PORTOFOLIU DE EVALUARE

TEMA1
C.D.Ş – PTOGRAMA MODULARA

CURSANT: PROF.MATACHE GHERGHINA

1
DISCILPINA: Cetǎţenie şi responsabilitate

NIVEL DE ŞCOLARITATE: Invǎţǎmântul primar; Un an de studiu

IDENTITATEA DISCIPLINEI DE STUDIU

1. PPRROGRAMA ŞCOLARĂ CA INSTRUMENT AL REFORME

CURRICULARE

Programa şcolarǎ de Cetǎţenie şi responsabilitate este construitǎ pe principiul descrierii

finalităţilor şcolare în termeni de competenţe disciplinare şi transversale (exprimate în termeni de
abilităţi, cunoştinţe şi atitudini-valori), respecǎ principiul coerenţei verticale (succesiunea
competenţelor vizate şi a conţinuturilor asociate de la un an de studiu la altul) – pornind de la
clasa a II-a şi pe principiul coerenţei orizontale (corelarea cu disciplinele alte arii între care se
pot face legături interdisciplinare: limba românǎ, cunoaşterea mediului, ed. pentru sǎnǎtate).
Programa şcolarǎ vizează un învăţământ centrat pe elev în calitate partener în învǎţare, ceea
ce presupune schimbarea accentului pe învăţare, pe aspectele practice (să ştie cum), pe
particularităţile de vârstă şi individuale ale acestuia.
Programa şcolarǎ de Cetǎţenie şi responsabilitate reflectă principiul organizării modulare
propunând un ansamblu de module de studiu care asigurǎ o mai bună organizare şi care va
conduce la învăţăre, la formarea abilitǎţîlor, a atitudinilor astfel încât va permite o decelare mai
eficientă a reuşitelor, respectiv a dificultăţilor de învăţare ale elevilor în funcţie de
particularitǎţile individuale i de vârstǎ.
Programa de Cetǎţenie şi responsabilitate respectă principiul centrării pe standarde de
performanţă orientate spre ceea ce va fi elevul la finalizarea parcursului său şcolar şi la intrarea
în viaţa social.

2. STATUTUL ACADEMIC

Disciplina Cetǎţenie şi responsabilitate face parte din cadrul ariei curriculare Om şi

societate, contribuind în mod efectiv la dezvoltarea competenţelor corelate acesteia.
Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind
competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi (2006/962/EC)
conturează, pentru absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european”
structurat pe opt domenii de competenţe-cheie.
Contribuţia disciplinei Cetǎţenie şi responsabilitate la formarea şi dezvoltarea
competenţelor-cheie europene, respectiv a competenţelor generice româneşti este nuanţată şi
diversificată, incluzând atât contribuţia directă (prin susţinerea formării şi dezvoltării anumitor
competenţe-cheie, în special a celor sociale şi civice, respectiv a celor generice, în special a celor
care vizează integrarea, participarea activă şi responsabilă la viaţa socială şi interiorizarea unui
sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele), cât şi contribuţia
indirectă/sensibilizarea cu privire la alte competenţe.
Contribuţia disciplinei Cetǎţenie şi responsabilitate este importantă şi pentru dezvoltarea
competenţelor transversale civice şi sociale ale elevului.

2
 3. STANDARDUL CURRICULAR SI DE EVALUARE AL DISCIPLINEI DE
STUDIU

3.1. Competenţe generale disciplinare (CGD):

CG. Utilizarea conceptelor specifice în vederea conştientizǎrii de către elevi a

dimensiunii civice, sociale şi politice a vieţii personale, precum şi a importanţei cetăţeniei active
şi participative la viaţa socială.
CG2. Dezvoltarea abilităţilor practice care să permită elevilor angajarea în interacţiuni
sociale active, participative şi adoptarea de roluri responsabile în calitate de indivizi, membrii ai
familiei, cetăţeni, persoane încadrate pe piaţa muncii, consumatori şi membri ai unor comunităţi
diferite din cadrul societăţii democratice.
CG3. Dezvoltarea capacităţilor de gândire critică în relaţie cu un sistem de valori bazat pe
drepturile şi responsabilităţile cetăţenilor.

Competenţe generale transversale (CGT):

CGT2. Cooperarea cu ceilalţi în rezolvarea unor probleme teoretice şi practice, în cadrul
diferitelor grupuri.
CGT3. Manifestarea unui comportament social activ şi responsabil, adecvat unei lumi în
schimbare

3.2. INDICATORI DE PERFORMANTA

Competenţe generale Indicatori de performanţǎ Indicatori de performanţǎ

de nivel bazal/nivel de de nivel superior/nivel de
studii studii
CG1. Utilizarea conceptelor Foloseşte termeni specifici Foloseşte termeni specifici ed.
specifice ştiinţelor sociale în ed. cetǎţeneşti în special în cetǎţeneşti în contexte variate
vederea conştientizǎrii de către cadrul activitǎţilor de ed.
elevi a dimensiunii civice, cetǎţeneascǎ
sociale şi politice a vieţii
personale, precum şi a
importanţei cetăţeniei active şi
participative la viaţa socială
CG3. Dezvoltarea abilităţilor Se angajeazǎ în activiţǎţi şi Se angajeazǎ în activiţǎţi şi
practice care să permită elevilor îşi asumǎ diferite roluri în care permit angajarea în
angajarea în interacţiuni sociale cadrul grupului restrâns interacţiuni sociale active,
active, participative şi participative şi adoptarea de
adoptarea de roluri responsabile roluri responsabile
în calitate de indivizi, membrii
ai familiei, cetăţeni, persoane
încadrate pe piaţa muncii,
consumatori şi membri ai unor
comunităţi diferite din cadrul
societăţii democratice

3
CG4. Dezvoltarea capacităţilor Rezolvǎ unele probleme Rezolvǎ unele probleme
de gândire critică în relaţie cu simple legate de drepturile complexe legate de drepturile
un sistem de valori bazat pe copilului copilului
drepturile şi responsabilităţile
cetăţenilor.

CGT2. Cooperarea cu ceilalţi în Coopereazǎ in cadrul Coopereazǎ în grupuri diferite

rezolvarea unor probleme grupului restrâns
teoretice şi practice, în cadrul
diferitelor grupuri.

CGT3. Manifestarea unui Participǎ activ şi responsabil Participǎ activ şi responsabil

comportament social activ şi la diferite activitǎţi care la diferite activitǎţi care
responsabil, adecvat unei lumi vizeazǎ comportamentul civic vizeazǎ comportamentul civic
în schimbare la nivelul comunitǎţii

PARTEA A II-A
ORGANIZAREA MODULARA A DISCIPLINEI PE AN ŞCOLAR
CLASA A III-A

4. SISTEMUL MODULELOR

1. Modulul iniţial; Cine sunt?

2. M.D.1. – Identitatea personalǎ;
3. M.D.2. – Drepturi, îndatoriri, echitate, egalitate, prejudecăţi
4. Modul integrat: Cetǎţenie şi responsabilitate
5. Modul deschis

5. MODULE SPECIFICE

Modulul iniţial
Vizeazǎ rezultatele învǎţǎrii elevilor în anii anteriori la disciplina Ed. civicǎ sau alte discipline
şolare;
Concepte: pesoanǎ, cetǎţean, grup social, documente de identitate;
Abilităţi:
- recunoaşterea rolului cetăţeanului în societate;
- analizarea semnificaţiei valorilor fundamentale studiate, pentru propria persoană, dar şi
pentru societatea în care trăiesc elevii

Aspecte metodologice:
Chestionare; jocuri de rol; discuţii libere; studii de caz;

M.1 – Identitatea personalǎ

Competenţe specifice vizate de modul

4
Denumirea C.S. Abilitǎţi Cunoştinţe Atitudini

C.S.1.1 Stabileşte diferenţele Persoanǎ/personalitate Manifestǎ toleranţa faţă de

Inţelegerea între persoane/indivizi; Conceptul de cetăţean persoanele şi pentru
noţiunii de grup Grup social grupurile care manifestă
Exemplificǎ diferitelor opinii, credinţe şi valori
C.S.1.. manifestǎria ale diferite de ale
Descrierea persoanei prin majorităţii
diferitelor gândire,voinţǎ, simţire, Conştientizeazǎ diferenţelor
grupuri sociale acţiune; dintre oameni
Integrarea în grupuri
sociale;

C.S.1.3 Cunoaşter/recunoaşte Documente de Manifestǎ responsabilitate

Identificarea documentele de identificare a faţǎ de documente
documentelor de identitate personalǎ persoanei Conştientizaeazǎimportanţei
identitate Certificat de naştere; documentelor de identitate
personalǎ Paşaport; personalǎ şi adocumentelor
şi documente Certificat de cǎsǎtorie personale
personale Carnert de note;

C.S.1.4 Cunoaşte instituţiilor Institutii abilitate sǎ Manifestǎ respectu faţă de

Identificarea din comunitate/stat elibereze documente lege şi faţǎ de instituţii;
instituţiilor de identitate şi sǎ
importante în conducǎ la respectarea
comunitate/stat legii

Activităţi de învăţare şi produse realizate:

- Activitǎţi de recunoaşterea a documentelor;
- Activitǎţi de completarea a unor documente personale;
- Ex. de cunoaştere şi autocunoaştere cu ajutorul colegilor, etc.
- Vizite la diferite instituţii;

Metode şi mijloace de învăţământ cu contribuţii semnificative în formarea competenţelor

specifice acestui modul: metodele gândirii critice, problematizarea, studiul de caz, simularea,
jocul de rol, dezbateri, fişe de lucru etc.
C. Aspecte evaluative:

Competenţe specifice Indicatori de performanţǎ

Bazal Superior
C.S.1.1 Identificǎ grupuri Gǎseşte 4-5 argumente ale
Inţelegerea noţiunii de grup includerii unor persoane într-
un anumit grup

5
C.S.1. 2. Explicǎ apartenenţa la un grup, Explicǎ apartenenţa la un
Descrierea diferitelor grupuri gǎsind cel puţin 2 argumente grup, gǎsind cel puţin 4
sociale argumente
C.S.1. 3 Identificǎ documentele de Selecteazǎ documentele
Identificarea documentelor de identitate necesare în anumite situaţii
identitate personalǎ Manifestǎ respect pentru
documentele personale
C.S.1. 4 Enumerǎ instituţii importante Enumerǎ instituţii importante
Identificarea din comunitatea localǎ care în care sunt necesare
instituţiilor importante în elibereazǎ documente de documentele personale
comunitate/stat identitate şi instituţii în care Manifestǎ respect pentru
sunt necesare documentele legii în
personale

M.D.2. Drepturi, îndatoriri, echitate, egalitate, prejudecăţi

Denumirea C.S. Abilitǎţi Cunoştinţe Atitudini

C.S.2. 1Cunoaşterea şi Identificǎ categoriilor

înţelegerea drepturilor de drepturi Dezvoltǎ atitudini
sociale, culturale, fundamentale ale Drepturile omului pozitive faţă de sine şi
economice, civice, omului şi copilului Drepturile faţă de ceilalţi
religioase copilului
Analizeazǎ situaţii reale Drepturile Dezvoltǎ atitudini
de încălcare a cetǎţeanului pozitive faţă de
drepturilor cetăţeneşti european munca în echipă
Responsabilităţi
Identificǎ mecanismele
de protejare a Organizaţii
drepturilor cetăţeneşti implicate în
protejarea Respectǎ drepturile
CS.2.2 Dezvoltarea Înţeleg relaţia dintre drepturilor (în omului;
abilităţilor practice care să drepturi şi ţarǎ şi în
permită elevilor responsabilităţi Europa/lume)
promovarea şi protejarea Manifestǎ un interes
drepturilor cetăţeneşti şi Persoane cu contructiv pentru
manifestarea activă a dezabilităţi problemele
responsabilităţilor. comunităţii;
Analizeazǎ situaţii Egalitate de gen
CS.12.3Asumarea concrete de corelare
responsabilităţii în vederea dintre drepturi şi Egalitate de şansă Practicǎ un
respectării drepturilor responsabilităţi comportament civic
celorlalţi Rasism activ, liber,

6
 Iniţiazǎ şi realizeazǎ Prejudecăţi responsabil,
proiecte referitoare la comunicativ
promovarea şi
respectarea drepturilor
copiilor

B. Sugestii metodologice:

Activităţi de învăţare şi produse realizate: realizarea unor pliante, afişe; întâlniri cu personaje
imaginare; cunoaştere şi autocunoaştere cu ajutorul colegilor, etc.
Metode şi mijloace de învăţământ cu contribuţii semnificative în formarea competenţelor
specifice acestui modul: metodele gândirii critice, problematizarea, studiul de caz, dezbateri, fişe
de lucru etc.
Sugestii de conţinuturi suplimentare, de accesare şi a altor surse de informare şi de activităţi
aplicative realizate în contexte formale, non-formale sau informale: atlase, enciclopedii, internet
etc.

C. Aspecte evaluative:

Competenţe specifice Indicatori de performanţǎ

Bazal Superior
C.S.2.1 Cunoaşterea şi Utilizeazǎ eficient şi corect Cunoaşte şi îşi asumǎ critic un
înţelegerea drepturilor sociale, termenii specifici disciplinei set de valori recunoscute social
culturale, economice, civice, şi cultural
religioase
CS.2.2 Dezvoltarea abilităţilor Opereazǎ cu o serie de mesaje Aderǎ conştient la un set de
practice care să permită elevilor verbale şi nonverbale pentru a valori etice recunoscute pe plan
promovarea şi protejarea recepta şi transmite idei, social
drepturilor cetăţeneşti şi experienţe, opinii
manifestarea activă a
responsabilităţilor
CS.2.3Asumarea Utilizeazǎ strategii pentru Foloseşte perspective multiple şi
responsabilităţii în vederea evaluarea şi rezolvarea de a capaciţǎţi de analizǎ criticǎ
respectării drepturilor celorlalţi probleme pentru luarea de decizii pe baza
argumentelor şi dovezilor
pertinente

4. Modul integrat: Cetǎţenie şi responsabilitate

Denumirea C.S. Abilitǎţi Cunoştinţe Atitudini

7
C.S.3.1 Ecologizare;
Dezvoltarea abilităţilor Participǎ activ la activitǎţi Responsabilitate; Manifestǎ respect
practice care să permită de ecologizare, de Recuperare; fade lege, faţǎ de
manifestarea activă a îngrijirea a spaţiilor verzi Refolosire; indivizi şi faţǎ de
responsabilităţilor Colecteazǎ materiale Proiectare mediul înconjurǎtori
recuparabile;
C.S.3.1. Formarea şi Realizeazǎ desene, afişe, Se implicǎ în
dezvoltarea pliante, texte care sǎ proiecte care vizeazǎ
capacitǎţilor de sesizare sensibilizeze comunitatea; respectul de sine,
şi a situaţiilor de respectul faţǎ de
încǎlcare a legii şi de membrii comunitǎţii;
luare a unor mǎsuri Participǎ activ la
specifice, potrivit acţiuni de
vârstei voluntariat;

B. Sugestii metodologice:
Activităţi de învăţare şi produse realizate:
- Întâlniri cu membrii comunitǎţii;
- Activitǎţi de ecologizare;
- Activitǎţi de voluntariat;
- Realizarea de afişe, pliante,texte;
- Proiecte care vizeazǎ implicarea personalǎşi a grupului în comunitatea localǎ.
Metode şi mijloace de învăţământ:metodele gândirii critice, problematizarea, studiul de caz,
dezbateri, dramatizǎri, fişe de lucru etc.

C. Aspecte evaluative:

Competenţe specifice Indicatori de performanţǎ

Bazal Superior
C.S.3.1 Participǎ la activitǎţi de Participǎ activ la activitǎţi de
Dezvoltarea abilităţilor ecologizare; ecologizare, de îngrijirea a
practice care să permită Colecteazǎ materiale spaţiilor verzi
manifestarea activă a recuperabile Colecteazǎ şi foloseşte
responsabilităţilor materiale recuparabile
Se implicǎ activ în activitǎţi
de voluntariat
C.S.3.1. Formarea şi Sesizeazǎ situaţii de încǎlcare Sesizeazǎ situaţii de încǎlcare
dezvoltarea capacitǎţilor de a legii; a legii;
sesizare şi a situaţiilor de Propune mǎsuri de remediere ;
încǎlcare a legii şi de luare a
unor mǎsuri specifice, potrivit
vârstei

M4 deschis - vizeazǎ elemente de consolidare, exersare, îmbogăţire a achiziţiilor anterioare.

8
 6STANDARDE CURICULARE DE EVALUARE A DISCIPLINEI DE STUDIU PE
AN DE STUDIU

Competenţe generale Indicatori de performanţǎ Indicatori de performanţǎ

de nivel bazal/nivel de de nivel superior/nivel de
studii studii
CG1. Utilizarea conceptelor Foloseşte termeni specifici Foloseşte termeni specifici ed.
specifice ştiinţelor sociale în ed. cetǎţeneşti în special în cetǎţeneşti în contexte variate
vederea conştientizǎrii de către cadrul activitǎţilor de ed.
elevi a dimensiunii civice, cetǎţeneascǎ
sociale şi politice a vieţii
personale, precum şi a
importanţei cetăţeniei active şi
participative la viaţa socială
CG3. Dezvoltarea abilităţilor Se angajeazǎ în activiţǎţi şi Se angajeazǎ în activiţǎţi şi
practice care să permită elevilor îşi asumǎ diferite roluri în care permit angajarea în
angajarea în interacţiuni sociale cadrul grupului restrâns interacţiuni sociale active,
active, participative şi participative şi adoptarea de
adoptarea de roluri responsabile roluri responsabile
în calitate de indivizi, membrii
ai familiei, cetăţeni, persoane
încadrate pe piaţa muncii,
consumatori şi membri ai unor
comunităţi diferite din cadrul
societăţii democratice
CG4. Dezvoltarea capacităţilor Rezolvǎ unele probleme Rezolvǎ unele probleme
de gândire critică în relaţie cu simple legate de drepturile complexe legate de drepturile
un sistem de valori bazat pe copilului copilului
drepturile şi responsabilităţile
cetăţenilor.

CGT2. Cooperarea cu ceilalţi în Coopereazǎ in cadrul Coopereazǎ în grupuri diferite

rezolvarea unor probleme grupului restrâns
teoretice şi practice, în cadrul
diferitelor grupuri.

CGT3. Manifestarea unui Participǎ activ şi responsabil Participǎ activ şi responsabil

comportament social activ şi la diferite activitǎţi care la diferite activitǎţi care
responsabil, adecvat unei lumi vizeazǎ comportamentul civic vizeazǎ comportamentul civic
în schimbare la nivelul comunitǎţii

BIBLIOGRAFIE

9
Cezar, Bîrzea, Cultură civică, Editura Trei, 1999;
Convenţia cu privire la drepturile copilului
Constituţia României;
Creţu, Carmen (1998) Curriculum diferenţiat şi personalizat , vol.I , Editura Polirom, Colecţia
„Talentum”, Iaşi.
Declaratia Universală a Drepturilor Omului;
D'Hainaut, L. (coord.) (1981). Programe de învăţământ şi educaţie permanentă. Bucureşti: EDP.
Ion, Diaconu, Drepturile omului, Institutul Român pentru Drepturile Omului, Toleranţă, Editura
Didactică şi Pedagogica, Bucureşti,
Potolea, D., Manolescu, M. (2006). Teoria şi metodologia curriculumului. Ministerul Educaţiei
şi Cercetării. Proiectul pentru Învăţământul Rural, Bucuresti.
Potolea, D., Toma, S. (2010), Conceptualizarea „competenţei” – implicaţii pentru construcţia şi
evaluarea programelor de formare, în vol. Celei de-a III-a Conferinţe Naţionale de Educaţia
Adulţilor: „10 ani de dezvoltare europeană în educaţia adulţilor” (coord. S. Sava), Editura
Eurostampa, Timişoara.
Toma, S. (2009) Strategii de promovare a educaţiei tehnologice, in Vol. SINUC, Ed.Conspress,
Bucureşti

10