Scala de evaluare Vanderbilt – Fişa de răspuns pentru cadrul didactic

(Vanderbilt Parent Rating Scale)

Numele cadrului
didactic____________________________________________________
Durata orei: _____________ Denumirea cursului:
_______________________________
Data: ________________ Numele copilului:
_________________________________ Nivel
şcolar ____________

Instrucţiuni: Fiecare punctare trebuie să fie făcută în contextul specificului

vârstei
copilului dvs.
La completarea acestui formular, aveţi în vedere comportamentul copilului
în ultimele 6 luni.
Această evaluare are la bază o perioadă în care copilul: era sub
tratament medicamentos, nu era sub tratament medicamentos, nu sunt
sigur (ă)?

Simptome NICIODATA (0) UNEORI (1) ADESEORI(2) FOARTE DES(3)

1. Nu reuşeşte să fie atent la detalii sau face greşeli din neatenţie în

activită ţile şcolare

2. Are dificultă ţi în menţinerea atenţie asupra sarcinilor sau

Activită ţilor

3. Nu pare să asculte când i se vorbeşte direc

4. Nu urmează instrucţiunileşi nu reuşeş te să finalizeze activită ţile

şcolare (nu din cauză de comportament opoziţionist sau neînţelegerea
cerinţelor)

5. Întâmpină dificultă ţi în organizarea activită ţilor ş i sarcinilor.

6. Evită , nu-i plac sau ezită să se antreneze în sarcini care necesită

efort mintal susţinut.

7. Pierde lucruri necesare îndeplinirii sarcinilor şi activită ţilor (notiţe

de şcoală , creioane sau că rţi)

8. Este uşor de distras de stimuli externi

9. Este uituc în activită ţile zilnice.

10. Se fră mântă cu mâinile sau picioarele, sau se agită în bancă

11. Îşi pă ră seşte locul în clasă sau în alte situaţii când trebuie să
ră mână la locul să u

12. Fuge sau se caţă ră excesiv în situaţii în care trebuie să ră mână la

locul să u

13. Întâmpină dificultă ţi în a se juca sau a se antrena în activită ţi

Liniştite

14. Este mereu în miş care sau se poartă ca şi cum ar fi acţionat de un

Motor

15. Vorbeşte excesiv

16. Ră spunde gră bit înainte de a se încheia întrebarea

17. Întâmpină greută ţi când trebuie să aştepte la rând

18. Îi întrerupe sau intervine peste alţii (de ex.: se bagă în

conversaţii/jocuri)

19. Îşi pierde cumpă tul 19 SE CEARTA CU ADULTII

20. Încalcă conş tient sau refuză să se conformeze cerinţelor sau

regulilor adulţilor
21. Este nervos sau nemulţumit 22 ENERVEAZA LUMEA INTENTIONAT

22. Este duşmă nos sau ră zbună tor

23. Îi terorizează , ameninţă sau intimidează pe alţii

24. Începe confruntă ri fizice

25. Minte în scopul de a obţine bunuri pentru fapte bune sau pentru a
se sustrage obligaţiilor (adică , „nu eu”)

26. Este nemilos fizic cu oamenii

27. Ş i-a însuşit bunuri de valoare

28. Distruge bunurile altora în mod deliberat

29. Este temă tor, neliniştit sau îngrijorat

30.Este timid sau uşor de stânjenit

31. Se teme să încerce lucruri noi ca să nu greşească

32. Se simte inutil sau inferior

33. Se învinovă ţeşte pentru probleme; se simte vinovat

34.Se simte singur, nedorit sau neiubit; se plânge că „nimeni nu îl/o

iubeşte”

35. Este trist, nefericit sau deprimat

Randament
Randament şcolar excellent | peste medie | mediu | oarecare problema | problematic

1 2 3 4 5
Citit

Matematica

Exprimare in scris

RANDAMENT COMPORTAMENTAL IN CLASA

39. Relaţionare cu colegii

40. Respectarea îndrumă rilor

41. Întreruperea orei

42. Efectuarea temelor

43. Abilită ţi de organizare

Doar pentru uzul specialistului

Total întrebă ri cu punctaj 2 sau 3 la întrebă rile 1-9: _________________________________
Total întrebă ri cu punctaj 2 sau 3 la întrebă rile 10-18: _______________________________
Scor total simptome pentru întrebă rile 1-18: _______________________________________
Total întrebă ri cu punctaj 2 sau 3 la întrebă rile 19-28: _______________________________
Total întrebă ri cu punctaj 2 sau 3 la întrebă rile 29-35: _______________________________
Total întrebă ri cu punctaj 4 sau 5 la întrebă rile 36-43: _______________________________
Scor mediu de randament:

Aceste scalele NU se utilizează individual pentru stabilirea unui diagnostic. Trebuie luate în considerare informaţii din
mai multe
surse. Un scor de 2 sau 3 la o singură întrebare simptom indică doar un comportament frecvent. Scoruri de 4 sau 5 la
întrebările
de randament indică probleme legate de randament.
Scalele de evaluare iniţiale, atât pentru pă rinte cât ş i pentru cadrul didactic, constau în două componente: evaluarea
simptomelor
ş i tulburare de randament. Atât pe scala iniţială a pă rintelui cât ş i pe cea a cadrului didactic, evaluarea simptomelor
examinează

simptomele care corespund criteriilor ADHD cu neatenţie (întrebă rile 1-9) ş i cu hiperactivitate (întrebă rile 10-18).
Pentru a îndeplini criteriile de diagnosticare stabilite prin DSM-IV, trebuie să existe cel puţin 6 ră spunsuri pozitive fie
la cele 9
simptome esenţiale privind neatenţia, fie la cele 9 simptome esenţiale privind hiperactivitatea, ori ambele. Un ră spuns
pozitiv
înseamnă 2 sau 3 (deseori, foarte adesea) (puteţi trasa o linie până în josul paginii ş i să numă raţi ră spunsurile pozitive
din cadrul
fiecă rui sub-segment). Există un spaţiu pentru înscrierea numă rului de ră spunsuri pozitive din fiecare sub-segment,
precum ş i un
spaţiu pentru punctajul total corespunză tor primelor 18 simptome (prin adunare).
Scalele iniţiale cuprind examină ri de simptome ş i pentru alte 3 afecţiuni concomitente - opoziţie-sfidare, conduită ş i
anxietate/depresie. Acestea se reflectă în numă rul de ră spunsuri pozitive din cadrul fiecă ruia dintre segmentele
delimitate prin
„pă tră ţele”. Mai jos sunt prezentate seturile tipice de întrebă ri ş i numă rul necesar de ră spunsuri pozitive pentru fiecare
set de
examinare a simptomelor de afecţiuni concomitente.
Secţiunea a doua a scalei cuprinde o serie de mă suri de randament, punctate de la 1 la 5, unde 4 ş i 5 reprezintă o
problemă /ridică
probleme. Pentru a îndeplini criteriile de ADHD trebuie ca mă car la unul dintre întrebă rile din seria de randament
copilul trebuie
să aibă un punctaj de 4 sau 5; adică , trebuie să existe o tulburare, nu doar simptome care să corespundă criteriilor de
diagnosticare. Fiş a cuprinde ş i un spaţiu pentru notarea numă rului de ră spunsuri pozitive (4, 5) precum ş i a unui scor
mediu de
randament - se adună ş i se împarte la numă rul de criterii de randament la care s-a ră spuns

Scala de evaluare pentru cadrul didactic

Subtipul predominant neatent

􀂃 Trebuie să obţină un punctaj de 2 sau 3 la
6 din 9 dintre întrebă rile 1-9 Ş I
􀂃 Trebuie să obţină un punctaj de 4 sau 5 la
oricare dintre întrebă rile de randament 36-43

Subtipul predominant hiperactiv/impulsive

Trebuie să obţină un punctaj de 2 sau 3 la 6 din 9 dintre întrebă rile 10-18 Ş I

Trebuie să obţină un punctaj de 4 sau 5 la

oricare dintre întrebă rile de randament 36-
43

ADHD combinat neatenţie/hiperactivitate

􀂃 Este necesară îndeplinirea criteriilor de
mai sus atât pentru neatenţie, cât ş i pentru
hiperactivitate/impulsivitate

Examinare pentru tulburări de opoziţiesfidare

􀂃 Trebuie să obţină un punctaj de 2 sau 3 la
3 dintre cele 10 comportamente cuprinse în
întrebă rile 19-28 Ş I
􀂃 Trebuie să obţină un punctaj de 4 sau 5 la
oricare dintre întrebă rile de randament 36-43

Examinare pentru anxietate/depresie

􀂃 Trebuie să obţină un punctaj de 2 sau 3 la
3 dintre cele 7 comportamente cuprinse în
întrebă rile 29-35 Ş I
􀂃 Trebuie să obţină un punctaj de 4 sau 5 la
oricare dintre întrebă rile de randament 36-
43