ROLUL PROIECTELOR I PARTENERIATELOR EDUCAIONALE N

SOCIALIZAREA I VALORIZAREA PRECOLARULUI CU DEFICIENT MINTAL

Prof: Neatu Luiza-Andreea
Prof:Bedelici Simona
Gradinita cu P.P.Paradisul copiilor
Procesul de construire a modelului de educaie n i pentru democraie e comple i tre!uie
s" an#a$eze nu numai #rupul de educatori din sistemul naional de n%""m&nt' ci i p"rinii'
instituiile culturale' mi$loacele de comunicare n mas"' ntr-un cu%&nt' societatea n ansam!lul
s"u.Scopul final al educaiei l constituie dez%oltarea copilului pentru a se putea manifesta ca
su!iect social acti%. Acest lucru este posi!il doar dac" familia n care tr"iete i se formeaz" copilul'
#r"dinia la care n%a" i comunitatea' prin aciunile sale' l fac s" se simt" prote$at i s"-i dez%olte
personalitatea. (n condiiile n care societatea rom&neasc" se confrunt" cu o serie de pro!leme #reu
rezol%a!ile
) %enituri insuficiente' soma$' delic%en"' dro#uri' trafic de carne %ie' etc*' familia a de%enit tot mai
fra#il" i %ulnera!il". Prin urmare' #r"diniei i re%ine tot mai mult rolul de a nt"ri educaia copiilor
i tinerilor' de a susine familia i implicit de a contri!ui la m!un"t"irea climatului social al
comunit"ii. +a principal factor de cultur" i ci%ilizaie' coala i centreaz" n%"area pe ele%' care'
de%ine su!iect acti% al propriei de%eniri.
+a indi%idul ) copil' adult' %&rstnic * s" poat" tr"i ntr-un mediu social' tre!uie s" respecte
unele norme i re#uli importante pentru societate. Aceste re#uli dup" care se #,ideaz" indi%idul n
%iaa social" au i caracter social' moti% pentru care sociolo#ia pune accent pe
socializare.Socializarea nu este un proces m"r#init i temporar' pentru c" orice indi%id particip"
%r&nd-ne%r&nd la %iaa social" i tre!uie s" se adapteze permanent sc,im!"rilor care apar n
societate' fiind tot timpul supus unor cerine i pro%oc"ri sociale.+opilul cu d.m.tre!uie considerat
ca f"c&nd parte din societate. Nu putem s"-l ascundem' nu are ne%oie de mila noastr"' ci de spri$inul
nostru' permi&ndu-i s" tr"iasc" al"turi de ceilali copii' ca parte inte#rant" a comunit"ii.Pentru a
socializa tre!uie:
S" !eneficieze de inter%enie indi%idual"-
S" participe la acti%it"ile de #rup.
.eoretic' fiecare copil te!uie s" ai!" anse e#ale la educaie.+onsider&nd #r"dinia ca principala
instan" de socializare a copilului' inte#rarea precolar" reprezint" o particularizare a procesului de
inte#rare social" a acestei cate#orii de copii' proces care are o importan" fundamental" n
facilitarea inte#r/rii ulterioare n %iaa comunitar" prin formarea unor conduite i atitudini' a unor
aptitudini i calit"i fa%ora!ile acestui proces.
0ducaia special" este forma de educaie adaptat" i destinat" tuturor copiilor cu cerine
educati%e speciale care nu reuesc s" atin#" un ni%el de educaie corespunz"tor %&rstei i cerinelor
societ"tii pentru un om acti%' autonom' independent.
La !aza educaiei speciale stau principiile:
1.Garantarea dreptului la educaie al oric"rui copil.
a* +opiii au dreptul s" n%ee mpreun"' indiferent de dificult"i i de diferene-
!* 2iecare copil este unic i are un anume potenial de dez%oltare i n%"are-
c* Gr"dinia i comunitatea asi#ur" anse e#ale de acces la educaie pentru toi copiii.
3.Asi#urarea de ser%icii specializate centrate pe ne%oile copiilor cu cerine educati%e speciale.
a* +orelarea tipurilor de educaie i a formelor de colarizare n funcie de scopul educaiei'
o!iecti%ele #enerale i specifice' precum i de finalit"ile educaiei-
!* Asi#urarea coneiunii educaionale prin acti%it"i complee.
Proiectul este un comple de acti%it"i specifice noi ' pro#ramate n conformitate cu un
plan de acti%it"i ' n scopul realiz"rii unor o!iecti%e' ntr-un inter%al de timp definit ' cu a$utorul
unor resurse umane ' te,nice i financiare ' identificate ca atare la momentul ela!or"rii
propunerii de proiect .
Parteneriatul educaional este o atitudine a!ordat" n spri$inul dez%olt"rii societ"ii prin
prisma educati%" i presupune participare la o aciune educati%" comun"' interaciuni constructi%e
acceptate de c"tre toi partenerii' comunicare eficient" ntre participani' aciuni comune cu
respectarea rolului fiec"rui participant' interrelaionare. Parteneriatul educaional mai presupune'
unitate de cerine' de opiuni' decizii i aciuni educati%e' su!ordonate actului educati% propriu-zis.
Parteneriatul educaional %ine n spri$inul dez%olt"rii personalit"ii copiilor deficieni mintal'
asi#ur&ndu-le acestora realizarea autonomiei personale' prin %alorizarea social" a fiec"ruia dintre ei.
Proiectul de parteneriat ' form" modern" i comple" de n%"are- e%aluare ' se !azeaz" pe
toate formele de or#anizare a acti%it"ilor 4 indi%idual ' pe perec,i ' pe #rupe ' frontal 4 #rupele
participante de%enind o comunitate de n%"are ' n care fiecare contri!uie at&t la propria
formare 'c&t i la procesul de n%"are colecti% . (n%"area !azat" pe proiect este o a!ordare
instrucional" care an#a$eaz" copiii ntr-o in%esti#aie !azat" pe cooperare- comunicare-
cola!orare . +opiii afl" soluiile pro!lemelor prin:formularea i rezol%area ntre!"rilor -dez!ateri
de idei - proiectarea de planuri sau eperimente -comunicarea ideilor i a rezultatelor unii altora
-adresarea de noi ntre!"ri - crearea de produse noi- etra#erea concluziilor- formularea de predicii.
Aceast" a!ordare are o eficien" crescut" n creterea moti%aiei copiilor i n stimularea operaiilor
superioare ale #&ndirii.(n%"area !azat" pe proiect este o aciune de cercetare i aciune practic" n
acelai timpParteneriatele n care m-am implicat cu ele%ii clasei m- au a$utat s"- i cunosc mai !ine .
Prin acti%it/ile specifice n%//rii prin cooperare am urm/rit diminuarea sentimentului de
inferioritate' de respin#ere i e%itare resimit la ele%ii cu ne%oi speciale' realizarea unui climat
socio-afecti% poziti%' constructi%' menit s/-i moti%eze s/ se implice n aciunile propuse. 5unca n
ec,ip/ a asi#urat mai multe oportunit/i de al/turare' participare' interaciune' at&t n r&ndul
ele%ilor' c&t i ntre partenerii implicai n proiect.
.
BIBLIOGRAFIE :
-Alois G,er#u- Psi,opeda#o#ia persoanelor cu cerine speciale ' 06.Polirom ' 7ai ' 3889
-Adina B"ran-Pescaru' Parteneriat n educaie' 0d. Aramis Print' Bucureti' 388:' cap. 3.
- 5ana#ement de proiect' +;<A0' Brao% .
-<0=>5A. -
? parteneriatele au un coninut transdisciplinar deoarece prin realizarea proiectu-
lui se atin# o!iecti%ele de referin" ale mai multor arii curriculare -
? acti%it"ile propuse sunt etinse spre alte zone din afara colii ' astfel copiii
se apropie de realitatea cotidian" -
? formeaz" deprinderi de munc" n ec,ip" ' fiecare copil contri!uind la succesul
ec,ipei ' fiecare copil fiind format s" accepte p"rerile altora -
? parteneriatele. trezesc interesul pentru cercetare ' dez%olt" spiritul de cola!orare
i ntra$utorare ' sporesc ncrederea n forele proprii -
? creeaz" cadrul propice pentru a cola!ora ' a compara ' a n%"a de la ceilali
a-i eprima p"rerile ' #&ndurile ' !ucuriile ' speranele -
? cei timizi ' cei mai puin acti%i au ocazia s"- i descopere calit"i pe care nu
tiau c" le au -
? parteneriatele sunt ade%"rate sc,im!uri de eperien" pentru cadrele didactice -
? pentru ele%ii din coala special" ' parteneriatul este o modalitate !enefic" i
necesar" de a socializa ' de a comunica 'de a-i forma acele deprinderi de compor-
tament acceptate de societate ' form&ndu-i pentru %ia" n comunitate i cu
comunitatea .
? la finalul fiec"rei acti%it"i se realizeaz" @6AB0=7 ale muncii n ec,ip" :foto#rafii '
portofolii ' al!ume ' pliante 'etc. care pot de%eni ade%"rate modele pentru ceilali copii.
Proiectele se pot m!o#"i sau simplifica n funcie de mai muli factori ' dar cel mai
important cred c" este preocuparea i desc,iderea spre nou ' spre sc,im!are . A nu profita
de aportul formati%- educati% al acti%it"ilor n parteneriat ' nseamn" a refuza dreptul copiilor
de a n%"a s" comunice desc,is ' de a a%ea puterea s" recunoasc" atunci c&nd au ne%oie de
a$utor ' pentru a-l cere f"r" rezer%e ' nseamn" a-i lipsi de capacitatea de a fi tolerani '
nsuire necesar" n societatea noastr"
.C0 <AL0 A2 06>+A.7ANAL PA<.N0<SC7PS AN6 P<A;0+.S .C0 SA+7AL7=A.7AN
AN6 60B0LAP50N. A2 +C7L6<0NS D7.C .C0 50N.ALLE 6027+70N.
-+AN+L>S7ANS-
-partners,ips ,a%e a trandisciplinarF content' !ecause carrFin# out t,e pro$ectGs o!$ecti%es t,eF
reac,ed more t,an one reference.
-t,e proposed acti%ities are etended to ot,er areas outside t,e sc,ool' suc, c,ildren are closer to
e%erFdaF realitF.
- partners,ips are formin# ,a!its of teamHorI'eac, c,ildren contri!utin# to t,e success of t,e team'
eac, c,ildren !ein# formed to accept t,e ot,ers opinions.
- partners,ips HaIe up t,e interest for researc,' de%elop t,e spirit of colla!oration and self ,elp'
increase confidence in Four oHn a!ilities.
- create t,e appropriate frameHorI to compare'to colla!orate' to learn from ot,ers'to epress ,is
opinions',is t,ou#,ts' ,is $oFs and ,is ,opes.
- t,e s,F ones' t,ose less acti%e ,a%e t,e opportunitF to disco%er t,e Jualities t,at t,eF donKt InoH
t,at t,eF ,a%e.
- partners,ips are true ec,an#es of eperience for t,e teac,ers.
- for c,ildrens of special Iinder#arten' parteners,ip is a necessarF and !eneficial HaF to socialize' to
communicate' to s,ape t,ose ,a!its of !e,a%iour accepted !F societF' into t,em for life in t,e
communitF and Hit, t,e communitF.
- at t,e end of eac, acti%itF t,e e%idence of teamHorI is: pictures' portofolios'al!ums' flFers'etc.
t,at can !ecome true role models for ot,er c,ildren.
Partners,ips can enric, or simplifF dependin# on manF factors' !ut t,e most importantin# is t,e
concern and openin# to neH' to c,an#e. Not to taIe ad%anta#e of t,e formati%e and educational
contri!ution of acti%ities in partners,ip' means to denF c,ildren t,e ri#,t to learn to openlF
communicate' to ,a%e t,e poHer to reco#nize H,en t,eF need ,elp' it reJuires no reser%e does t,e
lacI of a!ilitF to !e tolerant' learnin# needed in our societF.