Book

Iliana Dumitrescu Nicoleta Ciobanu Alina Carmen Birta
Referent conf. univ. dr. Vasile Molan
Ghidul profesorului pentru

învățământul primar
Matematică
și explorarea
mediului
Clasa a II-a
Editura CD PRESS vă recomandă SERIA COMPLETĂ Fii un star cu seria
ria
(Manual tipărit și digital, Caiet de lucru, Ghidul profesorului pentru învățământul primar) JUNIOR STAR®® !
pentru disciplinele Comunicare în limba română şi Matematică şi explorarea mediului,
clasele I şi a II-a, realizate conform programei școlare în vigoare!
Preţ (96 pag.): 12.99 lei Preţ set (96 pag.): 12.99
lei
Preţ set (96 pag.): 12.99
lei Preţ set (96 pag.): 12.99
lei
Preţ set (96 pag.): 12.99
lei
Comunicare Comunicare Comunicare Matematică şi Matematică şi

în limba română în limba română în limba română explorarea mediului explorarea mediului
clasa I clasa I clasa a II-a clasa I clasa a II-a
Autor: Autori: Autori: Autori: Autori:
Simona Dobrescu Iliana Dumitrescu Iliana Dumitrescu Iliana Dumitrescu Iliana Dumitrescu
Daniela Barbu Nicoleta Ciobanu Nicoleta Ciobanu Nicoleta Ciobanu
Alina Carmen Birta Alina Carmen Birta
REVISTE ● CARTE ŞCOLARĂ ● MANUALE DIGITALE ● DOTĂRI ŞCOLARE

Prima alegere în domeniul produselor şi al proiectelor educaţionale româneşti de calitate pentru şcoală şi familie
Comenzi: manuale@cdpress.ro ● tel.fax: 021.337.37.37 ● 0752.237.876 ● fax: 021.337.37.57 ● www. cdpress.ro
PROIECT
EDUCAȚIONAL
AVIZAT
Conform noului
curriculum pentru
clasa pregătitoare
şi clasele I-IV
Comenzi:
manuale@cdpress.ro
tel. 021.337.37.37
0752.237.876
fax 021.337.37.57
DOXI TE AJUTĂ LA ȘCOALĂ  mate  pc  geo  joc  bd  eco  story  sport 

GHIDUL PROFESORULUI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL PRIMAR
MATEMATICĂ ŞI EXPLORAREA MEDIULUI Clasa a II-a
REVISTE ● CARTE ŞCOLARĂ ●
Editor: dr. Costin DIACONESCU Editura CD PRESS MANUALE DIGITALE ● DOTĂRI ŞCOLARE
Referent: conf. univ. dr. Vasile MOLAN Bucureşti, str. Logofătul Tăutu nr. 67, sector 3, cod 031212 Prima alegere în domeniul produselor şi proiectelor
Redactori: Gabriela NIŢĂ, Aura GÎGĂ Tel.: 021.337.37.17, 021.337.37.27, 021.337.37.37 educaţionale româneşti de calitate pentru şcoală şi familie
Tehnoredactare: Banu GHEORGHE, Roxana CIOBANU Fax: 021.337.37.57

e-mail: office@cdpress.ro
www.cdpress.ro
Editura CD PRESS
© Copyright CD PRESS 2015
Comenzi:
@ comenzi@cdpress.ro

021.337.37.37; 0744. 521.194; 0752.237.876; 0752.237.873
Scanează codul şi consultă catalogul

www.cdpress.ro complet de titluri al Editurii CD PRESS.
DESPRE AUTORI
ILIANA DUMITRESCU
Profesor doctorand în Științele Educației, licență și master în Științele Educației, Universitatea București, Facultatea de Psihologie și Științele
Educației, curs postuniversitar specializarea Matematică, Universitatea Petrol și Gaze Ploiești, cu o bogată experiență profesională: profesor pentru
învățământ primar cu peste 25 de ani de activitate, grad didactic I, profesor asociat la Universitatea București, Facultatea de Psihologie și Științele
Educației, cercetător științific III, domenii de expertiză: pedagogia învățământului primar și preșcolar, matematică, formarea adulților, dezvoltare
și evaluare de curriculum școlar, dezvoltare de resurse educaționale pentru învățământul primar, expert în proiecte europene și în management
educațional, profesor mentor, formator și evaluator certificat, profesor metodist, autor a numeroase lucrări de specialitate (comunicări științifice,
articole, lucrări de cercetare, suporturi de curs, ghiduri metodologice, manuale şi caiete de lucru)
NICOLETA CIOBANU
Profesor pentru învăţământ primar, gradul didactic I, licenţiată în Pedagogia învăţământului primar şi preşcolar la Universitatea București -
Facultatea de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei, absolventă a Masterului în Științele Educaţiei, cu tema Educație presecundară. Politici și strategii
de dezvoltare, organizat de Universitatea din Bucureşti şi a Masterului de Management Educaţional, Membru în Corpul de Experţi în Management
Educaţional, evaluator şi formator certificat, profesor metodist, mentor pentru elevii profilului pedagogic de la Colegiul Naţional „Elena Cuza” din
Bucureşti, autor cu un vast portofoliu de lucrări publicate (ghiduri metodologice, suporturi de curs, manuale, caiete de lucru etc.)
CARMEN BIRTA
Absolventă a Facultăţii de Matematică din cadrul Universităţii Babeş-Bolyai, Cluj-Napoca, promoţia 1977, profesor de matematică, autor şi coautor
a numeroase manuale şcolare avizate de Ministerul Educaţiei Naţionale, evaluator şi formator certificat, redactor de carte cu peste 20 de ani de
experienţă în realizarea de materiale didactice de calitate
CUPRINS
I. PREZENTAREA MANUALULUI
1. Despre noua generaţie de manuale şcolare din învăţământul românesc ................................................................... 6
2. Despre manualul tipărit ............................................................................................................................................................................................. 7
a. Cuprinsul manualului ..........................................................................................................................................................................................7
b. Orientarea cititorului în utilizarea paginii de manual ...........................................................................................................9
3. Despre manualul digital ............................................................................................................................................................................................ 10
II. DOCUMENTE CURRICULARE OFICIALE

1. Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar (extras) .................................................................................. 18
2. Structura anului şcolar 2015-2016 (extras).............................................................................................................................................. 19
3. Programa școlară (extras) ....................................................................................................................................................................................... 20
a. Competențe generale și specifice............................................................................................................................................................ 20
b. Conținuturile învățării ...................................................................................................................................................................................... 23
III. PRODUSE CURRICULARE DE PROIECTARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE

1. Calendarul anului școlar 2015-2016 .............................................................................................................................................................. 26
2. Planificarea calendaristică anuală ................................................................................................................................................................... 27
3. Proiectarea unităților de învățare..................................................................................................................................................................... 30
Sugestii de materiale bibliografice....................................................................................................................................................................... 56

© Copyright CD PRESS 2015  Ghidul profesorului pentru învățământul primar - Matematică şi explorarea mediului  Clasa a II-a
5
I. PREZENTAREA MANUALULUI
1. Despre noua generaţie de manuale şcolare din învăţământul românesc

Manualele noastre au fost create astfel încât să reprezinte un veritabil suport educațional pentru formarea competențelor specifice prevăzute de
programele școlare pentru elevii din clasa I și clasa a II-a, la disciplinele Comunicare în limba română și Matematică și explorarea mediului.
Manualele de Comunicare în limba română și Matematică și explorarea mediului conțin activități de învățare atractive, adaptate particularităților
de vârstă ale copiilor de 7-9 ani. Astfel, activitățile propuse au în vedere:
• stimularea interesului elevilor pentru învățare;
• abordarea integrată a învățării;
• valorificarea experiențelor de învățare ale copiilor de vârstă școlară mică;
• evidențierea utilității achizițiilor învățării în viața reală a fiecărui copil;
• crearea unor situații de învățare cât mai apropiate de realitatea cotidiană a copiilor, cunoscută de aceștia.
La această vârstă, învățarea are un predominant caracter ludic, jocul didactic fiind principalul suport metodologic utilizat în manualele noastre pentru
formarea atât a competențelor specifice fiecărei discipline de studiu, cât și a celor transversale – de comunicare, de relaționare, digitale și antreprenoriale.
Manualele noastre sunt într-un permanent dialog cu cei cărora le sunt destinate, dialog realizat direct sau prin intermediul celor două per-
sonaje cu rol de ghid: ROCO, în manualul de Comunicare în limba română și MEMO, în manualul de Matematică și explorarea mediului.
Copiii sunt conduși în minunata lume a literelor și a numerelor, în care găsesc texte atractive, susținute de imagini adecvate, numeroase jocuri, experi-
mente, situații-problemă, curiozități, toate exprimate într-un limbaj accesibil, antrenant, prietenos, stimulativ pentru învățare.
Varianta digitală a manualului sporește caracterul interactiv și atractivitatea învățării, printr-o varietate de activități multimedia care
acoperă întreaga paletă de conținuturi din programele școlare: cunoștințe, deprinderi, abilități, valori și atitudini. Accentul este pus pe
latura formativă a învățării, în centrul atenției fiind situat copilul, cu interesele și nevoile acestuia de dezvoltare cognitivă, afectiv-emoțională și
comportamentală.
Prin abordarea utilizată în manualele noastre, școala devine ceea ce trebuie să reprezinte pentru fiecare elev, și anume: locul unde îi pregătim
pe copii pentru viața reală, un loc prietenos, unde să își dorească să revină, pentru că îl consideră interesant, plăcut și util.
Cu deosebită apeciere,
Autoarele manualelor CD PRESS
6
2. Despre manualul tipărit
a. Cuprinsul manualului tipărit
Partea întâi
7
Partea a doua
8
b. Orientarea cititorului în utilizarea paginii de manual
9
3. Despre manualul digital
igital
Totul despre
manualul digital!
Aplicație software complexă, cu un ridicat caracter formativ
mijloc educațional modern și atractiv
instrument eficient de autoevaluare
complex de activități multimedia
Manualul digital oferă următoarele activități multimedia interactive de învățare:

93 de activități multimedia statice
61 de activități multimedia animate
36 de activități multimedia interactive

eractive
10
Ce caracteristici tehnice și funcționale are manualul digital?
Sistem de navigare Elemente multimedia

– coerent, în concordanță cu cele mai recente – optimizate pentru utilizare web, cu dimensiuni
convenții și metafore în acest sens; reduse și timp scăzut de încărcare;
– ușor de folosit, adaptat nivelului de competențe – calitate optimă și rezoluție ridicată;
digitale ale utilizatorului; – transpuse în activități dinamice, cu impact
– timp scăzut de încărcare a resurselor multimedia; vizual accentuat, care permit familiarizarea cu
– însoțit de instrucțiuni de navigare simple și conținutul educațional.
inteligibile.
Interfața grafică Asistența la utilizare

– adaptată tipului de ecran pe care va fi – sistem de asistență standardizat, de două tipuri:
vizualizată (responsivitate), în sensul că per-  ajutor general – privind navigarea în manual,
mite citirea manualului în condiții optime, accesibil din ecranul principal;
indiferent de ecran: computer, laptop, tabletă,  ajutor contextual – privind modul în care trebuie
telefon mobil, proiector etc. parcurse activitățile multimedia interactive de
– adecvată din punct de vedere estetic și atractivă. învățare.
11
Ce activități pot fi accesate din manualul digital?
Varianta digitală a manualului de Matematică și explorarea mediului pune la dispoziție numeroase resurse
atractive, grupate sub numele de activități multimedia interactive de învățare (AMII), prezentate în
continuare.
AMII STATICE
Scurtă prezentare
În varianta digitală a manualului de Matematică și explorarea mediului pentru clasa I au
fost incluse desene, fotografii și planșe didactice (ilustrații reprezentative din lecțiile de
predare-învățare). Acestea sunt afișate pe ecranul calculatorului într-o formă mărită, pentru o mai
bună observare, și pot fi printate.
Iată avantajele utilizării acestui tip de AMII:

 facilitează vizibilitatea detaliilor semnificative pentru conținutul lecției;
 reprezintă suport pentru înțelegerea conținuturilor predate;
 ajută la inițierea unor discuții având ca suport imaginea;
 oferă posibilitatea formulării de propoziții pornind de la ilustrație;
 oferă informații suplimentare care îmbogățesc conținutul lecției;
 oferă suport pentru realizarea portofoliului personal;
 cuprind jocuri și activități care pot fi rezolvate după printarea paginii.
12
Descrierea activității
La deschiderea activității, pe ecran este afișată imaginea
corespunzătoare activității selectate
elec și denumirea acesteia.
Simultan cu deschiderea
activității, pe ecran este
a
afișat
ș butonul de printare,
.
Dacă este realizată
legătura la o imprimantă,
la apăsarea acestui
buton imaginea poate fi
printată.
Pictograma își schimbă culoarea, devenind după ce se accesează această activitate.
13
AMII ANIMATE
Manualul de Matematică și explorarea mediului pune la dispoziție activități multimedia animate

interesante și atractive.
Scurtă prezentare
Această activitate cuprinde:
a) noțiuni de teorie predate în lecție, prezentate într-o formă atractivă, cu suport audio;
b) filme tematice și experimente care îmbogățesc conținuturile predate, adecvate vârstei copiilor.

 oferă posibilitatea de a întrerupe filmul ori de câte ori se dorește acest lucru, oferind posibilitatea
inițierii unor discuții cu privire la un fragment de text audiat sau referitoare la imaginile
prezentate;
 contribuie la înțelegerea fenomenelor și a noțiunilor predate;
 permit asimilarea într-un mod plăcut a conținuturilor programei;
 stimulează curiozitatea și dorința de descoperire.
14
1. Pentru pornirea materialului video,
se apasă pe butonull . Imediat,
va începe rularea materialului selectat.
La a doua apăsare a aceluiași buton,
se întrerupe rularea materialului.
Dacă se dorește continuarea vizionării,
se apasă din nou pe același buton.
2.
2 Pe
Pentru oprirea completă a
materialului video, se apasă pe butonul
ul .
Pictograma cu care a fost accesată această activitate, , își schimbă culoarea, devenind doar în urma
vizionării în totalitate a materialului.
15
AMII INTERACTIVE
Scurtă prezentare
În varianta digitală a manualului de Matematică și explorarea mediului au fost incluse tipuri variate
de exerciții interactive, toate având corespondent și în varianta tipărită. Totodată, fiecare unitate se
încheie cu un test interactiv de evaluare a cunoștințelor.
Iată câteva dintre tipurile de exerciții interactive incluse în manualul digital:

exerciții de realizare a corespondenței dintre cuvinte și imagini sau dintre enunțuri și imagini;
exerciții de selectare a numerelor, a rezultatelor corecte, a enunțurilor adevărate etc.;
exerciții de ordonare a unor imagini/numere/enunțuri în ordinea solicitată prin cerință etc.;
exerciții de completare a unor numere sau litere, conform cerinței.

 facilitează exersarea unor noi conținuturi într-o formă accesibilă și atractivă;
 la reluarea exercițiului, itemii sunt redați într-o nouă ordine, contribuind astfel la rezolvarea
conștientă a sarcinii;
 dezvoltă capacitatea de asociere și integrare a cunoștințelor la nivel interdisciplinar;
 răspunde nevoii de interactivitate și de exersare a unor activități cu caracter ludic, specifice
vârstei, întărind astfel motivația pentru învățare;
 oferă posibilitatea verificării imediate a rezolvării exercițiului, prin activarea butonului
Validează, .
16
1. La deschiderea activității, se aude cerința
exercițiului. Simultan, aceasta apare
scrisă pe ecran.
2. Dacă apar dificultăți în înțelegerea

cerinței, se dă clic pe butonull , situat
în dreapta-sus pe ecran. Se va afișa o
casetă ce conține explicații privind modul
od
în care trebuie derulată activitatea.
a.
3. După rezolvarea exercițiului, se dă clic pe
butonul , pentru a verifica dacă
rezolvarea este corectă. În cazul rezolvării
corecte a întregului exercițiu, pe ecran se
va afișa mesajul: Bravo! Ai răspuns corect!
În cazul în care rezolvarea este incorectă
sau incompletă, pe ecran se va afișa
mesajul: Ai greșit! Mai încearcă o dată!
4. Dacă se dorește reluarea rezolvării
exercițiului, se apasă butonul .
Pictograma cu care a fost accesată această activitate, , își schimbă culoarea numai
după rezolvarea corectă a exercițiului, devenind .
17
II. DOCUMENTE CURRICULARE OFICIALE
1. Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar

ANEXA 1 la OMEN nr. 3371 din12.03.2013
Clasa
Arii Discipline
P I II III IV
Limba și literatura română1 5 7 6 5 5
Limbă și comunicare
Limbă modernă 1 1 1 2 2
2
Matematică 3 3 4 4 4
Matematică și știinţe ale naturii
Știinţe ale naturii 1 1 1 1 1
Istorie - - - - 1
Geografie - - - - 1
Om și societate
Educaţie civică - - - 1 1
Religie 1 1 1 1 1
Educaţie fizică 2 2 2 2 2
Educaţie fizică, sport și sănătate Joc și mișcare - - - 1 1
Muzică și mișcare 2 2 2 1 1
Arte
Tehnologii Arte vizuale și abilităţi practice 2 2 2 2 1
Consiliere și orientare Dezvoltare personală 2 1 1 - -
Număr total de ore trunchi comun 19 20 20 20 21
Curriculum la decizia școlii (discipline opţionale) 0-1 0-1 0-1 0-1 0-1
Număr minim de ore pe săptămână 19 20 20 20 21
Număr maxim de ore pe săptămână 20 21 21 21 22
1
La clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, disciplina se intitulează Comunicare în limba română.
2
La clasa pregătitoare, clasa I și clasa a II-a, se studiază integrat disciplina Matematică și explorarea mediului.
18
2. Structura anului şcolar 2015-2016
În temeiul art. 94, alin. (2), lit. r) din Legea educației naționale nr.1/2011, cu modificările și completările ulterioare, în temeiul prevederilor
din Hotărârea Guvernului nr. 26/2015 privind organizarea și funcţionarea Ministerului Educaţiei și Cercetării Științifice, anul școlar
2015-2016 are 36 de săptămâni de cursuri, însumând 177 de zile lucrătoare.
Anul școlar 2015 – 2016 începe la data de 1 septembrie 2015, se încheie la data de 31 august 2016 și se structurează pe două semestre,
după cum urmează:
Semestrul I
Cursuri – luni, 14 septembrie 2015 – vineri, 18 decembrie 2015
În perioada 31 octombrie – 8 noiembrie 2015, clasele din învățământul primar și grupele din învățământul preșcolar sunt în vacanță.
Vacanța de iarnă – sâmbătă, 19 decembrie 2015 – duminică, 10 ianuarie 2016
Cursuri – luni, 11 ianuarie 2016 – vineri, 5 februarie 2016
Vacanța intersemestrială – sâmbătă, 6 februarie 2016 – duminică, 14 februarie 2016
Semestrul al II-lea
Cursuri – luni, 15 februarie 2016 – vineri, 22 aprilie 2016
Vacanța de primăvară – sâmbătă, 23 aprilie 2016 – marți, 3 mai 2016
Cursuri – miercuri, 4 mai 2016 – vineri, 24 iunie 2016
Vacanța de vară – sâmbătă, 25 iunie 2016 – duminică, 11 septembrie 2016.
În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri.
Unitățile de învățământ și inspectoratele școlare vor marca prin manifestări specifice, organizate în timpul programului de lucru, ziua
de 5 octombrie – Ziua internațională a educației și ziua de 5 iunie – Ziua învățătorului, conform planificărilor existente la nivelul fiecărei
unități de învățământ preuniversitar.
Săptămâna 18–22 aprilie 2016 din semestrul al doilea este săptămână dedicată activităților extracurriculare și extrașcolare, în cadrul
programului numit „Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!”, având un orar specific.
La clasele de învățământ preșcolar și primar, programul„Școala altfel: Să știi mai multe, să fii mai bun!” poate fi organizat în altă perioadă
din semestrul al doilea, dar nu mai târziu de data de 27 mai 2016, la decizia consiliului de administrație al unității de învățământ, după
consultarea cadrelor didactice și a beneficiarilor primari și secundari ai educației.
19
3. Programa școlară
a. Competențe generale și specifice
Competențe generale
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări
Competențe specifice
1. Utilizarea numerelor în calcule elementare
Clasa pregătitoare Clasa I Clasa a II-a
1.1. Recunoaşterea şi scrierea numerelor în 1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor 1.1. Scrierea, citirea şi formarea numerelor până la 1000
concentrul 0-31 până la 100
1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-31 1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-100 1.2. Compararea numerelor în concentrul 0-1000
1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-31, 1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0 -100, 1.3. Ordonarea numerelor în concentrul 0-1000, folosind
folosind poziţionarea pe axa numerelor folosind poziţionarea pe axa numerelor, poziţionarea pe axa numerelor, estimări, aproximări
estimări, aproximări
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în 1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris,
0-31, prin adăugarea /extragerea a 1-5 scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent în concentrul 0-1000, recurgând la numărare şi/sau
elemente dintr-o mulţime dată la numărare grupare ori de câte ori este necesar
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi 1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi 1.5. Efectuarea de înmulţiri şi împărţiri în cncentrul
repetate prin numărare şi reprezentări repetate prin numărare şi reprezentări 0-1000 prin adunări/scăderi repetate
obiectuale în concentrul 0-31 obiectuale în concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri 1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri 1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice
matematice (sumă, total, diferenţă, =, +. -) în matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, (sumă, total, termenii unei sume, diferenţă, rest,
rezolvarea și/sau compunerea de probleme >, =, +. -) în rezolvarea și/sau compunerea de descăzut, scăzător, produs, factorii unui produs, cât,
probleme deîmpărţit, împărţitor, <, >, =, +, -, ·, :) în rezolvarea
și/sau compunerea de probleme
20
2. Evidenţierea caracteristicilor geometrice ale unor obiecte localizate în spaţiul înconjurător
2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu repere/ 2.1. Orientarea şi mişcarea în spaţiu în raport cu 2.1. Localizarea unor obiecte prin stabilirea unor
direcţii precizate, folosind sintagme de tipul: în, pe, repere/direcţii date folosind sintagme de tipul: coordonate în raport cu un sistem de referinţă
deasupra, dedesubt, lângă, în faţa, în spatele, sus, în, pe, deasupra, dedesubt, lângă, în faţă, în dat, folosind sintagmele învăţate
jos, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic spate, stânga, dreapta, orizontal, vertical, oblic
, interior, exterior,
2.2. Identificarea unor forme geometrice plane 2.2. Recunoaşterea unor figuri şi corpuri 2.2. Evidenţierea unor caracteristici simple
(pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) şi a unor geometrice în mediul apropiat şi în specifice formelor geometrice plane şi
corpuri geometrice (cub, cuboid, sferă) în obiecte reprezentări plane accesibile (incluzând corpurilor geometrice identificate în diferite
manipulate de copii şi în mediul înconjurător desene, reproduceri de artă, reprezentări contexte
schematice)
3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

3.1. Descrierea unor fenomene/procese/ structuri 3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea 3.1. Rezolvarea de probleme în cadrul unor
repetitive simple din mediul apropiat, în scopul unor regularităţi din mediul apropiat investigaţii, prin observarea şi generalizarea
identificării unor regularităţi unor modele sau regularităţi din mediul
apropiat
3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă în 3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea 3.2. Manifestarea grijii pentru comportarea corectă
relaţie cu mediul familiar corectă în relaţie cu mediul natural în relaţie cu mediul natural şi social
4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

4.1. Formularea unor observaţii asupra mediului 4.1. Formularea rezultatelor unor observaţii, 4.1. Descrierea unui plan de lucru folosind câţiva
apropiat folosind limbajul comun, reprezentări prin folosind câţiva termeni ştiinţifici, reprezentări termeni ştiinţifici, reprezentări prin desene şi
desene şi operatorii logici „şi”, „nu” prin desene şi operatorii logici „şi”, „sau”, „nu” operatorii logici „ şi”, „sau”, „nu”
4.2. Identificarea relaţiilor de tipul „dacă... atunci…” 4.2. Identificarea unor consecinţe ale unor acţiuni, 4.2. Formularea unor consecinţe rezultate în urma
între două evenimente succesive fenomene, procese simple; observării unor relaţii, fenomene, procese
simple
21
5. Rezolvarea de probleme pornind de la sortarea şi reprezentarea unor date
5.1. Sortarea/clasificarea unor obiecte/ materiale etc., pe 5.1. Sortarea şi clasificarea unor date din mediul 5.1. Sortarea, clasificarea şi înregistrarea prin
baza unui criteriu dat apropiat pe baza a două criterii desene şi tabele a unor date din mediul
cunoscut
5.2. Rezolvarea de probleme în care intervin operaţii 5.2. Rezolvarea de probleme simple în care 5.2. Rezolvarea de probleme de tipul a±b=x;
de adunare sau scădere cu 1-5 unităţi în concentrul intervin operaţii de adunare sau scădere în a±b±c=x în concentrul 0-1000; a·b=x; a:b=x,
0-31, cu ajutorul obiectelor concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte, imagini în concentrul 0-100, cu sprijin în obiecte,
sau reprezentări schematice imagini sau reprezentări schematice
6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale pentru 6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale 6.1. Utilizarea unor măsuri neconvenţionale
determinarea şi compararea lungimilor pentru determinarea şi compararea pentru determinarea şi compararea maselor,
capacităţilor și a lungimilor lungimilor şi capacităţilor
6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru 6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru 6.2. Utilizarea unor unităţi de măsură pentru
determinarea/ estimarea duratelor unor determinarea şi compararea duratelor unor determinarea, compararea şi ordonarea
evenimente familiare activităţi cotidiene duratelor unor evenimente variate
6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric 6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric 6.3. Realizarea unor schimburi echivalente valoric
folosind reprezentări neconvenţionale în probleme- folosind reprezentări convenţionale standard prin reprezentări convenţionale standard
joc simple de tip venituri-cheltuieli, cu numere din şi nonstandard în probleme-joc simple de tip şi nonstandard şi prin utilizarea banilor în
concentrul 0-31 venituri-cheltuieli, cu numere din concentrul probleme-joc simple de tip venituri-cheltuieli,
0-100 cu numere din concentrul 0-1000
6.4. Identificarea unităţilor de măsură uzuale 6.4. Identificarea şi utilizarea unităţilor de
pentru lungime, capacitate (centimetrul, litrul) măsură uzuale pentru lungime, capacitate,
şi a unor instrumente adecvate masă (metrul, centimetrul, litrul, mililitrul,
kilogramul, gramul) şi a unor instrumente
adecvate
22
b. Conţinuturile învăţării
DOMENII CP CLASA I CLASA a II-a
NUMERE Numerele naturale 0-31: Numere naturale 0 -100: Numerele naturale 0-1000:
recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), recunoaştere, formare, citire, scriere (cu cifre), recunoaştere, formare, citire, scriere, (cu cifre şi
comparare, ordonare: comparare, ordonare, numere pare/impare: litere) comparare, ordonare, numere pare/impare:
- de la 0 la 10 - de la 0 la 31 - de la 0 la 100
- de la 10 la 20 - de la 31 la 100 - de la 100 la 1000
- de la 20 la 31
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10, prin Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 10 Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 1000, fără
numărare Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, trecere peste ordin
Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – 31 fără şi cu asociativitate, element neutru - fără precizarea
trecere peste ordin, prin numărare/cu suport intuitiv terminologiei) Adunarea şi scăderea în concentrul 0 – Înmulţirea în concentrul 0-100
100, fără şi cu trecere peste ordin Evidenţierea proprietăţilor înmulţirii
Proba adunării. Proba scăderii (comutativitate, asociativitate, element neutru - fără
precizarea terminologiei)
Împărţirea cu rest 0 în concentrul 0-100

Proba înmulţirii. Proba împărţirii
Fracţii: ½ (jumătate/doime), ¼ (sfert/pătrime)

Fracţii echivalente: ½= 2/4
Probleme simple de adunare sau scădere cu 1-5 Probleme care se rezolvă printr-o operaţie Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai
unităţi în concentrul 0-31, cu suport intuitiv Probleme care se rezolvă prin două operaţii de multe operaţii de adunare şi/sau scădere, înmulţire,
adunare şi/sau scădere împărţire
FIGURI ŞI CORPURI Orientare spaţială şi localizări în spaţiu Orientare spaţială şi localizări în spaţiu
GEOMETRICE Repere/direcţii în spațiu : în, pe, deasupra, dedesubt, Poziţii ale unui obiect: verticală, orizontală, oblică;
lângă, în faţa, în spatele, sus, jos, stânga, dreapta, interior, exterior
orizontal, vertical, oblic
Figuri plane/ 2D Figuri plane / 2D Figuri plane / 2D

Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: denumire; Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc: Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc: axa de
conturare reprezentare grafică simetrie
Corpuri/ 3D Corpuri/ 3D Corpuri/ 3D

Cub, cuboid, sferă: denumire Cub, cuboid, cilindru, sferă: descriere (feţe – formă, Cub, cuboid, cilindru, sferă, con: construcţie după
număr) desfăşurare dată
23
MĂSURĂRI Lungime Lungime Lungime
Unităţi nonstandard Unităţi standard: metrul, centimetrul Unităţi standard: metrul, centimetrul, milimetrul (1m
(1m = 100 cm) = 1000 mm; 1 cm = 10 mm )
Instrumente de măsură: rigla Instrumente de măsură: metrul de tâmplărie, panglica
de croitorie, ruleta
Capacitate Capacitate
Unităţi nonstandard Unităţi standard: litrul, mililitrul (1l = 1000 ml)
Unităţi standard: litrul
Masă
Unităţi standard: kilogramul, gramul
(1 kg = 1000 g);
Instrumente de măsură: cântarul, balanţa
Timp Timp Timp

Ziua, săptămâna, luna: denumire, ordonare Ora (ora fixă, jumătatea de oră), Ora (1 oră = 60 de minute; 5 minute; jumătatea de oră,
Anotimpurile: denumire, ordonare Ziua, săptămâna, luna, anul: durată sfertul de oră)
Anotimpurile: durată Ziua (ieri, alaltăieri, mâine, poimâine), săptămâna,
luna, anul (calendarul)
Anotimpurile: lunile corespunzătoare
Instrumente de măsură: ceasul
Bani Bani Bani

Leul (bancnotele de 1 leu, 5 lei, 10 lei) Leul (1 leu = 100 de bani); monede şi bancnote Leul: bancnote de 200 de lei, 500 de lei
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-31 (maxim 100 lei) Euro (1 euro = 100 de cenţi) monede şi bancnote
Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-100 Schimburi echivalente valoric în concentrul 0-1000
DATE Colectarea şi gruparea datelor Colectarea, citirea şi înregistrarea datelor Organizarea şi reprezentarea datelor (tabele,
grafice cu bare)
24
ŞTIINŢELE VIEŢII Corpul omenesc Corpul omenesc Corpul omenesc
Părţi componente şi rolul lor Scheletul şi organe majore ale corpului (creier, Menţinerea stării de sănătate – dietă, igiena
Simţurile inimă, plămâni, stomac, rinichi); localizare şi roluri personală, exerciţiul fizic etc.
Igiena corpului Boli provocate de virusuri - metode de prevenţie şi
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru tratare
creştere şi dezvoltare; igiena alimentaţiei
Plante şi animale Plante şi animale Plante şi animale

Părţi componente Rolul structurilor de bază la plante Caracteristici comune vieţuitoarelor (reproducere,
Hrana ca sursă de energie: importanţa hranei pentru Scheletul şi organele majore la animale (creier, creştere, nevoi de bază: aer, hrană, apă)
creştere şi dezvoltare inimă, plămâni, stomac, rinichi); localizare şi roluri Medii de viaţă: lacul/iazul/balta, pădurea, Delta
Condiţii de viaţă (apă, aer, lumină, căldură) Dunării, Marea Neagră, deşertul, Polul Nord, Polul
Sud
ŞTIINŢELE PĂMÂNTULUI Elemente intuitive privind: Elemente intuitive privind: Elemente intuitive privind:
Pământul Pământul Pământul
Prezenţa apei în natură sub diverse forme (precipitaţii, Transformări ale apei: solidificare, topire, evaporare, Alcătuire: uscat, apă şi atmosferă
râuri, lacuri, mare etc.) fierbere, condensare Forme de relief: munţi, dealuri, câmpii
Fenomene ale naturii: ploaie, ninsoare, vânt, fulger,
tunet
Universul Universul Universul

Pământul, Soarele şi Luna: recunoaştere în modele Soarele, sursă de căldură şi lumină Planetele sistemului solar
simple Ciclul zi-noapte
ŞTIINŢELE FIZICII Forţe şi mişcare Forţe şi mişcare Forţe şi mişcare

Efecte observabile ale forţelor: împingere, tragere Căderea liberă a corpurilor Forţe exercitate de magneţi
Mişcarea corpurilor şi schimbarea formei: deformare,
rupere
Forme şi transfer de energie Forme şi transfer de energie Forme şi transfer de energie

Electricitate: aparate care utilizează electricitatea Forme de energie (lumina, căldura electricitatea), Electricitate: corpuri şi materiale care conduc
şi reguli de siguranţă în mânuirea aparatelor surse de energie (soarele, apa, vântul, cărbunii, electricitatea
electrice petrolul) şi utilizări în practică
Unde şi vibraţii: producerea sunetelor Unde şi vibraţii: producerea şi propagarea sunetelor Unde şi vibraţii: intensitatea şi tăria sunetelor
25
III. PRODUSE CURRICULARE DE PROIECTARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE
1. Calendarul anului școlar 2015 – 2016
Conform OM nr. 5079/31.08.2015 pentru modificarea Ordinului ministrului educației și cercetării științifice nr. 4.496/2015 privind structura anului școlar 2015-2016
SEPTEMBRIE 2015 OCTOMBRIE 2015 NOIEMBRIE 2015 DECEMBRIE 2015

SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D
– – 1 2 3 4 5 6 3 1 2 3 4 – 1 11 1 2 3 4 5 6
- 7 8 9 10 11 12 13 4 5 6 7 8 9 10 11 – 2 3 4 5 6 7 8 12 7 8 9 10 11 12 13
1 14 15 16 17 18 19 20 5 12 13 14 15 16 17 18 8 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19 20
2 21 22 23 24 25 26 27 6 19 20 21 22 23 24 25 9 16 17 18 19 20 21 22 – 21 22 23 24 25 26 27
3 28 29 30 7 26 27 28 29 30 31 10 23 24 25 26 27 28 29 – 28 29 30 31
11 30
IANUARIE 2016 FEBRUARIE 2016 MARTIE 2016 APRILIE 2016

SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D
– 1 2 3 17 1 2 3 4 5 6 7 20 1 2 3 4 5 6 24 1 2 3
– 4 5 6 7 8 9 10 – 8 9 10 11 12 13 14 21 7 8 9 10 11 12 13 25 4 5 6 7 8 9 10
14 11 12 13 14 15 16 17 18 15 16 17 18 19 20 21 22 14 15 16 17 18 19 20 26 11 12 13 14 15 16 17
15 18 19 20 21 22 23 24 19 22 23 24 25 26 27 28 23 21 22 23 24 25 26 27 – 18 19 20 21 22 23 24
16 25 26 27 28 29 30 31 20 29 24 28 29 30 31 – 25 26 27 28 29 30
MAI 2016 IUNIE 2016 14 septembrie 2015 – 30 octombrie 2015 – cursuri

SĂPT. L M M J V S D SĂPT. L M M J V S D 31 octombrie 2015 – 8 noiembrie 2015 – vacanţă intrasemestrială
9 noiembrie 2015 – 18 decembrie 2015 – cursuri
– 1 31 1 2 3 4 5
19 decembrie 2015 – 10 ianuarie 2016 – vacanţă de iarnă
27 2 3 4 5 6 7 8 32 6 7 8 9 10 11 12 11 ianuarie 2016 – 5 februarie 2016 – cursuri
28 9 10 11 12 13 14 15 33 13 14 15 16 17 18 19 6 februarie 2016 – 14 februarie 2016 – vacanţă intersemestrială
29 16 17 18 19 20 21 22 34 20 21 22 23 24 25 26 15 februarie 2016 – 22 aprilie 2016 – cursuri
18 – 22 aprilie 2016 – Şcoala altfel: „Să ştii mai multe, să fii mai bun!”
30 23 24 25 26 27 28 29 – 27 28 29 30 23 aprilie 2016 – 3 mai 2016 – vacanţă de primăvară
31 30 31 4 mai 2016 – 24 iunie 2016 – cursuri
25 iunie 2016 – 11 septembrie 2016 – vacanţa de vară
26
2. Planificarea calendaristică anuală
UNITATEA DE COMPETENŢE NUMĂR DE ORE
CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
ÎNVĂŢARE SPECIFICE ALOCATE
SEMESTRUL I
1. SĂ NE AMINTIM! 1.1., 1.2., 1.3., Numere S1 – S2
1.4., 2.1., 2.2., • Numerele naturale de la 0 la 100 P-Î -
3.1., 3.2., 4.1., • Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 100
5.1., 5.2., 6.1., Figuri și ccorpuri geometrice R 7
6.2. Date E 1
(din clasa Științele vieții
pregătitoare) Științele fizicii LDCD -
Științele Pământului TOTAL 8
2. NUMĂRĂM 1.1., 1.2., 1.3.,

Științele Pământului S3 - S7
ȘI CALCULĂM • Ciclul zi-noapte
1.4., 1.5., 1.6.,
P-Î 17
PÂNĂ LA 100, Numere
2.1., 3.1., 3.2.,
CĂLĂTORIND • Numerele naturale de la 0 la 100
4.1., 4.2., 5.1., R 1
PRIN UNIVERS 5.2., 6.2. • Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 100, cu și fără trecere peste E 1
ordin
• Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai multe operații de adunare și/sau LDCD 6
scădere TOTAL 25
Măsurări
• Ora. Ceasul. Ziua. Săptămâna. Luna. Anotimpurile (lunile corespunzătoare).
Calendarul
3. ÎNVĂȚĂM SĂ 1.4., 1.5., 1.6., Științele vieții S8 - S12
CALCULĂM RAPID, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, • Plante. Animale. Caracteristici comune (reproducere, creștere, nevoi de bază: aer,
P-Î 17
OBSERVÂND 5.1., 5.2. hrană, apă)
LUMEA VIE Numere R 1
• Adunarea repetată. Înmulțirea E 1
• Înmulțirea. Proprietăți
• Înmulțirea în concentrul 0-100. Evidențierea proprietăților înmulțirii LDCD 6
(comutativitate, asociativitate, element neutru – fără terminologie) TOTAL 25
• Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai multe operații de adunare și/sau
scădere, înmulțire
P-Î – LECŢII DE PREDARE ÎNVĂŢARE E – LECŢII DE EVALUARE

R – LECŢII DE RECAPITULARE LDCD – LA DISPOZIŢIA CADRULUI DIDACTIC
27
UNITATEA DE COMPETENŢE CONŢINUTURI NUMĂR DE ORE SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
ÎNVĂŢARE SPECIFICE ALOCATE
4. EXPLORĂM MEDIILE 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, Științele vieții S13 - S17
DE VIAȚĂ 4.2, 5.1., 5.2. • Medii de viață: Polul Nord, Polul Sud, Marea Neagră, lacul /iazul/ balta,
P-Î 17
pădurea, deșertul, Delta Dunării
Figuri și corpuri geometrice R 1
• Pătrat, dreptunghi, triunghi, cerc, semicerc E 1
• Axa de simetrie
• Cub, cuboid, cilindru, sferă, con – construcție după desfășurare dată LDCD 6
Date TOTAL 25
• Organizarea și reprezentarea datelor (tabele, grafice cu bare)
SEMESTRUL AL II-LEA
5. EXPERIMENTĂM, 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., Științele fizicii S18 - S21
NUMĂRĂM 1.5., 1.6., 2.1., 3.1., • Forțe exercitate de magneți
P-Î 13
ȘI CALCULĂM 4.1., 4.2., 5.1., 5.2. • Unde și vibrații. Intensitatea și tăria sunetelor
PÂNĂ LA 1000 • Electricitatea: corpuri și materiale care conduc electricitatea R 1
Numere E 1
• Numerele naturale de la 0 la 1000
• Recunoaștere, formare, citire, scriere (cu cifre și litere), comparare, LDCD 5
ordonare, rotunjire TOTAL 20
• Numere pare/ impare
• Adunarea și scăderea numerelor naturale în concentrul 0-1000, fără
trecere peste ordin
6. ÎNVĂȚĂM SĂ 1.2., 1.4., 1.5., 1.6., Științele Pământului S22 - S26

CALCULĂM RAPID, 2.1., 3.1., 3.2., 4.1., • Pământul. Alcătuire: uscat, apă, atmosferă
P-Î 17
EXPLORÂND 4.2., 5.1., 5.2., 6.2. • Forme de relief
FORMELE DE RELIEF • Munții și dealurile R 1
• Câmpia E 1
Numere
• Scăderea repetată LDCD 6
• Împărțirea cu rest 0 în concentrul 0-100 TOTAL 25
• Fracții: 1/2 (jumătate/doime), 1/4 (sfert/pătrime)
• Fracții echivalente: 1/2 = 1/4
• Proba înmulțirii. Proba împărțirii
• Probleme care se rezolvă prin una, două sau mai multe operații de
adunare și/sau scădere, înmulțire, împărțire
28
COMPETENŢE NUMĂR DE ORE
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI SĂPTĂMÂNA OBSERVAŢII
SPECIFICE ALOCATE
7. NE ANTRENĂM 1.4., 1.5., 1.6., 3.1., Științele vieții S27 - S30
PENTRU O VIAȚĂ 3.2., 4.1., 4.2., 5.1., 5.2., • Menținerea stării de sănătate – dieta, igiena personală, exercițiul fizic
P-Î 13
SĂNĂTOASĂ 6.2., 6.3., 6.4. • Boli provocate de viruși – metode de prevenție și tratare
Măsurări R 1
• Lungime. Metrul. Centimetrul. Milimetrul (1 m = 1000 mm) E 1
• Instrumente de măsură: metrul de tâmplărie, panglica de croitorie, ruleta
• Masa. Kilogramul. Gramul. Instrumente de măsură: cântarul, balanța LDCD 5
• Bani. Leul (bancnote de 200 de lei, de 500 de lei). Euro (1euro = 100 de TOTAL 20
cenți). Monede și bancnote. Schimburi echivalente valoric în concentrul
0-1000
Numere
• Adunarea și scăderea
• Înmulțirea și împărțirea
8. RECAPITULARE 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., Numere S31 – S34

FINALĂ. 1.6., 2.1., 2.2., 3.1., 3.2., • Numerele naturale de la 0 la 1000
P-Î -
NUMĂRĂM, 4.1., 4.2., 5.1., 5.2., 6.1., • Adunarea și scăderea numerelor naturale de la 0 la 1000
CALCULĂM, 6.2., 6.3., 6.4. • Înmulțirea și împărțirea numerelor naturale R 13
EXPLORĂM Figuri și corpuri geometrice E 2
Măsurări
Date LDCD 5
• Probleme TOTAL 20
Planificarea calendaristică orientativă se întocmeşte la începutul anului şcolar într-un format care permite adecvarea demersului didactic la situaţiile concrete apărute la clasă pe
parcursul anului școlar.
29
3. Proiectarea unităţilor de învăţare
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 1 – SĂ NE AMINTIM!
Nr. de ore alocate

Predare-învăţare - AF – activitate frontală
Recapitulare 7 AI – activitate individuală
AG – activitate pe grupe
Evaluare 1
AP – activitate în perechi
La dispoziţia cadrului didactic -
AMII – activităţi multimedia interactive de învăţare
TOTAL 8
Perioada: săptămâna 1 – săptămâna 2
COMPETENŢE
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE CONŢINUTURI DETALIERI RESURSE EVALUARE
SPECIFICE
1.1.  Scrierea numerelor de la 0 la 100, pe reţeaua caietului de matematică • Numerele naturale de la 0 la 100 • manualul (pag. 4), • observare
1.2.  Numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, • Plante caietul manualului sistematică
1.3. cu precizarea limitelor intervalului (de la ... până la) (pag. 3), creioane, • evaluare
1.4.  Evidenţierea cifrei unităţilor sau a zecilor dintr-un număr (ex.: coloraţi cifra zecilor cu roşu; imagini, numărătoare practică
1.5. scrieţi cu verde cifra unităţilor) • conversația, • evaluare orală
1.6.  Generarea de numere mai mici decât 100, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date demonstrația, • evaluare scrisă
2.1. (ex.: precizarea cifrei unităţilor/zecilor) explicația, jocul
3.1.  Aflarea unui număr/a unor numere respectând anumite condiţii (ex. scrieţi cel mai mare didactic, exercițiul
4.1. număr mai mic decât 80; scrieţi toate numerele naturale de două cifre identice etc.) • AF, AI, AG
5.1.  Compararea a două numere naturale mai mici decât 100, atunci când acestea au acelaşi • 1 oră
5.2. număr de zeci/de unităţi, cu ajutorul mulţimilor de obiecte sau al numărătorii de poziţionare
 Identificarea „vecinilor” unui număr de la 0 la 100
 Identificarea numerelor pare/impare dintr-un şir dat
 Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: încercuiţi cu verde numerele mai mari
decât 39 şi mai mici decât 45)
 Ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale prin compararea acestora
două câte două
 Identificarea unor numere, situate într-un interval dat (ex.: scrie trei numere mai mici
decât 25)
 Scrierea unui şir de numere pare/impare, având date limitele intervalului
 Citirea şi scrierea relaţiei de ordine între cardinalele a două mulţimi
 Relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora
30
COMPETENŢE
SPECIFICE
1.4.  Efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea cu obiecte sau prin operaţia inversă • Adunarea și scăderea • manualul (pag. 5), • observare
1.5.  Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), numerelor naturale caietul manualului sistematică
1.6. fără precizarea terminologiei de la 0 la 100 (pag. 4) • evaluare
2.1.  Rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, fără și cu trecere peste ordin, respectând • Probleme • conversația, practică
3.1. algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor şi zecilor • Animale. Organe interne explicația, jocul • evaluare
4.1.  Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100 didactic, exercițiul orală
5.1.  Aflarea unui termen necunoscut • AF, AI, AG • evaluare
5.2.  Verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme • 1 oră scrisă
 Identificarea regulii de construire a unui şir de numere
 Identificarea semnificaţiei datelor unei probleme – identificarea cuvintelor care sugerează
operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
 Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice
 Asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen
 Rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi scădere
în concentrul 0-100
 Relaţionarea principalelor structuri ale organismului uman şi animal cu rolurile acestora
2.1.  Desenarea formelor geometrice (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc) pe reţeaua de pătrate • Figuri și corpuri geometrice • manualul (pag. 6), • observare
2.2. din caietul de matematică • Numerele naturale caietul manualului sistematică
4.1.  Compunerea unui spaţiu plastic folosind ca forme doar pătrate sau doar cercuri etc. de la 0 la 100 (pag. 5), creioane, • evaluare
5.1. (ex.: un copac stilizat, doar din cercuri – mari, mici, medii) riglă practică
 Descrierea corpurilor geometrice: cub, cuboid, sferă, cilindru – feţe (formă, număr) • trusa de figuri şi • evaluare
 Identificarea interiorului și al exteriorului unei figuri corpuri geometrice orală
 Generarea de numere mai mici decât 100, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date • conversația, • evaluare
(ex.: precizarea cifrei unităţilor/zecilor) explicația, jocul scrisă
didactic, exercițiul
• AF, AI, AG
• 1 oră
 Organizarea datelor unei probleme în tabel • Date • manualul (pag. 7), • observare
1.4.  Compunerea şi rezolvarea unor probleme, utilizând date scrise • Probleme caietul manualului sistematică
1.5.  într-un tabel • Adunarea și scăderea (pag. 6), creioane • evaluare
1.6.  Verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme numerelor naturale • conversația, practică
5.1.  Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete sau reprezentări simbolice de la 0 la 100 explicația, jocul • evaluare
5.2.  Asocierea rezolvării unei probleme cu o reprezentare grafică/desen didactic, exercițiul orală
• AF, AI, AG • evaluare
• 1 oră scrisă
31
COMPETENŢE
SPECIFICE
3.1.  Recunoașterea organelor și localizarea acestora • Știinţele vieţii • manualul (pag. 8-10), • observare
3.2.  Stabilirea, prin observare, a principalelor structuri ale animalelor şi ale plantelor • Știinţele fizicii caietul manualului sistematică
5.1.  Reprezentarea în desen a componentelor principale ale plantei • Știinţele pământului (pag. 7-9), AMII • evaluare practică
6.2  Relaţionarea principalelor structuri ale organismului uman şi animal cu rolurile acestora (pag. 8) - Fişă de • evaluare orală
 Relaţionarea principalelor structuri ale plantelor cu rolurile acestora lucru: Alfabetul • evaluare scrisă
 Realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă transformările de stare ale apei florilor; creioane
(solidificare, topirea gheţii, evaporare, fierbere, condensare) • plante, mulaje
 Utilizarea unei lupe pentru evidenţierea căldurii primite de la soare organe/ corpul
 Desenarea poziţiei soarelui dimineaţa şi la prânz, la aceeaşi oră şi în raport cu acelaşi omenesc
reper, timp de o săptămână şi evidenţierea regularităţilor • conversația,
 Realizarea unor experienţe în scopul punerii în evidenţă a forţei gravitaţionale: căderea explicația, jocul
liberă a diferitelor obiecte didactic, exercițiul
 Realizarea unor experienţe care să pună în evidenţă propagarea sunetului prin diverse • experimentul
medii care-i alterează tăria: un radio care se va acoperi cu diferite materiale (hârtie, • AF, AI, AG
ţesătură, material izolator, vată etc.) • 3 ore
 Producerea de sunete specifice ploii – picături de apă care cad, tunetul, mersul prin apă
etc.
 Identificarea surselor convenţionale de energie şi a unor surse alternative de energie
 Evidenţierea formelor de energie prin experimente simple
 Evidenţierea forţei vântului şi a apei, ca surse de energie, prin utilizarea unor modele (ex.:
morişcă, roată pusă în mişcare de o apă curgătoare/apa de la robinet)
1.1., 1.2.,1.3.  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare • Evaluare • manualul (pag.11), • evaluare scrisă
1.4.,1.5., 1.6.  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date • Numerele naturale • fișă de evaluare • evaluare orală
2.1.,2.2.  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense de la 0 la 100 • exerciţiul
3.1.,3.2. • Figuri geometrice • AI
4.1. • Adunarea și scăderea • 1 oră
5.1., 5.2. • Măsurări
6.1.,6.2.,6.3. • Probleme
6.4. • Plante
• Corpul omenesc
• Transformări ale apei
32
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 2. NUMĂRĂM ȘI CALCULĂM PÂNĂ LA 100, CĂLĂTORIND PRIN UNIVERS
Nr. de ore alocate

Predare-învăţare 17
Recapitulare 1
Evaluare 1
La dispoziţia cadrului didactic 6
TOTAL 25
COMPETENŢE CONŢINUTURI
ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE DETALIERI
3.1.  Investigarea apariţiei zilei și nopţii prin modelare – un glob se rotește în sens invers acelor de ceasornic și • Ciclul zi-noapte • manualul (pag. • observare
3.2. este luminat cu o lanternă • Pământul. Ziua și 12, 22-23), caietul sistematică
4.1  Realizarea unor experienţe care evidenţiază mișcarea Lunii în jurul Pământului/a unui satelit în jurul noaptea manualului (pag.10, • evaluare
unei planete • pag.18), creioane, practică
 Recunoașterea planetelor Sistemului Solar pe planșe/în modele simple/ în filme documentare • Planetele Sistemului imagini, glob pământesc, • evaluare orală
 Discutarea unor articole care prezintă Sistemul Solar Solar lanternă, plastilină, • evaluare scrisă
 Modelarea planetelor Sistemului Solar din plastilină • calculator, videoproiector
 Realizarea de proiecte tematice individuale și în grup • Adunarea și scăderea • conversația,
 Înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele numerelor naturale demonstrația, explicația,
 Realizarea unor postere/ afișe cu Sistemul Solar de la 0 la 100, cu și fără jocul didactic, exercițiul
 Dezlegarea unor cuvinte încrucișate/ rebusuri trecere peste ordin • AF, AI, AG
 Rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, fără și cu trecere peste ordin, respectând • 4 ore
algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor şi a zecilor
 Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100
 Aflarea unui termen necunoscut
1.1.  Scrierea numerelor de la 0 la 100, pe reţeaua caietului de matematică • Numerele naturale • manualul (pag. 13), • observare
1.2.  Numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu de la 0 la 100 caietul manualului sistematică
1.3. precizarea limitelor intervalului (de la ... până la …) (pag. 11), creioane, • evaluare
1.4.  Evidenţierea cifrei unităţilor sau a zecilor dintr-un număr imagini, numărătoare; practică
1.5.  (ex.: Colorează cifra zecilor cu roşu; Scrie cu verde cifra unităţilor) calculator, videoproiector • evaluare orală
1.6.  Generarea de numere mai mici decât 100, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.: precizarea • conversația, demonstrația, • evaluare scrisă
2.1. cifrei unităţilor/zecilor) explicația, jocul didactic,
3.1.  Aflarea unui număr/a unor numere respectând anumite condiţii exercițiul
4.1.  (ex. Scrie cel mai mare număr mai mic decât 80; Scrie toate numerele naturale de două cifre • AF, AI, AG
5.1. identice etc.) • 2 ore
5.2.  Compararea a două numere naturale mai mici decât 100, atunci când acestea au acelaşi număr
de zeci/de unităţi, cu ajutorul mulţimilor de obiecte sau al numărătorii de poziţionare
 Identificarea numerelor pare/impare dintr-un şir dat
33
 Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: Încercuieşte cu verde numerele mai
mari decât 39 şi mai mici decât 45)
 Ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale prin compararea
acestora două câte două
 Identificarea unor numere situate într-un interval dat (ex.: Scrie trei numere mai mici
decât 25)
 Citirea şi scrierea relaţiei de ordine între cardinalele a două mulţimi
6.2. Ordonarea unor jetoane cu numele zilelor săptămânii sau ale lunilor anului • Ora. Ceasul. Săptămâna. • manualul (pag. 14-15), • observare
 Identificarea datei unor evenimente din viaţa personală a copilului Luna caietul manualului sistematică
 Găsirea corespondenţei dintre un eveniment şi anotimpul în care acesta are loc • Anotimpurile. Calendarul (pag. 12-13), AMII (pag. 15) • evaluare
 Completarea calendarului personal/ calendarului clasei cu evenimente care au - Fişe de lucru: Unde se duce practică
importanţă pentru copii/ activităţi extraşcolare Soarele când vine noaptea? • evaluare orală
 Prezentarea unor evenimente/întâmplări personale şi ordonarea acestora Formarea anotimpurilor • evaluare scrisă
 Planificarea /repartizarea unor responsabilităţi personale/de grup pe o perioadă • creioane, imagini, ceas de
determinată de timp perete, de mână, electronic,
 Identificarea unor instrumente de măsurare a timpului: ceasul de perete, ceasul clepsidră, calendar,
electronic, ceasul de mână, clepsidra calculator, videoproiector
 Poziţionarea acelor ceasului pe baza unei cerinţe date şi citirea orei indicate, folosind • conversația, demonstrația,
pasul de 5 minute (ora 8 fix, ora 9 şi un sfert/15 minute, ora 10 şi jumătate/30 de explicația, jocul didactic,
minute, ora 7 şi 20 de minute etc.) exercițiul
 Marcarea pe cadrane de ceas desenate a jumătăţii şi a sfertului de oră • AF, AI, AG
 Realizarea unei corespondenţe între ora indicată de ceasul cu ace indicatoare şi ora • 5 ore
indicată de ceasul electronic
 Înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii variate (durata,
momentul începerii etc.)
 Calcularea numărului de ore/ zile /săptămâni dintr-un interval dat
1.4.  Efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea cu obiecte sau prin operaţia inversă • Adunarea și scăderea • manualul (pag. 16-21), • observare
1.5.  Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), numerelor naturale de la caietul manualului sistematică
1.6. fără precizarea terminologiei 0 la 100, cu și fără trecere (pag. 14-17), creioane, • evaluare
2.1.  Rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, fără și cu trecere peste ordin, peste ordin imagini, calculator practică
3.1. respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor şi a zecilor • Probleme care se rezolvă • videoproiector • evaluare orală
4.1.  Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100 prin una, două sau • conversația, demonstrația, • evaluare scrisă
5.1.  Aflarea unui termen necunoscut mai multe operații de explicația, jocul didactic,
5.2.  Verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme adunare și/sau scădere exercițiul
 Identificarea regulii de construire a unui şir de numere • AF, AI, AG
 Identificarea semnificaţiei datelor unei probleme – identificarea cuvintelor care • 6 ore
sugerează operaţii aritmetice (a dat, a primit, s-a spart)
 Rezolvarea unor situaţii problematice reale prin utilizarea operaţiilor de adunare şi
scădere în concentrul 0-100
34
COMPETENŢE
SPECIFICE
 Completarea unor tabele respectând instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” și

„coloană”
 Organizarea datelor unei probleme în tabel
 Compunerea şi rezolvarea unor probleme utilizând date scrise
 într-un tabel
1.1.  Evidenţierea cifrei unităţilor sau a zecilor dintr-un număr (ex.: Colorează cifra zecilor cu Recapitulare • manualul (pag.24), caietul • observare
1.2. roşu; Scrie cu verde cifra unităţilor) manualului (pag.19), AMII sistematică
1.3.  Generarea de numere mai mici decât 100, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (pag. 24) - Fişă de lucru: • evaluare
1.4. (ex.: precizarea cifrei unităţilor/zecilor) Sistemul Solar practică
1.5.  Aflarea unui număr/a unor numere respectând anumite condiţii (ex. Scrie cel mai mare • creioane, numărătoare; • evaluare orală
1.6. număr mai mic decât 80; Scrie toate numerele naturale de două cifre identice etc.) ceas, calendar, calculator, • evaluare scrisă
2.1.  Compararea a două numere naturale mai mici decât 100 videoproiector
3.1.  Rezolvarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, fără și cu trecere peste ordin, • conversația, demonstrația,
3.2. respectând algoritmul şi aşezarea corectă a unităţilor şi a zecilor explicația, jocul didactic,
4.1.  Aflarea sumei/diferenţei a două numere mai mici decât 100 exercițiul
5.1.  Aflarea unui termen necunoscut • AF, AI, AG
5.2.  Verbalizarea modului de rezolvare a unor probleme • 1 oră
6.2.  Recunoașterea planetelor Sistemului Solar pe planșe
1.1., 1.2.  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare • manualul (pag. 25), fișa • observare
1.3., 1.4.  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date de evaluare, fișa de lucru, sistematică
1.5., 1.6.  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense calculator, videoproiector • evaluare
2.1., 3.1. • conversația, demonstrația, practică
3.2., 4.1. explicația, jocul didactic, • evaluare orală
5.1., 5.2. exercițiul • evaluare scrisă
6.2. • AF, AI, AG
• 1 oră
35
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 3 – EXPLORĂM, NUMĂRĂM ŞI CALCULĂM PÂNĂ LA 20. EXPERIMENTĂM
Nr. de ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 25
1.4., 1.6., 3.1,  Recunoașterea unor plante ilustrate sau reale, din mediul apropiat • Plante. Caracteristici • manual (pag. 26-27), • observare
3.2, 4.1, 4.2, 5.1.,  Descrierea unor plante (o legumă, un pom fructifer, o plantă ornamentală, o cereală, un comune caietul manualului (pag. 20), sistematică
5.2. copac), precizând părțile plantei, locul unde trăiește, foloasele aduse omului AMII (pag. 27) - Fişă de • evaluare practică
 Discuții privind aspectul fiecărei părți a plantei și rolul acesteia în viața plantei lucru: Ce anume face • evaluare orală
 Descrierea apoi ordonarea unor ilustrații cu etape în evoluția unei plante o lalea să înflorească?, • evaluare scrisă
 Identificarea denumirii unor plante ilustrate prin efectuarea unor operații de adunare și creioane, imagini, computer,
scădere asociate imaginilor videoproiector
 Identificarea unor caracteristici comune și a unor deosebiri între plantele ilustrate • conversația, demonstrația,
 Realizarea unei activități practice (prepararea unei salate de crudități după o rețetă dată) explicația, jocul didactic,
 Calcularea numărului total de legume folosite în prepararea salatei exercițiul, activitate practică
 Crearea și rezolvarea de probleme pornind de la datele rețetei • AF, AI, AG
 Discuții privind consumul de fructe și legume, regulile de igienă alimentară, beneficiile • 1 oră
consumului de fructe și legume
 Realizarea unui grafic cu legumele preferate ale elevilor și afișarea acestuia în sala de clasă:
dă un punctaj fiecărei legume de la 1 la 5, în funcție de preferințe (roșie, castravete, vânătă,
ardei, morcov)
 Recunoașterea unor legume și fructe folosite în confecționarea unor figurine
 Confecționarea de figurine din fructe și/sau legume
1.4., 1.5., 1.6.,  Efectuarea unor adunări repetate și transformarea lor în înmulțiri, cu suport intuitiv ilustrat • Adunarea repetată. • manual ( pag. 28-29), caietul • observare
3.1, 3.2, 4.1, 4.2, sau real Înmulțirea manualului (pag. 21), riglete, sistematică
5.1., 5.2.  Asocierea unei ilustrații cu operația corespunzătoare: înmulțire sau adunare bețișoare, creioane, imagini, • evaluare practică
 Numărarea cu pas dat, folosind axa numerelor, apoi scrierea numărului final ca rezultat al numărătoare, computer, • evaluare orală
adunării repetate și al înmulțirii videoproiector • evaluare scrisă
 Identificarea înmulțirii corespunzătoare unei adunări repetate și formarea de perechi de • conversația, demonstrația,
operații/exerciții date explicația, jocul didactic,
 Transformarea unor adunări repetate în înmulțiri exercițiul
 Scrierea unor enunțuri sub formă de produs de doi termeni • AF, AI, AG
(de 4 ori câte 5 lei = 4 x 5 lei = 20 lei) • 2 ore
36
COMPETENŢE
SPECIFICE
 Transformarea unor enunțuri în probleme, prin formularea de întrebări adecvate, apoi
rezolvarea acestora
 Compunerea de probleme folosind terminologia specifică înmulțirii: de …. ori câte ….,
de …. ori mai mult/mare, produs, factori
1.4., 1.5., 1.6., 3.1,  Gruparea elementelor unei mulțimi pe rânduri și coloane sau în grupuri cu număr egal • Înmulțirea. Proprietăți • manual (pag. 30-31), • observare
3.2, 4.1, 4.2, 5.1., de elemente și scrierea înmulțirilor corespunzătoare caietul manualului sistematică
5.2.  Scrierea unui număr ca produs de aceiași doi factori, în două moduri diferite (pag. 22), computer, • evaluare orală
(comutativitatea), cu, apoi fără suport intuitiv; videoproiector, creioane, • evaluare scrisă
 Scrierea unui număr ca produs de trei factori în mai multe moduri diferite, cu, apoi fără imagini • evaluare reciprocă
suport intuitiv • conversația euristică, • listă de control
 Identificarea perechilor de produse egale demonstrația, • autoevaluare
 Compararea unor produse ilustrate, fără efectuarea calculelor explicația, jocul didactic,
 Utilizarea rețelei de pătrățele a caietului pentru desenarea unor dreptunghiuri și algoritmizarea, exercițiul
calcularea numărului de pătrățele care acoperă suprafața fiecăruia • AF, AI, AG
 Colorarea în două sau trei culori a suprafețelor dreptunghiurilor, după modele date, apoi • 1 oră
scrierea produselor corespunzătoare
3.1., 3.2.,  Completarea unor produse în care unul din factori este 2, având ca suport intuitiv • Înmulțirea cu 2 • manual (pag. 32-33), • observare
4.2., ilustrarea unor obiecte reflectate în oglindă caietul manualului sistematică
5.1., 5.2.  Calcularea unor produse care au unul din factori 2, prin trasare de puncte și apoi (pag. 23), computer, • evaluare orală
dublarea lor videoproiector, creioane, • evaluare scrisă
 Completarea unor șiruri de numere cu pas de numărare 2 imagini • evaluare reciprocă
 Rezolvarea de probleme inspirate din lumea animalelor • conversația euristică, • listă de control
 Scrierea unor numere pare sub formă de sumă de termeni egali și de produs cu unul din demonstrația, • autoevaluare
factori 2 explicația, jocul didactic,
experimentul, exercițiul
• AF, AI, AG
• 2 ore
1.4., 1.5., 1.6.,  Completarea unor șiruri de numere cu pas de 5, folosind ca suport intuitiv bancnote de • Înmulțirea cu 5 • manualul (pag. 34-35), • observare
3.1, 3.2, 5 lei caietul manualului sistematică
4.1, 4.2,  Aflarea unor produse folosind axa numerelor marcată cu pași de 5 (pag. 24), computer, • evaluare orală
5.1., 5.2.  Aflarea unor produse folosind ca suport intuitiv imagini cu degetele de la mâini videoproiector, creioane, • evaluare scrisă
 Rezolvarea de probleme cu suport intuitiv din lumea fructelor, folosind înmulțirea cu 5 imagini • evaluare reciprocă
(răsadnițe, salate) • conversația euristică, • listă de control
 Selectarea numerelor care pot fi rezultatul unei înmulțiri cu 5, cu 2, cu 5 și cu 2, apoi demonstrația, • autoevaluare
completarea unei diagrame Venn-Euler explicația, jocul didactic,
 Compararea unor produse care au unul din factori identic, fără a le calcula: 5 x 4 și 5 x 7 experimentul, exercițiul
• AF, AI, AG
• 1 oră
37
1.4., 1.5., 1.6.,  Identificarea unui factor având dat celălalt factor și produsul; • Înmulțirea cu 10 • manualul (pag. 36), caietul • observare
3.1, 3.2,  Identificarea locului semnelor x și =, având dați factorii și produsul manualului (pag. 25), sistematică
4.1, 4.2,  Rezolvarea unor probleme practice, cu suport intuitiv ilustrat (la cumpărături, în cămară, la computer, videoproiector, • evaluare orală
5.1., 5.2. bloc etc.) creioane, imagini • evaluare scrisă
 Scrierea zecilor cu cifre și în cuvinte: 2 x 10 = 20 (2 zeci) • conversația euristică, • evaluare reciprocă
 Efectuarea unor exerciții cu două operații de înmulțire și aceiași factori așezați în ordine demonstrația, explicația, jocul • listă de control
diferită și observarea proprietăților înmulțirii: comutativitatea și asociativitatea didactic, algoritmizarea, • autoevaluare
• exercițiul
• AF, AI, AG
• 1 oră
1.5., 1.6.,  Demonstrarea regulilor de calculare a unor produse când unul din factori este 0 sau 1, cu • Înmulțirea • manualul (pag. 37), caietul • observare
3.1., suport intuitiv ilustrat sau real cu 0 și cu 1 manualului (pag. 26), sistematică
4.2.,  Calcularea unor produse când unul din factori este 0 sau 1, computer, videoproiector, • evaluare orală
5.2.  cu suport intuitiv ilustrat creioane, imagini, • evaluare scrisă
 Calcularea unor produse fără suport intuitiv, cu aplicarea regulilor de calcul observate fișe de lucru • evaluare reciprocă
 Compararea a două produse, fără efectuarea calculului • observația, conversația • listă de control
 Calcularea unor produse când unul din factori este 0 sau 1, euristică, explicația, jocul • autoevaluare
 cu suport intuitiv ilustrat exerciții-joc de completare a unui factor când celălalt este 0, 1, 2, didactic, algoritmizarea,
5, sau 10. exercițiul
• AF, AI, AG
• 1 oră
1.4., 1.6.,  Recunoașterea unor animale ilustrate sau reale, din mediul apropiat • Animale. • manualul (pag. 38-39), • observare
3.1, 3.2,  Descrierea unor animale, precizând părțile corpului, locul unde trăiesc, foloasele aduse Caracteristici AMII (pag. 39) - Fişe de sistematică
4.1, 4.2, omului comune lucru: Buburuza, prietena • evaluare practică
5.1., 5.2.  Discuții privind aspectul fiecărei părți a corpului, privind scheletul, organele interne și rolul grădinarilor; Povestea • evaluare orală
acestora, modul de deplasare, hrănire puiului de găină • evaluare scrisă
 Identificarea modului de hrănire /înmulțire specific unor animale ilustrate, prin efectuarea • caietul manualului (pag. 27),
unor operații de înmulțire asociate imaginilor creioane, imagini, computer,
 Identificarea unor caracteristici comune și a unor deosebiri între animalele ilustrate videoproiector
 Rezolvarea de probleme, ghicitori și exerciții-joc cu subiecte și date reale din viața • conversația, demonstrația,
animalelor explicația, jocul didactic,
exercițiul, activitate practică
• AF, AI, AG
• 1 oră
1.4., 1.5., 1.6.,  Calcularea unor produse când unul din factori este 3,4, 6,7, 8 sau 9, folosind înmulțirea • Înmulțirea • manualul (pag. 40-45), caietul • observare
3.1, 3.2, cu 2, 5 sau 10, după model dat, cu/fără suport ilustrat cu 3, 4, 6, 7, 8, 9 manualului (pag. 28-33), sistematică
4.1, 4.2,  Rezolvarea de probleme practice, cu suport intuitiv ilustrat, având subiecte din lumea • Tabla înmulțirii creioane, imagini, computer, • evaluare practică
5.1., 5.2. plantelor și animalelor (cât mănâncă fiecare? câte picioare, aripi, ciocuri, antene, …, au? videoproiector • evaluare orală
etc.) • conversația, demonstrația, • evaluare scrisă
 Completarea unor enumerări de numere, descoperind regula și continuând aplicarea ei explicația, jocul didactic,
 Compararea a două produse cu și/sau fără efectuarea calculului exercițiul, activitate practică
 Efectuarea unor exerciții cu mai multe operații de înmulțire, în ordinea în care sunt scrise • AF, AI, AG
sau aplicând proprietățile înmulțirii • 6 ore
38
COMPETENŢE
SPECIFICE
 Completarea factorului necunoscut în exerciții simple sau în exerciții-joc de tip tabel
sau careuri cu produse date pe rând coloană, diagonală
 Asocierea unor produse de doi factori cu rezultatul corespunzător
 Rezolvarea unor probleme de limbaj matematic
1.4., 1.5., 1.6.,  Calcularea unor produse, cu și/sau fără suport intuitiv Recapitulare • manualul (pag. 46), • observare
3.1, 3.2,  Reprezentarea unor numere ca produse de doi factori, sub formă de dreptunghiuri caietul manualului sistematică
4.1, 4.2, desenate, folosind liniatura cu pătrățele a caietului de matematică (pag. 34), computer, • evaluare orală
5.1., 5.2. videoproiector, creioane, • evaluare scrisă
ex. 12=3×4=4x3 2=2×6=6×2 24=3×8=8×3 imagini • evaluare
• conversația euristică, reciprocă
demonstrația, • listă de control
explicația, jocul didactic, • autoevaluare
algoritmizarea, exercițiul
• AF, AI, AG
 Rezolvarea unor probleme de limbaj matematic • 1 oră
 Compararea unor produse cu / fără efectuarea calculelor
 Rezolvarea de probleme folosind reprezentări grafice date
 Rezolvarea de probleme folosind date înregistrate în tabele
 Prelucrarea unor date înregistrate în tabele
 Exprimarea valorii de adevăr a unor enunțuri date
1.4., 1.5., 1.6.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare • manualul (pag. 47), fișă • evaluare scrisă
3.1, 3.2,  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date de evaluare, • evaluare orală
4.1, 4.2,  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense • fișă de lucru
5.1., 5.2. • exercițiul
• AI
• 1 oră
39
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 4 – EXPLORĂM MEDIILE DE VIAŢĂ
Nr. de ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 25
Perioada: săptămâna 13 - săptămâna 17
1.5.,  Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 • Medii de viaţă • manualul (pag. 48-49, • observare
3.1., 3.2.,  Realizarea unor albume/colaje/puzzle-uri cu cu mediile de viaţă, individual sau la nivelul clasei • Polul Nord. Polul Sud 52-53, 56-57, 60-61), caietul sistematică
4.1., 4.2.,  Compunerea unui spaţiu plastic, utilizând forme geometrice, astfel încât să evidenţieze • Marea Neagră manualului (pag. 35, 37, 38, • evaluare
5.1. caracteristici observabile ale mediilor de viaţă • Lacul. Balta. Iazul. 40, 41, 43), AMII (pag. 52) practică
 Realizarea unor colecţii de plante din diferite medii de viaţă, la nivelul clasei • Deșertul - Fişă de lucru: Viețuitoare • evaluare orală
 Realizarea de experimente care să evidenţieze adaptarea plantelor/ animalelor la mediul de • Delta Dunării marine; AMII (pag. 57) - Fişă • evaluare scrisă
viaţă • Pădurea de lucru: Frumusețile Deltei
 Investigarea unui mediu de viaţă natural sau artificial (balta/acvariul, pădurea/parcul etc.), Dunării; AMII (pag. 61) - Fişă
pentru a identifica plantele şi animalele care îl populează, condiţiile de viaţă şi adaptările la de lucru: Trei vulpi deosebite;
mediu AMII (pag. 62) - Fişe de lucru:
 Efectuarea de drumeţii în scopul de a observa medii de viaţă naturale Ce știm despre viețuitoarele
 Identificarea consecinţelor unor acţiuni ale omului asupra mediilor de viaţă explorate polare?, Polul Nord și Polul
 Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini şi comportamente Sud, creioane, imagini, planșe,
observate în mediile de viaţă explorate calculator, videoproiector
 Realizarea unor postere referitoare la regulile ce trebuie respectate în pădure/la locul de • conversația, demonstrația,
picnic/ pe stradă etc. explicația, jocul didactic,
 Realizarea de proiecte tematice individuale şi în grup exercițiul,
 Plantarea unor arbori/arbuşti • experimentul
 Realizarea unui plan de lucru pentru explorarea unui mediu de viaţă • AF, AI, AG, AP
 Prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante/animale din mediile de viaţă explorate • 6 ore
 Descrierea condiţiilor pentru supravieţuirea oamenilor, animalelor, plantelor
 Realizarea unor colaje pentru evidenţierea caracteristicilor unor medii de viaţă: lac/iaz/baltă;
pădure; deltă; mare etc.
 Asocierea unor caracteristici speciale ale plantelor şi animalelor cu anumite caracteristici ale
mediului în care trăiesc, în scopul recunoaşterii adaptărilor la mediu
 Organizarea unor jocuri de tipul „Ce s-ar întâmpla dacă¼?”
 Gruparea unei varietăţi de plante şi animale pe criteriul apartenenţei la un mediu de viaţă şi
înregistrarea rezultatelor într-un organizator grafic
40
2.1., 2.2.  Recunoaşterea şi descrierea formei obiectelor/ feţelor unor corpuri din mediul • Figuri și corpuri • manualul (pag. 48-49, 52-53, • observare
3.1., apropiat geometrice 56-57, 60-61), caietul manualului sistematică
4.1.,  Identificarea şi denumirea formelor plane: pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc • Adunarea și scăderea (pag. 36, 39, 42, 43), creioane, • evaluare practică
5.1., 5.2.  Identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri • Înmulţirea numerelor imagini, planșe, riglă, trusă de figuri • evaluare orală
 Identificarea apartenenţei unui punct în interiorului unei figuri geometrice naturale și corpuri geometrice, calculator, • evaluare scrisă
 Jocuri de construcţii cu obiecte cu formă geometrică confecţionate din diferite videoproiector
materiale • conversația, demonstrația, explicația,
 Conturarea formelor geometrice plane (pătrat, triunghi, dreptunghi, cerc), cu jocul didactic, exercițiul
ajutorul instrumentelor de geometrie/şabloanelor • AF, AI, AG, AP
 Identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice; • 8 ore
 Trasarea axei de simetrie a figurilor geometrice
 Decuparea figurilor geometrice și îndoierea acestora după axa de simetrie
 Recunoaşterea unor corpuri geometrice în mediul apropiat (cub, cuboid, sferă,
cilindru, con)
 Identificarea numărului figurilor/ corpurilor geometrice dintr-un desen dat
 Gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date
 Decuparea pe contur a desfăşurării unui corp geometric dat: cub, cuboid,
cilindru, con
 Asocierea corpurilor geometrice cu modelul desfășurat
 Efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000
 Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100
1.4., 1.5., 1.6.,  Organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple, în scopul • Date • manualul (pag. 48-49, 52-53, • observare
2.1., rezolvării • Probleme 56-57, 60-61), caietul manualului sistematică
3.1.,  Înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele; construirea unor grafice • Adunarea și scăderea (pag. 42), creioane, riglă, imagini, • evaluare practică
4.1., simple (cu bare) pe baza unor informaţii date/culese • Înmulţirea numerelor planșe, calculator, videoproiector • evaluare orală
5.1., 5.2.  Efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu naturale • conversația, demonstrația, explicația, • evaluare scrisă
trecere peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă jocul didactic, exercițiul
 Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element • AF, AI, AG
neutru), fără precizarea terminologiei; estimarea rezultatului unui calcul fără • 3 ore
efectuarea calculului
 Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin adunări repetate sau utilizând
proprietăţi ale înmulţirii
 Efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100
 Rezolvarea de exerciţii de tipul: Află suma/ diferenţa/ produsul/ câtul/
jumătatea/ sfertul/ dublul etc.
 Rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de
la verbe/expresii care sugerează operaţii
 Identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii
 Verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii și probleme
 Realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni în care se
folosesc cuvintele „rând” şi „coloană”
 Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări
simbolice
41
1.1., 1.2., 1.3.  Recunoașterea și asocierea unor animale cu mediul corespunzător de viaţă Recapitulare • manualul (pag. 62), • observare
1.4., 1.5., 1.6.  Recunoașterea corpurilor geometrice • Figuri şi corpuri caietul manualului sistematică
2.1., 2.2.  Identificarea numărului de corpuri geometrice dintr-o construcţie dată geometrice (pag. 44), creioane, • evaluare
3.1., 3.2.  Asocierea corpurilor geometrice cu modelul desfășurat • Date riglă, imagini, planșe, practică
4.1. • Medii de viaţă calculator, videoproiector • evaluare orală
5.1., 5.2. • conversația, • evaluare scrisă
6.1., 6.2., 6.3., 6.4. demonstrația, explicația,
jocul didactic, exercițiul
• AF, AI, AG
• 1 oră
1.1., 1.2.,1.3.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare • manualul (pag. 63) • evaluare scrisă
1.4.,1.5., 1.6.,  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date • Fișă de evaluare • evaluare orală
2.1., 2.2.,  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense • Exerciţiul
3.1.,3.2., • AI
4.1., • 1 oră
5.1., 5.2.,
6.1., 6.2., 6.3., 6.4.
42
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 5. EXPERIMENTĂM, NUMĂRĂM ȘI CALCULĂM PÂNĂ LA 1000
Nr. de ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 20
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare • Numerele naturale • manualul (pag. 5), • observare
1.5., 1.6.  Citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000 de la 0 la 1000 caietul manualului sistematică
 Transcrierea cu cifre a unor numere din intervalul 0-1000, scrise în cuvinte (pag. 4), imagini • evaluare practică
 Jocuri de asociere a numerelor mai mici decât 1000 cu reprezentarea lor prin desen • conversația, • evaluare orală
 Identificarea ordinelor şi a claselor demonstrația, explicația, • evaluare scrisă
 Evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr jocul didactic, exercițiul
 Numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, cu • AF, AI, AG
precizarea limitelor intervalului (de la ... până la …) • 1 oră
 Reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme geometrice, liniuţe, bile
colorate etc.)
 Generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date (ex.:
precizarea cifrei unităţilor/ zecilor/sutelor)
 Aflarea unui număr/a unor numere, respectând anumite condiţii
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Compararea unor grupuri de obiecte, reale sau ilustrate, prin estimare, punere în • Compararea și ordonarea • manualul (pag. 6-7), • observare
1.5., 1.6., corespondență numerelor naturale caietul manualului sistematică
3.1.,  Scrierea rezultatului comparării cu ajutorul semnelor =, >, < de la 0 la 1000 (pag. 5), riglete, • evaluare practică
5.2.  Ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere bețișoare, creioane, • evaluare orală
 Completarea unor șiruri de numere imagini, numărătoare • evaluare scrisă
 Selectarea unor numere după un criteriu dat (mai mic, mai mare) și evidențierea lor prin • conversația,
colorare, încercuire, subliniere demonstrația, explicația,
 Completarea unor grafice după model, cu evidențierea zecilor și a unităților jocul didactic, exercițiul
 Compararea a două numere fără suport intuitiv • AF, AI, AG
 Identificarea numerelor pare și impare dintr-un șir dat, pornind de la o situație reală: • 1 oră
numerotarea clădirilor pe o stradă
 Identificarea unor numere folosind indicii date și poziționarea pe axa numerelor
 Identificarea unor numere situate într-un interval dat (mai aproape de __ decât de __)
43
COMPETENŢE
SPECIFICE
 Completarea unor șiruri de numere • Rotunjirea numerelor • manualul (pag. 8-9), • observare
 Selectarea unor numere după un criteriu dat (pare, impare, mai mic, mai mare) și naturale caietul manualului sistematică
evidențierea lor prin colorare, încercuire, subliniere • Numere pare. Numere (pag. 6), riglete, • evaluare practică
 Compararea a două numere fără suport intuitiv impare bețișoare, creioane, • evaluare orală
 Identificarea numerelor pare și impare dintr-un șir dat, pornind de la o situație reală: imagini, numărătoare • evaluare scrisă
numerotarea clădirilor pe o stradă • conversația,
 Identificarea unor numere folosind indicii date și poziționarea pe axa numerelor demonstrația, explicația,
 Identificarea unor numere situate într-un interval dat (mai aproape de __ decât de __) jocul didactic, exercițiul
• AF, AI, AG
• 2 ore
3.2.,  Realizarea de asociaţii între fenomene şi cauze posibile; • Magia sunetului • manualul (pag. 10-11), • observare
4.1., 4.2.  Recunoaşterea cauzei care a determinat uscarea unei plante verzi ca urmare a explorării • Magia electricităţii caietul manualului sistematică
fenomenului (lipsa de apă, lipsa luminii etc.) (pag. 8-9), imagini • evaluare practică
 Realizarea unor experimente referitoare le sunet şi electricitate • conversația, • evaluare orală
 Formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la experimentele efectuate demonstrația, explicația, • evaluare scrisă
 Exprimarea unor opinii referitoare la fenomenele observate, la posibile consecințe ale unor jocul didactic, exercițiul
acțiuni • experimentul
• AF, AI, AG
• 2 oră
3.2.,  Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-1000 • Adunarea numerelor • manualul (pag. 12-13), • observare
4.1., 4.2.  Efectuarea de adunări şi scăderi utilizând reprezentarea numerelor pe axă naturale fără trecere peste caietul manualului sistematică
 Evidenţierea terminologiei matematice (termen, sumă, diferenţă) ordin (pag. 10-11), imagini • evaluare practică
 Evidenţierea proprietăţilor adunării (asociativitate), fără precizarea terminologiei • Scăderea numerelor • conversația, • evaluare orală
 Aflarea sumei şi a diferenţei a două numere naturale fără trecere peste demonstrația, explicația, • evaluare scrisă
 Aflarea unui termen necunoscut ordin jocul didactic, exercițiul
 Compararea unor sume neefectuate prin compararea termenilor • AF, AI, AG
 Formularea de întrebări, de răspunsuri, păreri despre plante și fenomene ilustrate și/sau • 2 oră
cunoscute
 Asocierea unei operaţii de adunare sau scădere cu rezultatul obţinut
 Prezentarea unor fotografii/desene ale unor plante
 Rezolvarea unor probleme legate de bugetul avut de copii şi restul primit
44
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Efectuarea de adunări şi scăderi în concentrul 0-1000 • Adunarea numerelor • manualul (pag. 14-15, • observare
1.5., 1.6.,  Efectuarea de adunări şi scăderi şi verificarea prin operaţia inversă naturale cu trecere peste 16-17), caietul sistematică
3.1.,  Evidenţierea terminologiei matematice (termen, sumă, diferenţă) ordinul unităţilor manualului (pag. 12-13), • evaluare practică
5.2  Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate), fără precizarea terminologiei • Scăderea numerelor imagini • evaluare orală
 Aflarea sumei şi a diferenţei a două numere naturale cu trecere peste • conversația, • evaluare scrisă
 Rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei ordinul unităţilor demonstrația, explicația,
 sume de termeni egali jocul didactic, exercițiul
 Rezolvarea unor situaţii practice de scădere repetată a unui • AF, AI, AG
 termen • 4 ore
 Asocierea unei operaţii de adunare cu rezultatul ei
 Rezolvarea unor probleme de aflarea unui număr cu ___ mai mare decât ___
sau a unor probleme de aflarea unui număr cu ____ mai mic decât ___
 Crearea unor probleme simple după imagini/ desene/ scheme date
 Formularea şi rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/ de la numere
sau imagini date
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Calcularea unor sume și a unor diferenţe Recapitulare • manualul (pag. 18), • observare
1.5., 1.6.,  Identificarea „vecinilor” unui număr • Adunarea şi scăderea caietul manualului sistematică
2.1.,  Compunerea şi descompunerea numerelor în concentrul numerelor naturale de la (pag. 14), riglete, • evaluare orală
3.1.,  0-100, folosind obiecte, desene, poziţionarea numerelor pe axă 0 la 1000 bețișoare, creioane, • evaluare scrisă
4.1., 4.2.,  Evidențierea cifrei unităților și a cifrei zecilor • Magneţi imagini • evaluare
5.1., 5.2.  Scrierea numerelor după dictare • Electricitate • conversația, reciprocă
 Recunoaşterea numerelor pare şi a celor impare • Sunete demonstrația, explicația, • listă de control
 Scrierea unor numere care îndeplinesc condiţii date jocul didactic, exercițiul • autoevaluare
 Formularea de întrebări, răspunsuri, păreri despre fenomene ilustrate și/sau cunoscute • AF, AI, AG
 Jocuri didactice de efectuare a unor adunări sau scăderi şi descoperirea unui cuvânt • 1 oră
conform unui cod dat
 Compararea și ordonarea unor numere date
 Crearea de probleme pornind de la imagini și scheme date
1.1., 1.2., 1.3., 1.4.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare • manualul (pag. 19) • evaluare scrisă
1.5., 1.6.,  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date • fișă de evaluare • evaluare orală
2.1.,  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense • exerciţiul
3.1., • AI
4.1.,4.2., • 1 oră
5.1., 5.2.
45
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 6 – ÎNVĂȚĂM SĂ CALCULĂM RAPID, EXPLORÂND FORMELE DE RELIEF
Nr. de ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 25
COMPETENŢE
SPECIFICE
3.1., 3.2.,  Asocierea formei Pământului cu obiecte și forme geometrice cunoscute • Pământul. Alcătuire: • manual (pag. 20), caietul • observare
4.2.,  Identificarea pe hartă/globul pământesc și pe diverse imagini a zonelor de uscat și de uscat, apă, atmosferă manualului (pag. 15), sistematică
5.1., 5.2. apă de pe suprafața Pământului creioane, imagini, computer, • evaluare
 Aproximarea suprafeței ocupate de uscat/apă la nivelul planetei Pământ și videoproiector practică
identificarea pe diverse forme geometrice (cerc, pătrat, dreptunghi) a celor două • conversația, demonstrația, • evaluare orală
mărimi corespunzătoare: o treime (o parte din 3 părți egale), două treimi explicația, jocul didactic, • evaluare scrisă
 Observarea și identificarea în mediul apropiat și/sau în imagini date a denivelărilor exercițiul, activitate practică
suprafeței Pământului • AF, AI, AG
 Discuții referitoare la protejarea aerului împotriva poluării și la menținerea unui • 1 oră
mediu natural cât mai curat și bogat în oxigen
 Exerciții-joc de efectuare a unor calcule cu operațiile studiate (adunări, scăderi,
înmulțiri) și de utilizare a unor coduri pentru obținerea unor cuvinte-cheie
 Formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la alcătuirea pământului
 Căutarea și prezentarea de informații preluate din diverse surse (enciclopedii, filme
documentare etc.)
1.2., 1.4., 1.6.  Efectuarea unor scăderi repetate pentru a afla de câte ori se cuprinde un număr mai • Scăderea repetată. • manual (pag. 21-22), caietul • observare
mic într-un număr mai mare Împărţirea manualului (pag. 16-17), sistematică
 Numărarea cu pas dat, descrescător, folosind axa numerelor; riglete, bețișoare, creioane, • evaluare
 Completarea unor șiruri cu numerele corespunzătoare, după descoperirea regulii imagini, numărătoare, practică
folosite computer, videoproiector • evaluare orală
 Recunoașterea terminologiei specifice împărțirii (deîmpărțit, împărțitor, cât, de atâtea • conversația, demonstrația, • evaluare scrisă
ori mai mare/mic, de câte ori se cuprinde în __, de câte ori este mai mare/mic) explicația, jocul didactic,
 Observarea semnificației împărțirii în reprezentări grafice elocvente exercițiul
 Efectuarea de împărțiri folosind scăderea repetată sau înmulțirea • AF, AI, AG
 Rezolvarea unor probleme practice de împărțire în părți egale sau prin cuprindere, • 2 ore
folosind suport intuitiv real sau ilustrat
 Scrierea înmulțirilor și a împărțirilor corespunzătoare unor reprezentări grafice date
46
 Gruparea unor obiecte/reprezentări grafice (puncte, linii, pătrățele) în grupe egale
numeric și scrierea împărțirilor corespunzătoare
 Explicarea semnificației fiecărui număr din cadrul unei împărțiri
 Rezolvarea de probleme practice folosind înmulțirea și
 Împărțirea și având suport intuitiv
 Identificarea împărțirilor corespunzătoare unor grupări de elemente date
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.  Recunoașterea jumătății/sfertului unui număr, folosind suport intuitiv • Împărțirea la 2 • manual (pag. 24-25), • observare
 Explicarea semnificației fiecărui număr din cadrul unei împărțiri la 2 sau la 4 • Împărțirea la 4 caietul manualului sistematică
 Împărțirea unor mulțimi de elemente date în 2 sau 4 părți egale și scrierea împărțirilor (pag. 18-19), computer, • evaluare orală
corespunzătoare videoproiector, creioane, • evaluare scrisă
 Identificarea și scrierea împărțirilor corespunzătoare unor înmulțiri date imagini • evaluare
 Gruparea elementelor unor mulțimi după model dat și scrierea împărțirilor • conversația euristică, reciprocă
corespunzătoare demonstrația, • listă de control
 Rezolvarea de probleme practice, inspirate din lumea reală, folosind împărțirea explicația, jocul didactic, • autoevaluare
la 2 sau la 4 algoritmizarea, exercițiul
• AF, AI, AG
• 3 ore
2.2.  Aflarea jumătății sau a sfertului unor numere, cu și fără suport intuitiv • Jumătatea și sfertul • manual (pag. 26), caietul • observare
 Recunoașterea jumătății / sfertului în reprezentări grafice sau în realitate, folosind diverse manualului (pag. 20), sistematică
obiecte: foaie de hârtie îndoită, măr, vase cu apă, benzi de hârtie, sfoară, sârmă, plastilină computer, videoproiector, • evaluare orală
etc. creioane, imagini • evaluare scrisă
 Scrierea jumătății/sfertului sub formă de fracție • conversația euristică, • evaluare
 Identificarea și scrierea de fracții echivalente (1/2 = 2/4, 2/4 = 1/2) demonstrația, reciprocă
 Rezolvarea de probleme practice, apelând, la nevoie, la reprezentarea grafică explicația, jocul didactic, • listă de control
 Recunoașterea jumătății și a sfertului în diverse reprezentări grafice algoritmizarea, exercițiul • autoevaluare
 Trasarea axei de simetrie a unor figuri realizate pe liniatura cu pătrățele și calcularea • AF, AI, AG
numărului de pătrățele corespunzător jumătății sau sfertului fiecăreia, folosind înmulțirea • 1 oră
3.1., 3.2.,  Recunoașterea formelor de relief (munte, deal, câmpi) în imagini reprezentative • Forme de relief • manual (pag. 27), caietul • observare
4.2.,  Identificarea formei de relief în care este situată localitatea natală manualului (pag. 21), AMII sistematică
5.1., 5.2.  Culegerea unor date dintr-o ilustrație reprezentativă (referitoare la flora și fauna specifice (pag. 27) - Fişă de lucru: • evaluare orală
fiecărei forme de relief) și introducerea acestora într-un tabel dat Flora și fauna; computer, • evaluare scrisă
 Discuții referitoare la aspectul fiecărei forme de relief, videoproiector, creioane, • evaluare
 la plantele și animalele care trăiesc în fiecare formă de relief, cu accent pe cea în care imagini reciprocă
locuiesc copiii • conversația euristică, • listă de control
 Formularea de întrebări și răspunsuri referitoare la formele de relief studiate demonstrația, • autoevaluare
 Formularea de ghicitori despre formele de relief explicația, jocul didactic,
 Completarea de cuvinte încrucișate experimentul, exercițiul
 Formarea de mulțimi de plante/animale specifice fiecărei forme de relief • AF, AI, AG
 Completarea unor diagrame Venn-Euler cu plante/animale specifice formelor de • 2 ore
relief luate două câte două (câmpie-deal, deal-munte, câmpie-munte) și evidențierea
elementelor comune (cine trăiește și la câmpie, și la deal?)
47
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.  Recunoașterea cincimii /zecimii unui număr, folosind suport intuitiv • Împărțirea la 5 și la 10 • manual (pag. 28-29), caietul • observare
 Explicarea semnificației fiecărui număr din cadrul unei împărțiri la 5 sau la 10 manualului (pag. 22-23), sistematică
 Împărțirea unor mulțimi de elemente date în 5 sau 10 părți egale și scrierea computer, videoproiector, • evaluare orală
împărțirilor corespunzătoare creioane, imagini • evaluare scrisă
 Identificarea și scrierea împărțirilor corespunzătoare unor înmulțiri date • conversația euristică, • evaluare
 Gruparea elementelor unor mulțimi după model dat și scrierea înmulțirilor și demonstrația, explicația, reciprocă
împărțirilor corespunzătoare jocul didactic, experimentul, • listă de control
 Rezolvarea de probleme practice, inspirate din lumea reală, folosind împărțirea exercițiul • autoevaluare
la 5 sau la 10 • AF, AI, AG
 Completarea deîmpărțitului, împărțitorului sau câtului când se cunosc celelalte • 1 oră
numere din cadrul unei împărțiri
 Compararea a două împărțiri fără efectuarea calculului
 Rezolvarea unor exerciții și probleme de limbaj matematic, cu utilizarea
terminologiei specifice adunării, scăderii, înmulțirii și împărțirii
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.,  Recunoașterea unei treimi șesimi dintr-un număr, folosind suport intuitiv • Împărțirea la 3 și la 6 • manual (pag. 30, 32), caietul • observare
2.1.,  Explicarea semnificației fiecărui număr din cadrul unei împărțiri la 3 sau la 6 • Împărțirea la 7, la 8 și la 9 manualului (pag. 24, 26), sistematică
3.1., 3.2.,  Rezolvarea de probleme practice, inspirate din lumea reală, folosind împărțirea computer, videoproiector, • evaluare orală
4.1., 4.2., la 3 sau la 6 creioane, imagini • evaluare scrisă
5.1., 5.2.,  Aflarea câtului folosind înmulțirea și/sau scăderea repetată • conversația euristică, • evaluare
6.2.  Reprezentarea grafică a unor informații, prin colorarea părții corespunzătoare demonstrația, explicația, reciprocă
 Descoperirea regulii și completarea unor șiruri descrescătoare jocul didactic, algoritmizarea, • listă de control
 Citirea și prelucrarea datelor dintr-o reprezentare grafică sau dintr-un tabel • exercițiul • autoevaluare
 Efectuarea unor exerciții cu două împărțiri, în ordinea în care sunt scrise • AF, AI, AG
• 2 ore
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.  Demonstrarea regulilor de calculare a unor câturi de tipul: a:a, a:1, a:0 și 0:a, cu • Cazuri speciale de • manual (pag. 33), caietul • observare
suport intuitiv ilustrat sau real; împărțire manualului (pag. 27), sistematică
 Calcularea unor câturi când unul din factori este 0 sau 1, cu suport intuitiv ilustrat computer, videoproiector, • evaluare orală
 Calcularea unor câturi fără suport intuitiv, cu aplicarea regulilor de calcul observate creioane, imagini, fișe de • evaluare scrisă
 Compararea a două câturi, cu/fără efectuarea calculului lucru • evaluare
 Efectuarea unor împărțiri în concentrul 0-1000, folosind scăderea repetată • observația, conversația reciprocă
 Efectuarea de numărări descrescătoare cu pas dat (ex. de la 1000 la 0, din 200 în 200) euristică, explicația, jocul • listă de control
didactic, algoritmizarea, • autoevaluare
exercițiul
• AF, AI, AG
• 1 oră
48
3.1., 3.2.,  Ordonarea descrescătoare, după înălțime, a principalelor forme de relief • Munții. Dealurile. Câmpia • manual (pag. 31, 35), caietul • observare
4.1.  Recunoașterea formelor de relief pe harta fizică, după culorile convenționale manualului (pag. 25, 28), sistematică
 Formularea de asemănări și deosebiri între munți și dealuri creioane, imagini, computer, • evaluare practică
 Descrierea formei de relief văzută în realitate videoproiector • evaluare orală
 Culegerea de date referitoare la planetele și animalele specifice fiecărei forme de • conversația, demonstrația, • evaluare scrisă
relief și prezentarea acestora în fața colegilor explicația, jocul didactic,
 Formularea și rezolvarea de probleme pornind de la datele culese exercițiul, activitate practică
 Completarea unor enunțuri referitoare la caracteristici ale formelor de relief • AF, AI, AG
 Exerciții-joc de efectuare a unor calcule și de descoperire a unor informații referitoare • 2 ore
la plantele și /sau animalele care trăiesc în fiecare formă de relief
 Recunoașterea unor plante și animale și ordonarea lor după criterii date
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.,  Observarea verificării unui produs/cât folosind aceeași operație sau și/sau operația • Proba înmulțirii • manual (pag. 34), caietul • observare
2.1., inversă și având la dispoziție material intuitiv • Proba împărțirii manualului (pag. 27), sistematică
3.1., 3.2.,  Scrierea produselor și a câturilor corespunzătoare unor reprezentări grafice date creioane, imagini, computer, • evaluare practică
4.1., 4.2.,  Scrierea produselor și a câturilor corespunzătoare unor numere date, după model videoproiector • evaluare orală
5.1., 5.2.,  Formularea și rezolvarea de probleme folosind date și reprezentări grafice date • conversația, demonstrația, • evaluare scrisă
6.2.  Calcularea de produse și câturi și verificarea acestora prin efectuarea probelor explicația, jocul didactic,
exercițiul, activitate practică
• AF, AI, AG
• 1 oră
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.,  Calcularea unor câturi, cu și/sau fără suport intuitiv Recapitulare • manual (pag. 36), caietul • observare
2.1.,  Rezolvarea unor probleme de limbaj matematic și înregistrarea datelor în tabel • Împărţirea manualului (pag. 29), sistematică
3.1., 3.2.,  Compararea unor câturi cu / fără efectuarea calculelor • Forme de relief computer, videoproiector, • evaluare orală
4.1., 4.2.,  Exprimarea valorii de adevăr a unor enunțuri date creioane, imagini • evaluare scrisă
5.1., 5.2.,  Exerciții-joc de efectuare a unor calcule și de aflare a unor cuvinte folosind un cod dat • conversația euristică, • evaluare
6.2.  Rezolvarea unor probleme cu subiecte din lumea animalelor și prezentarea de demonstrația, explicația, reciprocă
informații despre animalele respective jocul didactic, algoritmizarea, • listă de control
 Creare și rezolvarea de exerciții și probleme pornind de la numere/ reprezentări exercițiul • autoevaluare
grafice/ operații date • AF, AI, AG
• 1 oră
1.2., 1.4., 1.5., 1.6.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare • manual (pag. 37), fișă de • evaluare scrisă
2.1.,  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date evaluare, • evaluare orală
3.1., 3.2.,  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense • fișă de lucru
4.1., 4.2., • exercițiul
5.1., 5.2., • AI
6.2. • 1 oră
49
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 7 – NE ANTRENAM PENTRU O VIAŢĂ SĂNĂTOASĂ!
Nr. de ore alocate

Recapitulare 1
Evaluare 1
TOTAL 20
COMPETENŢE
SPECIFICE
3.2.,  Identificarea consecinţelor unor acţiuni ale omului asupra mediilor de viaţă explorate • Știinţele vieţii • manualul (pag. 38-39, • observare
4.1., 4.2.,  Exprimarea unor opinii (acord/dezacord) cu privire la anumite atitudini şi • Menţinerea stării de sănătate: 44-45, 48-49), caietul sistematică
5.1. comportamente observate în mediile de viaţă explorate dieta, igiena personală, manualului (pag. 30, 35), • evaluare practică
 Realizarea unui plan pentru micşorarea riscului de îmbolnăvire cu boli provocate de exerciţiul fizic creioane, imagini, • evaluare orală
germeni • Boli provocate de viruși – numărătoare; fructe, legume, • evaluare scrisă
 Realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei metode de prevenţie și tratare calculator,
diete, a programului de exerciţii fizice etc. • Probleme • videoproiector
 Alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de • Date • conversația, demonstrația,
sănătate explicația, jocul didactic,
 Realizarea de asociaţii între fenomene şi cauzele posibile; exercițiul
 Realizarea unor jocuri de rol („La doctor”), pentru recunoaşterea unor simptome ale • AF, AI, AG
unor boli frecvente • 3 ore
 Stabilirea efectelor lipsei de igienă asupra propriei persoane şi a celor din jur
 Organizarea unor jocuri de tip „Ce s-ar întâmpla dacă¼?”
 Alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de Menţinere a stării de
sănătate
 Înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele
 Construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaţii date/culese
6.1., 6.2.,  Identificarea instrumentelor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători • Măsurări • manualul (pag. 40-43), • observare
6.3., 6.4. (rigla, panglica de croitorie, metrul de tâmplărie, vasul gradat, cântarul, balanţa) caietul manualului sistematică
 Măsurarea lungimii unor obiecte • Lungime. Metrul. Centimetrul. (pag. 31-34), creioane • evaluare practică
 Măsurarea capacităţii unor obiecte şi exprimarea acesteia în mililitri Milimetrul (1m = 1000 mm) • instrumente de măsură: rigla, • evaluare orală
 Măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în kilograme/grame • Capacitate : litrul, mililitrul panglica de croitorie, metrul • evaluare scrisă
 Măsurarea unor dimensiuni/cantităţi/volume, cu instrumente de măsură potrivite (masei • Instrumente de măsură: metrul de tâmplărie, vasul gradat,
ghiozdanului, a volumului de apă dintr-un recipient negradat etc.) de tâmplărie, panglica de cântarul, balanţa
croitorie, ruleta
50
COMPETENŢE
SPECIFICE
 Alegerea potrivită a unor unităţi neconvenţionale pentru măsurarea masei • Masa. Kilogramul. Gramul. • monede, bancnote
 Măsurarea masei unor obiecte folosind etaloane de forme şi mărimi diferite Instrumente de măsură: • conversația, demonstrația,
 Consemnarea rezultatelor şi discutarea lor cântarul, balanța explicația, jocul didactic,
 Modificarea unei reţete culinare simple în vederea realizării unui număr mai mare/mai • Bani. Leul (bancnote de exercițiul
mic de porţii 200 de lei, de 500 de lei). • AF, AI, AG
 Măsurarea taliei, a masei corporale, a aprecierea maselor unor obiecte, „cântărite” în Euro (1euro = 100 de • 6 ore
propriile mâini cenți). Monede și bancnote.
 Aflarea propriei mase cu ajutorul cântarului Schimburi echivalente valoric
 Rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură (Cântăreşte 2 mere cu în concentrul 0-1000
balanţa etc.) • Probleme
 Recunoaşterea bancnotelor de 1 leu, 5 lei, 10 lei, 50 lei, 100 lei, 200 lei, 500 lei • Date
 Schimbarea unui grup de monede/bancnote cu o bancnotă/un alt grup de bancnote
sau monede având aceeaşi valoare
 Adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind bancnotele şi monedele învăţate
 Implicarea copiilor în experienţe în care să decidă singuri dacă pot/nu pot cumpăra un
obiect cu suma de bani de care dispun
 Jocuri de utilizare a banilor
 Compararea unor sume de bani compuse din monede şi bancnote diferite
 Rezolvarea unor probleme de cheltuieli/buget/cumpărături, oral şi scris, folosind
adunarea şi/sau scăderea, înmulţirea, împărţirea
1.4., 1.5., 1.6.,  Efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu trecere peste • Numere • manualul (pag. 46-47, • observare
2.1., ordin şi verificarea prin operaţia inversă • Adunarea și scăderea 50-51), caietul manualului sistematică
3.1.,  Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), • Înmulțirea și împărțirea (pag. 36, 37), AMII (pag. 51) • evaluare practică
4.1., fără precizarea terminologiei • Probleme - Fişă de lucru: Pătrate • evaluare orală
5.1., 5.2.  Aflarea unei sume de termeni egali prin rezolvarea unor probleme practice • Date magice; creioane, imagini • evaluare scrisă
 Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100 prin adunări repetate sau utilizând • conversația, demonstrația,
proprietăţi ale înmulţirii explicația, jocul didactic,
 Evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element exercițiul
neutru), fără precizarea terminologiei • AF, AI, AG
 Rezolvarea unor situaţii practice de aflare a unei sume/diferenţe de termeni egali • 4 ore
 Efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 prin scăderi repetate sau
recurgând la înmulţire
 Rezolvarea de exerciţii de tipul: Află suma/diferenţa/produsul/câtul/ jumătatea/
sfertul/dublul etc.
51
1.1., 1.2.,1.3.  Efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu trecere Recapitulare • manualul (pag. 52), caietul • observare
1.4., 1.5., 1.6. peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă • Menţinerea stării de manualului, (pag. 38), creioane, sistematică
2.1., 2.2.  Efectuarea de înmulţiri și împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 sănătate: dieta, igiena imagini • evaluare practică
3.1., 3.2.  Măsurarea lungimii unor obiecte personală, exerciţiul fizic • conversația, demonstrația, • evaluare orală
4.1.  Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări • Măsurări explicația, jocul didactic, • evaluare scrisă
5.1., 5.2. simbolice • Adunarea și scăderea exercițiul
6.1., 6.2., 6.3., 6.4.  Rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură • Înmulțirea și împărțirea • AF, AI, AG
 Organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării • Probleme • 1 oră
 Înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele; • Date
 Construirea unor grafice simple (cu bare) pe baza unor informaţii date/culese
 Realizarea planului individual de menţinere a stării de sănătate prin indicarea unei
diete, a programului de exerciţii fizice etc.
 Alcătuirea unor postere care cuprind planul individual de menţinere a stării de
sănătate.
1.1., 1.2.,1.3., 1.4.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare Evaluare • manualul (pag. 53) • evaluare scrisă
1.5., 1.6.  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date • Fișă de evaluare • evaluare orală
2.1.,2.2.  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense. • Exerciţiul
3.1.,3.2. • AI
4.1. • 1 oră
5.1., 5.2.
6.1., 6.2., 6.3., 6.4.
52
UNITATEA DE ÎNVĂŢARE 8 – RECAPITULARE FINALĂ. NUMĂRĂM, CALCULĂM, EXPORĂM!
Nr. de ore alocate

Predare-învăţare -
Recapitulare 13
Evaluare 2
TOTAL 20
COMPETENŢE
SPECIFICE
1.1., 1.2., 1.3.  Reprezentarea numerelor de trei cifre cu ajutorul numărătorii de poziţionare • Numerele naturale • manualul (pag. 54), • observare sistematică
 Citirea şi scrierea numerelor de la 0 la 1000 de la 0 la 1000 caietul manualului • evaluare practică
 Evidenţierea cifrei unităţilor/zecilor/sutelor dintr-un număr; (pag. 39), creioane, • evaluare orală
 Numărare din 1 în 1, din 2 în 2, din 3 în 3 etc., în ordine crescătoare şi descrescătoare, imagini, numărătoare; • evaluare scrisă
cu precizarea limitelor intervalului (de la __ până la __) fructe, legume, calculator,
 Reprezentarea zecilor, a sutelor şi a miei prin simboluri (forme geometrice, liniuţe, videoproiector
bile colorate etc.) • conversația,
 Generarea de numere mai mici decât 1000, ale căror cifre îndeplinesc condiţii date demonstrația, explicația,
(ex.: precizarea cifrei unităţilor/ zecilor/sutelor) jocul didactic, exercițiul
 Aflarea unui număr/ numere care respectă anumite condiţii date • AF, AI, AG
 Compararea a două numere naturale mai mici decât 1000, utilizând semnele <, >, = • 2 ore
 Selectarea unor numere după un criteriu dat (ex.: Transcrieţi numerele mai mari decât
395 şi mai mici decât 405)
 Ordonarea crescătoare/descrescătoare a unor numere naturale de trei cifre
 Rotunjirea la zeci şi/sau sute a unui număr dat
1.4., 1.5., 1.6.,  Efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fără şi cu trecere • Adunarea și scăderea • manualul (pag. 55-55), • observare sistematică
3.1., peste ordin şi verificarea prin operaţia inversă numerelor naturale caietul manualului • evaluare practică
4.1.,  Evidenţierea proprietăţilor adunării (comutativitate, asociativitate, element neutru), • Înmulţirea și împărţirea (pag. 40-41), creioane, • evaluare orală
5.1., 5.2 fără precizarea terminologiei estimarea rezultatului unui calcul fără efectuarea numerelor naturale imagini, numărătoare; • evaluare scrisă
calculului • Probleme calculator, videoproiector
 Efectuarea de înmulţiri în concentrul 0-100, prin adunări repetate sau utilizând • conversația,
proprietăţi ale înmulţirii demonstrația, explicația,
 Efectuarea de împărţiri cu rest 0, în concentrul 0-100 jocul didactic, exercițiul
 Rezolvarea de exerciţii de tipul: Află suma/ diferenţa/ produsul/ câtul/ jumătatea/ • AF, AI, AG
sfertul/ dublul etc. • 4 ore
53
 Rezolvarea unor probleme pornind de la o tematică dată/de la numere date/de la verbe/
expresii care sugerează operaţii
 Identificarea algoritmului de rezolvare a unor exerciţii
 Verbalizarea modului de rezolvare a unor exerciţii și probleme
 Realizarea şi completarea unor tabele respectând instrucţiuni în care se folosesc
cuvintele „rând” şi „coloană”
 Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice
2.1.,  Identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri • Figuri geometrice • manualul (pag. 57), • observare sistematică
2.2.,  Identificarea apartenenţei unui punct interiorului unei figuri geometrice • Adunarea și scăderea caietul manualului • evaluare practică
3.1.,  Identificarea numărului de forme geometrice plane dintr-un desen dat/ dintr-o figură numerelor naturale (pag. 40-42), creioane, • evaluare orală
4.1., geometrică „fragmentată” • Înmulţirea și împărţirea imagini, numărătoare; • evaluare scrisă
5.1., 5.2.  Gruparea unor forme/corpuri geometrice după criterii date numerelor naturale riglă, trusă de figuri și
 Identificarea axei/axelor de simetrie ale figurilor geometrice corpuri geometrice;
 Efectuarea de adunări/scăderi cu numere mai mici decât 1000, fărăşi cu trecere peste ordin calculator,
şi verificarea prin operaţia inversă • videoproiector
 Rezolvarea de probleme folosind obiecte concrete, desene sau reprezentări simbolice • conversația,
 Organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării demonstrația, explicația,
• AF, AI, AG
• 1 oră
5.1., 5.2.,  Înregistrarea duratei unor activităţi şi ordonarea lor după criterii variate (durată, • Măsurări • manualul (pag. 58-61), • observare sistematică
6.1., 6.2. momentul începerii etc.) • Date caietul manualului • evaluare practică
 Calcularea numărului de ore/ zile / săptămâni dintr-un interval dat; • Probleme (pag. 43, 45), AMII • evaluare orală
 Adunarea şi scăderea în limitele 0-1000, folosind bancnotele şi monedele învăţate (pag. 58) - Fişă de lucru: • evaluare scrisă
 Rezolvarea unor probleme de cheltuieli/ buget/ cumpărături, oral şi scris, folosind Măsoară-te cu noi; AMII
adunarea şi /sau scăderea, înmulţirea, împărţirea (pag. 59) - Fişă de lucru:
 Măsurarea masei unor obiecte şi exprimarea acesteia în kilograme/grame Capacitatea vaselor;
 Compararea și ordonarea maselor unor obiecte creioane, imagini,
 Măsurarea unor dimensiuni/ cantităţi/volume, cu instrumente de măsură potrivite numărătoare; metrul de
 Rezolvarea de probleme practice folosind unităţile de măsură tâmplărie,
 Organizarea datelor unei probleme în tabel sau în grafice simple în scopul rezolvării • panglica de croitorie,
 Înregistrarea observaţiilor din investigaţii în tabele; - construirea unor grafice simple ruleta, cântarul, balanţa;
(cu bare) pe baza unor informaţii date/culese ceasul, calendarul;
• calculator,
• videoproiector
• conversația,
demonstrația, explicația,
• AF, AI, AG
• 6 ore
54
1.2., 1.3., 1.4.,  Rezolvarea de exerciții și probleme variate, cuprinse în fișa de evaluare • Evaluare • manualul (pag. 62-63) • observare
1.5., 1.6.,  Formularea orală de întrebări și răspunsuri după cerințe date • Numerele natuarale • Fișă de evaluare sistematică
2.1., 2.2.,  Exerciții-joc în completarea evaluării, ca premii, recompense de la 0 la 1000 • Fișe de lucru • evaluare practică
3.1., 3.2., • Adunarea și scăderea • exercițiul • evaluare orală
4.1., 4.2., • Înmulţirea și împărţirea • AI • evaluare scrisă
5.1., 5.2., • Date • 2 ore
6.1., 6.2., 6.3., 6.4. • Măsurări
• Figuri și corpuri
geometrice
• Plante și animale
• Forme de relief
• Forţe exercitate de
magneţi
• Corpuri și materiale care
conduc electricitarea
55
Sugestii de materiale bibliografice
Andruszkiewics, Maria, Prenton, Keith, Educaţia incluzivă – Concepte, politici și practici în activitatea școlară. Ghidul cadrului didactic, Centrul Step by Step, București (2006)
Cerghit, I., (coordonator), Perfecționarea lecției în școala modernă, București, EDP (1983)
Cerghit, Ioan, Metode de învăţământ, Editura Didactică și Pedagogică, București (1997)
Ciolan, Lucian, Dincolo de discipline. Ghid pentru învăţarea integrată/cross-curriculară, Centrul Educaţiei 2000, București (2003)
Ciolan, L., Învăţarea integrată – fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Editura Polirom, Iași (2008)
Iucu, B. Romiţă, Manolescu, Marin, Pedagogie, Editura Fundaţiei Culturale „Dimitrie Bolintineanu” (2001)
Manolescu, M., Activitate evaluativă între cogniție și metacogniție, Editura Meteor Press, București (2003)
Manolescu M., Curriculum pentru învățământul primar și preșcolar. Teorie și practică, Universitatea din București, Editura CREDIS (2004)
Mărcuţ, D., Aron, I., Legătura matematicii cu viaţa clasele I-IV, Editura Didactică și Pedagogică, București (1973)
Noveanu, E., Tehnologia Informaţiei și comunicaţiei – Ghid pentru formatori și cadre didactice, București: MEC Consiliul Naţional pentru pregătirea cadrelor didactice (2002)
Noveanu, E., Potolea, D. (coord), Velea, S., Botnariuc, P., Novac, C., Istrate, O., Informatizarea sistemului de învăţământ, Programul S.E.I. (2008)
Noveanu, E., Istrate, O., Impactul formative al utilizării AEL în educaţie, TEHNE, București (2007)
Oprea, C. L., Strategii didactice interactive, repere teoretice și practice, EDP (2009)
Roșu, Mihail, Ghidul învăţătorului, matematică clasa I, Editura All, București (2000)
Roșu, Mihail, Metodica predării matematicii pentru colegiile universitare de institutori, Editura Credis (2004)
Roșu, Mihail, Pentru o sporire eficientă a predării învăţării matematicii la clasele I-IV, în Revista de Pedagogie nr. 6, București (1987)
Vrăşmaş, E., Pedagogie preşcolară şi pedagogia învăţământului primar, Bucureşti (2006)
*** ORDIN nr. 3371/12.03.2013 privind aprobarea Planurilor-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar și a Metodologiei privind aplicarea planurilor-cadru
de învăţământ pentru învăţământul primar
*** ORDIN nr. 3418/19.03.2013 privind aprobarea programelor şcolare pentru învățământul primar, clasa pregătitoare, clasa I şi clasa a II-a
56

Book

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Book

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Iliana Dumitrescu Nicoleta Ciobanu Alina Carmen Birta

Referent conf. univ. dr. Vasile Molan

Ghidul profesorului pentru

Comunicare Comunicare Comunicare Matematică şi Matematică şi

REVISTE ● CARTE ŞCOLARĂ ● MANUALE DIGITALE ● DOTĂRI ŞCOLARE

DOXI TE AJUTĂ LA ȘCOALĂ  mate  pc  geo  joc  bd  eco  story  sport 

Tehnoredactare: Banu GHEORGHE, Roxana CIOBANU Fax: 021.337.37.57

II. DOCUMENTE CURRICULARE OFICIALE

III. PRODUSE CURRICULARE DE PROIECTARE A ACTIVITĂȚII DIDACTICE

Sugestii de materiale bibliografice....................................................................................................................................................................... 56

1. Despre noua generaţie de manuale şcolare din învăţământul românesc

Manualul digital oferă următoarele activități multimedia interactive de învățare:

61 de activități multimedia animate

36 de activități multimedia interactive

Sistem de navigare Elemente multimedia

Interfața grafică Asistența la utilizare

Iată avantajele utilizării acestui tip de AMII:

Pictograma își schimbă culoarea, devenind după ce se accesează această activitate.

Manualul de Matematică și explorarea mediului pune la dispoziție activități multimedia animate

Iată avantajele utilizării acestui tip de AMII:

Iată câteva dintre tipurile de exerciții interactive incluse în manualul digital:

Iată avantajele utilizării acestui tip de AMII:

2. Dacă apar dificultăți în înțelegerea

1. Planul-cadru de învăţământ pentru învăţământul primar

În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri.

3. Identificarea unor fenomene/relaţii/ regularităţi/structuri din mediul apropiat

4. Generarea unor explicaţii simple prin folosirea unor elemente de logică

6. Utilizarea unor etaloane convenţionale pentru măsurări şi estimări

Împărţirea cu rest 0 în concentrul 0-100

Fracţii: ½ (jumătate/doime), ¼ (sfert/pătrime)

Figuri plane/ 2D Figuri plane / 2D Figuri plane / 2D

Corpuri/ 3D Corpuri/ 3D Corpuri/ 3D

Timp Timp Timp

Bani Bani Bani

Plante şi animale Plante şi animale Plante şi animale

Universul Universul Universul

ŞTIINŢELE FIZICII Forţe şi mişcare Forţe şi mişcare Forţe şi mişcare

Forme şi transfer de energie Forme şi transfer de energie Forme şi transfer de energie

SEPTEMBRIE 2015 OCTOMBRIE 2015 NOIEMBRIE 2015 DECEMBRIE 2015

IANUARIE 2016 FEBRUARIE 2016 MARTIE 2016 APRILIE 2016

MAI 2016 IUNIE 2016 14 septembrie 2015 – 30 octombrie 2015 – cursuri

2. NUMĂRĂM 1.1., 1.2., 1.3.,

P-Î – LECŢII DE PREDARE ÎNVĂŢARE E – LECŢII DE EVALUARE

6. ÎNVĂȚĂM SĂ 1.2., 1.4., 1.5., 1.6., Științele Pământului S22 - S26

8. RECAPITULARE 1.1., 1.2., 1.3., 1.4., 1.5., Numere S31 – S34

Nr. de ore alocate

Nr. de ore alocate

 Completarea unor tabele respectând instrucţiuni în care se folosesc cuvintele „rând” și

Nr. de ore alocate

Perioada: săptămâna 8 – săptămâna 12

Nr. de ore alocate

Perioada: săptămâna 13 - săptămâna 17

Nr. de ore alocate

Perioada: săptămâna 18 – săptămâna 21

Nr. de ore alocate

Perioada: săptămâna 22 – săptămâna 26

Nr. de ore alocate

Perioada: săptămâna 27 – săptămâna 30

Nr. de ore alocate

Perioada: săptămâna 31 – săptămâna 34

S-ar putea să vă placă și