UNIVERSITATEA „VALAHIA” DIN TÂRGOVIŞTE

FACULTATEA DE “TEOLOGIE ORTODOXĂ ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI”

SPECIALIZAREA: MANAGEMENTUL EDUCAȚIEI ȘI DEZVOLTARE
CURRICULARĂ

METODOLOGIA CERCETĂRII EDUCAȚIONALE

Profesor coordonator:
Conf. Dr. Alina Anghel
Masterandă: Mitică Aurelia

Tâgoviște
2018
 UNIVERSITATEA „VALAHIA” DIN TÂRGOVIŞTE

FACULTATEA DE “TEOLOGIE ORTODOXĂ ŞI ŞTIINŢELE EDUCAŢIEI”

SPECIALIZAREA: MANAGEMENTUL EDUCAȚIEI ȘI DEZVOLTARE

CURRICULARĂ

Profesor coordonator:

Conf. Dr. Alina Anghel

Masterandă: Mitică Aurelia

Tâgoviște

2018
 Motivația lucrării

In Romania, nivelul de violenta in unitatile de invatamant preuniversitar a devenit

ingrijorator. Concluziile unui studiu realizat de Institutul de Stiinte ale Educatiei "Violenta in
scoli" au aratat ca violenta este mai mare in unitatile de invatamant postgimnazial - 80%, si mai
redus in cazul scolilor generale -73%, mai ales tineri din mediul urban -82% , fata de tinerii din
mediul rural 71%.

Datorita acestor cifre ingrijoratoare oamenii sunt tot mai speriati de violenta din randul
adolescentilor manifestata in special in unitatile de invatamant.

Tema "violenta in scoală" deja nu mai este una tabu ci una mult prea des intalnita in
jurnalele de stiri si in paginile ziarelor.

Citind un articol din ziarul "Libertatea" din data de 24.11.2017 despre actele violente
ale elevilor din ultima perioada, am fost determinata sa studiez cauzele acestor comportamente.
De asemenea, am ales această temă di dorința de a stabili daca elevii ce provin din familii
destramate sau dezorganizate sunt mai predispusi la acte violente impotriva colegilor sai și din
dorința de a identifica cele mai eficiente strategii de combatere a violenței în școală.

Scop:

- vizează găsirea și evidențierea celor mai eficiente strategii didactice de combatere a

violenței în școală;

Obiective:

-analiza comportamentului agresiv al elevilor in unitatea de invatamant;

-identificarea cauzelor actelor violente din scoli;

-determinarea masurii in care comportamentul agresiv al elevilor este influentat de mass-

media sau /si de familie;

-identificarea celor mai eficiente strategii de combatere a violenței în școală.

 Stabilirea universului de cercetare

Universul cercetarii pe tema violentei in scoli este delimitat de elevi de liceu. Intervalul
de varsta incadreaza elevi intre 14 si 15 ani. Aceasta este începutul perioadei adolescentei
unde cei mai multi incearca sa se faca remarcati, sa se impuna in fata celorlalti.

Cadrul teoretic

Mass-media, cercetarile si statisticile oficiale raporteaza o crestere spectaculoasa a

fenomenului in ultimile trei decenii in mai multe tari ale lumii , astfel incat escaladarea violentei
in scoala a devenit cea mai vizibila evolutie din campul educatiei formale. Daca, in fazele de
inceput ale educatei scolare , predomina violenta profesorului asupra elevilor, democratizarea
educatiei a antrenat o depalasare a violentei catre elevi, canalizand-o dinspre elevi spre
profesori. Violenta in scoala este o problema careia i s-a facut o publicitate considerabila in
multe tari: SUA, Franta, Anglia, etc. si ,din nefericire, aceasta lista s-a completat si cu Romania.
Numeroase posturi de televiziune prezinta diverse scene de violenta petrecute in scoala de la
cele mai usoare forme de violenta pana la cele mai violente .

Exista numeroase definitii ale violentei. Eric Debarbieux , specialist in problematica

violentei in mediul scolar, ofera o definitie prin care surprinde ansamblul fenomenului
violentei: ″ Violenta este dezorganizerea brutala sau continua a unui sistem personal, colectiv
sau social si care se traduce printr-o pierdere a integritatii, ce poate fi fizica, materiala sau
psihica. Aceasta dezorganizare poate sa opereze prin agresiune, prin utilizarea fortei, constient
sau inconstient, insa poate exista si violenta doar din punctul de vedere al victimei , fara ca
agresorul sa aiba intentia de a face rau. Este dificil sa se realizeze discriminari intre cele doua
concepte agresivitate si violenta.″ M.Floro ( 1996; 53 ) incearca o diferentiere in baza a trei
criterii :

1. un criteriu functional: agresivitatea este o potentialitate ce permite dirijarea actiunii ; ea tine

mai mult de gandire , de analiza , in timp ce violenta este de ordinul actiunii noastre , o actiune
adaptata obiectivului ce trebuie atins.

2. un criteriu de ordin topologic : agresivitatea ar fi mai ales interna , in timp ce violenta e mai
ales externa.
3. un criteriu etic : in timp ce agresivitatea , inteleasa ca potentialitate care ii permite individului
sa infrunte problemele,poate fi considerata acceptabila, violenta, in calitatea ei de actiune ce
produce durere, este inacceptabila.

Exista trei teorii expilcative ale comportamentului agresiv :

- agresivitatea este inascuta, pozitie sustinuta de autori precum Sigmund Freud si Konard
Lorenz.In viziunea lui Freud oamenii se nasc cu instinctul de a agresa si de a fi violenti.

- agresivitatea e un raspuns la frustrare. Cei care sustin aceasta afirmatie pleaca de la

convingerea ca agresivitatea este determinata de conditiile externe. Cea mai populara si cea mai
cunoscuta este teoria frustrare- agresiune formulata de J. Dollard. Teoria lui Dollard a fost
supusa ulterior unor revizii.

- agresivitatea este un comportament social invatat. Aceasta pozitie este legata, in special, de
numele lui A. Bandura, care formuleaza teoria invatarii sociale a agresivitatii. Conform
acestei teorii, comportamentul agresiv se invata prin mai multe modalitati: direct prin
recompensarea sau pedespirea unor comportamente ; prin obervarea unor modele de conduita
ale altora, mai ales ale adultilor.

Violenta scolara este asociata, in general, cu zonele urbane dificile, cu periferiile , acolo
unde saracia este la ea acasa. De aceea , cand se vorbeste despre violenta in scoala, se considera
drept surse favorizante atat factori exteriori scolii - factorul familial, factorul social, factorul
individual, cat si un factor intern scolii - scoala ca sursa de violenta.

Violenta scolara este un fenomen extrem de complex , cu o determinare multipla:

familiala, societala, scolara, personala si culturala. Ea se prezinta ca un ansamblu specific de
forme de violenta care se conditioneaza reciproc si au o dinamica specifica: violenta importata
din afara scolii , dar si violenta generata de sistemul scolar; violenta adultilor impotriva elevilor
dar si violenta elevilor impotriva profesorilor.
 Elaboararea ipotezelor

*Daca in familie exista agresivitate, atunci este mai probabil ca aceasta sa se regaseasca
si in comportamentul copilului.

* Cu cat elevii ar urmari mai putin programe TV ce contin violenta, cu atat agresivitatea
in randul lor ar scadea.

*Daca relatia parinti copii este apropiata, atunci vilolenta in scoli se reduce.

*Daca interesul consilierilor scolari ar fi mai mare, atunci numarul conflictelor din randul
elevilor ar fi mai mic.

*Daca managerul unitatii scolare propune in R.O.I reguli strice cu privire la violența in
scoala, atunci numarul conflictelor s-ar reduce considerabil.

Selectarea surselor de informare

Pentru preagatirea metodologiei de cercetare am apelat la urmatoarele surse de

informare

-documente sociale

-realitatea observabila

Alegerea metodei si tehnicilor de cercetare

Abordez aceasta tema folosind metoda observatiei participative, ca observator

nedeclarat. Pentru a observa violenta intre copii aceasta metoda este cea mai potrivita deoarece
inregistreaza comportamente verbale si non-verbale si nu este reactiva, inregistrand
comportamentele chiar in momentul producerii.

Operationalizarea conceptelor

agresivitate = un act de ostilitate, ranire, violenta sau extrema afirmare de sine. Exista mai
multe teorii cu privire la ceea ce ii face pe oameni sa devina agresivi ,iar multe sunt de natura
biologica sau instinctuala. Cele mai multe teorii sociologice ale agresiunii se inradacineaza in
relatiile individului cu mediul social. Una dintre cele mai cunoscute este ipoteza "frustrare-
agresiune" ce sustine ca atunci cand este impiedicata o activitate desfasurata in vederea atingerii
unui scop apare comportamentul agresiv. Un al doilea grup de teorii, teoriile invatarii -
considera violenta ca rezultat al socializarii si controlului social reusite. Deci comportamentul
agresiv in general si cel violent in particular apar acolo unde sunt asteptate sa apara, chiar in
absenta frustrarii.

= la nivelul cunoasterii comune, termenul "agresivitate" are o puternica incarcatura

afectiva, data probabil, de reprezentarile activate la auzul acestui termen. Caracteristicii
definitorii ale agresivitatii: -este un comportament intentionat de tip actional sau verbal; -este
un comportament ofensiv si nu unul defensiv; -scopul comportamentului agresiv este de a
produce prejudicii fizice, psihologice, morale sau materiale unei persoane sau unei alte fiinte; -
este un comportament orientat spre o persoana sau o fiinta motivate sa evite acest
comportament.

mass-media= lat. massa "o cantitate mare de entitati agregate"; medium, pl. media, mijloc de
transmitere a ceva), termen consacrat mai întîi în limba engleza referitor la mijloacele de
comunicare în masa; seturi de tehnici si metode de transmrtere, de catre furnizori centralizati, a
unor mesaje unei audiente largi, eterogene si dispersate geografic. Într-o perspectiva
institutionala, m.m. sunt considerate institutii sociale, atît culturale cît si economice.

Un exemplu tipic de problema abordata din perspectiva celor doua paradigme este
problema violentei. În primul caz se considera ca violenta este promovata prin mass- media ca
ea afecteaza negativ socializarea copilului, care poate vedea pîna la 14000 de morti violente la
TV, numai în copilarie, si deci în general putem spune ca mass- media contribuie la cresterea
numarului comportamentelor deviante, în special a delincventei, sub toate formele ei. În a doua
perspectiva se considera ca mass- media nu manipuleaza individul, ci ca acesta utilizeaza asa
cum doreste mass- media. Violenta este ceruta, caci altfel nu ar fi prezenta în programe, ea
exista în mass- media pentru ca exista în societate. Cei care urmaresc acest tip de programe sînt
predispusi la violenta si nu devin eventual delincventi datorita televiziunii (sau
cinematografului). Mai mult, violenta prezentata prin mass- media poate avea chiar o functie
terapeutica. În aceeasi maniera ne putem raporta si la alte probleme cum ar fi socializarea
sexuala timpurie a copiilor, promovarea unor inegalitati între sexe (ca exemplu, rolurile
predominant casnice ale femeilor), inactivismul promovat de mass- media ca si problema
rolului pe care ele îl joaca, în general, în societate mass- media fiind considerate fie o putere în
stat, fie un subsistem subordonat celorlalte puteri

Indicatorii definitionali

agresivitate-numarul cazurilor de violenta din scoala

-gradul de repetare al acestora

-numarul de reclamatii adunate la directorul unitatii de invatamant

-numarul elevilor raniti in urma actelor violente din scoala

mass-media -numarul de ore petrecute in fata televizorului

-numarul de cuvinte care incita la violenta

- numarul de informatii vizand violenta in scoli transmise zilnic

Esantionarea

Pentru efectuarea cercetarii s-au efectuat observatii la clasa de a IX-a; clasa cu 20 de

elevi.
 CHESTIONAR DE IDENTIFICARE A CAUZELOR VIOLENȚEI ÎN ȘCOALĂ

1. Cum va numiti, ce varsta, sex aveti?

………………………………………………………………………….
2. Exista violenta in familie?
DA Nu
3. Ce fel de violenta?
Violență verbala
Violentă fizica
4. Care sunt cauzele principale a acestei violente prezente in familie?
a) dorinta de a-si arata puterea
b) influenta grupului din care face parte
c) influenta mass-media (audio-vizuale, internet)
d) lipsa de educatie
5. La școală esti violent?
DA NU
6. Violența în familie și cea prezentată la TV te influențează?
DA NU

După aplicarea chestionarului am constatat ca majoritatea elevilor (wxceptie 5) sunt

violenți in scoala. De asemenea am constatat ca din cei 15 elevi violenti in scoala 9 provin din
familii in care exista violenta domestică.

Dupa ce:

-directoarea scolii a informat, parintii si elevii, cu privire la schimbarea R.O.I., punănd in

evidenta regulile stricte de sacionare cu privire la desfășurarea violenței in scoala

-dirigintii, parinții și consilierul școlii au purtat dicuții despre importanța comunicării si efectele
negative ale violentei am urmarit comportamentul elevilor avand in vedere urmatoarea fisa de
observație:
Fisa de observatie pentru studierea comportamentului agresiv in scoli

1. Inregistrarea comportamentului in momentul intrarii in scoala

-calm

-agitat

-nervos

-nerabdator

-bucuros

-entuziasmat

2 . Inregistrarea modului vestimentar

-indecent

-uniforma

-modest

3 . Inregistrarea modului de reactie la primirea unei note mici

-suparare

-indiferenta

-nervozitate

-indignare

-lacrimi

-alte reactii

4 .Inregistrarea comportamentului in timpul pauzelor

-bucurie

-agitatie

-joaca

-suparare
-nervozitate

-agresivitate

5. Existenta unor conflicte intre elevi

-zilinic

-saptamanal

-lunar

6. Inregistrea modului cum evolueaza conflictul

-lovituri

-injuraturi

-semne obscene

7. Inregistrarea comportamentului elevilor "spectatori"

-neliniste

-amuzament

-incurajare la continuarea actelor violente

-implicarea

-chemarea profesorului de serviciu

-alte reactii

In urma observării comportamentului elevilor s-a observat o redeucere considerabilă a

violenței in soala, ceea ce confirma ipotezele enuntate.
 Concluzii

În școală, cunoașterea cauzelor ce îl impulsionează pe elev sa devina violent este

importantă deoarece acestea îi arată exact traseul ce trebuie parcurs în vederea combaterii
violentei.
Este important ca comportamentul violent al elevilor sa fie sanctionat, astfel incat ceilalti
elevi sa nu fie incurajati ca si ei la randul lor sa devina violenti.

În scoala, directorul, cadrele didactice, consilierul si parintii joacă un rol de prim rang și
tocmai de aceea ei trebuie să fie drept surse de inspiratie si modele de conduita.
 BIBLIOGRAFIE

*Chelcea , Septimiu (coord).Psihosociologie.Teorie si aplicatii,Bucuresti ,Ed.

Economica,2006

*Chelcea , Septimiu .Metodologia cercetarii sociologice .Metode cantitative si calitative, Ed.

A 2a rev ,Bucuresti , Ed. Economica , 2004

*Dictionar de sociologie, Oxford, Bucuresti, 2003

*Marginean , Ioan . Proiectarea cercetarii sociologice , Iasi , Ed. Polirom , 2000

*www.asociatia psihologilor din romania.r