Proiect didactic

ȘCOALA: Școala gimnazială „Ion Ionescu”,Valea Călugărească

DATA: 15.01.2015
CLASA: a IV-a A
PROFESOR: Ion Mariana Iuliana
ARIA CURRICULARĂ : Limbă şi comunicare
DISCIPLINA: Limba şi literatura română
CONŢINUTURI: Scrierea adjectivelor terminate în ,,-iu’’
TIPUL LECŢIEI: predare- învăţare

OBIECTIVE CADRU:
1.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
2.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
3.Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
4.Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
1.2 să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului ascultat, stabilind legături între
informaţiile receptate şi cele cunoscute anterior;
2.3 să utilizeze corect formele flexionare ale părţilor de vorbire;
3.4 să citească fluent un text necunoscut;
4.4 să aplice în mod conştient semnele de ortografie şi de punctuaţie;
4.5 să adapteze redactarea la scopul comunicării.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
A. COGNITIVE:
La sfârşitul lecţiei, elevii vor fi capabili:

OC1. să analizeze adjectivele din textul dat;

Nivel minimal: completarea enunţurile cu expresiile potrivite;
Nivel mediu: identificarea adjectivelor;
Nivel maximal: analizarea adjectivelor.
OC2. să alcătuiască propoziţii pornind de la imaginile date;
Nivel minimal: alcătuirea de propoziţii simple în care adjectivul stă după substantiv;
Nivel mediu: alcătuirea de propoziţii simple în care adjectivul stă înaintea substantivului;
Nivel maximal: alcătuirea de propoziţii dezvoltate în care adjectivul stă înaintea
substantivului.

RESURSE:
A. BIBLIOGRAFICE:
 ,,Tudora Pițilă și Cleopatra Mihăilescu, ,,Limba şi literatura română”, manual pentru clasa a IV-a, Editura
Aramis, 2006;
 M.Gardin, F.Gardin,D.Berechet,F.Berechet,Culegere de limba română,Ed. Paralela 45, 2014.
B. METODOLOGICE:
1.strategia didactică:mixtă.
2.metode şi procedee:conversaţia, explicaţia, exerciţiul, analiza gramaticală.
3.forme de organizare:frontală, pe grupe, individuală.
4.mijloace didactice:fişe, planşe.

TEMPORALE: 45 minute
 Scenariu didactic
STRATEGII DIDACTICE E
V
OB. METODE ŞI MIJLOACE FORME A
EVENIMENTUL OP. CONŢINUT ŞI ACTIVITĂŢI DE PROCEDEE DIDACTI- DE L
INSTRUCŢIONAL ÎNVĂŢARE CE ORGA- U
NIZARE A
R
E
I. CAPTAREA O
ATENŢIEI R
OA2 Propun elevilor să primească la oră conversaţia frontală A
( 3’) un personaj: ,,Adjectivul” , L
interpretat de un elev. Ă
II.ENUNŢAREA OA2 Astăzi la ora de limba şi
TEMEI ŞI A literatură română vom studia cum se
OBIECTIVELOR scriu la plural adjectivele terminate la explicaţia frontală
genul masculin, numărul singular
( 2’) în ,,-iu”; vom analiza adjective, vom
alcătui propoziţii pornind de la
cuvintele date.
III. Solicit elevilor să răspundă la
ACTUALIZAREA următoarele întrebări:
CUNOŞTINŢELOR OM1 a)Ce este adjectivul? O
( 5’) b)Cu ce parte de vorbire se acordă conversaţia caiete frontală R
adjectivul în gen şi număr? A
c)Ce este substantivul? L
OA1 d)Care este poziţia adjectivului faţă Ă
de substantiv?

O
IV.PREZENTAREA OA1 Scriu titlul lecţiei la tablă. tablă R
OPTIMĂ A OM1 Orientez atenţia elevilor către explicaţia indivi- A
CONŢINUTULUI tablă pentru a transcrie textul dat. duală L
( 2’) Ă

Solicit rezolvarea următoarelor

cerinţe pentru textul dat: exerciţiul
a)Identificaţi adjectivele din textul
dat.
V.DIRIJAREA OC1 b)Identificaţi substantivele
ÎNVĂŢĂRII OM2 determinate. O
c)Indicaţi genul substantivelor la tablă frontală R
(15’) numărul plural determinate de planșă A
adjective. L
d) Treceţi la numărul singular Ă
adjectivele care sunt la plural. Arătaţi
care sunt ultimele două sunete ale
acestor adjective la singular.
e)Transcrieţi textul dat, trecând problematizarea
adjectivele care sunt la plural
înaintea substantivelor. Ce modificări
se produc?
Să reţinem!
Adjectivele terminate la genul caiete
masculin, numărul singular în ,,- iu”
se scriu la plural cu ,,- ii” când stau
după substantiv şi cu ,,-iii” când stau
înaintea substantivului.
VI. OBŢINEREA Propun elevilor să rezolve
PERFORMANŢEI OC2 exerciţiul 1 de pe fişele de lucru : S
OM2 C
( 4’) problematizarea fişe de lucru pe R
echipe I
S
Ă
OA1 O
R
VII. Propun elevilor să citească conversaţia fişe de lucru frontală A
FEEDBACK-UL enunţurile redactate şi construcţiile L
(2’) gramaticale obţinute la exerciţiul 1 Ă
de pe fişa de lucru a echipei.
S
fişă de lucru indivi- C
VIII. EVALUARE OC1 Propun elevilor să rezolve restul exerciţiul duală R
(8’) sarcinilor de pe fişa de lucru. I
OC2 S
Ă
jocul de rol frontală O
IX.RETENŢIA OA1 Invit în faţa clasei elevul care R
(2’) interpretează rolul adjectivului şi-i A
propun să ne prezinte care este rolul L
adjectivului în comunicare. Ă
X.TRANSFERUL OA1 Tema pentru acasă. conversaţia Manual frontală
(2’) Culegere
 Data: __________________________

1. Realizați enunțuri cu ajutorul construcțiilor obținute.

singular plural (s + a) plural (a + s)
copil zglobiu
vijelie cumplită
codru pustiu
drum troienit

2.
singular plural (s + a) plural (a + s)
coroană aurie
obraz trandafiriu
nor cenuşiu
fotoliu vişiniu

3. Caută în grilă urmatoarele cuvinte şi încercuieşte substantivele cu verde şi adjectivele cu albastru.

rar – feminin, singular galben – masculin, plural
vânzător – feminin, singular vesel – feminin, plural
lupoaică – masculin, singular boabă – feminin, plural
auriu – masculin, plural normal – feminin, plural
împrejurare – feminin, singular ac – plural
dulce – feminin, plural

G A L B E N I C B P R
X A U R I I D C O S V
I M P R E J U R A R E
R N O R M A L E B A S
U S I P S N C U E R E
S A C E K R I D O E L
N V A N Z A T O A R E
Planșă

Era asfințitul și pe cerul cărămiziu nu se zărea nici o pasăre .Eu eram trist căci de ziua
mea nu îmi adusese nimeni vreun cadou.
Deodată, în fața mea, de după gardul maroniu,se zări tata cu un cățeluș cafeniu și tare
drăgălaș.Avea un nas rozaliu, niște ochi albaștri si mari,iar pe urechea dreaptă se
întrezărea un punct portocaliu.
Ce bucurie mare mi-a făcut tata,cățelușul era exact ce îmi doream de ziua mea!
Văzându-mi bucuria,acest mi-a spus:
-Un copil grijuliu ca tine,merita un așa cadou.Știu că vei avea mare grijă de el și că veți fi
niște prieteni buni.