DINAMIZAREA PROCESULUI DE PREDARE-NVARE-EVALUARE

CU AJUTORUL RESURSELOR T.I.C N ORA DE GEOGRAFIE

Profesor geografie gr. I, Vescan Stanca-Ioana
Colegiul Economic Iulian Pop Cluj-Napoca

Geografia, prin specificul su de uzitare a spaializrii fenomenelor i de

explicare a proceselor cauzal-deterministe, reprezint una dintre disciplinele avantajate
de utilizarea mijloacelor T.I.C. Calculatorul, tabla interactiv, videoproiectorul, softurile
educaionale i reelele de socializare, sunt principalele mijloace T.I.C. care au dus la
schimbri importante n ceea ce privete eficiena desfurarii orei de geografie, pe
baza crora elevii interacioneaz foarte bine n activitile de predare-nvare,
colabornd n permanen cu profesorul.
Tabla interactiv
Tabla interactiv este un echipament care, n combinaie cu un videoproiector i
un calculator, are capacitatea de a transforma actul didactic ntr-unul foarte dinamic,
explicit i activizant. Ea este foarte uor de folosit, funcionnd conectat la un
calculator, acesta fiind la rndul lui cuplat la un videoproiector a crui proiecie se
suprapune pe tabl.
Prin intermediul suprafeei senzitive de pe tabl, orice aplicaie rulat pe
calculator poate fi activat i controlat n totalitate prin simpla atingere a tablei. Leciile
realizate de profesor ntr-o alt aplicaie pot fi importate i prezentate elevilor ntr-o
maniera atractiv i n plus, prin intermediul markerelor puse la dispoziie, se pot realiza
adnotri, observaii sau completri, chiar pe documentul accesat. Rezultatul poate fi
salvat, tiprit sau trimis prin e-mail, rezultnd o cretere a motivaiei elevilor pentru ora
de geografie, dar i stimularea gndirii logice i a imaginaiei.
Tabla interactiv trebuie considerat un mijloc didactic eficient n predarea
geografiei, care nu ar trebui s lipseasc din cabinetul de geografie. Avantajele i deci
argumentele utilizrii tablei interactive n triada didactic predare-nvare-evaluare n
cadrul leciei de geografie sunt multiple.
n primul rnd, se poate aprecia utilizarea foarte facil a acestui echipament, cu
ajutorul creia orice aplicaie de pe calculator poate fi activat i controlat n totalitate
printr-o simpl atingere digital. Utiliznd i un soft educaional (multimedia sau de
simulare-modelare), toate fenomenele i procesele geografice pot fi vizualizate,
analizate n profunzime pentru a putea fi nelese mai uor i mai bine.
De asemenea, prin utilizarea ei, se realizeaz un management eficient al timpului
n cadrul leciei, deoarece schia sau desenul geografic realizate pe tabla interactiv,
fiind pe suport electronic, pot deveni accesibile, inclusiv pentru utilizri ulterioare, prin
salvarea lor ca documente.
Tabla interactiv permite realizarea desenului la tabl, facilitand mult mai bine
nelegerea proceselor i fenomenelor geografice, pentru c desenele, schiele i figurile
pot fi ntocmite color, de dimensiuni mai mari i respectnd scara de proporii.
Deoarece tabla interactiv permite salvarea sub form de imagini a unor desene,
hri, imagini, grafice care se vor ncrca ulterior n grupul virtual al clasei, cu ajutorul
accesului la internet, ea faciliteaz nsuirea activ a noilor cunotine i pentru elevii
care au fost abseni sau pentru cei care nu au reuit s realizeze desenul n clas.
Un alt avantaj important este acela c din punct de vedere al sntii, prin
utilizarea tablei interactive, nu se mai produce inhalarea prafului de cret, deoarece
creta a fost transformat n creion electronic iar buretele de ters este nlocuit cu radiera
electronic. Se constat de asemenea c leciile cu ajutorul tablei interactive
diminueaz stresul n rndul elevilor, atmosfera de lucru fiind mai cald i destins.

Fig.1. Secven interactiv la lecia Fig.2. Portofoliul schielor de hart lucrate n

Msurarea i reprezentarea spaiului clas i salvate n grupul virtual al clasei 12A
terestru

Fig.3. Poziionarea pe harta contur a principalelor uniti majore de relief ale Europei (clasificate
n funcie de orogeneza n care s-au format) utiliznd informaiile de pe Harta fizico-geografic
a Europei
 Nu n ultimul rnd tabla interactiv poate contribui la mbuntirea procesului de
evaluare a performanei colare a elevilor, prin creterea obiectivitii acestuia i
posibilitatea de a personaliza evaluarea. Prin intermediul ei se poate realiza evaluarea
cunotinelor prin aplicarea unor teste gril, teste interactive sau a unor fie de lucru
difereniate, pe care elevii vor lucra digital, dup care se poate realiza printarea tesului
sau a fiei, care pot astfel s devin documente care s certifice evaluarea individual a
unui elev, i anexarea acestuiora la portofoliu.

Fig.4. Test de evaluare aplicat la Geografia Fig.5. Fi de lucru realizat la Geografia fizic
Romniei general

Softurile educaionale
Softurile educaionale reprezint nite produse software, disponibile n diverse
formate (executabile sau nu) care pot fi utilizate pe calculator i care reprezint, de
obicei cu caracter multimedia i/sau interactiv, subiecte, teme, experimente, lecii,
cursuri, uniti de nvare etc, fiind alternative n raport cu metodele educaionale
tradiionale. (Vlada, M., 2003). Softurile educaionale reprezint o provocare din punct
de vedere cognitiv, sunt atractive, i n consecin i motiveaz pe elevi i i transform
n participani activi la procesul de nvare.
Softul educaional este un program proiectat pentru a fi utilizat n activitile de
predare-nvare, avnd ca i obiectiv principal, creterea interaciunii cu elevul
(utilizatorul). Soft-urile educaionale pot ndeplini sarcini didactice variate, adaptate i
integrate eficient n cadrul situaiilor de nvare din lecia de geografie. Aceste softuri
sunt atractive, sugestive, coerente ca imagine i text i sunt adecvate competenelor i
coninuturilor asumate n programa colar.
Dintre softurile educaionale disponibile, utilizez n mod frecvent Lecii
Interactive de Geografie-Vol.I i Vol.II i Geografika-Romnia Interactiv, produse de
Intuitext.
 Pentru evidenierea modului de lucru cu aceste resurese educaionale prezentm
n continuare un exemplu de secven didactic la lecia Dunrea:

Fig.6. a) Trasarea cursului Dunrii, de la izvor Fig.7. b)Trasarea cursului Dunrii de la intrarea
la vrsare, pe Harta contur a Europei Dunrii in Romania, pn la vrsare, i
identificarea celor patru sectoare

Pentru identificarea traseului fluviului Dunrea, profesorul va deschide pe tabla

interactiv Harta contur-Hidrografia Europei (Fig.6), i va numi un elev care s vin la
tabla interactiv s marcheze acest traseu, sectoarele Dunrii, capitalele i rile
dunrene.
n continuare, profesorul va deschide Harta interactiv-Hidrografia Romniei, din
cadrul softului Geografika, i va marca cursul Dunrii de la intrarea n ara noastr,
pn la vrsarea n Marea Neagr. (Fig.7)
n partea a doua a leciei, se deschide animaia din cadrul softului Lecii
interactive 1 iar elevii vor vizualiza evolutiv procesul geomorfologic prin care se
formeaz o delt. Apoi, este numit un elev, care s vin la tabla interactiv i care va fi
ajutat de profesor s identifice cu markerul electronic formele de relief fluvio-maritim
rezultate: laguna maritim, limanul fluvio-maritim, delta, grindurile (Fig.8). Pentru fixarea
cunotinelor se va viziona simularea Relieful fluvio-maritim din cadrul creia se va
insista pe condiiile de formare a unei delte.
Fig.8. c) Simularea privind formarea deltei i Fig.9. d) Identificarea Complexului Lagunar
a reliefului deltaic Razim-Sinoe i a braului Sulina, pe o imagine
satelitar
Elevii vor nota n caiete definiiile termenilor respectivi, imaginile dechise vor
deveni fie de lucru, iar pentru elevii crora nu le-a ajuns timpul pentru realizarea
desenului n caiete, aceste fie vor fi salvate i apoi ncrcate n grupul clasei, astfel
nct s existe posibilitatea realizrii cu corectitudine a desenelor acas.
La finalul leciei cu ajutorul aplicaiei Google Earth, se vor vizualiza imagini
satelitare cu traseul Dunrii n Europa, dar i cu Delta Dunrii (Fig.9), dup care se va
viziona un film documentar cu durata de aproximativ 5 minute. La sfritul orei, elevii
vor primi tema pentru acas, care va consta n elaborarea unui eseu cu tema
Resursele naturale ale Deltei Dunrii n care vor trebui s utilizeze informaiile reinute
dup vizionarea filmului.
Aplicaia Google Earth
O alt resurs atractiv i foarte util n predarea geografiei este aplicaia Google
Earth. Aceasta reprezint una dintre cele mai cunoscute aplicaii de cartografie, care
ofer numeroase beneficii n lecia de geografie, fie ca i utilizare individual dar mai
ales n combinaie cu softurile educaionale, videoproiectorul i tabla interactiv.
Principala funcie a acestei aplicaii este aceea c permite vizualizarea, la scar
variabil, a realitii teritoriale, pe baza creia elevii vor putea nelege mult mai uor
procesele i fenomenele geografice.

Fig.10. Secven de nvare cu ajutorul Fig.11. Secven de nvare cu ajutorul

aplicaiei Google Earth-Megalopolisul Rhin- aplicaiei Google Earth-Polderele olandeze
Ruhr

Elevii sunt foarte impresionai de imaginile satelitare, hrile digitale i pot s

foloseasc tot mai mult aceste informaii vizuale n conceperea unor proiecte sau a unor
referate, care s cuprind problematica orizontului local.
 De exemplu la clasa a X-a, la unitatea Geografia aezrilor umane, la
coninuturile Organizarea spaiului urban i rural, se pot analiza zonele funcionale i
structura urban, cu ajutorul aplicaiei Google Earth i bikemap.net.

Concluzii
Impactul folosirii resurselor T.I.C n lecia de geografie este n mod evident unul
pozitiv pe multiple planuri. Se constat n primul rnd creterea rolului activ al elevului
n procesul de predare-nvare-evaluare, stimularea interesului pentru nou, stimularea
memoriei vizuale, toate acestea permind aprecierea obiectiv a rezultatelor i
progreselor obinute de ctre elevi, vizualizarea greelilor (pe unele teste interactive,
variante Bacalaureat, fie de lucru), att pentru elevi, ct i pentru profesor.
De asemenea utilizarea acestor metode ofer elevilor certitudinea c sunt n pas
cu nivelul european de instruire genernd creterea interesului de a nva, creterea
participrii la ore, obinerea unei mai bune concentrri, o atmosfer de lucru mai cald
i mai prietenoas i nu n ultimul rnd asigurnd trecerea de la un nvmnt centrat
pe profesor, la un nvmnt centrat pe elev.
ntr-adevr utilizarea resurselor T.I.C., cu toate aceste avantaje evideniate n
lucrarea de fa, faciliteaz procesul nvrii, dar nu poate nlocui n totalitate rolul
profesorului, ci doar poate s l pun mai mult n valoare, ca i regizor coordonator al
actului educaional.
Cu ajutorul resurselor T.I.C., elevii dobandesc cunotine de bun calitate, ce
sunt integrate n memoria de lung durat, procesul de nvare devenind mult mai
intuitiv, atractiv i dinamic.
n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvmnt de calitate, i pentru
a obine cele mai bune performane, trebuie s folosim att modelele clasice de
predare-nvare dar i s introducem din ce n ce mai mult metodele moderne.

Bibliografie
1. Dulam, Maria-Eliza, 2008, Metodologii didactice activizante, Editura Clusium, Cluj-
Napoca
2. M. Vlada, M., 2003, Noi tehnologii de e-learning, Conferina Naional de nvmnt
Virtual, CNIV 2003, Software educaional, Editura Universitii din Bucureti, 2003
(ISBN 973-575-822-9), http://fmi.unibuc.ro/ro/pdf/2004/cniv/Definitii-2004.pdf [online]
3. Osaci-Costache, Gabriela, Coco, O., & Coco, A., 2014, Online Cartographic
Materials for Geographical Higher Education: Opportunity or Threat?, n Vlada, M.,
Albeanu, G., & Popovici, D. M. (eds.), Proceedings of the 9th International
Conference on Virtual Learning ICVL 2014, Bucharest, 24-25 oct. 2014, Editura
Universitii din Bucureti, pp. 218-224.