Didactica Specialitatii

March 13,
DIDACTICA SPECIALITII ANUL UNIV. 2016-2017

2017
CURSUL 2:
ASPECTE TEORETICE I PRACTICE ALE
PROCESULUI DE PREDARE-NVATARE
LA DISCIPLINELE DE SPECIALITATE
PRIN APLICAREA METODOLOGIEI
CURRICULUM-ULUI
CONINUT: APLICAREA CURRICULUM-ULUI LA DISCIPLINA DE
SPECIALITATE (PLAN DE NVATAMNT, ARII CURRICULARE,
TRUNCHI COMUN, CURRICULUM LA DECIZIA COLII, PROGRAMA
COLAR, PLANIFICARE ANUAL, PROIECTUL UNITII DE
NVARE).
n ultimele decenii abordrile teoretice n domeniul pedagogiei au acordat un loc
important noii viziuni asupra conceptului de curriculum n peisajul general al tiinelor
educaiei.
Actul educaional (n varianta lui formal ca activitate cu obiective educaionale
explicite, realizat n instituii special destinate educaiei, de ctre profesioniti ai domeniului,
Lect. Dr. Ana-Maria Bolborici 1

March 13,
2017
n varianta lui non-formal i informal) implic actori, context, finaliti sau consecine,
metode i mijloace educative (R. Niculescu, 2001).
Cele mai multe abordri i analize s-au realizat pentru educaia formal i n acest
context, punctele de raportare sunt pe de-o parte cele care se refer la sistemul instituiilor n
care se realizeaz sctivitatea de educaie formal, iar pe de alt parte sunt cele ce se refer la
modul n care are loc desfurarea procesului educaional.
PROCESUL DE NVMNT IMPLIC:
1. elevul acesta fiind beneficiarul direct al activitii educaionale, dar are i
un rol de actor i partener activ al profesorului;
2. educatorul prestatorul serviciilor educaionale;
3. finalitile activitii educaioanle - raportate la produsul final i,
respectiv, la produsele pariale ale demersului educaional;
4. obiectivele educaionale categorie pedagogic corelativ finalitilor dar
raportat a procesul educaional care duce, n general i pe secvene ctre
produsul final sau ctre produse generale, secveniale; de aici i diferitele
nivele de formulare a obiectivelor educaionale generale, specifice (obiective
cadru i / sau de referin);
5. metodele de nvmnt;
6. mijloacele de nvmnt;
7. evaluarea;
8. contextul educaional (numit i dispozitiv educaional) acesta leag
elementele menionate mai sus ntr-un sistem cu o funcionare extrem de
complex i care presupune, n mod necesar, comunicarea (n varianta sa de

March 13,
2017
comunicare cu valene educaionale) i cu aspecte particulare n actul
didactiv, propriu-zis.
ANALIZA CONCEPTELOR: CURRICULUM, ARIE CURRICULAR, CICLU
CURRICULAR, CONINUT AL NVMNTULUI, ACTIVITATE
CONCEPTUL DE CURRICULUM; TIPURI DE CURRICULUM.
Curriculum se definete drept ansamblul proceselor educative i al experienelor de
nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar.
Curriculum-ul colar const n toate activitile preconizate sau ncurajate n
contextul organizaional al unei uniti colare, cu scopul de a promova dezvoltarea elevilor n
plan intelectual, personal, social, moral i fizic.
Curriculum-ul colar include nu doar programul formal al leciilor (adic partea
didacatic), ci i programul informal, respectiv activitatea extracurricular, dar i alte aspecte,
ca de exemplu: calitatea relaiilor, preocuparea pentru a se asigura anse egale elevilor,
angajamentul organizaiei fa de sarcini (misiunea), gradul de organizare a colii i aspectele
ei manageriale (HMI Hguide, 1985).
Curriculum-ul, pe de alt parte, este reprezentat de acele lucruri pe care elevii le
nva la coal datorit modului n care este organizat, conceput, planificat viaa colar,
dar care nu sunt incluse in planuri (Kelly, 1982).
Curriculum-ul este ceea ce se nva de ctre elevi n contextul activitilor didactice,
al celei explicit educative (extradidactice i extracolare) i ca efect al culturii colare.
Un curriculum este un proiect educativ care definete:

March 13,
2017
I. finalitile, scopurile i obiectivele unei aciuni educative;
II. cile, mijloacele i activitile puse n joc pentru asigurarea acestor scopuri;
III. metodele i instrumentele pentru evaluarea msurii n care aciunea a fost
fructificat (L. D'Hainault, 1981).
Curriculum este ansamblul documentelor colare de tip reglator n cadrul crora se
consemneaz datele eseniale privind procesele educative i experienele de nvare pe care
coala le ofer elevului; acest curriculum mai poart denumirea de curriculum formal.
n esen, Curriculum reprezint ceea ce se ntmpl cu elevii n coal ca rezultat a
ceea ce fac profesorii; Curriculum este reprezentat de efortul planificat al fiecrei coli de a
ghida nvarea elevilor pentru a realiza finaliti predeterminate; Curriculum este o serie
structurat de finaliti exprimate n competene de nvare.
n sens restrns, Curriculum este tot ceea ce reprezint experiene planificate de
coal cu scopul de a obine la nivelul elevilor competene n nvare i ele proiectate
anticipat n acord cu maximum abilitilor acestora (Neagley and Evens, 1967).
Curriculum este un domeniu de studiu ce conine propriile programe analitice aprobat
pentru un anume nivel de nvmnt.
Potrivit Dicionarului Oxford, Curriculum este un curs studiat n coal sau la
universitate.
Curriculum-ul are urmtoarele accepiuni:
1. Curriculum real neles ca totalitate a situaiilor de nvare care au un anume
efect, concret, palpabil, evaluabil la nivelul elevilor;
2. Curriculum perceput concept ce definete ceea ce nelege profesorul n relaia
cu un Curriculum formal;
March 13,
2017
3. Curriculum formal presupune propuneri curriculare aprobate de stat;
i. acesta poate fi o colecie de curricul ideal sau elaborri aflate la
intersecia acestora;
ii. cuprinde planuri, programe colare, manuale, ghiduri metodologice,
toate aprobate de ctre forul competent.
O alt accepiune asupra Curriculum-ului (de tip formal) este aceea n funcie de
zona de aplicare; astfel poate fi:
A. Curriculum naional cu raz de aciune pe ntreg teritoriul unui stat;
Curriculum naional reprezint ansamblul proceselor educative i al
experienelor de nvare oferite de coal ntr-un sistem de nvmnt
naional.
Prin Curriculum Naional se desemneaz, n mod convenional, totalitatea
programelor colare.
Noul Curriculum Naional are un grad ridicat de flexibilitate, oferind
posibilitatea unor trasee curriculare difereniate i personalizate. Aceast
flexibilitate se concretizeaz, n principal, n raportul dintre Curriculum
nucleu sau obligatoriu (65-70%), denumit la nivelul planului de nvmnt i
trunchi comun i cel la decizia colii (35-30%) - prescurtat CDS.
B. Curriculum local sau la nivelul colii care rspunde necesitilor concrete
ale elevilor i coreleaz cu posibilitile reale i concrete de ofert a unor
situaii de nvare la nivelul unei uniti colare.
Cele dou tipuri de Curriculum pot cuprinde i aspecte legate de oferte de nvare
dincolo de Curriculum formal; astfel:

March 13,
2017
la nivel naional s-ar putea meniona: competiiile de tip olimpiad prin
coninutul, organizarea, atmosfera de desfurare, taberele colare etc;
la nivel local pot fi inserate activiti extradidactice i extracolare pe care
fiecare unitate colar le propune i realizeaz n funcie de solicitrile
elevilor, de resursele umane, materiale, geografice, sociale etc pe care le are la
dispoziie, de necesitile comunitii locale.
CONCEPTE CORELATIVE CELUI DE CURRICULUM
CORE CURRICULUM (sau Curriculum de baz, trunchi comun)
se refer la Curriculum formal naional i cuprinde planuri, programe, ghiduri
metodologice, toate aprobate de ctre forul competent i valabile pentru toi cei care
sunt cuprini pe un animit palier colar;
asigur o cultur general unitar pentru reprezentanii unei generaii i, respectiv
pentru cei ce se pregtesc n acelai profil.
DEZVOLTAREA CURRICULUM-ULUI
este fundamentat pe studiul acestuia i reprezint un aspect aplicativ al acestui
studiu, scopul acesteia fiind mbuntirea activitii colare prin creterea calitii
predrii i a nvrii;
dezvoltarea curriculum-ului i acordarea acestuia cu necesitile reale ale evoluiei
socio-profesionale are drept principal scop scderea gradului de incompatibilitate
ntre deziderat i realitate n ceea ce privete curriculum.

March 13,
2017
ARIA CURRICULAR
este reprezentat de un domeniu al cunoaterii abordat n scopul pregtirii
elevilor fie la nivelul culturii instrumentale, fie la nivelele superioare, al
culturii generale sau al culturii de specialitate (profesionale);
poate s reuneasc mai multe discipline, zone interdisciplinare, module
tematice care urmresc realizarea acelorai finaliti i care, n procesul
educaional se raporteaz la acelai obiective cadru;
cuprinde discipline legate ntre ele prin faptul c uzeaz de concepte i
principii generale i orientate comune.
CONINUTUL NVMNTULUI
este deosebit de important i reprezint un mjloc de realizare al unor finaliti
clare ale demersului educaional exprimate n termeni de competene ce
urmeaz a fi evaluate la fine de ciclu colar, de ciclu curricular;
elaborarea coninuturilor constituie un aspect important al designului
curricular, este expresia acestuia n final ns nu se confund cu conceptul de
curriculum.
ACTIVITATEA
desemneaz orice demers educaional care se realizeaz prin intermediul unei
activiti care, n sine, capt conotaii specifice n funcie de nivelul colar
care o presupune;
este, n sine, o unitate de situaii de nvare subsumate unor finaliti
instrucionale i unor obiective operaionale definite, derulat n baza unui

March 13,
2017
coninut precizat i restrns, cu o metodologie adecvat att finalitilor, ct i
specificului de vrst i individual al celor ce nva.
STRUCTURA CURRICULUM-ULUI FORMAL (OFICIAL)
Elaborarea unui Curriculum formal presupune elaborarea mai multor categorii de
materiale:
1. Planul de nvmnt / curriculum policy pentru un ciclu, an colar, disciplin
2. Programele colare (sau analitice) / programs of study pe discipline sau ari
curriculare
3. Capitole din program (uniti tematice din aria curricular) / study units
acestea sunt uniti bazale ale Curriculum-ului ce preconizeaz:
a. obiective specifice corelate unor competene ale elevilor (competene cu
valoare de standarde sociale i profesionale sau la un nivel mai concret,
standarde de formare sau educaionale),
b. Situaii de nvare / course - cu un context didactic mai larg crora le sunt
coroborate metodologia i materialul didactic necesar, precum i formulele de
evaluare preconizate.
4. Unitatea didactic, subiectul unei lecii / instrucional unit cu cerinele derivate
din materialele anterioare; la acest nivel Curriculum prevede standardele
instrucionale i acestea stau la baza formulrii obiectivelor operaionale n proiectarea
leciei;
5. Proiectul didactic / lessons plans al leciei ca aspect strategic pregtitor al
implementrii la vinel curricular care nu se confund cu proiectul didactic al leciei,
realizat de ctre profesor la clas.

March 13,
2017
PLANUL DE NVMNT
denumit i plan-cadru, este un document oficial, aprobat prin Ordin al Ministrului,
stabilete:
o obiectele de studiu i numrul minim i maxim sptmnal de ore pentru o
anumit clas (plaja orar),
o structura anului colar.
Planurile cadru de nvmnt reprezint documentele reglatoare eseniale care
dozeaz resursele de timp ale procesului de nvmnt pe dou paliere:
1. ore obligatorii (trunchi comun) i
2. ore opionale i/sau facultative (curriculum la decizia colii).
TRUNCHIUL COMUN (CURRICULUM COMUN)
corespunde numrului minim de ore pe sptmn prevzute pentru fiecare
disciplin obligatorie n parte.
acesta cuprinde 80% din numarul total de ore al Planului-cadru, micorndu-se
la nivelul liceului spre 70%.
astfel, coala are posibilitatea, pe intervalul rmas (curriculum la decizia
colii), de a oferi trasee curriculare personalizate, adecvate ciclurilor
curriculare specifice filierei, profilului.
o Orele aferente trunchiului comun sunt repartizate fiecarei discipline din
cele apte arii curriculare, n funcie de anul de studiu.

March 13,
2017
ARIILE CURRICULARE
constituie grupri asupra obiectelor de studiu, cuprinse n planurile cadru de
nvmnt.
Sistemul disciplinelor de studiu este structurat pe 7 arii curriculare, stabilite pe baza
unor criterii de natur epistemologic i psihopedagogic; astfel:
1) Aria curricular I: Limb i comunicare = constituit din disciplinele: Limba i
literatura romn, Limbi moderne;
2) Aria curricular II: Matematic i tiine ale naturii = constituit din: Matematic,
tiinte ale naturii;
3) Aria curricular III: Om i societate = cu disciplinele: Sociologie, Psihologie,
Istorie, Geografie, Economie, Educaie antreprenorial, Filosofie;
4) Aria curricular IV: Arte = cu disciplinele: Educaie plastic, Educaie muzical;
5) Aria curricular V: Educaie fizic i sport = cu disciplina Educaie fizic;
6) Aria curricular VI: Tehnologii = cu disciplinele: Abiliti practice i Educaie
tehnologic;
7) Aria curricular VII: Consiliere i orientare.1
Pentru profesori, documentele curriculare pe baza crora i desfoar
activitatea i pe care el nsui le elaboreaz sunt:
1) planificarea calendaristic anual,
2) proiectele pe uniti de nvare,
3) proiectele i/sau schiele de proiecte de lecie.
1
este un domeniu nou n Planul de nvmnt.

March 13,
2017
Pentru elevi, n completarea manualelor se cer elaborate i diversificate culegeri de
texte literare, filosofice, culegeri de exerciii li probleme, soft didactic, atlase, crestomaii, fie
de activitate independent, diferite modele etc. n toate acestea se pot identifica
principalele elemente prin care definim astazi coninutul procesului de nvmnt:
cunotinele, capacitile i atitudinile.
TEME PENTRU APROFUNDAREA CURSULUI:2
1. Ce presupune procesul de nvmnt? Analizai elementele
componente ale acestuia.
2. Definii curriculum-ul colar.
3. Analizai comparativ cele dou accepiuni ale curriculum-ului: real i
formal. Oferii exemple.
4. Analizai comparativ curriculum-ul naional cu cel local.
5. Ce reprezint aria curricular? Dai exemple concrete.
6. Comentai urmtorul text: "Minile copiilor sunt mici, dar educabile.
Este datoria absolut a colii de a-i iniia asupra ndatoririlor pe care
viaa, cu exigenele sale severe, le impune oamenilor". (H.
Heussmann)
2
Temele vor fi realizate pe grupuri de lucru.

Didactica Specialitatii

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Didactica Specialitatii

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

March 13,

DIDACTICA SPECIALITII ANUL UNIV. 2016-2017

CONINUT: APLICAREA CURRICULUM-ULUI LA DISCIPLINA DE

SPECIALITATE (PLAN DE NVATAMNT, ARII CURRICULARE,

TRUNCHI COMUN, CURRICULUM LA DECIZIA COLII, PROGRAMA

COLAR, PLANIFICARE ANUAL, PROIECTUL UNITII DE

n ultimele decenii abordrile teoretice n domeniul pedagogiei au acordat un loc

important noii viziuni asupra conceptului de curriculum n peisajul general al tiinelor

Actul educaional (n varianta lui formal ca activitate cu obiective educaionale

explicite, realizat n instituii special destinate educaiei, de ctre profesioniti ai domeniului,

Lect. Dr. Ana-Maria Bolborici 1

metode i mijloace educative (R. Niculescu, 2001).

modul n care are loc desfurarea procesului educaional.

PROCESUL DE NVMNT IMPLIC:

1. elevul acesta fiind beneficiarul direct al activitii educaionale, dar are i

un rol de actor i partener activ al profesorului;

2. educatorul prestatorul serviciilor educaionale;

3. finalitile activitii educaioanle - raportate la produsul final i,

respectiv, la produsele pariale ale demersului educaional;

4. obiectivele educaionale categorie pedagogic corelativ finalitilor dar

raportat a procesul educaional care duce, n general i pe secvene ctre

produsul final sau ctre produse generale, secveniale; de aici i diferitele

nivele de formulare a obiectivelor educaionale generale, specifice (obiective

cadru i / sau de referin);

8. contextul educaional (numit i dispozitiv educaional) acesta leag

elementele menionate mai sus ntr-un sistem cu o funcionare extrem de

complex i care presupune, n mod necesar, comunicarea (n varianta sa de

comunicare cu valene educaionale) i cu aspecte particulare n actul

ANALIZA CONCEPTELOR: CURRICULUM, ARIE CURRICULAR, CICLU

CURRICULAR, CONINUT AL NVMNTULUI, ACTIVITATE

CONCEPTUL DE CURRICULUM; TIPURI DE CURRICULUM.

Curriculum se definete drept ansamblul proceselor educative i al experienelor de

nvare prin care trece elevul pe durata parcursului su colar.

Curriculum-ul colar const n toate activitile preconizate sau ncurajate n

contextul organizaional al unei uniti colare, cu scopul de a promova dezvoltarea elevilor n

plan intelectual, personal, social, moral i fizic.

Curriculum-ul colar include nu doar programul formal al leciilor (adic partea

didacatic), ci i programul informal, respectiv activitatea extracurricular, dar i alte aspecte,

ca de exemplu: calitatea relaiilor, preocuparea pentru a se asigura anse egale elevilor,

angajamentul organizaiei fa de sarcini (misiunea), gradul de organizare a colii i aspectele

ei manageriale (HMI Hguide, 1985).

Curriculum-ul, pe de alt parte, este reprezentat de acele lucruri pe care elevii le

dar care nu sunt incluse in planuri (Kelly, 1982).

Curriculum-ul este ceea ce se nva de ctre elevi n contextul activitilor didactice,

al celei explicit educative (extradidactice i extracolare) i ca efect al culturii colare.

Un curriculum este un proiect educativ care definete:

Lect. Dr. Ana-Maria Bolborici 3

I. finalitile, scopurile i obiectivele unei aciuni educative;

III. metodele i instrumentele pentru evaluarea msurii n care aciunea a fost

fructificat (L. D'Hainault, 1981).

Curriculum este ansamblul documentelor colare de tip reglator n cadrul crora se

consemneaz datele eseniale privind procesele educative i experienele de nvare pe care

n esen, Curriculum reprezint ceea ce se ntmpl cu elevii n coal ca rezultat a

structurat de finaliti exprimate n competene de nvare.

n sens restrns, Curriculum este tot ceea ce reprezint experiene planificate de

coal cu scopul de a obine la nivelul elevilor competene n nvare i ele proiectate

anticipat n acord cu maximum abilitilor acestora (Neagley and Evens, 1967).

Curriculum este un domeniu de studiu ce conine propriile programe analitice aprobat

pentru un anume nivel de nvmnt.

Potrivit Dicionarului Oxford, Curriculum este un curs studiat n coal sau la

Curriculum-ul are urmtoarele accepiuni:

1. Curriculum real neles ca totalitate a situaiilor de nvare care au un anume

efect, concret, palpabil, evaluabil la nivelul elevilor;