Prof. Univ. Dr.

Carmen Mihaela Crețu

Examen semestrial

Disciplina Teoria și metodologia curriculum-ului

Specializările PIPP, Pedagogie, PPS

Semnificația termenului de curriculum

1. Ați aflat un termen nou...CURRICULUM! Ce știți despre acest termen?

Ce semnificație are? Care este sensul său restrâns? Dar cel lărgit?
(Folosește literatura de specialitate studiată!)
2. Selectați un paragraf din lucrarea autorului J. Dewey (1902) – Copilul și
curriculumul (Trei scrieri despre educație). Realizați un scurt comentariu,
evidențiind 2 valențe actuale ale conținutului inclus în textul selectat
(aprox. 500 cuvinte).

TIPURI DE CURRICULUM

1. Iată că tipurile de curriculum pe care le accesăm în această perioadă

sunt foarte diferite! Notează 4 tipuri de curriculum accesate, realizează o
scurtă descriere pentru fiecare și exemplifică !
Notă: Pentru descriere ar trebui să menționezi: criteriul de clasificare;
definiția; 1 exemplu
2. Enumerați și descrieți succint tipurile de curriculum clasificate după
structura Curriculumului Național.
3. Ce tip de curriculum la decizia școlii, dintre cele cunoscute,
recomandați pentru elevii de nivel intelectual mediu. Vă rugăm
argumentați-vă răspunsul.
4. Ce tip de curriculum la decizia școlii, dintre cele cunoscute,
recomandați pentru elevii talentați şi cu motivaţie pentru studiul
disciplinei respective. Vă rugăm argumentați-vă răspunsul.
5. Ce tip de curriculum la decizia școlii, dintre cele cunoscute,
recomandați pentru elevii talentați, dar fără interese cognitive deosebite
pentru disciplina respectivă. Vă rugăm argumentați-vă răspunsul.

1
Prof. Univ. Dr. Carmen Mihaela Crețu

6. Ce tip de curriculum la decizia școlii, dintre cele cunoscute,

recomandați pentru elevii de nivel intelectual sub-mediu. Vă rugăm
argumentați-vă răspunsul.

MODELE CURRICULARE CLASICE

7. Este o perioadă de reflecție și de dezbatere privind probleme diferite!

Notează cel puțin 2 argumente care susțin valențele actuale ale unuia
dintre modelele curriculare clasice!

În formularea argumentului, poți specifica:

a) Valorile asociate și promovate

b) Discipline studiate
c) Modaliatatea de predare-invatare-evaluare
d) Tipul de școală promovată-mod de realizare a predării-învățării-evaluării
(metode, relație didactică)

8. Realizați o diagramă Venn (minimum o asemănare și minimum 3

deosebiri) în cadrul căreia să comparați 2 modele curriculare clasice.
Menționează ce criterii au stat la baza comparației.
9. Care sunt elementele din cadrul modelelor curriculare abordate la curs și
seminar ce s-au păstrat în curriculum-ul actual și sub ce formă?
Menționați cel puțin un element, care s-a păstrat în sistemul de
învățământ contemporan, și precizați sub ce formă, pentru fiecare dintre
modelele curriculare cunoscute.

CONSTRUCTIVISMUL

10.Prezentați succint impactul modelului curricular constructivist asupra

proiectării curriculare, din perspectiva triadei predare-învățare-evaluare.
11.Imaginați-vă în postura de profesor care predă o disciplină în
învățământul preuniversitar. Care ar fi 3 elemente caracteristice
modelului curricular constructivist pe care le-ați transfera în practicile
educaționale? Este necesară:
a) Enumerarea acestora;
b) Argumentare succintă .

2
Prof. Univ. Dr. Carmen Mihaela Crețu

12.Realizați o diagramă Venn în cadrul căreia să comparați minimum 2

reprezentanți ai constructivismului ca model curricular. Analizați
succint caracteristicile modelului, pornind de la asemănările identificate
(impact asupra predării, învățării, evaluării).

COMPETENȚE/OBIECTIVE EDUCAȚIONALE

13. Cum definiți competențele educaționale?

14.Alegeți-vă un conținut dintr-un manual digital pentru o anumită
disciplină (https://www.manuale.edu.ro/). Formulați 5 obiective
operaționale, respectând condițiile operaționalizării (Mager, 1962) și
cele 3 domenii taxonomice (cognitiv, afectiv, psihomotor).

CONȚINUTURI EDUCAȚIONALE

15. Ce înțelegeți prin procesul de transpunere didactica?

16.Menționați un conținut instructiv-educativ care poate fi predat utilizând
una dintre urmatoarele modalități: modalitatea de organizare diferențiată
și personalizată/interdisciplinară/informatizată (se vor preciza clasa/
grupa; aria curriculară/domeniul experiențial; unitatea de
învățare/unitatea tematică/tema; titlul lecției/subtema). Formulați 2
sarcini de învățare, precizând tipurile de inteligență pe care intenționați
să le dezvoltați (vezi Modelul inteligențelor multiple, Gardner, 1983).
17.Enumerați noile modalități de organizare a conținuturilor. Oferiți un
exemplu de conținut instructiv-educativ care poate fi predat
interdisciplinar. Menționați disciplinele care vor interfera și 3 sarcini pe
care le-ați da elevilor pentru a-i familiariza cu realizarea de transferuri
cognitive între aceste discipline.

PROIECTAREA CURRICULARĂ

18.Care considerați că sunt avantajele proiectării curriculare axate pe

competențe? Prezentați-le succint, cu propriile cuvinte.

19. Alegeți unul dintre documentele curriculare cunoscute de dvs., abordate

la curs și seminar, și precizați care sunt informațiile (în vigoare!) pe care

3
Prof. Univ. Dr. Carmen Mihaela Crețu

le conține acesta și de ce îi este el util cadrului didactic în activitatea

profesională (cu ce îl ajută/sprijină pe cadrul didactic cunoașterea
documentului curricular ales).
20.Oferiți o definiție succintă și menționați etapele+componentele pentru
proiectarea curriculară. Precizați documentele curriculare care sunt
considerate produse ale micro-proiectării. Realizați o descriere succintă
pentru unul dintre acestea (definiție, structură, exemplificare a unei
componente din structura documentului).