Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Tipuri de intariri
Intaririle, din punct de vedere al continutului lor pot fi extrem de variate, de la
bunuri obiectuale, la activitati sau stimulari sociale.
Intariri obiectuale : hrana (dulciuri in special), cadouri, premii in obiecte, scutiri de
taxe, etc
Intariri simbolice (obiecte care au o anumita semnificatie si se pot preschimba in
obiecte cu valoare recompensativa. In aceasta categorie intra : stelute, bile albe,
bile negre, puncte).
Activitati.Activitati preferate (exemplu : joaca, vizionarea unui film, diverse
activitati de petrecere a timpului liber, etc), se pot usor constitui in intariri. O
activitate frecventa poate contitui o intarire pentru o activitate mai putin frecventa.
Sau una placuta, pentru una mai putin placuta (Principiul lui Premack)
Intariri sociale reprezinta acele intariri care apar in relatiile interpersonale, in
mod curent. In aceasta categorie intra lauda, aprobarea, atentia acordata,
conferirea unor privilegii, etc. Pe de alta parte, critica, dezaprobarea din partea
celorlalti functioneaza ca intariri negative.
Extinctia consta in reducerea frecventei unui raspuns p;rin eliminarea
intaririlor care anterior au fost associate cu ap;aritia raspunsului.
Tehnicile de intarire, modalitatile de aplicare ale acestor intariri sunt foarte
importante atat pentru formarea unor noi comportamente, cat si pentru consolidarea
celor deja existente.
Astfel, realizarea comportamentului dorit si rezistenta lui la stingere sunt
dependente si de programul de intarire folosit. Ferster si :Skinner au descris urmatoarele
programe de intarire :
a) Intarirea continua, in care situatia in care fiecare raspuns este intarit ; acest tip de
intarire este recomandabil pentru etapa initiala a invatarii ;
b) Intarirea la interval fix, referitoare l ;a situatia in care intarirea se produce la
intervale regulate de timp (de exemplu, din cinci in cinci secunde sau la intervale mai
mari de timp )
c) Intarirea la interval variabil, ce are loc atunci cand perioada de timp care trebuie
sa treaca pana la o noua intarire a comportamentului se modifica de fiecare data ; acest
tip de intarire nu este recomandabil in faza initiala a invatarii, dar, o data ce raspunsul a
fost partial invatat prin intarirea continua, el determina o rata de raspuns constanta si
foarte rezistenta la stingere
d) Intarirea in proportie fixa (de exemplu, dupa fiecare cinci raspunsuri) acest tip de
intarire produce o rata mai mare de raspunsuri, deoarece este nevoie de mai multe
raspunsuri pentru a obtine intarirea ; in schimb, cand intarirea inceteaza,
comportamentul dispare foarte repede ;
e) Intarirea in proportie valabila, referitoare la situatia in care intarirea este obtinuta
dupa un numar variabil de raspunsuri date ; raportul dintre reactiile intarite si reactiile
care se produc fara a fi intarite variaza in jurul unei valori medii ; acest program de
intarire produce o rata mai mare de raspunsuri care sunt foarte rezistente la stingere.
Fiecare program de intarire are un efect diferit asupra invatarii. Intarirea continua
produce cea mai rapida invatare, in timp ce intarirea partiala produce invatarea care
dureaza mai mult in absenta intaririi. Valabile la animale, principiile conditionarii operante
au fost repede extinse la oameni catre sfarsitul anilor 50. Instructia este, in conceptia lui
Skinner, un aranjament al relatiilor de intarire. Putem modela comportamentul dorit daca
stim cum sa administram aceste intariri.
Tehnica modelarii comportamentale a fost aplicata la inceut in psihoterapie, in
tratarea bolnavilor psihici si apoi s-a extins si la alte categorii de bolnavi. Mai tarziu
aceste tehnici au fost imprumutate si de psihologia educationala.
Cercetatori precum W. Becker, D. Thomas, M. Armstrong au aratat eficienta
acestor tehnici in mediul scolar, pornind de la incercarea de modificare a
comportamentelor deviante proprii unei parti ale elevilor.
In esenta, tehnicile utilizate pentru modificarea comportamentelor deviante ale
elevilor opereaza pe baza ignorarii comportamentului indezirabil, determinand stingerea
lui si intarirea comportamentului dezirabil.
O aplicatie importanta a principiilor conditionarii operante o constituie modificarile
de comportament. Psihologul american B.F. Skinner a oferit o prima ilustrare a acestui
tip de aplicatie prin ceea ce s-a numit tehnica modelarii sau marirea frecventei de
manifestare a unui comportament, potrivit unui model predeterminat , prin
recompensarea sau intarirea comportamentului dorit atunci cand el se produce.
Conditionarea operanta este acea forma de invatare in care consecintele
comportamentului influenteaza posibilitatea aparitiei acestuia.
Tehnicile utilizate pentru modificarea comportamentelor deviante ale elevilor
opereaza pe baza ignorarii comportamentului indezirabil si intarirea comportamentului
dorit(dezirabil).
Cercetatorii Cohen si Manion propun urmatorii pasi pentru modificarea
comportamentelor , mai prcis pentru imbunatatirea comportamentelor , de la
indezirabil la dezirabil, ale elevilor, si anume:
Trebuie specificat atat comportamentul indezirabil, care trebuie redus
pana la minimum sau inlaturat (in acest timp este necesara studierea atenta a naturii
acestui comportament, a frecventei si a conditiilor curente in care el se manifesta), cat
si comportamentul dorit (dezirabil) care ii va lua locul.
Este necesara identificarea intaririlor ce sustin comportamentul
indezirabil,ca acestea sa poata fi evitate, precum si identificarea intaririlor care
contribuie la sporirea frecventei comportamentului dorit.
Trebuie sa evitam sistematic primul tip de intarire, simultan cu aplicarea
acelor intariri semnificative pentru comportamentul dorit.
pe parcursul acestui proces trebuiesc sesizate si inregistrate schimbarile
de comportament .
In urma aplicarii acestor tehnici , au fost obtinute o serie de rezultate ce au aratat
o descrestere semnificativa a frecventei comportamentelor deviante ale elevilor de la
63% la 29%.
Utilizarea unui model de comportament pozitiv , manifestat de un elev caruia ii
furnizam o intarire in speranta ca va functiona ca model de comportament pentru acel
elev cu un comportament indezirabil se numeste invatare vicarianta.Elevii pot achizitiona
un comportament in baza observatiei ca acel comportament produs la un alt elev a
condus la recompense.