe
intre sedinte[sitting-uri], incluzand repetarea si reintarirea unor programe deja stapanite, pentru a
mentine motivatia studentului.
Faceti multe incercari ale SD-ului in faza 2, pana cand elevul raspunde corect la 9 din 10, sau 19 din 20
de incercari neajutate
Pasul 2:
Un mod de a modela discriminarea temporala este prin scaderea treptata a duratei dupa care este oferit
intaritorul: pt. ca a raspuns in 5 secunde, apoi in 4 secunde, apoi in 3 si in final in 2 secunde sau mai
putin.
Motivul pentru a restrange perioada de raspuns la 1 sau 2 sec este acela ca ofera o dovada clara, atat
pentru dvs. cat si pentru student, ca stapanirea discriminarii a fost realizata.
Va recomandam cu tarie sa repetati stapanirea fazei 2 pentru o saptamana sau 2, pentru a solidifica
discriminarea si pentru a-l ajuta pe student sa-si restabileasca incredere in sine si sa aiba incredere in
voi;
In timpul acestei perioade, insusirea sarcinii ar trebui sa fie generalizata la toti profesorii si in toate
mediile
FAZA 3 - IMITAREA SUNETELOR (detaliere)
ETAPA 1: ALEGEREA SUNETELOR
In mod obisnuit este dificila alegerea sunetelor cu care sa incepem predarea.
Putem oferi trei sugestii:
1. Folositi sunete sau cuvinte pe care elevul le vocalizeaza frecvent;
127
1. Folositi sunete sau cuvinte care pot fi ajutate [prompt];

1. Folositi sunete sau cuvinte folosite [auzite] frecvent si care apar adesea in dezvoltarea primara a
copiilor tipici.
Incepeti prin a trece pe o lista sunetele sau cuvintele pe care elevul le-a facut in faza 2, si acelea care
sunt auzite mereu si repetate de el in mediul sau zilnic.
Faptul ca sunt mai multe sanse ca aceste sunete sa apara, ii ofera studentului mai multe ocazii pentru
recompensare si acest lucru creste probabilitatea ca aceste sunete sa fie imitate mai tarziu in aceasta
faza.
Deasemenea pot fi folosite:
asistarea fizica (de ex., elevul poate fi ajutat fizic in proununtare unor sunete care necesita
deschiderea Ah / inchiderea gurii Mmm);
Imitatia non-verbala i se arata elevului efectiv.
ETAPA 2: IMITAREA SUNETELOR
Asezati-va fata in fata cu elevul (sau in pozitia in care ati lucrat la faza 2);
Asigurati-va ca aveti pregatite la indemana cele mai bune recompense.
Apoi incepeti sa ii predati elevului sunetele Ah si Mm - "Ah" si "mm" suna diferit si arata diferit
atunci cand le prezinti [permite indicilor vizuali sa serveasca ca ajutor].
PASUL 1
Prezinta SD1 ["ah"] si incurajeaza incercarea R1 ["ah"-ul elevului] folosind ajutor[prompting],
diminuarea ajutorului, si intarire[recompensa] diferentiata.
Stabileste achizitionarea la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte neajutate.
Pt. a fi reintarit, R1 al elevului trebuie sa sune destul de aproape de SD1 al tau astfel incat adultii care
asista sa-l recunoasca ca pe o imitare, si trebuie sa aiba loc in scurt timp [in 5 secunde] dupa SD1 tau.
PASUL 2
Prezinta SD2 ["mm"] si ofera ajutor [prompting];
Considera criteriul asimilat atunci cand se elevul ajunge la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte
neajutate.
Anticipa ca atunci cand treci la SD2 ["mm"], elevul s-ar putea sa raspunda cu R1 ["ah"] deoarece acesta
este cel mai recent raspuns intarit[recompensat].
Este important ca R2 ["mm"] sa fie o aproximare foarte buna a SD2 si foarte diferit de R1 ["ah"].
Daca sunetele nu sunt distinse foarte clar, fa-ti timp sa modelezi claritatea lor decat sa te grabesti sa
treci la sunete noi.
Daca vocalizarile nu sunt modelate ca sa sune diferit una de alta, ele se pot combina intr-un sunet cum
ar fi "mah".
Daca se intampla asta, diferentierea dintre R1 si R2 va fi dificila in Pasul 3 - care necesita lucru fara
intermedieri si familiar cu procedurile de invatare diferentiata.
PASUL 3:
128
Mixeaza si intareste diferit SD1-R1 si SD2-R2.

Daca SD2-R2 ["mm"] a fost prezentat si intarit ultimul, sunt sanse ca elevul sa dea R2 cand prezinti
SD1 ["ah"].
Pt. a evita aceasta eroare, ajuta si restabileste imitarea raspunsului corect la SD1 [3 imitari corecte
neajutate la rand], apoi treci la SD2, ajuta si restabileste R2 [3 imitari corecte neajutate la rand].
Treci inapoi la SD1 si restabileste R1.
Pe masura ce treci de la una la alta intre SD1 si SD2 si folosesti intarire diferita, elevul invata in mod
gradat sa diferentieze intre cele doua SD-uri - lucru evidentiat de faptul ca face mai putine greseli si are
nevoie de mai putin ajutor de fiecare data cand treci de la un SD la altul.
Pe masura ce forta asocierilor corecte creste, poti stabili criteriul de achizitionare ca fiind descresterea
numarului de raspunsuri corecte succesive, cum ar fi trecerea de la 3 la rand, la 2 la rand si in final la 1,
inainte de a schimba SD-urile.
Pt. a te asigura ca diferentierea dintre SD1 si SD2 este completa, introdu rotatia aleatorie dupa
ce elevul raspunde corect la alternanta sistematica dintre SD1 si SD2 dupa o singura incercare a
fiecarui SD.
Odata ce este complet stapanita diferentierea dintre SD1 si SD2 [9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri
corecte neajutate si cu SD-urile prezentate in rotatie aleatorie], noi recomandam ca aceasta diferentiere
sa fie exersata o data la fiecare ora de predat normal in urmatoarele 4, 5 zile, permitandu-i elevului sa
aiba acces la o intarire foarte buna.
Dupa acesta, generalizeaza diferentierea intre profesori si in mai multe situatii.
Continua generalizarea acestei portiuni a programului timp de 2 pana la 3 saptamani
PASUL 4
Dupa 2 pana la 3 saptamani de repetare a diferentierii intre SD1 si SD2 printre profesori si in mai multe
medii si dupa mixarea acestei diferentieri cu alte sarcini, introdu al treilea sunet, SD3.
SD3 trebuie sa fie cat mai diferit posibil de SD1 si SD2, si in acelasi timp sa fie un sunet pe care elevul
il poate stapani.
Dupa cum s-a afirmat deja, diferentele individuale dintre elevi impiedica identificarea unui sunet anume
pt. toti elevii. S-ar putea sa fie mai sigur sa alegi al treilea sunet din lista sunetelor facute in Fazele 1 si
2. "
PASUL 5
Preda SD3 asa cum au fost predate primele doua SD-uri.
Odata ce SD3 este stapanit in cele mai multe incercari, mixeaza sistematic SD3 cu SD1 si apoi cu SD2
in timp ce pastrezi diferentierea dintre SD1-SD2.
Incepe rotatia aleatorie a SD-urilor de indata ce elevul raspunde corect la fiecare SD alternat sistematic,
dupa o singura incercare.
Lucreaza pana la stapanirea celor trei diferentieri inainte de a introduce SD4 si alte sunete noi.
ARII DE DIFICULTATE
1. Daca folosesti o procedura de ajutor vizual, prin exagerarea miscarilor gurii atunci cand vocalizezi
sunetele, elevul iti poate imita miscarile dar nu vocalizarea exacta, de exemplu, a pronunta mai degraba
"eh" decat "ah" ca raspuns la SD1.
129
Daca se intampla asta, schimba SD1 in "eh" pt. a se potrivi cu sunetul elevului. In aceasta faza
este importanta diferentierea dintre SD1 si SD2, si nu sunetele folosite.
Asigura-te ca inlaturi [micsorezi] ajutorul vizual.
2. Este dificil de specificat cand trebuie sa incetezi predarea unui sunet anume si sa treci la alt sunet.
Lipsa aparitiei vreunui progres in ce priveste stapanirea, dupa 100 pana la 200 de incercari este de
obicei un criteriu sigur - vei trece la predarea altui sunet.
Te poti intoarce la sunetul dificil intr-o etapa ulterioara.
Daca esuezi in a face progrese cu SD1 folosind ajutor vizual, intrerupe acest SD pt. moment si treci mai
departe la un sunet care poate fi ajutat[prompted] manual.
De asemenea poti testa abilitatea elevului de a imita alte sunete folosind ajutor diferit.
3. Daca elevul poate imita un sunet [ex. "ah" sau "eh"] dar esueaza in a face progrese in imitarea unui al treilea
sunet, treci la un stimul contrastant [diferit
MODELAREA
Pe masura ce elevul progreseaza in antrenamentul imitarii, devine din ce in ce mai important ca
imitarile facute de elev sa se potriveasca cat mai mult posibil cu vocalizarile tale;
Este foarte posibil ca acuratetea imitarilor sa varieze de-a lungul incercarilor - de aceea, dupa ce
elevul dovedeste o aproximare a SD-ului tau, de incredere dar grosolana, incepe modelarea acestui
raspuns pt. a se apropia si mai mult de SD-ul tau;
In mod specific, la o incercare data, intareste raspunsul elevului doar daca iti aproximeaza SD-ul mult
mai bine decat ultimul raspuns intarit;
Daca elevul nu face aproximari ale SD-ului atat de bine incat sa primeasca intariri [recompense] in
urmatoarele 3 sau 4 incercari, intoarce-te si intareste o aproximare mai putin buna - pt. a preveni
disparitia vocalizarilor elevului si pt. a-l ajuta pe elev sa nu-si piarda interesul in sarcina de imitare;
De asemenea, daca elevul primeste intarire [recompensa] prea putina, este posibil ca el sa aiba accese de
furie - fii atent cand dai "Nu-uri" informationale, deoarece pot duce la descurajarea vocalizarilor
elevului ;
Daca aproximarile elevului nu sunt destul de corecte pt. a fi intarite pozitiv, ia in considerare retinerea
intaririi [recompensei] si repetarea SD-ului.
MOTIVAREA
Retineti:
Programul de Imitatie Verbala poate fi foarte stresant pt. elev.
Ce puteti face:
1. Introduceti SD-uri din programele stapanite cum ar fi Potrivirea, Imitatia Nonverbala, sau
Limbajul receptiv la fiecare 5 sau 7 probe (pt a-l intatri mai mult pe elev si pt a ajuta la
mentinerea implicarii acestuia);
1. Incearcati sa nu depasiti cinci probe la rand neintarite inainte de a introduce o sarcina
stapanita;
3. Mentineti sesiunile scurte [nu trebuie sa depaseasca 5 minute];
130
3.
Nu uitati sa variati intaririle folosite la fiecare sedinta [sitting], mai ales daca nici o intarire nu e
puternica in mod deosebit;
3. Terminati fiecare sedinta [sitting] cu o intarire [recompensa] pt. un raspuns corect;

3. Retineti: terminarea in mod accidental a unei sedinte la un raspuns incorect poate duce la intarirea, si
deci fortificarea, unui raspuns incorect.
Mentinerea unei rate mari de vocalizare
Nu uitati sa intariti vocalizarile spontane din Faza 1 si 2 pt. a mentine producerea de catre elev a acestor
sunete
Cele mai bune recompense trebuie pastrate pt. imitarile corecte - pt. a mentine elevul motivat sa faca
sarcini de imitare mai dificile, mai degraba decat sa vocalizeze spontan.
FAZA 4
IMITAREA COMBINATIILOR DE CONSOANA-VOCALA
Imitarea primei combinatii:
Odata ce elevul invata sa imite primele sale 8 pana la 10 sunete, inclusiv vocale si unele
consoane, invatati-l pe elev:
cum sa uneasca aceste sunete in cuvinte simple;
sau cum sa combine consoanele si vocalele in moduri de care va fi nevoie mai tarziu
pt. a construi cuvinte;
Sugestii: cum sa progresezi
Pastrati majoritatea sesiunilor de imitatie verbala pt. orele de dimineata cand se pare ca majoritatea
elevilor au o rata de invatare maxima;
Mentineti o durata medie a sedintelor de aproximativ 1 pana la 5 minute, introducand in timpul
sedintelor si sarcini stapanite;
Dati elevului cate o pauza de joaca de 2-3 minute intre sedinte si introduceti printre sedinte programe
pe care elevul le stapaneste mai bine;
Odata ce elevul poate imita intre 5 si 10 sunete consecvent, puteti incepe sa folositi si "Nu-urile"
informationale.
MODELAREA
Pt. a incepe modelarea, repetaTI SD-ul timp de mai multe incercari si intariti raspunsul elevului la o
incercare data - daca acesta este la fel de bun sau si mai bun decat ultimul raspuns intarit;
Modelati in pasi care nu sunt mai mari decat cei care mentin intarirea si succesul elevului;
Ajutati-l pe elev de cate ori e posibil, facilitand aproximarea;
Continuati procedura de modelare pana cand aproximarea combinatiei de catre elev este destul de clara
pt. a fi inteleasa de alti oameni;
INLANTUIREA
Inlantuirea este un proces de invatare in care doua sau mai multe raspunsuri sunt "inlantuite" in asa fel
incat atunci cand apare un raspuns, va urma si al doilea;
Lantul poate fi compus din unitati simple, astfel incat "m" sa-l genereze pe "a" pt. a forma silaba "ma;
131
Intr-un lant care implica cumva stimuli mai complecsi, raspunsul "ma" il poate face pe elev sa repete
"ma" pt. a forma cuvantul "mama" ;
Prin folosirea procedurilor de inlantuire, cuvintele separate sunt construite mai tarziu in combinatii din
ce in ce mai complexe cum ar fi frazele si propozitiile.
Pt. a inlantui sunete, o anumita combinatie de sunete trebuie impartita in sunetele care o compun si pe
care elevul le poate deja imita, si apoi fiecare sunet trebuie prezentat ca o incercare separata (mah =
m + ah).
Elevul trebuie sa imite fiecare componenta atunci cand e prezentata, si trebuie intarit pt. repetarea
fiecarei componente.
Apoi se diminueaza usor timpul dintre prezentarile fiecarei componente si, eventual, se ofera intarire la
completarea accidentala de catre elev a ambelor componente ca un singur raspuns.
PASI
(Pt. a ilustra urmatorii pasi, SD1 si R1 sunt reprezentate de "m" si SD2 si R2 sunt reprezentate de "ah". Se
presupune ca elevul a invatat deja sa imite corect SD1 si SD2)
1. Prezinta SD1 ["m"] si intareste [recompenseaza] raspunsul corect.
1. Prezinta SD2 ["ah"] si intareste raspunsul corect.
1. Prezinta SD1 si treci la pasul urmator [4] de indata ce elevul incepe sa raspunda.
1. Prezinta SD2 si intareste raspunsul corect.
IMITAREA CELEI DE-A DOUA COMBINATII
A doua combinatie de consoana-vocala trebuie sa fie foarte diferita de prima combinatie, si in ceea ce
priveste sunetele si in ceea ce priveste miscarile gurii (de ex.: I = mah; a II-a = beebee);
A doua combinatie, ca si prima, trebuie sa provina din lista de sunete care se pot auzi frecvent si trebuie
sa fie compusa din sunete pe care elevul le poate imita separat;
Aceasta combinatie trebuie predata in acelasi fel in care a fost predata prima combinatie;
Aveti grija sa repetati combinatiile stapanite pe masura ce introduceti fiecare noua combinatie - ajuta la
mentinerea acestor raspunsuri in timp ce lucrati la noi combinatii;
Dupa stapanirea celei de-a doua combinatii, prezentata singular, incepeti antrenamentul de diferentiere
intre primele doua combinatii;
Lucrati pana la stapanirea lui SD1-R1 ["mah"], apoi treceti la Pasul 2 si lucrati pana la stapanirea lui
SD2-R2 ["beebee"];
In Pasul 3, mixati SD1 si SD2, folosind recompensa diferita pana cand SD-urile sunt prezentate in
rotatie aleatorie;
Continuati sa mixati SD-urile pana cand elevul raspunde corect la 9 din 10 sau 19 din 20 incercari
neajutate.
Asa cum s-a facut si mai devreme, fixeaza diferentierea dintre SD1 si SD2 prin generalizarea ei printre
profesori si medii, in urmatoarele 4-5 zile
DE LA A TREIA PANA LA A OPTA COMBINATIE
Introduceti urmatoarele sase combinatii [ex. "da" sau "dada", "up", "pa" sau "papa", "me"], in acelasi
fel in care au fost introduse si primele doua combinatii;
132
Fiecare combinatie nou achizitionata trebuie rotata aleatoriu cu toate celelalte combinatii stapanite
anterior (ajuta la mentinerea stapanirii combinatiilor anterioare sau la restabilirea lor);
Odata ce elevul stapaneste sase pana la opt combinatii, treceti mai departe la constructia de cuvinte
urmand procedurile prezentate in Faza 5;
Desi imitarea majoritatii cuvintelor este mai complexa decat combinatiile invatate in aceasta faza,
principiile implicate in invatarea elevului sa imite cuvinte sunt aceleasi ca cele folosite pt. a invata
imitarea sunetelor si combinatiilor.
RETINETI:
Sunt mai multe sanse ca lanturile omogene de cuvinte (mama, papa, baba) sa fie mai usor de
stapanit decat cele heterogene (masina, jucarie, mancare);
De aceea, este recomandat ca acest tip de combinatii (cele omogene) sa fie introduse primele;
Atunci cand ne referim la cuvinte, nu sugeram ca elevul stie sensul cuvintelor pe care le imita - sensul
cuvintelor este predat separat in programele limbajului receptiv si expresiv .
FAZA 5: IMITATIA CUVINTELOR
I. PRIMUL CUVANT
Folositi 3 criterii in alegerea cuvantului initial pe care vreti sa-l imite elevul;
Primul criteriu: alegeti un cuvant compus dintr-o combinatie de sunetepe care elevul o poate imita (de
ex. mama);
Al II-lea criteriu: alegeti un cuvant care va suna diferit de cel de-al doilea cuvant pe care il va invata, pt.
a facilita diferentierea (si imitatia ulterioara);
Al III-lea criteriu: de cate ori e posibil, alegeti un cuvant care sa-i poata fi de folos elevului in viata lui
de zi cu zi, pt. a obtine lucrurile pe care le vrea (de ex. deschide);
E posibil ca elevul sa reproduca cu mare fidelitate acele cuvinte care duc la intariri foarte puternice si
immediate (de ex. numele de alimente )
In demersul modelarii se urmaresc aceleasi etape descrise in FAZA 4.
INLANTUIREA
Elevul poate esua in aproximarea comenzilor [SD-uri], oferindu-ti insuficiente ocazii pt. a-i modela
raspunsurile de ex. poate esua in imitarea unuia sau a mai multor sunete care formeaza cuvantul,
aproximand in mod neadecvat cuvantul;
In cazul acesta, cuvantul trebuie construit folosind o procedura de inlantuire;
Imparte cuvantul in sunetele componente si prezinta fiecare sunet ca o incercare separata cum ai facut
cu combinarile de sunete ("papa" = p, ah, pah, pah - pah, pa-pa);
S-ar putea sa fie de ajutor sa oferi pasii de invatare in detaliu chiar daca aici e o incalcare considerabila a
pasilor descrisi in FAZA 4 .
PASUL 1: Prezinta SD1 ["P"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 2: Prezinta SD2 ["ah"] si intareste raspunsul corect.
133
PASUL 3: Prezinta SD1 si treci la urmatorul pas deindata ce elevul incepe sa raspunda.
PASUL 4:
Prezinta SD2 si intareste raspunsul corect.
Repeta aceasta secventa pana cand nu mai apare nici o pauza intre "p" si "ah".
Odata ce elevul stapaneste "pah", inlantuie "pah" si "pah" dupa cum urmeaza:
PASUL 5: Prezinta SD1 ["pah"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 6: Prezinta SD2 ["pah"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 7: Prezinta SD1 si treci la pasul urmator de indata ce elevul incepe sa raspunda.
PASUL 8: Prezinta SD2 si intareste rasunsul corect.
PASUL 9:
Prezinta SD3["papa"].
Daca elevul raspunde corect, intareste.
Daca elevul esueaza in a raspunde corect, repeta Pasii 7 si 8, redu treptat pauza dintre cele doua
sunete "pah" pana cand nu mai ramane nici o pauza intre ele doua, adica elevul imita "papa".
AL DOILEA CUVANT
Al doilea cuvant ales trebuie sa fie foarte diferit de primul cuvant;
Daca e posibil, al doilea cuvant, ca si primul, trebuie sa provina din lista cuvintelor pe care elevul le
spune frecvent sau sa fie compus din sunete pe care elevul le imita independent;
Al doilea cuvant trebuie invatat in acelasi fel in care a fost invatat primul;
Dupa ce elevul imita corect al doilea cuvant, pana il stapaneste, incepeti antrenamentul de diferentiere
intre cele doua cuvinte:
Prezentati SD1[ex. "papa"] si intariti raspunsul R1 al elevului ["papa"]. Ajutati [promptati], daca e
necesar.
Stabiliti achizitionarea[stapanirea] la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte fara ajutor;
Odata ce a fost indeplinit SD1, prezentati SD2 ["bebe"] si exersati-l pana la stapanire.
In continuare, mixati SD1 si SD2 folosind intarirea diferentiata si eventual plasati-le intr-o rotatie
aleatoare;
Stabiliti achizitionarea [succesul] la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte nepromptate;
Generalizati diferentierea la profesori si medii, in urmatoarele 5- 6 zile.
AL 3-LEA PANA LA AL 8-LEA CUVANT
Invata-l urmatoarele cuvinte in acelasi fel in care le-a invatat pe primele doua;
Odata ce un cuvant nou este invatat, acesta trebuie alternat aleatoriu cu toate celelalte cuvinte pe care
le stie deja;
In aceasta etapa sunt introduse cuvinte mai complexe, polisilabice (dinozaur, umbrela etc);
134
Daca elevul realizeaza aproximari cat mai exacte ale cuvantului nou introdus, atunci folositi modelarea;
Daca elevul nu produce aproximari apropiate, folositi procedura inlantuirii care a fost descrisa mai
devreme;
Folositi cele mai bune intariri pe care le aveti pt. raspunsurile corecte nepromptate si "NU-urile"
informationale atunci cand elevul nu raspunde corect.
RETINETI:
Incercati sa nu avansati prea repede, chiar daca elevul inregistreaza progrese relativ rapide;
Unul din riscuri este pierderea progreselor castigate datorita necompliantei si lipsei raspunsului din
partea elevului, chiar lucruri pe care multi elevi le stapaneau la perfectie in trecut .
FAZA 6
IMITATIA FRAZELOR SI PROPOZITIILOR SIMPLE
(detaliere)
1. Imitarea primei fraze si propozitii modelate
Introducerea primelor fraze si propozitii scurte urmareste aceeasi procedura de baza folosita pt.
introducerea primului cuvant;
Incepeti prin a prezenta SD1, care poate insemna ca profesorul sa exprime o combinatie de doua cuvinte
pe care elevul sa le imite;
Intareste orice aproximare care include sunetele principale sau cuvintele frazei;
Incepeti cu combinarile cu care elevul are cel mai mult succes si folositi orice ocazie pt. a intari si a
invata,
Daca elevul face aproximari adecvate ale SD in primele cinci sau sase prezentari ale acestui SD, folositi
MODELAREA in incercarile ulterioare pt. a-l ajuta pe elev sa aproximeze si mai bine verbalizarea dvs;
Cand folositi modelarea, intariti raspunsul elevului la comanda dvsa doar daca el a aproximat fraza sau
propozitia la fel de bine sau si mai bine decat la ultimul raspuns intarit;
Daca e necesar, ajutati prin exagerarea sunetelor care sunt slabe in raspunsul elevului;
invata,
invata,
135
INLANTUIREA
Daca elevul esueaza in a aproxima, chiar si grosolan, SD-ul dvs. in cadrul primelor incercari, atunci
puteti incerca sa construiti propozitia folosind una dintre cdele doua variante de inlantuire: inainte sau
inapoi;
INALNTUIREA INAINTE:
Impartiti fraza sau propozitia in cuvintele care o compun si prezentati fiecare cuvant ca o incercare
separata;
In predarea unui lant de trei cuvinte, doar inlantuiti primele doua cuvinte si apoi adaugati-l pe al treilea
("Eu vad mingea" = "Eu" - "Eu vad" - ("Eu vad mingea");
Urmati aceeasi pasi folositi pt. a inlantui sunete simple intr-un cuvant dupa cum urmeaza:
PASUL 1: Prezinta SD1 ["Eu"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 2: Prezinta SD2 ["vad"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 3: Prezinta SD1 ["Eu"] si treci mai departe la PASUL 4 de indata ce elevul incepe sa raspunda.
PASUL 4: Prezinta SD2 ["vad"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 5: Prezinta "Eu vad", si ajuta lasand o mica pauza intre cele doua cuvinte.
Elimina ajutorul descrescand gradat pauza dintre cele doua cuvinte pana cand fraza "Eu vad"
este data ca un singur SD.
Urmand pasii de la 1 la 5, elevul invata sa exprime raspunsul inlantuit "Eu vad". Odata ce
elevul stapaneste imitarea acestei fraze, inlantuie "Eu vad" si "minge" pt. a forma o propozitie.
PASUL 6: Prezinta SD1 ["Eu vad"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 7: Prezinta SD2 ["minge"] intareste raspunsul corect.
PASUL 8: Prezinta SD1 si treci mai departe la pasul urmator de indata ce elevul incepe sa raspunda.
PASUL 9: Prezinta SD2 si intareste raspunsul corect.
Repeta pasii 9 si 10 pana cand nu va mai exista nici o pauza ajutatoare intre "Eu vad" si
"minge" [ex. "Eu vad-pauza-minge", apoi "Eu vad-pauza mai mica-minge", si in final "Eu vad
mingea" [fara pauza].
INLANTUIREA INAPOI
Aceasta este benefica pt. acei elevi care au tendinta de a sari inainte, mai degraba completand raspunsul
decat sa imite propozitia profesorului atunci cand e folosita inlantuirea inainte.
136
De exemplu, cand e folosita inlantuirea inainte pt. a preda propozitia "Eu vad mingea", unii elevi pot
spune "minge" atunci cand le cereti sa imite "Eu vad", completand fraza pe care ati inceput-o;
In continuare iata un exemplu de inlantuire inapoi. Acordati o atentie speciala ordinii in care sunt
prezentate SD-urile:
PASUL 1: Prezinta SD1["minge"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 2: Prezinta SD2["vad"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 3: Prezinta SD2 si treci la pasul urmator de indata ce elevul incepe sa raspunda.
PASUL 4: Prezinta SD1 si intareste raspunsul corect. Repeta pasii 3 si 4 pana cand nu mai ramane nici o
pauza intre prezentarile lui "vad" si "minge". Odata ce fraza "vad mingea" este stapanita, inlantuie "Eu"
si "vad mingea".
PASUL 5: Prezinta SD1["vad mingea"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 6: Prezinta SD2["Eu"] si intareste raspunsul corect.
PASUL 7: Prezinta SD2 si treci mai departe la pasul urmator de indata ce elevul incepe sa raspunda.
PASUL 8:
Prezinta SD1si intareste raspunsul corect.
Repeta pasii 7 si 8 pana cand nu mai exista nici o pauza intre cuvantul "Eu" si fraza "vad
mingea" [ex. "Eu-pauza-vad mingea", apoi "Eu-pauza mai mica-vad mingea", si in final "Eu
vad mingea"[fara pauza].
IMITAREA CELEI DE-A DOUA FRAZE / PROPOZITII
A doua fraza sau propozitie care trebuie imitata trebuie sa fie foarte diferita de prima fraza sau
propozitie;
A doua fraza sau propozitie, ca si prima, trebuie sa fie compusa din sunete si cuvinte pe care elevul le
poate imita singur;
A doua fraza sau propozitie trebuie invatata in acelasi fel in care a fost invatata prima;
Asigura-te sa continui munca la prima fraza sau propozitie in timpul unor sedinte separate de imitatie
verbala, pe masura ce este introdusa a doua fraza sau propozitie;
Asta ajuta la mentinerea stapanirii frazei sau propozitiei si poate reduce confuzia cand se lucreaza la
noua fraza sau propozitie;
Dupa ce elevul imita corect a doua fraza sau propozitie, incepe antrenamentul de diferentiere dintre
prima si a doua fraza sau propozitie, urmand procedurile antrenamentului de diferentiere descrise mai
devreme.
DE LA a 3-a LA a 8-a FRAZA SAU PROPOZITIE
Predati urmatoarele sase fraze sau propozitii in acelasi fel in care primele doua au fost invatate;
Ca si la procedurile folosite pt. predarea imitarii cuvintelor, trebuie sa includeti un nr. de fraze si
propozitii stapanite intr-o rotatie aleatorie, pe masura ce fiecare noua fraza sau propozitie este gata pt.
rotatia aleatorie;
Este mai bine sa avansati mai incet in imitarea frazelor si propozitiilor;
137
Incercati intermitent sa testati generalizarea imitatiei prin incercarea unor noi combinatii de cuvinte
dupa ce elevul stapaneste combinatii de trei cuvinte;
Daca incepeti cu o fraza de lungime medie de trei cuvinte, nu treceti mai departe la fraze de patru
cuvinte pana cand elevul nu demonstreaza stapanirea a 8 pana la 10 lanturi de trei cuvinte de-a lungul
unor sedinte si persoane diferite;
Odata ce elevul a facut dovada imitarii listei de lanturi alcatuite din combinatii de trei cuvinte, incepeti
sa predati combinatii de patru cuvinte urmand aceleasi proceduri folosite pt. a invata combinatiile de
doua si trei cuvinte;
Folositi inlantuirea inainte sau inlantuirea inapoi;
Odata ce elevul stapaneste bine imitarea a sase pana la opt fraze sau propozitii din patru cuvinte, treceti
mai departe la Faza 7.
Concomitent, elevul trebuie invatat sa imite noi sunete, combinatii, cuvinte, fraze, si propozitii, care
contin si numele persoanelor cu care elevul interactioneaza in mod obisnuit si orice alte denumiri care
sunt functionale si utile pt. el in viata de zi cu zi.
ARII DE DIFICULTATE
Elevul poate persista ceva vreme in a face mici pauze intre cuvintele dintr-o propozitie [ex. "Eu
vad...mingea"].
Unii elevi pot incepe sa imite inainte ca dvs sa terminati propozitia.
Nu adaugati noi fraze si propozitii prea repede daca elevul are dificultati in a-si pastra clara pronuntia
fiecarui cuvant component.
FAZA 7: IMITATIA VOLUMULUI, INALTIMII
[tonului], SI VITEZEI (detaliere)
1. IMITATIA VOLUMULUI
Pt. a creste volumul raspunsurilor elevului, ar putea fi de ajutor sa-l invatati sa diferentieze intre vocea
tare si vocea inceata;
Cand il invatati sa imite volumul, folositi cuvinte sau fraze pe care elevul poate sa le imite deja si care
sunt favorabile pt. o voce tare sau o voce inceata;
Pot fi de ajutor si microfoanele de jucarie daca aveti nevoie de putin ajutor pt. a creste volumul elevului;
multi elevi sunt intariti de faptul ca se aud pe ei insisi vorbind in microfon.
PASUL 1:
Prezentati SD1["striga"] si folositi procedurile de modelare pt. a-l ajuta pe elev sa va imite
volumul.
Dupa mai multe incercari succesive, intariti-l pe elev doar daca imita corect cuvantul si daca
volumul raspunsului sau este la fel de tare sau mai tare decat volumul ultimului raspuns intarit.
Stabiliti achizitionarea la un criteriu care inseamna ca volumul elevului sa fie foarte aproape de
al dvs sau mult deasupra nivelului de dinainte.
PASUL 2:
Prezentati SD2 ["copil"] la un volum mic, ca si la soapta.

138
Puneti mana sau degetele pe buzele elevului pt. a ajuta la reusita unui volum scazut.
Intariti nivelul volumului daca a fost la fel de moale sau mai moale decat la ultimul raspuns
intarit.
Continuati aceasta procedura pana cand se apropie foarte mult de soapta dvs.
Daca elevul nu va imita perfect soapta, acceptati o diferenta in taria volumului intre R1 si R2
care este destul de pronuntata pt. a-l ajuta pe elev sa invete sa diferentieze intre cele doua nivele
ale sale de volum.
PASUL 3:
Mixati sd1 si sd2 in conformitate cu paradigma invatarii diferentierii.
Stabiliti achizitionarea la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte date fara ajutor si cu sd-urile
prezentate in rotatie aleatorie.
Nu uitati sa diminuati ajutorul fizic [ex. gesturile] pt. ambele nivele ale volumului.
PASUL 4:
Alegeti un nou cuvant [ex. "buna[hello]"] si prezentati acest cuvant cu voce tare [ca SD1];
Apoi prezinta ACELASI cuvant cu o voce inceata [SD2].
Oferiti ajutor la incercarile initiale, apoi diminuati ajutorul in timpul incercarilor succesive, si apoi
mixati cele doua SD-uri in conformitate cu paradigma invatarii diferentierii.
In final, predati noi cuvinte, unul cate unul, cu voce tare sau inceata, si apoi mixati volumul fiecarui
cuvant.
ADUCEREA VOLUMULUI SUB CONTROL INSTRUCTIONAL
PASUL 1:
Prezentati SD1 ["Vorbeste mai tare"] si ajutati pt. nivelul corect al volumului spunand "tare"
foarte tare ca elevul sa imite [elevul imita cuvantul "tare" si volumul acestuia].
Cand elevul raspunde corect de 5 din 5 sau 9 din 10 incercari, treceti mai departe, la pasul
urmator.
PASUL 2:
Prezentati SD2 ["Vorbeste mai incet"] si stimulati raspunsul corect al elevului spunand cuvantul "incet"
in soapta.
Dupa ce elevul ajunge la criteriul de achizitionare [5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte], treceti mai
departe la pasul urmator.
PASUL 3:
MixATI SD1 si SD2 in conformitate cu paradigma invatarii diferentierii.
Acest pas ar trebui realizat destul de repede deoarece elevul stapaneste deja diferentierea volumului
datorita procedurilor din sectiunea precedenta.
Stabiliti achizitionarea diferentierii dintre SD1 si SD2 la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte.
139
PASUL 4:
Eliminati treptat volumul folosit ca ajutor, aducand volumul elevului sub controlul SD-ului dvs.
Mentineti intarirea diferentiata in timpul eliminarii ajutorului, pt ca elevul sa aiba mai multe sanse sa
invete sa vorbeasca conform instructiunii.
Stabiliti achizitionarea la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte nepromtate pt. fiecare instructiune.
PASUL 5:
Generalizati instructiunile "Vorbeste tare" versus "Vorbeste incet , de-a lungul mai multor cuvinte si
propozitii.
Pt. a-l ajuta pe elev sa se retina de la a imita componenta "spune tare" a instructiunii, repede si aproape
de neauzit ziceti "spune tare", in timp ce imediat il ajutati pe elev sa repete un "buna/alo" spus tare.
In mod gradat de-a lungul urmatoarelor incercari, diminuati la un volum normal cuvintele "spune tare",
in timp ce mentineti, cu intarire diferentiata, exprimarea de catre elev a cuvantului "buna/alo" cu voce
tare.
Stabiliti achizitionarea la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte pt. fiecare instructiune noua.
PASUL 6:
Folosind aceleasi tehnici prezentate in Pasul 5, invatati-l pe elev sa exprime cuvinte cu un ton scazut
cand dati noi comenzi, cum ar fi "Spune incet pa-pa".
Stabiliti achizitionarea la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte pt. fiecare instructiune noua.
PASUL 7:
Mixati doua din noile SD-uri in conformitate cu paradigma invatarii diferentierii.
Stabiliti achizitionarea la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte nestimulate.
Folositi rotatia aleatoare.
In timp, schimbati instructiunile initiale cu expresii mai obisnuite cum ar fi "Nu te aud" sau "Este prea
tare , eliminand treptat instructiunile initiale in timp ce sunt introduse gradat noile instructiuni cate un
cuvant odata.
2. IMITATIA INALTIMII [TONULUI] SI CONTURULUI
PASUL 1
Prezentati SD1, care consta din orice cuvant de trei silabe care e stapanit[invatat] sau dintr-o secventa
de cuvant exprimata intr-un ritm rapid.
Modelati viteza exprimarii elevului ca sa semene foarte mult cu viteza dvs. (viteza poate fi ajutata prin
folosirea unor indici cum ar fi gesticularea in ritmul vorbirii dvs).
Stabiliti achizitionarea la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri corecte nestimulate.
PASUL 2:
Prezinta SD2, o secventa de silabe sau cuvinte similara cu lungimea celei de la SD1 dar diferita in
sunete [ex. "tee-tee-tee"]. Spune SD2 intr-un timp care sa dureze aproximativ 3 secunde. Maximizeaza
diferenta dintre SD1 si SD2 exagerand viteza inceata fata de viteza rapida. Ajuta si modeleaza ritmul
140
incet al elevului ca sa semene cu al tau. Stabileste achizitionarea la 5 din 5 sau 9 din 10 raspunsuri
corecte neajutate.
PASUL 3:
Mixati SD1 si SD2 si stabiliti achizitionarea [9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte neajutate],
urmand paradigma diferentierii.
In pasii urmatori, generalizati viteza la diferite silabe sau combinari de cuvinte.
Odata ce este stapanit acest lucru, aduceti viteza vorbirii elevului sub controlul dvs instructional,
invatandu-l sa raspunda corect la instructiunile "Vorbeste mai repede" versus "Vorbeste mai rar".
Acest lucru poate fi realizat prin urmarirea procedurilor similare cu cele prezentate sub sectiunea
"Aducerea volumului sub control instructional".
ARII DE DIFICULTATE
Elevul poate regresa in timpul Programului de Imitatie Verbala;
Elevul poate incepe sa aiba accese de furie si sa se autostimuleze mai mult decat o facea inainte de a
incepe acest program;
Elevul poate ajunge la un nivel al achizitionarii intr-o saptamana, care nu mai poate fi imbunatatit pana
saptamana urmatoare, sau el poate pierde unele din castigurile din saptamana anterioara.
MANAGEMENTUL ECOLALIEI
Una dintre metode consta in a folosi ajutorul volumului ca pe o cale de a-l ajuta pe elev sa diferentieze
intre ce sa repete si ce sa nu repete.
O a doua metoda consta in a-l invata pe elev sa raspunda "Nu stiu" ca replica la intrebarile care nu-i
sunt familiare.
In continuare, ajutati-l pe elev invatandu-l sa spuna "Care e raspunsul?", "Ajuta-ma" sau "Spune-mi" ca
raspuns la SD-urile pe care nu le inteleg \ nu le cunosc.
Estompati toti prompterii si dati o recompensa contingenta, cand elevul denumeste un numar tot mai
mare de itemi.
Pentru a facilita in continuare spontaneitatea, ajutati elevul sa examineze pozele insirand itemii pe un
rand si invatati-l pe elev sa denumeasca itemii urmarindu-i de la stanga la dreapta.
Treptat, cresteti numarul de randuri.
Odata ce elevul poate denumi cei mai multi sau toti itemii intr-o astfel de dispunere, inlaturati treptat
efectul de prompter al randurilor.
3. Unii elevi intampina dificultati considerabile la denumirea actiunilor persoanelor in vivo
Acest lucru poate surveni chiar daca anterior elevul a invatat sa denumeasca actiunile in reprezentari 2D
ale acelorasi persoane.
Prompt-uri utile:
Tineti o poza cu un comportament invatat in fata dv, in timp ce executati acelasi comportament,
estompand apoi poza.
Stati in spatele unei rame in timp ce executati actiunile care urmeaza a fi denumite (de ex, zambitul sau
mancatul).
141
III.DENUMIREA EXPRESIVA
A OBIECTELOR
In acest program, elevul este invatat sa identifice obiecte prin exprimarea denumirilor acestora.
PRECERINTE:
Inainte de a fi invatat denumirile expresive, elevul trebuie sa fi invatat sa identifice receptiv 15-20
obiecte, asa cum a fost invatat in Programul de Identificare Receptiva a Obiectelor .
Achizitia aptitudinilor invatate in acest program de denumire a obiectelor (etichetare, labelling) poate
fi de asemenea facilitata de invatarea de catre elev sa potriveasca (match) obiectele care trebuie sa fie
denumite.
Inainte de a incepe Programul, elevul trebuie sa fi invatat sa imite cuvintele care vor functiona ca
denumiri - astfel de imitari sunt utilizate ca prompteri in acest program.
Cand alegeti viitoare obiecte pentru ca elevul sa le denumeasca, asigurati-va ca pronuntia denumirilor
de catre elev este suficient de clara, ca alti adulti sa inteleaga ce spune.
Utilizati denumiri cu discriminare inalta, utile si practice pentru elev in viata sa de zi cu zi prin care
poate a comunica nevoi si dorinte.
Denumirea primului obiect
Stati asezat, fata in fata cu elevul dv.
Utilizarea unei mese nu este necesara in acest program.
Prezentati fiecare obiect tridimensional pentru a fi denumit tinandu-l in fata elevului, la o distanta de
aprox 1 picior de el.
Pasul 1:
Dati SD1, ce consta in intrebarea dv ce e asta?, in timp ce miscati o cana in fata ochilor elevului.
Raspunsul corect este definit de afirmatia elevului cana, in momentul in care prezentati cana.
Dupa ce dati SD, promptati raspunsul prin afirmatia cana, si recompensati elevul daca imita
denumirea.
Amintiti-va ca prompterul trebuie sa survina imediat dupa SD (intr-o secunda).
Prezentati portiunea verbala din SD (ce e asta?) rapid si pe un volum scazut, si apoi imediat exprimati
prompterul (cana) tare si succint, ca prompter aditional.
Treptat cresteti volumul intrebarii in timp ce estompati volumul prompterului.
In timp ce estompati prompterul, monitorizati rata raspunsurilor corecte ale elevului si reduceti
prompterul la un ritm care mentine un nivel clar al pronuntiei.
Faceti probe succesive din SD1, pana cand este atins criteriul de invatare (9 din 10 sau 19 din 20
raspunsuri corecte nepromptate consecutive).
Retineti: Reducand volumul, este posibil ca elevul sa imite volumul pe care il folositi. Exista trei solutii
posibile ale problemei:
1. Una este de a-l invata pe elev sa mentina volumul denumirii, chiar daca volumul prompterului este
scazut - se poate face prin recompensarea doar a raspunsurilor care sunt date suficient de tare.
142
1. Un alt mod de a rezolva aceasta problema este de a incerca obtinerea unui raspuns corect eliminand
brusc prompterul.
1. O a treia solutie poate fi prin reducerea sistematica a lungimii prompterului.
Pasul 2:
Dati SD2, care consta in intrebarea dv ce e asta?, in timp ce miscati o minge in fata campului vizual al
elevului.
Imediat (intr-o secunda) promptati raspunsul corect, spunand minge.
Recompensati raspunsul corect, si treptat estompati prompterul. Repetati frecvent SD2 si considerati ca
a invatat dupa aceleasi criterii ca la SD1.
Pasul 3:
Amestecati SD1 si SD2 conform paradigmei de invatare a discriminarii.
Considerati ca a invatat la 9 din 10 sau 19 din 20 raspunsuri corecte nepromptate.
Odata ce a invatat, exersati discriminarea intre SD1 si SD2 pentru aproximativ 1 saptamana, cu
educatori diferiti si in ambiente diferite, pentru a ajuta solidificarea si generalizarea acestei discriminari.
Pasul 4:
Prezentati SD3, ce consta in intrebarea dv ce e asta, in timp ce aratati elevului un pantof.
Urmati aceleasi proceduri utilizate pentru invatarea SD1 si SD2.
Dupa ce raspunsul la SD3 este invatat, prin serii de incercari, amestecati sistematic SD3 cu SD1 si apoi
cu SD2, conform paradigmei invatarii discriminarii
Generalizarea denumirii expresive a obiectelor
Dupa ce elevul invata sa denumeasca 20-25 obiecte prezentate in forma 3-D, invatati-l sa denumeasca
alte exemplare din aceiasi itemi.
Odata ce elevul a invatat sa denumeasca o varietate de obiecte din diferite clase si categorii intr-o
situatie structurata de invatare unu-la-unu, incepeti sa generalizati aceste cunostinte la situatii noi.
Un pas important catre generalizarea denumirilor este de a-l invata pe elev sa denumeasca obiecte
atunci cand acestea sunt prezentate in forma 2D.
Cand elevul invata sa denumeasca expresiv 20 sau mai multe fotografii de obiecte separate, invatati-l sa
denumeasca aceste obiecte asa cum apar ele intr-o carte cu poze.
Incepeti prin a utiliza carti ce contin doar cateva desene pe pagina.
Sistematic introduceti carti care contin tot mai multi itemi pe pagina, si invatati-l denumirile obiectelor
noi asa cum sunt ele prezentate in carte.
Arii de dificultate
1. O problema care poate aparea in raspunsul elevului este echolalia excesiva.
1. O alta dificultate care poate aparea este ca elevul sa poata denumi anumite obiecte 3D, insa sa
intampine probleme in denumirea reprezentarilor acestor obiecte cand ele sunt prezentate intr-o
fotografie sau desen.
1. Unii elevi (cam 1 din 10) nu reusesc sa denumeasca nici un obiect, in ciuda celor mai mari eforturi de a
fi invatati.
143
144

Selectarea Programelor de Instruire

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Selectarea Programelor de Instruire

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CAPITOLUL CINCI

Selectarea programelor de instruire

rspunsuri comunicative, cum ar fi indicarea cu degetul i gesturile de da i nu pot ajuta la reducerea

expresiv (de exemplu, artarea itemilor dorii) i o sarcin de

Recompensa diferenial. Recompensa diferenial nseamn recompensarea (ntrirea) anumitor rspunsuri i

Ghidul curricular nivel nceptor

Realizeaz contactul vizual atunci cnd e strigat

Realizeaz contactul vizual atunci cnd i se d comanda Uit-te la mine

Rspunde la comanda Minile cumini

Imit micrile grosiere (gros-motorii)

Imit aciunile cu obiecte

Imit micrile fine (motricitatea fin)

Imit micrile orale

Abiliti de limbaj receptiv

ndeplinete comenzile simple

Identific prile corpului

Identific persoanele familiare

ndeplinete comenzile ce presupun verbe

Identific verbele n imagini

Identific obiectele n mediu

Indic (cu degetul) imagini ntr-o carte

10. Identific obiectele prin funcia (utilitatea) lor

Arat ctre itemii dorii ca rspuns la ntrebarea Ce vrei?

Arat spontan ctre itemii dorii

Imit sunete i cuvinte

Cere verbal itemii dorii

Exprim sau gesticuleaz da i nu pentru itemii preferai i pentru cei respini

Denumete persoanele familiare

10. Rspunde cnd este salutat

Culori, forme, litere, numere

Obiecte prin asociere

Finalizeaz independent activiti simple

Abiliti de auto-servire (self-help)

Bea dintr-o can

Folosete furculia i lingura cnd mnnc

tie s foloseasc toaleta pentru a urina

Ghidul curricular nivelul intermediar

Susine contactul vizual pentru 5 secunde, ca rspuns la strigarea numelui

Realizeaz contact vizual ca rspuns la strigarea numelui n timp ce se joac

Realizeaz contact vizual ca rspuns la strigarea numelui de la distan

Rspunde da atunci cnd este numit

Imit micrile gros-motorii din poziia n picioare

Imit micri gros-motorii secveniale

Imit aciuni secveniale cu obiecte

Imit aciuni nsoite de sunete

Imit patternuri (construcii) de cuburi

Copiaz desene simple

Abiliti de limbaj receptiv

ndeplinete instruciile (comenzile) duble

Recupereaz obiecte care nu sunt la vedere

Identific atributele (caracteristicile)

Identific persoanele din comunitate

10. Identific categoriile

Imit fraze din dou sau trei cuvinte

Cere itemii dorii printr-o propoziie, ca rspuns la Ce vrei?

Cere spontan itemii dorii, printr-o propoziie

i strig prinii de la distan

Denumete obiectul dup funcia acestuia

Denumete funcii ale obiectelor

Denumete i indic pri ale corpului conform funciei acestora

Denumete funcia prilor corpului

10. Denumete emoiile

13. Face schimb de informaii

Potrivete itemii din aceeai categorie