În ceea ce priveşte societatea din ziua de astăzi, se poate observa cu uşurinţă că în

interiorul acesteia anumite fenomene capătă amploare de la un an la altul. Printre acestea

se numără şi insuccesul şcolar, fenomen ce se manifestă din ce in ce mai mult. Copilul
timpurilor moderne se pare că trăieşte înconjurat de exemple de acest fel, iar puterea sa
de reacţie împotriva acestui fenomen este una destul de limitată în condiţiile în care
acesta nu are un fundament educaţional şi spiritual solid. De aceea mi-am propus să
tratez această problemă de o continuă actualitate.

SUBIECTUL: D.M., 12 ani

PREZENTAREA CAZULUI : – Insuccesul şcolar

– elevul înregistrează rezultate slabe la învăţătură, atingând cu greu standardele

minimale de performanţă la disciplinele Limba română, Istorie, Geografie, Ştiinţe,
Matematică, Limbi străine; întâmpină dificultăţi la citit-scris, dar şi în înţelegerea sau
exprimarea unui mesaj; manifestă interes scăzut în îndeplinirea sarcinilor şcolare.

OBIECTIVE:

– identificarea unor posibile cauze care stau la baza acestor deficienţe;

– alegerea unei strategii de intervenţie

CARACTERIZAREA SUBIECTULUI:

Date despre mediul familial: elevul este născut la 14 septembrie 1997; locuieşte cu
părinţii şi sora lui elevă în clasa I; starea materială a familiei este satisfăcătoare; copiii nu
au cameră separată şi nici un colţ special amenajat pentru pregătirea lecţiilor; alimentaţia
este suficientă dar nediversificată, săracă în vitamine; părinţii, absolvenţi de şcoală
profesională, manifestă indiferenţă faţă de nivelul de pregătire al copilului, preferă ca
acesta să fie util în gospodărie; mama îl ajută uneori la efectuarea temelor.

Dezvoltarea fizică: este născut la termen; nu a suferit până la această dată boli sau
traumatisme care să influenţeze dezvoltarea sa normală; se încadrează în standardele de
greutate şi înălţime corespunzătoare vârstei.

Caracteristici ale dezvoltării psihice: foloseşte activ auzul şi simţul tactil; percepţiile
auditive sunt bine dezvoltate; prezintă interes pentru percepţia fenomenelor sociale;
manifestă nesiguranţă în recunoaşterea literelor, face confuzii; identifică soluţii ingenioase
de rezolvare a unor probleme, cu precădere practice; memorează mecanic; imaginaţia
creatoare este slab dezvoltată; vocabularul este sărac, exprimarea este lacunară; ritmul
citirii este foarte lent, se opreşte asupra fiecărui cuvânt, are reveniri frecvente asupra
literelor sau silabelor; omite litere şi silabe de la sfârşitul cuvintelor; scrisul este neîngrijit,
uneori ilizibil;este nehotărât, ia decizii cu greutate; este introvertit, predominant flegmatic;
este dezordonat; prezintă indiferenţă faţă de propria persoană evidentă în aspectul
neîngrijit al ţinutei.
Relaţiile în grupul de elevi: colaborează cu membrii subgrupului în cadrul jocurilor sau
activităţilor recreative, dar manifestă ostilitate faţă de sarcinile de învăţare în grup.

Date pedagogice: are un parcurs şcolar descendent (de la rezultate bune în clasa I, acum
atinge cu greu standardele minimale de performanţă); învaţă sporadic, nu are stil propriu
de învăţare; disciplinele preferate sunt Educaţie muzicală, Ştiinţe şi Educaţie fizică.

PROIECT DE INTERVENŢIE EDUCAŢIONALĂ

Nevoi speciale în cadrul familiei: copilul are nevoie de o supraveghere şi o

îngrijire mai atentă din partea părinţilor; este absolut necesar ca aceştia să manifeste o
atitudine pozitivă fată de şcoală, să-l aprecieze şi să-l încurajeze pentru a învăţa; are
nevoie de o impunere judicioasă a timpului petrecut acasă, în care să nu mai predomine
activităţile gospodăreşti, ci să existe un raport optim între timpul de muncă, timpul de
învăţare şi cel de joc.
STUDIU DE CAZ – ELEV CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE

Autor: înv. Panțeru Elena

Șc. Gimnazială Galeșu – Brăduleț, jud. Argeș

Prezentarea cazului:
Numele elevului: E. F.,vârsta 9 ani, clasa a III-a.
Elevul înregistrează rezultate slabe la învăţătură, atingând cu greu standardele minimale de
performanţă la disciplinele: limba română, matematică, ştiinţe, limba germană. Rezultate
acceptabile are la disciplinele: religie, educaţie muzicală, educaţie plastică şi educaţie
fizică.
Date despre mediul familial:
Este fiul lui E.M.L., tatăl fiind necunoscut. Din cauza condiţiilor precare, copilul locuieşte
cu naşii lui, fiind crescut de aceştia încă din primul an de viaţă. Mama este singură cu
ceilalţi fraţi ai săi, 2 surori gemene cu vârsta de 6 ani şi un frate la grădiniţă.
Elevul E.F. se bucură din plin de implicarea atât materială cât si afectivă a naşilor săi în
creşterea şi educarea lui, aceştia neavând copii. Deşi fără probleme fizice şi psihice,
întâmpină unele greutăţi în a face faţă cerinţelor şcolare având o motivaţie slabă la
învăţătură. În cadrul colectivului clasei iese mereu în evidenţă cu brutalitate (altercaţii,
injurii, neîndeplinirea unor sarcini, vorbeşte neîntrebat, distrage atenţia colegilor). Temele
orale şi cele scrise sunt efectuate de cele mai multe ori cu superficialitate.
Particularităţi individuale:
Dezvoltarea senzorial-perceptivă: percepe difuz materialul de învăţare, reprezentările fiind
greu de actualizat;
Nivelul dezvoltării psiho-motricităţii: slabe reprezentări spaţiale (nu poate aranja corect în
pagina caietului, nu percepe detaliile, nu utilizează corect noţiunile spaţiale);
Memoria este de scurtă durată, de tip mecanic.
Imaginaţia – predominant de tip reproductiv.
Limbajul – vocabular sărac, exprimare greoaie; cu greu poate exprima un mesaj coerent
oral, cât şi scris. A reuşit să înveţe toate literele alfabetului, dar citeşte silabisind.
Atenţia – prezintă dificultăţi de concentrare şi stabilitate a atenţiei voluntare. Câmpul,
volumul atenţiei este redus. Cel mai mic zgomot îi distrage atenţia, nu se poate concentra
decât pentru o perioadă scurtă de timp, fiind incapabil de a duce la bun sfârşit sarcinile
date.