Psih 22

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi
Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

Departamentul Psihologie
Domeniul de studii Psihologie
FISA DISCIPLINEI
DENUMIREA DISCIPLINEI Psihologie socială II COD: 31 060 080 010 SL 1 1 1 2 4 27
CICLUL DE STUDII (L-licenţă/M- STATUTUL DISCIPLINEI
master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU L Semestrul IV (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB
(1,2,3,4)
NUMĂRUL ORELOR PE TOTAL ORE NUMĂR TIPUL DE EVALUARE LIMBA DE PREDARE
TOTAL ORE
SAPTĂMÂNĂ ACTIVITATE DE (P-pe parcurs, C-colocviu, E-
SEMESTRU
INDIVIDUALA* CREDITE examen, M-mixt)
C S L Pr.
2 2 56 155 5 M româna
TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

ACTIVITĂŢILOR
CONF.DR. ŞTEFAN BONCU Psihologie
DE CURS

ACTIVITĂŢILOR
ASIST. DR. OCTAVIAN ONICI Psihologie
DE SEMINAR/L.P.
DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologie generală, Metodologie de cercetare psihologică, Statistică psihologică
OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:
1. Să circumscrie şi să definească domeniului psihologiei sociale;

2. Să utilizeze conceptele psihologiei sociale pentru a explica faptele sociale;
3. Să înţeleagă specificul metodologic al psihologiei sociale;
4. Să analizeze diferenţele dintre influenţa manifestă şi influenţa latentă;
5. Să descrie principalele teorii ale domeniului .
COMPETENŢE SPECIFICE ACUMULATE
COMPETENŢE C1.1 Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază specifice
PROFESIONALE** Psihologie, în special, şi Ştiinţelor socioumane, în general
C1.2 Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din
domeniu
C1.3 Construirea de modele tipice domeniului psihologie, aplicând principalele abordări teoretice şi
experimentale
C1.4 Analiza comparataivă a principalelor abordări teoretice din psihologie (comportamentală, biologică,
cognitivă, evoluţionistă, umanistă, psihodinamică şi socioculturală)
C1.5 Elaborarea de interpretări psihologice ale comportamentului şi ale proceselor mentale la diferite
niveluri: celular, individual, de grup şi cultural.
C1.6 Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul psihologiei.
COMPETENŢE Exercitarea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice în exercitarea profesiei
TRANSVERSALE Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipă multidisciplinară pe diverse paliere ierarhice
Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica
contextului social.
CONŢINUTUL 1. Polarizarea de grup;
CURSULUI 2. Schimbarea de atitudine;
3. Contagiunea comportamentală ;
4.Experimentul Stanford;
5. Gândirea de grup;
6. Ignoranţa pluralistă;
7. Auto-dezvăluirea.
8. Auto-prezentarea;
9. Acurateţe şi distorsiune în auto-cunoaştere;
10. Eficienţa personală;
11. Comportamentul de ajutorare;
12. Comportamentul agresiv;
13. Identitatea socială;
14. Dilemele sociale.
BIBLIOGRAFIE 1. Boncu, Ş. (2002). Psihologia influenţei sociale. Iaşi: Polirom.;
(SELECTIVĂ) 2. Boncu, Ş. (2006) Procese interpersonale. Iaşi: Institutul European.
3. Neculau, A. (ed.) (1996). Psihologie socială. Aspecte contemporane. Iaşi: Polirom.;
4. Neculau, A. (ed.) (2003). Manual de psihologie socială. Iaşi: Polirom;
1. Epuizarea eului.
2. Efectul Barnum
3. Gândirea contrafactuală
4. Teoria managementului terorii
5. Expunerea selectivă
6. Iertarea
CONŢINUTUL
7. Stigmatizarea
LUCRĂRILOR DE
8. Efectul de reflector
SEMINAR/LABORATOR
9. Tachinarea
10. Scuzele
11. Reglarea dispoziţiei
12. Lumea justă
13. Efectul de discontinuitate
14. Eroarea atribuirii de grup
BIBLIOGRAFIE 1. Boncu, Ş. (2002). Psihologia influenţei sociale. Iaşi: Polirom.;
(SELECTIVĂ) 2. Boncu, Ş. (2006) Procese interpersonale. Iaşi: Institutul European.
3. Neculau, A. (ed.) (1996). Psihologie socială. Aspecte contemporane. Iaşi: Polirom.;
4. Neculau, A. (ed.) (2003). Manual de psihologie socială. Iaşi: Polirom;
REPERE Curs interactiv, expunere, exemplificare,
METODOLOGICE***
Lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică,
elaborarea unui proiect de intervenţie, rezolvarea de probleme.
Temele de seminar sunt prezentate de către studenţi (două prezentări/seminar). Fiecare temă este preluată şi
de o echipă de 2-3 studenţi. Prezentarea durează 20 min.
Fiecare prezentare este urmată de o discuţie de cca. 25 min.
EVALUARE metodele Examen, evaluare pe parcurs

forme Examen scris, prezentarea unui referat, evaluarea participării la seminar
ponderea formelor de Examen scris - 50%, seminar – 50%
evaluare în formula notei
finale
standardele minime de 5 nota de seminar, 5 nota finala totala
performanță****
* obiectivele sunt formulate în funcţie de grila competenţelor profesionale pentru programul de studii
** la nivel de descriptor
*** strategia didactică, materiale, resurse
**** raportate la competenţele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz
Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Conf. univ. dr. Ştefan BONCU Asist. univ. dr. Octavian ONICI
Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU
Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei
FISA DISCIPLINEI
DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHODIAGNOSTIC I COD: 31 060 080 010 SL 1212426
STATUTUL DISCIPLINEI
CICLUL DE STUDII L2 L Semestrul IV OB
(OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă)
TOTAL ORE NUMĂR TIPUL DE EVALUARE
NUMĂRUL ORELOR PE TOTAL ORE
ACTIVITATE DE (P-pe parcurs, C-colocviu, E- LIMBA DE PREDARE
SAPTĂMÂNĂ SEMESTRU
C S L Pr.
2 2 56 94 5 M Română

ACTIVITĂŢILOR
PROF. UNIV. DR. CORNELIU HAVÂRNEANU PSIHOLOGIE
DE CURS

ACTIVITĂŢILOR
PSIH. DR. CORNELIA AMARIEI PSIHOLOGIE
DE SEMINAR/L.P.
DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologia personalităţii, Statistica
OBIECTIVE* Formarea competenţelor de operare cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei, de proiectare şi

realizare a unui demers de cercetare în psihologie, de evaluare critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor
posibile în psihologie, de evaluare psihologică a individului
COMPETENŢE C1.2 Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din
PROFESIONALE** domeniu
C1.5 Elaborarea de interpretări psihologice ale comportamentului şi ale proceselor mentale la diferite niveluri
C2.3 Elaborarea strategiei de cercetare prin identificarea şi utilizarea adecvată a anumitor metode de
cercetare, în funcţie de specificul fenomenului studiat
C3.2 Explicarea şi interpretarea faptelor şi teoriilor utilizând cunoştinţe de bază din domeniu, precum şi
observaţii şi informaţii obţinute în mod propriu.
C4.1 Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, metodelor şi instrumentelor specifice
evaluării psihologice (individuală, de grup şi organizaţională).
COMPETENŢE Autoevaluarea nevoilor de formare continuă în vederea adaptării competenţelor profesionale la dinamica
TRANSVERSALE contextului social
CONTINUTUL • Măsurarea în psihologie
CURSULUI • Metoda testelor
• Calităţile testelor psihologice (fidelitate, validitate, standardizare);
• Testele de inteligenţă
• Testele pentru abilităţi de grup şi specifice
• Teste de abilităţi şi cunoştinţe
• Teste obiective de personalitate
• Alte tipuri de teste psihologice
BIBLIOGRAFIE • Cosmovici Andrei, 1992, Resurse ale psihodiagnosticului, în Analele Universităţii “Al. I. Cuza” Iaşi, serie
(SELECTIVĂ) nouă 1, 1;
• Cosmovici, A., Crăciunescu,R., Cristescu, M., Neculau, A., Rudică, T., Teodorescu S.,(1972, 1985),
Metode pentru cunoaşterea personalităţii, E.D.P., Bucureşti;
• Havârneanu Cornel, 2000, Cunoaşterea psihologică a persoanei, Iaşi, Polirom;
• Holban, I.(coord.), 1977, Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor, Bucureşti, Ed. Didactică şi
Pedagogică;
• Mitrofan, N, Mitrofan, L, 2005, Testarea psihologică – inteligenţa şi aptitudinile, Editura Polirom, Iaşi
• Stan Aurel, 2002, Testul psihologic – evoluţie, construcţie, aplicaţie, Iaşi, Polirom
1. Specificul psihodiagnosticului, 2. Tipuri de teste psihologice, 3. Calităţile testelor psihologice 4. Aplicarea
şi construcţia testelor psihologice , 5. Etalonarea în psihologie, 6. Teste de personalitate - prezentare,
CONŢINUTUL
aplicare, scorare şi reguli de interpretare 7. Teste de inteligenţă şi dezvoltare intelectuală-prezentare,
LUCRĂRILOR DE
aplicare, scorare şi reguli de interpretare, 8. Teste de aptitudini şi capacităţi - prezentare, aplicare, scorare şi
SEMINAR/LABORATOR
reguli de interpretare 9. Teste de cunoştinţe - prezentare, aplicare, scorare şi reguli de interpretare, 10. Alte
tipuri de teste psihologice - prezentare
BIBLIOGRAFIE • Cosmovici Andrei, 1992, Resurse ale psihodiagnosticului, în Analele Universităţii “Al. I. Cuza” Iaşi,
(SELECTIVĂ) serie nouă 1, 1;
• Cosmovici, A., Crăciunescu,R., Cristescu, M., Neculau, A., Rudică, T., Teodorescu S.,(1972, 1985),
Metode pentru cunoaşterea personalităţii, E.D.P., Bucureşti;
• Havârneanu Cornel, 2000, Cunoaşterea psihologică a persoanei, Iaşi, Polirom;
• Holban, I.(coord.), 1977, Cunoaşterea elevului. O sinteză a metodelor, Bucureşti, Ed. Didactică şi
Pedagogică;
• Mitrofan, N, Mitrofan, L, 2005, Testarea psihologică – inteligenţa şi aptitudinile, Editura Polirom, Iaşi
Stan Aurel, 2002, Testul psihologic – evoluţie, construcţie, aplicaţie, Iaşi, Polirom
REPERE Expunerea, Conversaţia euristică, Demonstaţia, Expunerea cu oponent, Problematizarea, Explicaţia, Studiul
METODOLOGICE*** de caz, Metoda proiectelor, Debate
EVALUARE Evaluare pe parcurs

metodele
Evaluare sumativă
Evaluare pe parcurs:
- sarcini aplicative cu privire la modalitatea de aplicare a procedurilor
psihometrice(30%)
forme - portofoliu individual(40%)- construirea unui instrument psihologic(pretestare, elaborare
itemi, verificarea consistentei interne, etalon, evaluarea unui subiect)
- sarcini aplicative la curs (30%)
Evaluare sumativă (în sesiune): test docimologic
ponderea Evaluare sumativă: 50%
formelor de Evaluare sumativă: 50%
evaluare în
formula notei
finale
Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul
psihologiei
standardele
Construirea unui design de cercetare utilizând concepte şi teorii într-o abordare
minime de
multidisciplinară
performanţă****
Evaluarea fundamentării empirice şi ştiinţifice a unui proiect professional
Realizarea unei evaluări psihologice complete pentru un scop dat

Prof. univ. dr. Corneliu-Eugen HAVÂRNEANU Drd. Cornelia Măirean

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași
FIŞA DISCIPLINEI
DENUMIREA DISCIPLINEI PSIHOLOGIA VÂRSTELOR cod: 31 060 080 010 SL 1212429
CICLUL DE STUDII (L-licență/M- STATUTUL DISCIPLINEI
master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU L, 2 Semestrul II (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB
(1,2,3,4)
TOTAL ORE
SEMESTRU
C S L Pr.
3 1 - - 56 94 5 M ROMÂNĂ

ACTIVITĂȚILOR
PROF.DR. LUMINIŢA IACOB Psihologie
DE CURS

ACTIVITĂȚILOR
PROF.DR. LUMINIŢA IACOB Psihologie
DE SEMINAR/L.P.
DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Introducere in psihologie, Psihologia educaţiei, Psihologia dezvoltării
OBIECTIVE* 1. Orientarea corectă şi independentă în tematica şi conceptualizările de bază ale disciplinei; 2. Însuşirea
unor deprinderi procedurale legate de transferul aplicativ al cunoştinţelor; 3. Realizarea unui diagnostic
comportamental corect., pe baza reperelor teoretice carecateristice vârstelor ciclului vieţii; 4. Insuşirea
algoritmului pregătirii şi derulării unei dezbateri tematice.
COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE
COMPETENȚE 1. Utilizarea adecvată în comunicarea de specialitate a conceptelor şi elementelor teoretice fundamentale
PROFESIONALE** ale psihologiei vârstelor; 2. Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice de dezvoltare a fiecărei
vârste pe baza reperelor teoretice clasice ale vârstei respective; 3. Rezolvarea unei situaţii problemă, bine
definită, de complexitate medie, din domeniul psihologiei vârstelor, 4. Identificarea corectă a fundamentării
teoretice şi metodologice a unui demers de cercetare din domeniul psihologiei vârstelor.
COMPETENȚE 1. Inţelegerea sarcinilor profesionale conform principiilor deontologice specifice psihologiei;
TRANSVERSALE 2. Aplicarea tehnicilor de muncă eficientă în echipă; 3. Autoevaluarea nevoilor de formare continuă .
CONTINUTUL 1. Etapa prenatală. Stadii; 2. Nou-născutul. Activităţi şi stări. Dezvoltarea senzorială; 3. Antepreşcolarul.
CURSULUI Dezvoltarea fizică, cognitivă şi afectivă, 4. Preşcolarul. Dezvoltarea cognitivă. Funcţia semiotică; 5. Vârstele
şcolare. Caracterizare psihologică.
BIBLIOGRAFIE 1. S.Ciccotti, 100 de experimente în psihologie pentru a ne cunoaşte mai bine copilul, Polirom, 2008; 2. R.
(SELECTIVĂ) Harwood, Psihologia copilului, Polirom, 2010; 3. L. Iacob, Caracterizarea vârstelor şcolare, în A. Cosmovici,
L. Iacob (coordonatori), Psihologie şcolară, Editura Polirom, 1999; 4. L. Iacob (editor), Vârsta a treia.
Cunoaştere şi intervenţie, Eurocart, 2001; 5. D. Papalia, ş.a., Dezvoltarea umană, Ed. Trei, 2010; 6. R.
Schaffer, Introducere în psihologia copilului, ASCR, 2005; 7. U. Şchiopu, E. Verza, Psihologia vârstelor,
Editura Didactică şi Pedagogică, 1997. Precizare: toate manualele recomandate în semestrul I, la disciplina
psihologia dezvoltării, cuprind şi capitole de psihologie a vârstelor.
CONȚINUTUL 1. Seminar introductiv; 2. Decalajul pubertar; 3. Adolescenţa din perspectiva acţiunii educative; 4.
LUCRĂRILOR DE Conflictualitatea rolurilor de sex la vârstele adulte, 5. Resursele psihologice ale vârstei a treia; 6.
SEMINAR/LABORATOR Problematica euthanasiei, 7. Seminar de recapitulare.
BIBLIOGRAFIE 1. G. Adams, M. Berzonskz, Psihologia Adolescenţei, Polirom, 2009; 2. B. Almoş Trif, ş.a., Euthanasia.
(SELECTIVĂ) Suicidul asistat. Eugenia, Editura Info Medica, 2002; 3. S. Ciccotti, 150 de experimente pentru cunoaşterea
sexului opus. Psihologia feminină şi psihologia masculină, Ed. Polirom, 2009; 4. L. Eliot, Creier roz, creier
bleu. Diferenţele de gen la copii şi adulţi, Editura Trei, 2011; 5. R. Fontaine, Psihologia îmbătrânirii, Polirom,
2008.
REPERE expunere, problematizare, dialog, exerciţii, aplicaţii pe baza suportului de curs, autoevaluări, prezentări
METODOLOGICE*** articole ştiinţifice, dezbaterea unor documentare ştiinţifice.
EVALUARE oral (notă de seminar pentru pregătirea şi realizarea unei dezbateri tematice) şi scris
metodele (notă la tema pentru acasă bazată pe bibliografia obligatorie şi la testul docimologic cu
întrebări problemă din materia cursului, seminarului şi bibliografiei).
forme pe parcurs (la seminar şi prin tema pentru acasă) şi finală (test docimologic)
ponderea
formelor de
evaluare în Evaluare mixtă (M) = 15% seminar + 15% tema pentru acasă + 70% nota la testul
formula notei docimologic final.
finale
standardele obţinerea notei 5 ca medie ponderată a evaluărilor pe parcurs şi la cea finală.
minime de
performanță**** se pot prezenta la mărire doar studenţii care iau minim 5 la testul docimologic.
* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii
**** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz
Data completării: Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

7 03 2013 Prof. univ. dr. Luminiţa IACOB Prof. univ. dr. Luminiţa IACOB

Facultatea Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei.
Departamentul Psihologie.
Domeniul de studii Psihologie.
FISA DISCIPLINEI
DENUMIREA DISCIPLINEI NEUROPSIHOLOGIE COD: 31 060 080 010 SL 1 2 2 2 4 31
L2
master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU Semestrul 4 (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OP
(1,2,3,4)
TOTAL ORE
SEMESTRU
C S L Pr.
1 2 36 114 5 E

ACTIVITĂŢILOR
LECTOR DR. ANDREI DUMBRAVĂ Psihologie
DE CURS

ACTIVITĂŢILOR
LECTOR DR. ANDREI DUMBRAVĂ Psihologie
DE SEMINAR/L.P.
DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR
OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

• Să analizeze critic problemele generale de neuropsihologie, ca premisă a înţelegerii vieţii psihice
• Să utilizeze eficient şi adecvat limbajul de specialitate
• Să se raporteze corect la opiniile pseudoştiinţifice (dar din păcate larg răspândite, încă) privind studierea
psihicului independent de cea a creierului
• Să recunoască principalele structuri neuroanatomice şi funcţiile lor
• Să lucreze în echipe mici pentru a sintetiza informaţiile ştiinţifice relevante
• Să redacteze un scurt raport în care asupra limitelor unor cercetări concrete în domeniul neuropsihologiei
COMPETENŢE Operarea cu concepte fundamentale în domeniul neuropsihologiei
PROFESIONALE** Proiectarea si realizarea unui demers de cercetare în neuropsihologie
Evaluarea critică a situaţiilor problematice şi a soluţiilor posibile în neuropsihologie
Evaluarea neuropsihologică a individului sănătos şi bolnav
Proiectarea şi realizarea intervenţiilor neuropsihologice
Relaţionarea şi comunicarea interpersonală specifica domeniului neuropsihologiei (fundamentale şi clinice)
TRANSVERSALE contextului social.
CONTINUTUL 1. Domeniul şi metodele neuropsihologiei, raporturile cu alte ştiinţe etc.
CURSULUI 2. Noţiuni fundamentale de neuroanatomie, neurofiziologie, neurochimie (I).
3. Noţiuni fundamentale de neuroanatomie, neurofiziologie, neurochimie (II).
4. Specializarea emisferică cerebrală (I).
5. Specializarea emisferică cerebrală (II).
6. Principale sindroame neuropsihologice: sindromul de lob frontal.
7. Principale sindroame neuropsihologice: sindromul de lob temporal.
8. Principale sindroame neuropsihologice: sindromul de lob parietal.
9. Principale sindroame neuropsihologice: sindromul de lob occipital.
10. Principale sindroame neuropsihologice: sindromul cerebelos.
11. Principale sindroame neuropsihologice: sindroame de nuclei bazali.
12. Principale sindroame neuropsihologice: sindroame talamice.
13. Principale sindroame neuropsihologice: sindroame de trunchi cerebral.
14. Principale sindroame neuropsihologice: privire sintetică.
BIBLIOGRAFIE Arseni, C., Golu, M., Dănăilă, L., 1983, Psihoneurologie, Bucureşti: Editura Academiei Republicii Socialiste
(SELECTIVĂ) România; Botez, M.I. (red.), 1996 (ed. a II-a), Neuropsihologie clinică şi neurologia comportamentului (trad. din
limba franceză), Bucureşti: Editura Medicală; Botez, M.I., Alexandru, S., Drobotă, I., 1971, Elemente de
neuropsihologie, Bucureşti: Editura Ştiinţifică; Ciofu, I., Golu, M., Voicu, C., 1978, Tratat de psihofiziologie, vol.I:
Senzorialitate. Emoţie. Diferenţe individuale, Bucureşti: Editura Academiei Republicii Socialiste România;
Dănăilă, L., Golu, M., 2000, 2006, Tratat de neuropsihologie, vol .I, II, Bucureşti: Editura Medicală
1. Neuroanatomia şi neurofiziologia analizatorului somatic.
2. Neuroanatomia şi neurofiziologia analizatorului vizual.
CONŢINUTUL 3. Neuroanatomia şi neurofiziologia analizatorului auditiv.
LUCRĂRILOR DE 4. Neuroanatomia şi neurofiziologia analizatorului vestibulo-kinestezic.
SEMINAR/LABORATOR 5. Neuroanatomia şi neurofiziologia analizatorilor olfactiv şi gustativ.
6. Neuroanatomia şi neurofiziologia motricităţii.
7. Neuroanatomia şi neurofiziologia unor procese psihice “superioare”.
BIBLIOGRAFIE Andronescu, A., 1979, Anatomia funcţională a sistemului nervos central, Bucureşti: Editura Didactică şi
(SELECTIVĂ) Pedagogică; Badiu, G., Teodorescu-Exarcu, I., 1978, Fiziologia şi fiziopatologia sistemului nervos, Bucureşti:
Editura Medicală; Kreindler, A., 1976, Structura şi funcţiile sistemului nervos central, Bucureşti: Editura
Academiei Republicii Socialiste România; Petrovanu, I., Zamfir, M., Păduraru, D., Stan, C., 1999, Emisferele
cerebrale sisteme informaţionale, Bucureşti: Intact; Young, P.A., Young, P.H., 2000, Neuroanatomie generală şi
clinică (traducător şi editor Cuculici G.), f.l.: Callisto; sau orice alt manual ori tratat, românesc sau internaţional,
de neuroanatomie şi neurofiziologie
REPERE Curs - interactiv, expunere, exemplificare, învăţare prin descoperire.
METODOLOGICE*** Seminar - Lucru individual şi în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică, rezolvarea de
probleme. Temele de seminar sunt prezentate, în echipe, de către studenţi, în cadrul seminariilor. Fiecare
prezentare durează circa 20 de minute şi este urmată de discuţii pentru alte aproximativ 20 de minute.
EVALUARE contabilizarea sistematică a intervenţiilor în dezbatere, probă docimologică scrisă

metodele
finală
forme Examen scris (subiecte reproductive şi de sinteză, aplicaţie practică)
ponderea formelor Activitatea de seminar = 50%
de evaluare în Examen scris = 50%
formula notei finale
standardele minime Rezolvarea unor situaţii problemă, bine definite, de complexitate medie, din domeniul
de performanţă**** neuropsihologiei

Lect. univ. dr. Andrei DUMBRAVĂ Lect. univ. dr. Andrei DUMBRAVĂ

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iași
Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei
Departamentul de Ştiinţe ale Educaţiei
Domeniul de studii - Psihologie
FISA DISCIPLINEI
DENUMIREA DISCIPLINEI LOGOPEDIE, secţia Psihologie - licenţă COD: COD: 31 060 080 010 SL 1 1 1 2 4 32
CICLUL DE STUDII (L-licență/M- STATUTUL DISCIPLINEI
master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU L2 Semestrul 3 (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) OB
(1,2,3,4)
TOTAL ORE
SEMESTRU
C S L Pr. 28 C 108 5 M Limba română
2 3 - - 62 S

ACTIVITĂȚILOR Departamentul de Ştiinţe ale Educaţiei
CONF.UNIV.DR. IOLANDA TOBOLCEA
DE CURS

ACTIVITĂȚILOR Departamentul de Ştiinţe ale Educaţiei
LECTOR UNIV.DR.IUŞCĂ DORINA
DE SEMINAR/L.P.
obligatorii : psihologia generală; psihologia copilului; pedagogia ; psihodiagnostic

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR
recomandate : elemente de anatomia şi fiziologia omului
OBIECTIVE* - Să cunoască particularităţile şi caracteristicile diferitelor tulburări de limbaj pentru prevenirea şi corectarea
lor, în vederea restabilirii echilibrului psihofizic, dezvoltării unei integre personalităţi ;
- Să cunoască modalităţile de examinare complexă şi diagnostic diferenţial în tulburările de limbaj; - Să
cunoască modalităţile de prevenire a deficienţelor de limbaj în cadrul abordării psiho-pedagogice
corespunzătoare;
- Să abordeze în perspectivă interdisciplinară problematica tulburărilor de limbaj începând din perioada
diagnosticării şi definirii tulburării de limbaj până în faza compensării, recuperării şi integrării profesionale şi
sociale;
- Să cunoască şi să evalueze aspectele normale şi patologice ale limbajului la copil;
- Să teoretizeze pe baza activităţii practice modalităţile optime de educare şi reeducare a logopaţilor.
COMPETENȚE SPECIFICE ACUMULATE
COMPETENȚE -Evaluarea critică şi constructivă a metodelor de psihodiagnoză pentru selectarea eficientă a metodelor de
PROFESIONALE** evaluare în funcţie de factorii contextuali, de mediu, de tipul şi gravitatea deficienţei, precum şi a rezultatelor
evaluării psihopedagogice.
-Identificarea şi principalelor metode de diagnoză şi aplicarea adecvată a acestora în vederea realizării unei
experize raportate la categoria de deficienţă/handicap, la context si la unicitatea dezvoltarii umane
individuale.
-Operaţionalizarea conceptelor de bază utilizate în psihodiagnoza persoanelor cu CES şi interpretarea
rezultatelor evaluării psihopedagogice, a instrumentelor şi metodologiei utilizate.
-Elaborarea unor modalităţi de intervenţie în vederea recuperării persoanelor cu CES prin aplicarea adecvată
a principiilor şi metodelor consacrate în domeniu.
-Evaluarea periodică a programelor de intervenţie psihopedagogică în vederea relizării unor eventuale
corecţii ale acestora.
-Interpretarea adecvata a cunostintelor teoretice in vederea elaborarii unor programe intervenţie
psihopedagogică adaptate tipului şi gradului deficienţei.
-Utilizarea adecvata a cunostintelor fundamenlate ale domeniului psihopedagogiei speciale in vederea
explicarii si interpretarii strategiilor, continuturilor si mijloacelor de proiectare si implementare curriculara, de
reabilitare si compensare specifice.
COMPETENȚE -
TRANSVERSALE
CONTINUTUL Logopedia - ştiinţă interdisciplinară ; obiectul, scopul şi sarcinile logopediei; examinarea complexă;
CURSULUI diagnostic şi evaluare logopedică; cauze şi clasificări ale tulburărilor de limbaj; normal şi patologic în evoluţia
limbajului la copil; tulburările de pronunţie : dislalia, rinolalia , dizartria; tulburările de ritm şi fluenţă a vorbirii:
bâlbâiala, logonevroza ; tulburările limbajului scris-citit; tulburările polimorfe :alalia, afazia; tulburările de
dezvoltare a limbajului; tulburările de voce.
BIBLIOGRAFIE 1. Mititiuc, I. – “Probleme psihopedagogice la copilul cu tulburări de limbaj”, Editura Ankarom, Iaşi, 1996;
(SELECTIVĂ) 2. Tobolcea, I. – “Orientări psihologice şi logopedice în logonevroză”, Editura Spanda, Iaşi, 2000;
3. Tobolcea, I. – „ Intervenţii logo-terapeutice pentru corectarea formelor dislalice la copilul normal”, Editura
Pim, Iaşi, 2011;
4. Verza, E. – “ Tratat de logopedie” vol.I, Editura Fundaţiei Humanitas, Bucureşti, 2003;
5. Vrăşmaş, E., Stănică, C. – “Terapia tulburărilor de limbaj”, E.D.P., Bucureşti, 1997.
Aplicarea şi interpretarea probelor şi testelor cu specific logopedic ; elaborarea programelor terapeutice
CONȚINUTUL
complexe pentru corectarea formelor dislalice; elaborarea studiilor de caz pentru una dintre tulburările de
LUCRĂRILOR DE
limbaj studiate, în vederea desfăşurării terapiei adecvate. ; referate şi prezentări individualizate de terapie a
SEMINAR/LABORATOR
tulburărilor de pronunţie, tulburărilor limbajului scris-citit, tulburărilor de ritm şi fluenţă a vorbirii etc.
BIBLIOGRAFIE 1. Mititiuc,I. – Ghid practic pentru identificarea şi terapia tulburărilor de limbaj” Editura Cantes, Iaşi, 1999;
(SELECTIVĂ) 2. Tobolcea,I., Turliuc, M.N. (coordonatori) – „Actualităţi şi perspective în practica logopedică”, Editura
Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, 2008;
3. Tobolcea, I., Karner-Huţuleac A.–„Terapia logopedică.Implementarea mijloacelor informatice”, Editura
Universităţii „Alexandru Ioan Cuza”, Iaşi, 2010;
4. Tobolcea,I., - „Îndrumător practic în terapia dislaliei”, Editura Pim, Iaşi, 2011.
REPERE Explicaţia, demonstraţia, conversaţia
METODOLOGICE*** Fişe logopedice, programe terapeutice personalizate, prezentări Power Point, filme cu secvenţe terapeutice
logopedice etc.
EVALUARE metodele Explicaţia, demonstraţia, conversaţia

Mixtă : examinare pe parcursul semestrului ( referate, fişa logopedică, programe
forme
terapeutice, studii de caz etc.) şi examen scris
ponderea Nivelul cunoştinţelor examen 50 % + 50 % activitatea didactică pe parcursul semestrului
formelor de ( referate, fişa logopedică, programe terapeutice, studii de caz etc.) .
evaluare în
formula notei
finale
Prezenţa obligatorie la cursuri şi seminarii.
standardele
Nu se admite intrarea în examen dacă se depăşesc trei absenţe la cursuri şi trei absenţe
minime de
la seminarii. De asemenea, pentru intrarea în examen este obligatorie predarea temelor
performanță****
solicitate.
* obiectivele sunt formulate în funcție de grila competențelor profesionale pentru programul de studii
**** raportate la competențele formulate la Obiective sau la Standardele minime de performanta din grila 1L/1M după caz

15 septembrie 2012 Conf. univ. dr. Iolanda TOBOLCEA Lect. univ. dr. Dorina IUŞCĂ

Departamentul . Psihologie
Domeniul de studii. Psihologie
FISA DISCIPLINEI
DENUMIREA DISCIPLINEI INTRODUCERE IN PSIHANALIZA COD: 31 060 080 010 SL 1222433
master/D-doctorat) ŞI ANUL DE STUDIU L2 Semestrul IV 4 (OB-obligatorie/OP-opţională/F-facultativă) O
(1,2,3,4)
TOTAL ORE
SEMESTRU
C S L Pr.
2 1 42 5 E ROMÂNA
TITULARUL ACTIVITĂŢILOR GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

DE CURS Lector dr. Camelia Soponaru Psihologie

ACTIVITĂŢILOR DE
Lector dr. Camelia Soponaru Psihologie
SEMINAR/L.P.
DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Fundamentele psihologiei, Istoria psihologiei, Psihologia personalităţii, Psihologia vârstelor
OBIECTIVE* 1. Sa cunoască principalele concepte ale psihanalizei freudiene: obiect, domeniu, principii, teorii;
2. Familiarizarea cu ideile fundamentale ale teoriei psihanalitice si ale terapiei analitice;
3. Discutarea unor cazuri paradigmatice
4. Utilizarea limbajului de specialitate in relaţiile cu specialiştii din domeniu
5. Explicarea din perspectiva psihanalitica a unor comportamente sau manifestări psihopatologice
6. Evaluarea si conceptualizarea unui caz in conformitate cu principiile, metodele si regulile terapiei
analitice
COMPETENTE SPECIFICE ACUMULATE
COMPETENTE 1. Utilizarea adecvată în comunicarea profesională a conceptelor, teoriilor şi metodelor de bază specifice
PROFESIONALE** psihanalizei
2. Explicarea şi interpretarea fenomenelor psihologice, utilizând adecvat concepte şi teorii de bază din
domeniul psihanalizei
3. Construirea de modele tipice domeniului psihanalizei, aplicând principalele abordări teoretice Analiza
comparataivă a principalelor abordări teoretice din psihologie (comportamentală, biologică, cognitivă,
evoluţionistă, umanistă, psihodinamică şi socioculturală)
4. Elaborarea de interpretări psihologice, din perspectiva psihanalizei, ale comportamentului şi ale
proceselor mentale la diferite niveluri: individual, de grup şi cultural.
TRANSVERSALE contextului social
CONTINUTUL 1. Accepţiuni ale psihanalizei: domeniu, izvoare
CURSULUI 2. Accepţiuni ale psihanalizei: momentul Sigmund Freud, scurt istoric
3. Principiile psihanalizei I
4. Principiile psihanalizei II
5. Psihicul – structura, topică, economie, determinism
6. Studiul pulsiunilor
7. Studiul pulsiunilor
8. Mecanismele de apărare ale Eului I
9. Mecanismele de apărare ale Eului II
10. Teoria psihanalitică asupra sexualităţii: stadiile dezvoltării psihosexuale, complexul Œdipe
11. Principalele manifestări ale inconştientului: actul ratat
12. Principalele manifestări ale inconştientului: visul
13. Principalele manifestări ale inconştientului: simptomul nevrotic I
14. Principalele manifestări ale inconştientului: simptomul nevrotic II
BIBLIOGRAFIE Chartier, J.-P., 1998, Introducere în psihanaliza lui Freud, Editura Iri
(SELECTIVĂ) Dem. Zamfirescu, V., 2003, Introducere psihanaliza freudiană şi postfreudiană, Editura Trei
Freud, S. 1991, Interpretarea viselor, Editura Măiastra, Târgu Jiu
Freud, S. 1991, Opere I, II, III şi IV, Editura Ştiinţifică, Bucureşti
Freud, S. 1992, Introducere în psihanaliză. Prelegeri de psihanaliză. Psihopatologia vieţii cotidiene, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti
Freud, S. 1993, Viaţa mea şi psihanaliza, Editura Moldova, Iaşi
Freud, S. 1994, Eseuri de psihanaliză aplicată, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2000, Opere, vol. 3 – Psihologia inconştientului, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2000, Opere, vol. 4 – Studii despre societate şi religie, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2002, Opere, vol. 7 – Nevroză, psihoză, perversiune, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2004, Opere, vol. 10 – Introducere în psihanaliză, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2004, Opere, vol. 11 – Tehnica psihanalizei, Editura Trei, Bucureşti
Ionescu, Ş., Jacquet, Marie-Madeleine, Lehote, Cl., 2002, Mecanismele de apărare, Polirom
Nasio, J.D., 1999, Conceptele fundamentale ale psihanalizei, Editura Iri
1. Momente importante in istoria psihanalizei
2. Momentul Freud: Cazul Anna O., Cazul Dora
3. Mari psihanalişti şi contribuţia lor la dezvoltarea psihanalizei: C.G. Jung, A, Adler, D. Anzieu, J. Lacan,
CONŢINUTUL
K. Horney, W. Bion, etc.
LUCRĂRILOR DE
4. Psihanaliza copilului: S. Freud, Ana Freud, Melanie Klein, Françoise Dolto, D.W. Winnicott
SEMINAR/LABORATOR
5. Psihanaliza crimei
6. Comportamente perverse in grup
7. Terapia analitica (principii, metode, studiu de caz), etc.
BIBLIOGRAFIE Dolto Francoise, 2010, Dificultatea de a trăi. Povestiri psihanalitice despre copii, Editura Trei
(SELECTIVĂ) Freud Ana, 2002, Normal si patologic la copil, Fundatia Generatia
Freud, S. 1995, Omul cu şobolani, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2010, Opere Esentiale, vol. 8 - Nevroza la copil: Micul Hans si Omul cu lupi, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 2005, Opere, vol. 12 – Studii despre isterie, Editura Trei, Bucureşti
Freud, S. 1993, Viaţa mea şi psihanaliza, Editura Moldova, Iaşi
Klein Melanie, 2010, Psihanaliza copiilor, Editura Trei
Sirota. A., 1998, Conduite perverse in grup, Polirom
Tudorel-Butoi Severin, 2003, Femei ucigase, Phobos
Winnicott, D.W. 2002, Convorbiri psihanalitice cu părinţii, Editura Trei, Bucureşti.
Winnicott, D.W. 2003, Consultaţia terapeutică a copilului, Editura Fundaţiei Generaţia, Bucureşti
REPERE Curs : susținerea prelegerilor conform suportului de curs, utilizarea materialelor fotografice și video cu
METODOLOGICE*** ajutorul proiectorului, utilizarea unor diverse alte materiale
Seminar: Lucru individual şi/sau în perechi, în grupuri mici, argumentare, dezbatere, controversă academică,
rezolvarea de probleme. Temele de seminar sunt prezentate de către studenţi. Fiecare temă este preluată şi
pregătită de o echipă de maxim 3 studenţi iar prezentarea va dura între 15 - 20 min., urmată de discuții.
EVALUARE contabilizarea sistematică a intervenţiilor, analiza elaborării şi prezentării unui eseu,

metodele
probă scrisă finală
Evaluare continuă: probă scrisă seminar; activitate pe parcursul întâlnirilor
forme
Evaluare sumativă (în sesiune): probă scrisă
ponderea Nota finală = 50% Nota seminar provenită din evaluarea continuă + 50% Nota proba
formelor de scrisă din perioada de evaluare sumativă (în sesiune)
evaluare în
formula notei
finale
standardele Rezolvarea unei situaţii problemă, bine definită, de complexitate medie, din domeniul
minime de psihanalizei
performanţă****

Lect. univ. dr. Camelia SOPONARU Lect. univ. dr. Camelia SOPONARU


Psih 22

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Psih 22

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Universitatea „Alexandru Ioan Cuza” din Iaşi

Facultatea de Psihologie şi Ştiinţe ale Educaţiei

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

1. Să circumscrie şi să definească domeniului psihologiei sociale;

EVALUARE metodele Examen, evaluare pe parcurs

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Psihologia personalităţii, Statistica

OBIECTIVE* Formarea competenţelor de operare cu concepte fundamentale în domeniul psihologiei, de proiectare şi

EVALUARE Evaluare pe parcurs

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR Introducere in psihologie, Psihologia educaţiei, Psihologia dezvoltării

Data completării: Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

DISCIPLINE ABSOLVITE ANTERIOR

OBIECTIVE* La finalul acestui curs, studenţii vor fi capabili:

EVALUARE contabilizarea sistematică a intervenţiilor în dezbatere, probă docimologică scrisă

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

obligatorii : psihologia generală; psihologia copilului; pedagogia ; psihodiagnostic

EVALUARE metodele Explicaţia, demonstraţia, conversaţia

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

TITULARUL ACTIVITĂŢILOR GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

TITULARUL GRADUL DIDACTIC ŞI ŞTIINŢIFIC, PRENUMELE, NUMELE DEPARTAMENTUL

EVALUARE contabilizarea sistematică a intervenţiilor, analiza elaborării şi prezentării unui eseu,

Data completării Semnătura titularului de curs Semnătura titularului de seminar/l.p.

Data avizării în departament Semnătura directorului de departament

S-ar putea să vă placă și