FUNDAMENTELE PEDAGOGIEI.

TEORIA ȘI METODOLOGIA
CURRICULUMULUI
Lect.dr. Elena Bujorean
Delimitari conceptuale
 Educația-semnificația etimologică; definiție
 Formele educatiei: formală, nonformală, informală
 Laturile educației (dimensiunile, componentele):
intelectuală, morală, estetică, fizică, profesională,
tehnologică
 Noile educații- răspunsuri ale școlii la problematica
lumii contemporane
***
 Identificaţi, din lista de mai jos, laturile /
componentele educaţiei :
 educaţia informală, educaţia intelectuală, educaţia
ecologică, educaţia fizică, educaţia morală,
educaţia formală, educația estetică, educația
interculturală, educaţia profesională
Caracterul permanent al educației
- obiectivele educației intelectuale: formarea atitudinii receptive fata de cunoastere si invatare
dezvoltarea gandirii critice
dezvoltarea competentei de a invata sa inveti (tehnici de munca intelectuala)

 Comentaţi afirmaţia :
„Scopul întregului învăţământ şi cel al şcolii nu
trebuie să fie obţinerea unui examen sau a unei
diplome oarecare ci acela ca elevii să-şi caute
singuri cunoştinţele necesare, să aibă propriile lor
impresii, să-şi formeze opiniile lor, să ajungă la
bucuria intelectuală prin munca lor proprie. ”
              (E. Key - Secolul copilului)
Surprimdeti aspecte legate de obiectivele si despre conținutul educației morale în
actualitate, pornind de la textul următor:

 „Suntem îndemnaţi la tot pasul să intrăm în

competiţie, să ne impunem personalitatea, să ieşim
în faţă. Învăţământul contemporan este construit pe
presupoziţiile lipsei de iertare, ale consemnării,
sancţionării şi culpabilizării, iar acest lucru nu
conduce decât la o fiinţă autosuficientă, infatuată şi
lipsită de libertate. Şcoala ne învaţă cum să ne
impunem în faţa semenilor, nu cum să fim în
serviciul lor”. (C. Cucoş, 2008)
Surprindeti legatura educatiei morale cu alte laturi ale educatiei, pornind de la
urmatorul citat:

 „Cel mai mare efort omenesc este lupta pentru

moralitate în acţiunile noastre. Echilibrul nostru
intern şi chiar propria noastră existenţă depind de
asta. Doar morala din acţiunile noastre poate da
frumuseţe şi demnitate vieţii. A transforma acest
lucru într-o forţă vie şi a-l conştientiza pe deplin
este, poate, cea mai importantă sarcină a educaţiei”.
(A. Einstein)
Itemi de autoevaluare
 Enumerați obiectivele educației fizice în școală.
 Precizați modalitățile prin care noile educații pot fi
valorificate în școală.
 Explicați în ce constă redactarea corectă a
obiectivelor operaționale ale lecției.
 Enumerați calități ale unui bun manual pentru
elevi.
Stabiliţi corespondenţe între elementele din coloana A şi elementele de pe
coloana B:

A B

 Degradarea mediului • Educația pentru adaptare și

 Înmulțirea conflictelor schimbare
interpersonale, interstatale  Educația pentru comunicare și

 Scăderea calității stilului de viață mass-media

 Educația pentru sănătate
 Preluarea necritică a informațiilor
și modelelor din media  Educația interculturală

 Necunoașterea și încălcarea  Educația pentru adaptare și

drepturilor omului schimbare

 Caracterul dinamic al vieții  Educația pentru drepturile omului

sociale și profesionale  Educația pentru pace

Indicaţi într-o diagramă Venn asemănări şi deosebiri între
competenţele generale şi cele specifice.
Finalitățile educaționale
 Formulați trei obiective operaționale la o lecție de
specialitate, specificând disciplina, clasa și
subiectul lecției.
 Formulați un obiectiv operațional la o lecție, după
tehnica Mager.
Teoria și metodologia curriculumului

 Explicați termenii:
Curriculum
Curriculum ascuns
Curriculum nucleu
Curriculum la decizia școlii
Conținut al învățămantului
Transpunere didactică
Arie curriculară
Plan de invatamant
Programa scolara
Interdisciplinaritate
Explicați termenii
Educatie
Educatie formală
Educație informală
Educație nonformală
Educatie intelectuală
Educatie morală
Noile educații
Educatie interculturală
Finalități ale educației
Ideal educațional
 Precizaţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii, notând cu A (adevărat)
sauF(fals).

 Pedagogia are ca obiect de studiu educaţia. ____

 Educaţia este un proces prin care trec atât fiinţele umane cât şi
animalele, în anumite condiţii.
 Educaţia nu trebuie să se raporteze la particularităţile
biopsihice ale beneficiarilor.
 Educaţia morală este acea formă a educaţiei pe care şcoala
pune un accent deosebit.
 Educaţia morală urmăreşte formarea conştiinţei morale şi a
conduitei morale.
 Metoda principală de a forma deprinderi morale la elevii mici
este prelegerea morală.
Precizaţi valoarea de adevăr a următoarelor afirmaţii, notând cu A (adevărat) sauF(fals).

 Planul cadru de învăţământ cuprinde şase arii curriculare.

 Ciclurile curriculare au ca obiective: achiziţii fundamentale, dezvoltare,
observare/orientare, aprofundare, specializare.

 Curriculum nucleu cuprinde numărul minim de ore de la fiecare disciplină

obligatorie prevăzută în planul – cadru de învăţământ
 Curriculum reprezintă ansamblul experienţelor de învăţare pe care şcoala le
oferă elevilor.
 Ariile curriculare se regăsesc precizate în programele şcolare.
 Pentru curriculum nucleu se utilizează şi expresia trunchi comun.

. Planurile-cadru sunt propuse de către profesori şi sunt aprobate la nivelul

inspectoratelor şcolare.
Prezentați si descrieti elementele structurale ale unei
programe școlare

Elementele structurale ale programei Descriere

școlare
Nota de prezentare
Stabiliţi corespondenţe între elementele din coloana A şi elementele de pe
coloana B care indică tipurile de CDS la liceu și caracteristicile lor

A B
Opțional de aprofundare
Opțional de extindere
Opțional ca disciplină nouă
Opțional integrat
Noi discipline structurate în jurul unei teme
integratoare pentru o anumită arie curriculară
sau pentru mai multe arii curriculare.
Noi obiecte de studiu, în afara celor prevăzute
în trunchiul comun la un anumit profil și
specializare sau teme noi, care nu se regăsesc în
programele naționale.
Tip de CDS derivat dintr-o disciplină studiată
în trunchiul comun, care urmărește extinderea
competențelor generale din curriculum nucleu
prin noi competențe specifice și noi conținuturi,
corelate cu cele din curriculum nucleu
Tip de CDS derivat dintr-o disciplină studiată
care urmărește aprofundarea competențelor din
trunchiul comun prin noi unități de conținut.
Itemi de (auto)evaluare
 Propuneți un titlu pentru un opțional la nivelul ariei
curriculare (gimnaziu), precizând clasa, disciplinele sursă și
două posibile teme pe care le puteți aborda.
 Propuneți un titlu de opțional, precizând tipul de opțional, un
scurt argument și 3 posibile teme pe care le puteți aborda.
 Precizați criteriile după care veți alege manualul pentru clasa
la care veți preda.
Stabiliţi corespondenţe între elementele din coloana A şi elementele de pe coloana B

A B
monodisciplinaritate Stabilirea unor legături între temele
comune diferitelor discipline, transfer de
concepte și metode între discipline
interdisciplinaritate Studierea unor teme valorificând
conținuturile din cadrul unei singure
discipline
pluridisciplinaritate O anume temă se poate aborda din
perspectiva mai multor discipline
transdisciplinaritate O noua abordare a invatarii scolare,
centrata nu pe materii, ci “dincolo de
acestea” (trans).