Data: 23.01.

2020
Clasa: a VII-a A
Propunător: Prof. BRICIU ANDREIA - ELENA
Unitatea de învăţământ: Şcoala Gimnazială „Principesa Elena Bibescu”,
Bârlad
Disciplina: Consiliere și orientare școlară
Tema: Munca în grup – Acționând împotriva violenței școlare
Scopul: Informarea elevilor cu privire la violență: definire, forme de manifestare, cauze, efecte, statistici
privind gradul de escaladare a fenomenului în școala românească, forme de prevenție, modalități de
intervenție.
Obiective operaţionale:
O1: să definească noţiunile de „violenţă”, „agresivitate” și „risc”;
O2: să identifice forme de manifestare a violenței în clasa din care fac parte (dar și în școală și în societate);
O3: să precizeze motivele care îi determină pe oameni să acționeze violent;
O3: să conștientizeze urmările pe care le are adoptarea unui comportament violent asupra dezvoltării propriei
personalități;
O4: să identifice modalități de prevenire și combatere a situațiilor conflictuale ce pot genera acte de violență;
O5: să dea un chip violenței și stării pe care aceasta le-o generează.
Strategia didactică:
Metode şi procedee: conversaţia, ciorchinele, problematizarea, brainstormingul, studiul de caz, lucrul în
echipă, exercițiul, jocul de rol.
Mijloace didactice: Dicţionarul explicativ al limbii române, Academia Română, Editura Univers
Enciclopedic, 2016, text suport, fişe de lucru, coli albe, planşe, pliante, markere, flip-
chart, post-it-uri de diverse culori, marker, cretă colorată.
Forme de organizare: - pe grupe;
- frontal;
- individual.
Metode de evaluare: fișa de evaluare, aprecieri verbale.
Resurse temporale: 50 de minute;
Resurse umane: elevii clasei a VII-a A, profesor coordonator;
Locul desfăşurării activităţii: Sala de clasă
Bibliografie:
 Radu Mădălina, Ciocâlteu Ioana Andreea, Stănculescu Aurelia, Florea Robert Florin, Consiliere și
dezvoltare personal, Manual pentru clasa a VII-a, Editura Paralela 45, (2019);
 Băban Adriana, Consiliere educațională - ghid metodologic pentru orele de dirigenție și consiliere,
Ed.Psinet, Cluj-Napoca, (2003);
 Băban Adriana, Petrovai Domnica, Lemenei Gabriela, Consiliere și orientare - ghidul profesorului, Ed.
Humanitas Educațional, București (2002);
 Cerghit Ioan, Metode de învățământ, Ed. Polirom, București (2006);
 Comșa Mirela - Florentina, Puia Maria, Îndrumar de dirigenție - auxiliar pentru orele de consiliere și
orientare, Ed. Niculescu, București (2007).

Scenariu didactic
EVOCAREA ( 7')
 Moment organizatoric
• Stabilirea prezenţei elevilor în clasă;
• Repartizarea elevilor în patru grupe de câte patru elevi;
• Pregătirea materialelor necesare;
• Distribuirea materialelor utile elevilor.

 Captarea atenţiei elevilor

• prezentarea unui scurt text în care este descrisă o situație de manifestare a violenței;
• anunțarea temei și a obiectivelor

REALIZAREA SENSULUI ( 33')

 Profesoara împarte dicționare elevilor și solicită fiecărei grupe de elevi să definească una din noțiunile:
„violență”, „agresivitate”, „risc”, „bullying”;
 Elevii caută noțiunile în dicționar și completează cerința în fișa de lucru a grupei;
 Profesoara împarte fișele de lucru elevilor;
 Reprezentantul fiecărei grupe formulează răspunsul în fața colectivului;
 Profesoara solicită alegerea răspunsului corect;
 Elevii citesc cu atenție fișele de lucru;
 Profesoara discută cu elevii și îi ajută să înțeleagă gravitatea faptei prezentate;
 Elevii se consultă în cadrul grupei și aleg răspunsurile posibile sau formulează propuneri;
 Profesoara supune dezbaterii posibilele deznodăminte ale întâmplării prezentate;
 Elevii completează fișele de lucru și participă la dezbateri;
 În urma discuțiilor purtate cu elevii, identifică modalitățile prin care se poate gestiona un conflict, în
funcție de importanța acestuia:
o Ignoră situația (discuția)!
o Discută problema!
 o Solicită ajutor!
 Profesoara solicită elevilor să identifice tipurile de conflicte ce se pot asocia acestor modalități de
rezolvare;
 Elevii precizează avantajele și dezavantajele utilizării unor astfel de modalități de rezolvare.

REFLECŢIA ( 10')
 Profesoara solicită răspuns la întrebările:
- Cum pot fi prevenite situațiile conflictuale ce generează violența?
- Cum arată violența?
- Desenează-i chipul!
- Cum ești tu în astfel de situații?
- Desenează-ți chipul!
 Elevii completează fișa de evaluare – Fișa 3
 Prezintă elevilor clasei câteva exemple de chipuri ale violenței.
Se evaluează activitatea prin jocul Pumnul meu. Fiecare participant primește o foaie pe care este
desenat un pumn și trebuie să completeze desenul cu un alt desen astfel, încât imaginea nou creată să
reprezinte nonviolența.
„Lumea este un loc periculos, dar nu din pricina celor cu adevărat răi, ci din cauza celor care privesc și
nu fac nimic.”
(Albert Einstein)
Fișa de lucru 1
Citiți cu atenție textul de mai jos:
Maria este elevă în clasa a VII-a. Orele de curs tocmai s-au încheiat dar, pentru că nu a terminat de
copiat rezolvarea problemei de fizică, nu a plecat acasă împreună cu colegele ei, așa cum se întâmpla de
obicei.
Când să iasă pe poarta școlii a fost acostată de un elev necunoscut care i-a cerut să plătească o taxă de
trecere. Speriată, Maria i-a explicat că nu are bani la ea. Baiatul s-a repezit la ea, a luat-o de gulerul hainei și,
când se pregătea să o lovească peste față, s-a auzit un glas:
- Las-o, măi! Pe ea o lăsăm să treacă, e colegă cu mine.
Scăpată din strânsoare, fetița a luat-o la fugă spre casă, plângând. Nu-i venea să creadă că a scăpat. Și
tocmai Mihai, „repetentul” clasei, să o ajute... Nu s-ar fi așteptat... Dar acum ce-i de făcut? Să-i spună
mamei? Să-i spună doamnei diriginte? Asta nu ar însemna că-l pârăște pe colegul ei?
Răspundeți la următoarele întrebări alegând răspunsul pe care-l considerați a fi cel corect :
1. Voi cum ați proceda dacă ați fi în locul Mariei?
a) M-aș certa cu respectivul băiat;
b) L-aș îmbrânci cu putere și aș încerca să fug înapoi în școală, să cer ajutor;
c) I-aș oferi inelul sau cerceii în locul banilor ceruți;
d) L-aș implora să mă lase să trec;
e) Altă propunere: ................................................................................................
2. Este Mihai un bun coleg?
a) Da, pentru că și-a ajutat colega aflată în necaz;
b) Nu, pentru că pune în pericol viața elevilor din școala în care învață, aducând elevi străini în școala
în care învață;
c) Altă părere: .........................................................................................................
3. Prietenele Mariei au procedat corect plecând și lăsând-o singură?
a) Nu, pentru că nu s-au gândit că va trebui să meargă singură acasă;
b) Da, pentru că scrie prea încet;
c) Altă părere: ..........................................................................................................
4. Cum ar trebui să procedeze Maria?
a) Să-i spună mamei ce s-a întâmplat;
b) Să-i mulțumească lui Mihai și să încerce să-i devină prietenă;
c) Să-i mulțumească lui Mihai și să-l plătească din banii ei de buzunar pentru ca s-o păzească de „băieții
răi”;
d) Să ascundă întâmplarea pentru că nu o să se mai întâmple să întârzie;
e) Să-i povestească dirigintei care, împreună cu directorul școlii ar ști ce măsuri trebuie luate;
f) Să le povestească colegelor ei întâmplarea ca s-o aștepte să meargă împreună;
g) Să uite ce s-a întâmplat;
h) Altă părere: ...........................................................................................................
5. S-ar supăra mama Mariei dacă nu ar afla întâmplarea?
a) Nu, pentru că a fost un incident minor, fără mare importanță;
b) Da, pentru că fiica sa s-a aflat într-o situație ce risca să-i pună viața în pericol;
c) Da, pentru că este normal ca părinții să știe tot ceea ce se întamplă cu copilul lor la școală sau, în
general, în societate;
d) Nu, pentru că Maria a fost învățată de părinți să-și rezolve singură problemele, să se descurce în orice
situație;
e) Altă părere: .............................................................................................................
6. Este obligatoriu ca această întâmplare să fie adusă la cunoștința dirigintei și conducerii școlii?
a) Da, pentru că aceștia sunt în măsură să ia măsurile ce se impun pentru siguranța elevilor în cadrul
școlii;
b) Da, pentru că altfel situația se poate repeta și cu alți elevi;
c) Da, este o situație ce poate genera conflicte majore sau poate pune în pericol viața elevilor;
d) Nu este treaba acestora și, oricum, nu este frumos să pârăști;
e) Altă părere: .............................................................................................................
Situația descrisă în textul de mai sus se referă la un tip de conflict ce poate apărea între elevi, în cadrul
clasei sau în afara acesteia.
Există situații în care elevul poate să fie implicat într-un conflict cu alte persoane din cadrul școlii sau
din afara ei: cu un profesor, cu un părinte al altui elev, cu propriul părinte, cu o persoană străină, necunoscută
elevului.
Identificați și exemplificați astfel de situații și găsiți, împreună cu colegii și dirigintele, modalități de
soluționare a acestora!
 Fișa de lucru 2
Un conflict se poate rezolva diferit, în funcție de tipul acestuia și, cu siguranță, de nivelul de dezvoltare
intelectuală, afectivă sau psihică a celor implicați. Este necesar ca cei implicați să aibă o experiență de viață,
să știe să-și păstreze calmul în astfel de situații, să prevadă și astfel să preîntâmpine apariția stării
conflictuale.

Ignoră
Discută
situația!
problema!

Modalități de
gestionare
a unui conflict

Solicită
ajutor!

Ignorarea poate fi extrem de utilă în cazul în care conflictul este unul minor, fără o mare importanță,
sau dacă partenerii implicați în conflict se află pe poziții total diferite (elev mai mic - elev de vârstă mai
mare, elevi cu dezvoltare fizică diferită, elev-profesor, elev-părinte).
Este indicat să se apeleze la această formă și dacă unul din partenerii la conflict se simte amenințat
fizic și realizează că este depașit de situația respectivă.
Discuția este cea care poate rezolva conflictul încă din faza incipientă, înainte chiar de apariția
propriu-zisă a acestuia; o discuție calmă poate revela ambele „adevăruri” ajutând astfel la aplanarea stării
conflictuale.
Solicitarea ajutorului de la o altă persoană (sau alte persoane) este necesar atunci când conflictul nu
poate fi rezolvat prin metodele mai sus amintite de către cei implicați în conflict. Este o metodă utilă care
poate rezolva în condiții mult mai bune situația aparută.
De exemplu, conflictele dintre copii pot fi rezolvate sigur și rapid de persoanele adulte (cu condiția să
fie obiective, să nu se implice emoțional în conflictul respectiv - cazul unui părinte care ar ține partea
propriului copil fără să țina cont de situația respectivă).
 Fișa de evaluare 3

Formulează răspunsuri la următoarele întrebări:

1. Cum pot fi prevenite situațiile conflictuale ce generează violența?

-
-
-
-
-
-
-
-

2. - Cum arată violența?

Desenează-i chipul!

3. - Cum ești tu în astfel de situații?

Desenează-ți chipul!

Răspunsuri posibile la întrebarea nr.1:

- atitudinea calmă;

- respectul reciproc;

- autocontrolul;

- identificarea rapidă a unui posibil conflict;

- discuția sinceră, deschisă;

- evitarea țipetelor;

- evitarea jignirilor;

- evitarea amenințărilor;

- evitarea umilințelor.