REGULI ANTIPLAGIAT

HARVARD
Share
de Redacția

Acest document reprezintă o traducere a unor texte extrase

din Harvard Guide to Using Sources: A Publication of the Harvard College
Writing Program, disponibil la aici (primit la redacție de la profesorul Michael
Shafir).
În redactarea de texte academice, este considerat plagiat să extrageţi orice idee sau orice
limbaj de la altcineva fără a credita sursa în mod corespunzător. Nu contează dacă sursa este
publicată, sau dacă este un coleg, un student, o pagină web fără autor explicit, o pagină web
care vinde articole academice, sau orice altă persoană: a revendica munca sau ideile altcuiva
este un furt, şi este inacceptabil în orice situaţie academică, fie intenţionat sau neintenţionat.

Uşurinţa cu care se poate găsi informaţie de orice tip pe internet înseamnă că atunci când
folosiţi surse electronice, trebuie să fiţi extrem de vigilent pentru a nota de unde aţi obţinut
informaţia şi ideile, şi pentru a credita autorii surselor folosite. Dacă copiaţi direct dintr-un
document electronic în notele dumneavoastră şi uitaţi să etichetaţi corect acel document,
sau dacă extrageţi informaţii dintr-o serie de pagini web fără a consemna acest fapt în
detaliu, aţi putea să revendicaţi idei care nu sunt ale dumneavoastră, cu sau fără intenţie.

Este important să ne amintim că orice pagină web este un document cu un autor, şi de aceea
orice pagină web folosită necesită includerea unei referinţe. De exemplu, deşi ar putea să
pară evident că o idee preluată din cartea profesorului Pinker „The Language Instinct” ar
trebui să apară în articolul dumneavoastră numai dacă includeţi o referinţă clară, s-ar putea
să pară mai puţin evident că informaţii despre învăţarea limbajului extrase din pagina
Enciclopediei de filozofie de la Stanford necesită aceeaşi atenţie. Cu toate că autoratul
acestei pagini de enciclopedie este mai puţin evident decât dacă ar fi un articol în print
(trebuie să derulaţi pagina până la sfârşit pentru a vedea numele autorului şi dacă nu faceţi
acest lucru aţi putea crede, în mod greşit, că autorul nu este listat), sunteţi totuşi responsabil
pentru a include referinţe la acest material. În acelaşi fel, consultând o pagină web care nu
are un autor clar specificat, sunteţi totuşi responsabil să îl citaţi ca sursă a articolului
dumneavoastră. Tipul de sursă pe care o folosiţi, sau absenţa unui autor al acelei surse, nu
schimbă faptul că trebuie întotdeauna să includeţi referinţe la sursele dumneavoastră.
Deşi ar putea să pară evident că a copia cuvintele altuia direct şi a le depune sub numele
propriu este un plagiat, alte tipuri de plagiat ar putea să fie mai puţin familiare. Aceste tipuri
mai subtile de plagiat sunt de fapt mai frecvente, şi trebuie să vă asiguraţi că le înţelegeţi pe
toate, şi că ştiţi cum să le evitaţi printr-o abordare sistematică şi responsabilă a redactării
textelor dumneavoastră.

Plagiat direct
Dacă preluaţi text cuvânt cu cuvânt dintr-o altă sursă, folosindu-l în propriul articol, atunci
faceţi un plagiat direct. Chiar dacă scrieţi ideile dumneavoastră cu propriile cuvinte şi le
plasaţi în jurul textului preluat din altă sursă, trebuie să creditaţi autorul materialului sursă,
fie punând textul preluat între ghilimele şi furnizând o referinţă clară, fie parafrazând
materialul sursă şi furnizând o referinţă clară.

Exemplu

Versiune acceptabilă
#1(citat între
ghilimele, plus citarea
sursei)
Material Versiune acceptabilă #2
sursă (original) Versiune plagiată (parafrază cu citare)

Tranziţii În cazul În cazul În cazul

politice cauzate de Ruandei, discriminarea Ruandei, discriminarea Ruandei, discriminarea
prăbuşirea guvernelor etnică explicită precum etnică explicită precum etnică explicită precum
autoritare, şi un stat slab au şi un stat slab au şi un stat slab au condus
democratizarea, sau condus la condus la la genocid. Statul nu
reformele politice fac genocid. Statul nu genocid. Statul nu protejase libertăţile
ca statele să fie protejase libertăţile protejase libertăţile civile ale etnicilor Tutsi,
înclinate spre violenţă civile ale etnicilor Tutsi, civile ale etnicilor Tutsi, şi nu
(28). Apariţia şi nu şi nu aplicase adevăratele
şi dezvoltarea unor aplicase adevăratele aplicase adevăratele principii democratice. De
ideologii naţionale cu principii democratice. principii democratice. fapt, după cum
tendinţe xenofobe, De fapt, tranziţii politice De fapt, Brown notează sugerează Michael
cum ar cauzate de că „tranziţii Brown, violenţa rezultă
fi naţionalismul etnic prăbuşirea guvernelor politice cauzate de deseori la sfârşitul unei
sau fundamentalismul autoritare, prăbuşirea guvernelor perioade de guvernare
religios, pot democratizarea, sau autoritare, autoritară şi înlocuirea
deasemenea fi reformele politice fac ca democratizarea, sau acesteia cu o societate
forţe destabilizatoare. statele să fie înclinate reformele politice fac mai democratică.
Apariţia ideologiilor spre violenţă. Apariţia ca statele să fie Violenţa este
dezumanizante, care şi dezvoltarea unor înclinate spre violenţă. de asemenea mai
neagă, literalmente,
umanitatea altor
grupuri etnice, este un
pericol
special deoarece este
deseori precursoarea
genocidelor (29).
ideologii naţionale cu Apariţia şi dezvoltarea probabilă când o
tendinţe xenofobe, cum unor ideologii naţionale societate autoritară lasă
ar fi naţionalismul etnic cu tendinţe xenofobe, locul
sau fundamentalismul cum ar naţionalismului etnic
religios, pot fi naţionalismul etnic sau fundamentalismului
deasemenea fi forţe sau fundamentalismul religios. Când ideologii în
destabilizatoare. religios, pot creştere dezumanizează
Apariţia ideologiilor deasemenea fi anumite grupuri etnice,
dezumanizante este un forţe destabilizatoare. condiţiile sunt reunite
pericol special deoarece Apariţia ideologiilor pentru genocid (14).
este dezumanizante… este
deseori precursoarea un pericol special
genocidelor. deoarece este deseori
precursoarea
genocidelor.” (14).

În această versiune
Citând direct din studentul a parafrazat
Deşi acest student a Michael Brown şi argumentul lui Brown,
scris câteva fraze incluzând referinţa (de precizând că aceste idei
Brown Michael E. ”The proprii despre Ruanda, tip MLA în sunt ale lui Brown cu o
causes of internal a copiat textul text), studentul acordă frază clară de
conflict: An prezentat în font italic prioritate lui Brown. semnalizare
Overview.” direct din materialul Numai numărul paginii (”Michael Brown
Nationalism and Ethnic sursă. Studentul a omis este necesar sugerează”), şi citând
Conflict. Ed. Michael E. un scurt pasaj din în referinţă deoarece numărul paginii din
Brown et paragraful lui Brown, numele lui Brown este textul sursă (în acest
al.Cambridge: MIT, dar a reprodus restul pomenit la caz folosind o referinţă
2001. 14. Print. identic. introducerea citatului. de tip MLA în text).

Plagiat de tip mozaic

Dacă preluaţi fragmente dintr-o sursă (sau din mai multe surse), schimbând câteva cuvinte fără a
parafraza în mod adecvat şi fără a include textul între ghilimele, rezultatul este un plagiat de tip mozaic.
Chiar dacă nu intenţionaţi să copiaţi sursa, puteţi să fiţi vinovat de acest tip de plagiat ca rezultat al luării
neatente de notiţe şi al confuziei privind unde încep şi unde se termină ideile sursei şi ideile proprii. Aţi
putea considera că aţi parafrazat suficient, sau aţi citat pasajele importante, dar dacă nu aţi luat notiţe
detaliate pe parcurs, sau dacă aţi copiat direct din surse, puteţi pierde şirul frontierelor dintre ideile
proprii şi cele ale surselor dumneavoastră. Nu este suficient să aveţi bune intenţii şi să citaţi o parte din
materialul citat. Sunteţi responsabil să faceţi distincţia clară între ideile dumneavoastră şi ideile autorilor
pe care lucrarea dumneavoastră se bazează. Dacă menţineţi evidenţa ideilor care provin din sursele
dumneavoastră şi aveţi o înţelegere clară despre cum ideile proprii diferă de acele idei, şi dacă includeţi
referinţe în mod corect, veţi evita plagiatul de tip mozaic.

Exemplu

Sursa #1 Sursa #2 Versiune plagiată Versiune acceptabilă

Un episod din Într-adevăr, din Pentru a Pentru a

serialul Scrubs de cele peste promova folosirea promova folosirea
pe un DVD (fără 3500 de ore de serialului Scrubs în serialului Scrubs în
reclame) are o predare pe cadrul sistemului de cadrul sistemului de
lungime de numai parcursul educaţie medicală, educaţie medicală,
22 de minute. Un studiilor de este de asemenea este de asemenea
episod de 22 de medicină, în important a privi important a privi
minute urmat de medie curriculumul actual de curriculumul actual de
o pauză de 5 mai puţin de bioetică. bio-etică.
minute şi o 60 de ore sunt Curriculumul facultăţi Curriculumul facultăţii
discuţie de 22 de destinate i de medicină nu se de medicină nu se
minute va fi mai domeniilor bio- focalizează în mod focalizează în mod
antrenantă şi mai eticii, legislaţiei adecvat pe adecvat pe problemele
memorabilă sănătăţii şi problemele morale pe care
pentru studenţi economiei morale pe care doctorii le întâmpină în
decât un curs…Nu sănătăţii împreu doctorii le întâmpină activitatea clinică. De
este necesar a fi nă. Cea mai în activitatea clinică. fapt, după Persad
de acord cu mare parte a De fapt, în peste et al. (2008), numai
toate elementele orelor 3500 de ore de aproximativ 1% din
unei istorisiri de predare predare administrate orele de predare din
pentru ca aceasta este în cadrul studenţilor de cei patru ani
să aibă cursurilor medicină, numai ai facultăţii de
valoare educaţio preclinice, aproximativ 60 de medicină este dedicat
nală. Acurateţea lăsând foarte ore se concentrează bio-eticii. Conform
sau lipsa de puţin timp pe bio-etică, legislaţia argumentelor cercetăt
acurateţe sunt pentru perioad sănătăţii şi orilor, aceasta este o
materie primă a în care economia sănătăţii. problemă pentru că
pentru o discuţie studenţii Este deasemenea studenţilor li se
bună, şi întâlnesc problematic faptul că predau aspecte legate
încurajează probleme bio- studenţii sunt pregătiţi de etică înainte de
participarea etice sau legale în aceste domenii a avea oportunitatea
studentului mai în înainte de a începe să le observe direct.
mult decât cadrul pregătir pregătirea clinică Aceştia notează
orice articol care ii clinice practică. Cea mai deasemenea că
îi spune pur şi practice. Peste mare parte a acestor peste 60% din cadrele
simplu ce opinie 60% dintre ore sunt predate didactice care predau
trebuie să aibă. cadrele de instructori fără bio-etică studenţilor de
Mai didactice în bio- publicaţii actuale în medicină nu au nicio
mult, privind etică, legislaţia domeniu.Pe de altă publicaţie actuală în
oamenii şi auzind sănătăţii sau parte, privind domeniu.Profesorul
vocile lor este un economia episoade din Scrubs, Jeffrey Spike (2008)
test mult mai bun sănătăţii nu au studenţii de medicină propune o
al competenţelo publicat nimic ar soluţie neconvenţiona
r clinice de după 1990 avea oportunitatea lă: vizionarea serialului
observaţie decât pe subiectul de a observa oamenii Scrubs. După cum
simpla citire a pe care îl şi de a le auzi vocile, observă acesta,
unor cuvinte pe predau. furnizând un numai prin vizionarea
o pagină. test mult mai bun al serialului, ”privind
Trebuie să vedem competenţelor lor oamenii şi auzind vocile
limbajul corpului clinice de observaţie lor este un test mult
pacientului şi să decât simpla citire mai bun al
auzim tonul a unor cuvinte pe o competenţelor clinice
vocii sale pentru pagină. Trebuie să de observaţie decât
a învăţa cum să vedem limbajul simpla citire a unor
observăm (şi cum corpului pacientului cuvinte pe o pagină” (p.
să ne dezvoltăm şi să auzim tonul vocii 12). Este poate şi mai
cunoştinţele). sale pentru a deveni semnificativ, studenţil
observatori mai buni, or de medicină li s-ar
şi observarea unor introduce unele dileme
pacienţi la televizor ar etice, şi
oferi o bună deşi experienţele ar
oportunitate de putea să nu fie ale lor,
învăţare acestea ar putea să îi
pentru studenţii de ajute să le înţeleagă,
medicină. pe măsură ce
empatizează cu
Este poate şi mai
personajele.
semnificativ că
studenţilor de
medicină li s-ar
introduce o anumită
problematică, şi deşi
experienţa nu ar fi
directă, aceasta i-ar
ajuta totuşi să
 înţeleagă acea
problematică precum
şi să empatizeze cu
personajele.

Informaţia în fraza
marcată cu roşu este
preluată direct din
Persad, dar deoarece
referinţa articolului lui
Persad apare înainte,
se creează
impresia că această
frază este o ideea Autorul menţionează
proprie a cercetătorii în fiecare
autorului.Întregul fra frază, ceea ce clarifică
gment marcat cu faptul că
albastru este ori toată informaţia din
parafrazat ori preluat acest paragraf a fost
direct din articolul lui extrasă din Persad et
Spike, dar autorul nu al. Autorul foloseşte
— Persad, G.C., include o referinţă la deasemenea referinţe
Elder, L. Sedig, Spike. În consecinţă, de tip APA în text
L.,Flores, L., & cititorii vor presupune pentru a trimmite
Emanuel, E. că autorul este cititorul către articolul
— Spike, Jeffrey. (2008) The la originea acestor original.Introducând i
(2008). Television current idee. deile lui Spike cu o
viewing state of frază de semnalizare
and ethical medical school În paragraful marcat
cu galben, autorul a clară şi citând apoi
reasoning: Why education in direct din articolul lui
watching Scrubs bioethics, contribuit cu ideea
legată de empatie, Spike (inclusiv o
does a better job health law and referinţă de tip APA),
than most health dar deoarece în acest
paragraf nu apare autorul creează o
bioethics classes economics. Jo delimitare clară între
. American urnal of Law, nicio referinţă, se
creează impresia ideile proprii şi cele ale
Journal of Medicine, and lui Spike.
Bioethics, 8 (12), Ethics 36, 89- că întregul paragraf
11-13. 94. este format din idei
originale, când de fapt
 autorul
doar parafrazează
ideile lui Spike.

Parafrază inadecvată

Când parafrazaţi, sarcina dumneavoastră este de a distila ideile sursei în propriile cuvinte: nu este
suficient să schimbaţi câteva cuvinte şi de a păstra restul; mai degrabă, trebuie să reformulaţi complet
ideile în cuvintele dumneavoastră. Dacă limbajul dumneavoastră este prea aproape de original, atunci
sunteţi vinovat de plagiat, chiar dacă furnizaţi o citare. Pentru a vă asigura că folosiţi cuvintele proprii,
este o idee bună să puneţi la o parte materialul sursă atunci când scrieţi parafrazarea dumneavoastră. În
acest fel, vă veţi forţa să distilaţi ideea aşa cum o înţelegeţi dumneavoastră, şi să o articulaţi într-un mod
diferit. Odată ce aţi realizat acest lucru, trebuie să vă uitaţi din nou la original pentru a vă asigura că nu
aţi folosit aceleaşi cuvinte sau structură a frazelor. Dacă doriţi să folosiţi unii din termenii autorului
pentru a sublinia sau clarifica un anumit aspect, trebuie să puneţi acele cuvinte între ghilimele şi să
furnizaţi o referinţă clară.

Exemplu

Versiune
Versiune acceptabilă acceptabilă
#1 (Parafrazare #2 (Citat
acceptabilă cu direct cu
Material sursă Versiune plagiată referinţă) citare)

E uşor de înţeles că În acest eseu, În eseul său, În eseul său,

datorită apariţiei „Tragedia Morală „Tragedia Morală „Tragedia
timpurii a piesei din Romeo şi Julieta,” din Romeo şi Morală
Romeo şi Julieta, nu Clifford Leech Julieta,”Clifford Leec din Romeo şi
se poate spune că sugerează că Romeo h sugerează că în Julieta,”
tragedia s-a conturat şi şi Julieta nu este o spatele piesei Romeo Clifford Leec
delimitat complet tragedie clasică, ci şi Julieta se ascunde h sugerează
de drama morală sau mai degrabă o mai mult decât doar că în spatele
de comedia romantică combinaţie de o simplă tragedie piesei Romeo
ce dominau teatrele comedie romantică şi clasică a două şi Julieta se
publice la începutul de idee tragică, şi că persoane destinate ascunde mai
perioadei creative a lui afirmă o lecţie să moară pentru mult decât
Shakespeare. Aici a morală căreia i se dragostea lor ilicită. doar o simplă
încercat un acordă accentul final. După Leech, Romeo tragedie
amalgam între Impactul lecţiei şi Julieta este parte clasică a două
comedia romantică şi morale comedie romantică, persoane
ideea tragică, este transferată de parte tragedie, parte destinate să
împreună cu o la iubiţi la părinţii lor poveste morală în moară pentr
afirmare a unei lecţii (20). care lecţia morală u dragostea
morale căreia i se este învăţată la lor ilicită.
acordă accentul final – sfârşit. Dar această După Leech,
deşi forţa acelei lecţie morală are o în Romeo şi
lecţii este transferată întorsătură Julieta,
de la iubiţi la părinţii neaşteptată: iubiţii Shakespeare
lor. Dar tragedia este fiind morţi, părinţii „a încercat
în mod necesar în lor suferă un amalgam
contradicţie cu morala: consecinţele între comedia
ea este formată dintr-o acţiunilor lor (20). romantică şi
situaţie ideea tragică,
dureroasă permanent împreună cu
ă, nu dintr-o situaţie o afirmare a
care poate ori să fie unei lecţii
remediată ori să morale căreia
fie instrumentată i se acordă
pentru a-o învăţa pe accentul final
supravieţuitori să se – deşi
comporte mai bine. forţa acelei
lecţii este
transferată
de la iubiţi la
părinţii lor”
(20).

Această parafrază
— Leech, este inadecvată În această
Clifford. ”The Moral pentru că autorul a În această versiune, versiune,
Tragedy of Romeo and înlocuit doar câteva autorul comunică studentul
cuvinte („combinaţi foloseşte
Juliet.” Critical Essays ideile lui Leech (şi
on Romeo and Juliet. e” în loc de include o cuvintele lui
Ed. Joseph A. „amalgam”; „afirmă referinţă în stilul Leech între
Porter.New York: o lecţie morală” în loc MLA în text), dar nu ghilimele
G.K. Hall, 1997. 20. de „afirmarea unei împrumută limbajul şi oferă o
Print. lecţii morale”; lui Leech. referinţă
„impact” în loc de clară de tip
 „forţă”) păstrând MLA în text.
restul cuvintelor lui
Leech identice.

Parafrază necitată

Când folosiţi limbajul propriu pentru a descrie ideea altuia, acea idee rămâne a autorului materialului
original. De aceea, nu este suficient a parafraza materialul în mod responsabil; trebuie să includeţi şi o
referinţă clară la sursă, chiar dacă aţi schimbat formularea în mod semnificativ. Ca şi în cazul citatelor,
atunci când parafrazaţi oferiţi cititorului o privire la munca altuia pe subiectul respectiv, şi trebuie să
furnizaţi de asemenea suficientă informaţie pentru ca cititorul să urmărească acele idei până la forma lor
originală. Regula este simplă: De oricâte ori folosiţi idei pe care nu le-aţi creat, trebuie să creditaţi sursa
unde le-aţi găsit, indiferent dacă citaţi direct din acel material sau furnizaţi o parafrazare responsabilă.

Exemplu

Material sursă (original) Versiune plagiată Versiune acceptabilă

Cu toate acestea, în afară de

Forma compensaţiei militare
limitează deasemenea şi
capacitatea familiilor
militarilor de a se adapta
crizelor financiare, putând să
le oblige să se adreseze
creditorilor. O mare parte din
compensaţia militarilor este
formată din bunuri şi servicii
non-lichide, în natură, şi nu
dintr-un simplu cec de
salariu. Îngrijirea medicală
militară, subvenţionarea
taxelor de şcolarizare,
cazarea militară, restauraţia
militară, acces la comisari
şi acces la facilităţi militare
recreaţionale şi de
divertisment sunt
componente importante ale
pachetelor de compensaţie
ale personalului militar. Este
de înţeles că personalul de
problema salariilor mici, După Graves şi Peterson
militarii se confruntă de (2005), militarii se
asemenea cu realitatea confruntă nu doar cu
faptului că o mare parte din salarii mici, dar şi cu
compensaţia lor nu li se realitatea faptului că o
plăteşte în numerar. Deşi mare parte din
civilii pot aloca sumele compensaţia lor nu li se
câştigate pentru a plăti plăteşte în numerar. Deşi
pentru, de exemplu, reparaţii civilii pot aloca sumele
auto, o familie militară câştigate pentru a plăti
pentru, de exemplu,
nu poate converti serviciile
de asistenţă medicală sau reparaţii auto, o familie
subvenţiile pentru cazare, militară nu
poate converti serviciile
hrană sau taxe de şcolarizare
de asistenţă medicală sau
în numerar pentru a acoperi
cheltuieli neprevăzute. În subvenţiile pentru
consecinţă, o mare parte din cazare, hrană sau taxe
personalul militar observă de şcolarizare în numerar
că dimensiunile şi tipul de pentru a acoperi
compensaţie nu le permite să cheltuieli neprevăzute.
netezească discontinuităţi Graves şi Peterson
temporare ale cheltuielilor. explică deasemenea că o
mare parte
recrutare militară foloseşte din personalul militar
aceste beneficii secundare ca observă că dimensiunile
un mijloc de a explica şi a şi tipul de compensaţie
justifica salariile relativ nu le permite să
reduse. Cu toate acestea, netezească
calitatea non-lichidă, în discontinuităţi temporare
natură, a ale cheltuielilor.
compensaţiei personalului
militar îl împiedică pe acesta
să convertească o bună parte
din resurse pentru a depăşi
şocurile financiare şi
cheltuielile neprevăzute.

În această versiune,
autorul elimină orice
Acest autor a extras aceste ambiguitate posibilă
idei direct din Graves referitoare la sursa
şi Peterson fără să îi ideilor din acest paragraf.
— Graves, S.M., & Peterson, crediteze ca sursă. Deşi a Numind autorii
C.L. (2005). Predatory lending parafrazat corect, de fiecare datâ când
and the military: The Law and autorul rămâne răspunzător sursa ar putea fi neclară,
geography of ”payday” loans pentru referinţa corectă a autorul atribuie în mod
in military articolului de Graves clar şi explicit ideile
towns. Ohio State Law şi Peterson, ca sursă a autorilor Graves şi
Journal66, 27. acestor informaţii. Peterson.

Citat fără referinţă

Când puneţi material sursă între ghilimele în textul dumneavoastră, îi spuneţi cititorului că aţi extras acel
material din altă parte. Dar nu este suficient să indicaţi că materialul între ghilimele nu este produsul
propriei gândiri sau experimentări: trebuie să creditaţi autorul materialului original şi să oferiţi o legătură
pe care cititorul să o poată urmări până la documentul original. În acest fel, cititorul va şti cine a realizat
textul original şi va putea deasemenea să găsească şi să consulte acel text dacă este interesat să afle mai
multe pe acel subiect. Referinţele trebuie întotdeauna să fie incluse imediat după citat.

Exemplu
Material sursă Versiune plagiată Versiune acceptabilă

Wilsonienii adoptă
Mai interesaţi de aspectele poziţia că ”interesele
legale şi morale ale ordinii Americane cer ca alte ţări
mondiale decât de Wilsonienii adoptă poziţia să accepte
agenda economică că ”interesele Americane cer valorile americane de
susţinută de Hamiltonieni, ca alte ţări să accepte bază şi ca acestea să îşi
Wilsonienii consideră de valorile americane de bază desfăşoare acţiunile
obicei că interesele şi ca acestea să îşi desfăşoare externe precum
Americane cer ca alte ţări să acţiunile externe precum şi domestice în mod
accepte valorile americane şi domestice în mod corespunzător” (Mead
de bază şi ca acestea să îşi corespunzător.” O analiză a 88). O analiză a
desfăşoare acţiunile externe obiectivelor de politică obiectivelor de politică
precum şi domestice în externă a preşedintelui externă a preşedintelui
mod corespunzător. Această Obama, aşa cum sunt Obama, aşa cum sunt
şcoală de gândire are acestea articulate în discursul acestea articulate
rădăcini mai profunde şi său inaugural, arată o în discursul său
mai vechi în istoria Americii tendinţă Wilsoniană inaugural, arată o tendinţă
decât se recunoaşte uneori. puternică. Wilsoniană puternică.

— Mead, Walter
Russell. Special Nu e suficient ca autorul să Aici, autorul a citat sursa
Providence. New indice că aceste citatului folosing o
York: Routledge, 2002. cuvinte provin dintr-o sursă; referinţă de tip MLA în
Print. o referinţă trebuie inclusă. text.