CREATIVITATE I CULOARE

PROF. ING. DRGU OANA VERONICA

Creativitatea este mai important dect tiina; tiina este limitat, ns creativitatea
cuprinde ntregul univers (Albert Einstein)

Educarea creativitii const ntr-un demers implicnd trei sarcini fundamentale i anume
ntrirea factorilor i funciilor pe care creativitatea le pune n joc, exploatarea mai eficient a
resurselor de care individul dispune i eliminarea blocajelor personale i sociale, utiliznd
practici, metode i procedee specifice.
Principalii factori ai creativitii sunt: receptivitatea fa de probleme, fluidificarea
gndirii i flexibilitatea gndirii.
Receptivitatea fa de probleme: atitudinea deschis fa de experiene, sensibilitatea fa
de nou constituie un factor favorizant al creativitii. Asociate acestui factor, pot fi enumerate i
alte trsturi intelectuale: curiozitatea n aciune, tolerana fa de ambiguiti, revolta contra
unor cunotine i practici nvechite.
Flexibilitatea gndirii reprezint capacitatea de a trece cu uurin de la un domeniu de
reflecie sau aciune la altul, conex sau aleator; capacitatea de a varia perspectiva fa de un
lucru, un proiect; de a schimba unghiul de vedere; capacitatea de investigare n direcii multiple;
posibilitatea comutrii rapide i facile, de centrare i descentrare asupra unei probleme.
De multe ori, produsele creative rezult i dintr-o plasare a lucrurilor n noi perspective,
dup cum persoanele cu mare variabilitate i flexibilitate ntr-o anumit unitate de timp se
remarc printr-un potenial creativ sporit. Cele mai multe din descoperiri i invenii nu s-au fcut
ntr-un domeniu strict delimtat ci, de regul, la grania dintre discipline.
A dezvolta creativitatea elevilor nu este un proces uor, dar poate fi plcut i ne poate
aduce satisfacii profunde. n ceea ce-l privete pe profesor, desigur c presupune mai mult timp
alocat planificrii i evalurii rezultatelor nvrii, presupune ncrederea i curajul de a
improviza i devia de la plan, de a fructifica oportuniti neateptate de nvare. nseamn
 totodat disponibilitatea de a experimenta i a nva din experien, ncredere n sine i n
disciplina pe care o pred.
Unele lecii ale diferitelor discipline, ca s nu spun multe, sunt fade, nu capteaz atenia
elevilor. Implicarea profesorului n realizarea de materiale, fie de lucru cu aplicarea de metode
activ- participative aduce culoare, implic elevii n realizarea activitilor clasei i le i place.
V prezint exemple de aplicaii necesare stimulrii creativitii i gndirii elevilor pentru
modulul Organizarea resurselor umane, clasa a XI-a, profil Servicii.
Unitatea de nvare: Mediul de recrutare i selecie
Tema: Etapele recrutrii i seleciei candidailor
Lecia: Testarea candidailor
Rezolvai diferitele tipuri de teste utilizate n etapa Testarea candidailor ncercuind
rspunsul corect.
1. Cine este pentru cel aa cum oaie este pentru:
a) oaie; b) capr; c) miel; d) turm.
2. Vagabond are neles similar cu:
a) hoinar; b) criminal; c) nevoia; d) disperat.
3. Piatr este pentru plaj aa cum copac este pentru:
a) pdure; b) rm; c) gard viu; d) grdin.
4. Care este al treilea cuvnt n ordine alfabetic?
a) maur; b) maus; c) mausoleum; d) mavrofor
Ce numr urmeaz?
5. 2 4 6 8 10 ? a) 11; b) 20; c)12; d)18
6. 14 12,5 11 9,5 8 ? a) 6,5; b) 5,5; c) 7,5; d) 6
7. 0 -1 0 3 8 ? a) 15; b) 11; c)12; d) 24
8. 75 50 90 65 105 ? a) 185; b) 130; c) 80; d) 170
Pentru urmtorii itemi mai mult atenie!

9. Mary este mai inalt dect Jane. Joan este mai nalt dect Mary. Cine este mai scund?
a) Joan; b) Mary ; c)Jane.
10. Fred, Cindy i Sue au fiecare cte dou animale de companie. Unul dintre ei nu are un
cine. Cindy este singura care are o pisic. Sue are un cine. Fred i Cindy au hamsteri. Cine
are broasc estoas? a) Fred; b) Cindy ; c) Sue
11. Fred, John, Garth i Joe au slujbe similare, totui Fred i John sunt singurii care au
program normal, iar ceilali au program redus. John i Joe vin la srviciu cu metroul, n timp ce
pentru ceilali distanta este destul de mica pentru a merge pe jos. Numai Fred i Joe au
automobile. Cine are automobil, dar vine la serviciu cu metroul?
a) Fred; b) Joe ; c) Garth; d) John
12. ntr-o bibliotec, volumul Poveti se afl sub raftul pe care se gsete Shogun. Ziua cea
mai lung se afl pe raftul de deasupra volumului Poezii. Pe raftul cel mai de sus se gasete
Harry Potter. Shogun este pe acelai raft cu Cei trei muschetari, in timp ce Poezii este pe raftul
de sub Poveti. Care carte se afl pe raftul cel mai de jos?
a) Poveti; b) Shogun; c) Ziua cea mai lung; d) Poezii;
e) Cei trei muschetari; f) Harry Potter
13. Care dou cri se afl pe acelai raft?
a) Poveti si Ziua cea mai lung; b) Shogun si Poezii ;
c) Poezii si Harry Potter; d) niciuna dintre acestea.
14. Doamna Howard ntmpin greuti n a-i hrni cei 4 copii, deoarece fiecare dintre ei
mnnc doar anumite alimente. Kelly i Sam mnnc amndoi cereale i fasole. Shanon i
Robina vor mnca pete i tomate. Kelly i Shanon sunt singurii crora le plac cartofii i
cerealele. Care este singurul aliment pe care nu-l mnnc Shanon?
a) cereale b) fasole; c) pete; d) tomate; e) cartofi
15. Cine mnnc fasole, cartofi i cereale?
a) Shanon; b) Kelly; c) Robina; d) Sam;
16. Care aliment va fi acceptabil pentru majoritatea copiilor?
a) cereale b) fasole; c) pete; d) tomate; e) cartofi
17. Sally, Cheryl, Laura, Tom i Sandy iau bomboane de pe mas. Patru dintre ei iau o
acadea. Cheryl i Tom nu iau bomboan de ciocolat, aa cum fac ceilali. De fapt, Cheryl ia o
singur bomboan, care este cu fructe. Cu excepia lui Cheryl, doar Sally i Sandy nu iau o
caramea. Cine a luat doar o caramea i o acadea?
a) Sally; b) Cheryl; c) Laura; d) Tom; e) Sandy
18. Cine a luat trei bomboane?
a) Sally; b) Cheryl; c) Laura; d) Tom; e) Sandy
Guy Klaxton, Bill Lucas, Fii creativi! Pai eseniali n munc i n via, Editura Curtea Veche,
Bucureti, 2006
Ilie, Suzana, Organizarea resurselor umane, manual clasa a XI-a, filiera tehnologic, profil
Servicii, Editura Oscar Print, Bucureti, 2006
Karsten Noack, Tehnici de creativitate. Cum identificm i exploatm potenialul creativ, Editura
ALL Educational, Bucureti, 2013
Mircescu Mihai, Antrenamentul creativitii. Ghid practic de metode, procedee i exerciii,
Editura Eurobit S.R.L., Timioara, 1997
Roco Mihaela, Creativitate i inteligen emoional, Editura Polirom, Iai, 2001.