Arta de a comunica eficient cu copilul

Comunicarea este un instrument prin care ne exprimm emoiile i convingerile.

Prin procesul comunicrii ncercm:
s convingem,
s explicm,
s influenm,
s educm,
s informm,
s fim nelei,
s fim acceptai,
s provocm o reacie,
s ndeplinim orice alt obiectiv.
Stiluri de comunicare ineficiente:
- stilul agresiv,
- stilul submisiv (execisv de tolerant, pasiv)
Comunicarea eficient: stilul asertiv.
I. Stilul agresiv
n relaia cu copilul printele:
- spune persuasiv ceea ce gndete, simte sau vrea, blocndu-I exprimarea copilului,
- el are ntotdeauna dreptate, nevoile lui sunt cele mai importante i au ntietate,
- a judeca, a critica, a culpabiliza sunt metode utilizare frecvent n educarea copilului,
- utilizeaz dezaprobarea, manifestat sub forma ciclirii, severitii criticismului, descurajrii,
sanciunii, blamrii, rigiditii,
- argumentele sale sebazeaz nu att pe raiune, ct pe emoii,
- are dificulti de a-l nelege conduita i nevoile copilului,
- utilizeaz frecvent urmtoarele tipuri de afirmaii:
a. acuzatoare: eti lene, nu-i place munca!,
b. exagerate: tot timpul faci aa, niciodat nu ....!,
c. impulsive: m enervezi cnd ..., dac tu nu ziceai ..., f cum vrei nu-mi pas ...!;
d. atribuirea de motive celuilalt (de la nceput n-ai vrut ...!).
e. amenintoare: Dac te mai prind ca te joci cu ..., ai ncurcat-o!
f. jignitoare: Eti la fel de insensibil i dezordonat ca taic-tu!!
II. Stilul submisiv
n relaia cu copilul printele:
- se culpabilizeaz, este la dispoziia copilului, i reine gndurile, tririle i nevoile, este de
acord mai tot timpului cu faptele copilului,
- se lamenteaz, ascult sau se conformeaz nevoilor/dorinelor copilului fr s comenteze prea
mult,
- las de neles c i este fric de evenimente grave, se ateapt s se ntmple o catastrof dac
i impune o judecat personal,
- mesajul pe care l transmite este de tip: Nevoile tale sunt mai importante. Sunt de acord cu
tine, voi face aa cum vrei tu,
- ntr-un conflict, devine tcut, se nchide n sine i se retrage, raionalizndu-i uneori fuga sub
mtile diplomaiei,
- are sentimentul c nu e vrednic de respect i apreciere, c are defecte i vulnerabiliti
numeroase,
-are o nencredere puternic n forele proprii i mari dificulti n a delibera i decide,
- utilizeaz mesaje de tipul: Tot ceea ce i doreti tu este bine. Sunt aici doar ca s-i fac pe
plac, s te fac fericit.
-nu reuete luarea unei poziii tari, clare i sigure, n rezolvarea unei probleme.
Exemplul 1: Copilul primete nc o not proast la matematic. Ce gndete printele: ,,Nici eu
nu eram bun la matematica(Se simte vinovat ca nu a nvat mai bine la matematic pentru a-i
putea ajuta copilul sau pentru c nu are bani s-l mediteze etc.)
Soluie: S studieze din ce cauz copilul a luat note mici la matemetic, s discute cu copilul, cu
profesorul, s stabileasc mpreun cu copilul un plan i modaliti de a fi mai implicat, n a
nva matematic i de a fi mai implicat la ore.
Exemplul 2: Este a nu tiu cta oar cnd i spun s m lai s fac ordine la tine n camer! M
ngrijoreaz ce-o s faci cnd eu nu voi mai fi! Cine o s-i mai fac? (Printe este ngrijorat nu
de situaia copilului de a nu-i asuma responsabiliti conform vrstei ci faptul c el nu va avea o
via venic s-i ajute copilul).
Soluia: Printele trebuie s-i rein tendina de a satisface toate capriciile copilului. El trebuie
s se orienteze a ajuta copilul, artndui cum s se descurce i s se adapteze la viaa cotidian
asumndu-i responsabiliti.
Bariere n comunicare
De cele mai multe ori avem tendina de a scoate n eviden ceea ce este negativ din
comportamentul celor din jur, din comportamentul copiilor. De exemplu, dac un copil face un
lucru i stric ceva din cas, n loc s fie apreciat pentru iniiativ i pentru efortul depus, este
certat pentru o greeal sau i se spune s nu mai fac ... pentru c este prea mic, nu se pricepe.
Acestea reprezint bariere n comunicare, ce afecteaz modul de a se comporta i adapta n viitor
al copilului.
Principalele bariere n comunicare sunt:
Ameninarea: "Dac nu iei note mari, a-i ncurcat-o!" Ce gndete copilul: Printele meu este
periculos!"; "Cu el nu este de glumit!"
Consecine: principala preocupare a copilului va fi s nu greeasc. Nu va avea curajul de a face
ceva pentru c trebuie s fie perfect. n comportamentul copilului apare frica, minciuna,
ascunderea problemelor, nchidere n sine.
Soluie: "Hai s vedem din ce motiv iei aceste note."S vedem ce ar trebui fcut pentru a-i
ndrepta nota!"; "Baft la coal!"
Minimalizarea problemei: Nu se joac nimeni cu mine football!- spune bieelul.
Rspunsul tatlui: Nu fi suprat, nu te mai gndi la asta!.
Ce gndete copilul: "Crede c dac mi spune s nu mai fiu suprat, m simt mai bine?"
Consecina : copilul va simi c printele su nu l nelege i nu este capabil s-i asculte
problemele. Se nate lipsa de ncredere n competena printelui.
Soluie: Ii neleg suprarea, poi s-mi povesteti ce s-a ntmplat? Din ce motiv nu se mai
joac cu tine...
Critica: "Tu eti de vin, pentru c te-ai accidentat nu i-am spus s nu mai stai n banc cu ...?"
sau " De ce nu ai fcut asta?"
Ce gndete copilul: Iar mi ine moral. Mai atept un pic i se calmeaz!
Consecin: scade receptivitatea copilului la prerile emise de printe. Aa se nate indiferena.
Soluie: "Cnd stai n banc cu ... sunt ngrijorat pentru c face glume proaste i ar putea s te
rneasc i mai ru dect att!
Etichetarea: "Eti exact ca toi ceilali copii: obraznic i nerecunosctor";"Eti un bleg, te pori
ca o fat!"
Ce gndete copilul: "Adulii tiu mai multe dect copiii. Aa sunt eu"
Consecin: dac aceste afirmaii se repet frecvent, atunci copiii vor fi urmrii de ideea c nu
sunt valoroi, i vor forma o imagine de sine sczut.
Soluie: "M supr atunci cnd vd c nu ii cont de sfaturile mele i asta i cauzeaz neplceri".
Indiferena: Tati! Tati! Iar am luat 10 la ...!
Rspuns: Mare scofal! Nu puteai s iei la matematic? D-te din faa televizorului!
Ce gndete copilul: Televizorul este mai important dect mine! Cum s fac s-i atrag atenia?"
Consecine: Copilul va ncerca s atrag atenia asupra sa cu orice pre, chiar prin fapte negative.
n acest caz nu se stimuleaz resursele pozitive ale copilului, i astfel nu-i v-a aprecia calitile
i reuitele pe care le va minimaliza fiind centrat asupra nereuitelor, asupra ceea ce nu poate s
fac.
Soluie: "- Bravo! M bucur c eti att de talentat la ...!" Continu tot aa, poate ajuni un bun.....
Erai bun la matematic n clasa a VI-a. Ce s-a ntmplat pe parcurs? Poi s acorzi mai mult efort
i matematicii, eventual vin s lucrm mpreun.
Reproul: Dac nu te aveam pe tine, puteam face att de multe..:. "Dac nu eram eu erai de mult
pe drumuri!"
Ce gndete copilul: "Ce vrea de la mine?"
Consecin: apare sentimentul de vinovie.
Soluie: este interzis s folosim aceste reprouri, nu a cerut copilul s se nasc! Nu ne descrcm
tensiunile acumulate pe copil.
Ridicarea vocii i umilirea:Eti un nesimit i jumtate! Strig, s-aud toi vecinii ce copil ru
am!
Ce gndete copilul: Printele meu nu este un om de ncredere, el nu trebuie s afle problemele
mele, deoarece te poate face de rs cnd nu te atepi.
Consecin: Poate s apar dispreul fa de printe, nencrederea i lipsa de comunicare.
Soluie: se evit ridicarea tonului atunci cnd vrem s facem observaie. Dac avem o
nemulumire n legtur cu comportamentul copilului i spunem direct i pe nelesul lui fr ns
a-l cicli.