Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Metode de Dezvoltare A Gandirii Critice Si A Interrelationarii
Metode de Dezvoltare A Gandirii Critice Si A Interrelationarii
A INTERRELAȚIONĂRILOR
Câteva perechi de elevi vor comunica clasei ideile inventariate. Informaţiile cu care este toată lumea
de acord vor fi consemnate în coloana Ştiu. Poate fi utilă gruparea informaţiilor pe categorii.
În coloana Vreau să ştiu se notează neclarităţile şi întrebările adresate de elevi la tema abordată.
Urmează etapa de realizare a sensului prin lectura unui text, prin expunerea profesorului sau cercetarea
unor resurse bibliografice.
După finalizarea lecturii elevii revin asupra întrebărilor din coloana Vreau să ştiu. Răspunsul la acele
întrebări va fi trecut în coloana Am învăţat. Tot aici se vor nota şi informaţiile noi, în legătură cu care
elevii nu au pus întrebări de la început. Dacă au rămas întrebări fără răspuns elevii vor fi îndrumaţi
spre acele surse unde ar putea afla răspunsul.
În încheierea lecţiei elevii revin la schema Ştiu - Vreau să ştiu - Am învăţat şi analizează ce au
învăţat din lecţie. Unele din întrebările lor s-ar putea să fi rămas fără răspuns şi s-ar putea să apară
întrebări noi. În acest caz, întrebările pot fi folosite ca punct de plecare pentru investigaţiile ulterioare.
- + ?
În final are loc o discuţie cu întreaga clasă unde se punctează informaţiile cu care au fost toţi de
acord, se discută dezacordurile, se clarifică anumite aspecte şi sunt indicate resursele bibliografice
pentru completări.
3. TEHNICA CUBUL
Este o tehnică de studiere a unui subiect din mai multe perspective. Se poate utiliza în etapa de
evocare şi realizare a sensului.
Tehnica presupune parcurgerea următoarelor etape:
se construieşte un cub cu latura, pe fiecare faţă a cubului se notează o instrucţiune, după cum
urmează:
Descrie! – Cum arată?
Compară! – Cu cine se aseamănă? De cine diferă?
Asociază! – La ce te face să te gândeşti?
Analizează! – Ce conţine? Din ce este făcut?
Aplică! – Cum poate fi folosit?
Argumentează! – Pro sau contra
elevii citesc un text sau realizează o cercetare pornind de la o temă. Activitatea din această etapă se
poate realiza individual, în grupuri mici sau frontal.
se cere apoi elevilor să rezolve individual sarcinile specificate pe cele 6 feţe ale cubului. Nu trebuie
respectată în mod obligatoriu ordinea instrucţiunilor prezentate mai sus.
fiecare elev prezintă colegului rezolvarea instrucţiunilor de pe cele 6 feţe ale cubului, iar partenerul
comentează, adresează întrebări.
activitate frontală – se împarte tabla în 6 coloane, câte una pentru fiecare faţă a cubului, şi câte un
reprezentant din fiecare pereche va nota în coloana corespunzătoare, ceea ce a scris la acea sarcină. Se
va proceda la fel pentru fiecare coloană.
Dacă se foloseşte în etapa de realizare a sensului, feţele cubului vor fi completate cu informaţii
extrase din text, manual, fotografii etc. În această tehnică nu se insistă pe evaluarea cunoştinţelor sau a
informaţiilor scrise de către elevi, dar pentru asigurarea unei învăţări eficiente este important feed-back-ul
de la profesor sau de la colegi.
Pentru ai sprijini pe elevi în completarea rubricii Opinii personale, profesorul poate sugera
câteva întrebări, care au rolul de a stimula gândirea critică: De ce aţi ales acest pasaj? De ce vi s-a părut
important? La ce v-a făcut să vă gândiţi? Cum sentimente v-a creat? Ce nedumeriri aveţi în legătură cu
acel text?
Jurnalul cu dublă intrare este o metodă prin care cititorii stabilesc o legătură strânsă între text şi
propria lor curiozitate sau experienţă, fiind util în situaţii în care elevii au de citit texte mai lungi, în afara
clasei.