Florentina Mogonea (coord.

)
Alexandrina Mihaela Popescu, Mihaela Aurelia Ştefan,
Ecaterina Sarah Frăsineanu, Florentin Remus Mogonea
Editor: Călin Vlasie

Tehnoredactare: Luminiţa Badea

Coperta colecţiei: Ionuţ Broştianu
Prepress: Marius Badea

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României

Metodica activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de co p ii:
abordări teoretice actuale, în vederea pregătirii pentru examenele
de definitivat şi de gradul II / Florentina Mogonea (coord.);
Alexandrina Mihaela Popescu, Mihaela Aurelia Ştefan, Ecaterina
Sarah Frăsineanu, Florentin Remus Mogonea. - Piteşti: Paralela 45,
2014
ISBN 978-973-47-1960-0

I. Mogonea, Florentina (coord.)

II. Popescu, Alexandrina Mihaela
III. Ştefan, Mihaela Aurelia
IV. Frăsineanu, Ecaterina Sarah
V. Mogonea, Florentin Remus

371.3:373.24

© Copyright Editura Paralela 45, 2014

Prezenta lucrare foloseşte denumiri ce constituie mărci înregistrate,
iar conţinutul este protejat de legislaţia privind dreptul de proprietate intelectuală.
 A lexandrina Mihaela POPESCU
Mihaela A urelia ŞTEFAN
Ecaterina Sarah FRASINEANU
Florentin Remus MOGONEA

METODICA ACTIVITĂŢILOR
IN STRU CTIV- EDU CATIVE
ÎN GRĂDINIŢA DE COPII j

ABORDĂRI TEORETICE ACTUALE,

ÎN VEDEREA PREGĂTIRII PENTRU
EXAMENELE DE DEFINITIVAT ŞI GRADUL II
 CUPRINS

ARGUM ENT.....................................................................................................11

CAPITOLUL 1
OBIECTIVELE EDUCAŢIONALE ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR
(Lector univ. dr. Florentina Mogonea)

1.1. Definiţii. Taxonomii.............................................................................. 12

1.2. Scopul activităţilor instructiv-educative
din învăţământul preşcolar................................................................... 16
1.3. Funcţii specifice ale obiectivelor educaţionale
din învăţământul preşcolar.....................................................................16
1.4. Clasificarea obiectivelor educaţionale specifice învăţământului
preşcolar.................................................................................................. 17
1.5. Obiective ale jocurilor şi activităţilor alese;
specificul lo r.......................................................................................... 24
Referinţe......................................................................................................... 25

CAPITOLUL 2
CONŢINUTURI SPECIFICE ACTIVITĂŢII ÎN GRĂDINIŢĂ
(Lector univ. dr. Alexandrina Mihaela Popescu)

2.1. Domenii de conţinut...............................................................................27

2.2. Aplicaţii pentru domeniile de conţinut/ale dezvoltării,
pentru activităţi de învăţare pe discipline sau integrate..................... 32
2.3. Corelaţia domeniilor dezvoltării copilului
cu domeniile de conţinut....................................................................... 38
2.4. Strategii didactice specifice domeniilor de conţinut. Matricea
obiective - conţinuturi - strategii didactice, metode, procedee,
mijloace de învăţământ - evaluare...................................................... 42
2.5. Mijloacele de învăţământ...................................................................... 57
2.6. Diferenţierea/personalizarea activităţilor cu preşcolarii..................... 58
Referinţe......................................................................................................... 63
 CAPITOLUL 3
FORME SPECIFICE ŞI MODURI DE REALIZARE
A ACTIVITĂŢII CU PREŞCOLARII
(Lector univ. dr. Ecaterina Sarah Frăsineanu)

3.1. Activitatea - formă specifică de realizare a

obiectivelor educaţionale în grădiniţa decopii.................................... 66
3.2. Activităţile de învăţare dirijată
(caracteristici, exigenţe)........................................................................ 68
3.3. Jocuri şi activităţi la alegere: caracteristici, evoluţia
raportului între îndrumareşi manifestarealiberă a copilului................72
Referinţe......................................................................................................... 72

CAPITOLUL 4
MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A GRUPEI PENTRU
ACTIVITĂŢILE DE ÎNVĂŢARE
(Lector univ. dr. Alexandrina Mihaela Popescu)

4.1. Exigenţe psihopedagogice şi ergonomice privind

organizarea grupei de copii................................................................. 73
4.2. Organizarea grupei decopii în cadrul activităţilor zilnice.................. 76
4.3. Grupa combinată.................................................................................... 82
Referinţe........................................................................................................ 86

CAPITOLUL 5
CONSTRUIREA MEDIULUI EDUCAŢIONAL ÎN GRĂDINIŢĂ
(Lector univ. dr. Florentina Mogonea)

5.1. Conceptul de mediu educaţional......................................................... 88

5.2. Relaţia dintre copil, grup şi mediul ambiental................................... 91
5.3. Teorii şi practici referitoare la spaţiul educaţional.............................93
5.4. Caracteristici ale mediului educaţional în grădiniţă............................96
5.5. Ambianţa psiho-relaţională în grădiniţă............................................. 100
Referinţe........................................................................................................101
 CAPITOLUL 6
JOCUL ÎN GRĂDINIŢĂ
(Lector univ. dr. Ecaterina Sarah Frăsineanu)

6.1. Principalele tipuri de jocuri desfăşurate în grădiniţă....................... 103

6.2. Materiale utilizate în jocurile desfăşurate în grădiniţă.................... 110
6.2.1. Jucăria..................................................................................... 110
6.2.2. Materiale utilizate...................................................................117
6.3. Aspecte specifice ale desfăşurării jocurilor în grădiniţă.
Aplicaţii la activităţile de învăţare pe domenii de conţinut,
la activităţile alese, laactivităţile de dezvoltare personală.................118
Referinţe........................................................................................................120

CAPITOLUL 7
PARTICULARITĂŢI ALE PROIECTĂRII,
ORGANIZĂRII, DESFĂŞURĂRII ŞI EVALUĂRII
ACTIVITĂŢII EDUCAŢIONALE DIN GRĂDINIŢĂ
(Lector univ. dr. Florentina Mogonea)

7.1. Aspecte generale privind proiectarea................................................. 122

7.2. Modele alternative de proiectare,
specifice învăţământului preşcolar......................................................123
7.3. Evaluarea achiziţiilor de învăţare la preşcolari
(bune practici, indicatori de progres)................................................. 141
Referinţe........................................................................................................155

CAPITOLUL 8
PREGĂTIREA COPILULUI PENTRU
INTEGRAREA OPTIMĂ ÎN ACTIVITĂŢILE DE TIP ŞCOLAR
(Lector univ. dr. Florentina Mogonea)

8.1. Conceptul de maturitate şcolară (aptitudine de şcolaritate)............157

8.2. Domenii de maturitate ale copilului....................................................160
8.3. Variabilitatea standardului de maturitate pentru şcoală....................165
8.4. Şcoala - cunoaşterea trebuinţelor copiilor şi
oferirea condiţiilor de îndeplinire a acestor trebuinţe.......................170
8.5. Familia; rolul familiei în dezvoltarea socio-emoţională a copilului.....172
Referinţe........................................................................................................177
 CAPITOLUL 9
VALORIFICAREA VALENŢELOR FORMATIVE ALE
ALTERNATIVELOR EDUCAŢIONALE UTILIZATE ÎN
ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREŞCOLAR
(Lector univ. dr. Ecaterina Sarah Frăsineanu)

9.1. Prezentarea principalelor alternative educaţionale:

Waldorf, Montessori, Freinet, Planul Jena.........................................180
9.1.1. Şcoala Waldorf.....................................................................180
9.1.2. Educaţia/Şcoala Montessori............................................... 181
9.1.3. Şcoala Freinet......................................................................182
9.1.4. Şcoala/învăţămăntul Step by Step.......................................183
9.1.5. Planul Jena........................................................................... 184
9.1.6. Abordarea integrată a limbajului.......................................184
9.1.7. învăţarea prin cooperare.....................................................185
9.2. Tehnici de lucru utilizate în cadrul alternativelor educaţionale;
posibilităţile de transfer în învăţământul tradiţional......................... 186
Referinţe........................................................................................................188

CAPITOLUL 10
MODALITĂŢI DE IMPLICARE A COMUNITĂŢII PENTRU
SPRIJINIREA ACTULUI EDUCAŢIONAL
(Lect. univ. dr. Mihaela Aurelia Ştefan)

10.1. Relaţia grădiniţă-familie-comunitate.............................................. 189

10.2. Parteneriatul - unitate de concepţie şi de acţiune
în beneficiul copiilor............................................................................ 191
10.3. Parteneriate viabile şi activităţi com une..........................................194
10.4. Strategii de cooperare şi colaborare................................................. 198
10.5. Practici şi programe pe care grădiniţa le poate folosi
pentru implicarea comunităţii în actul educaţional...........................201
Referinţe....................................................................................................... 203
 CAPITOLUL 11
ABORDĂRI SPECIFICE ALE COPIILOR CU CES
(Lector univ. dr. Florentin-Remus Mogonea)

11.1. Definirea conceptului de copil cu cerinţe speciale

(copii supradotaţi şi copii dezavantajaţi)............................................205
11.2. Copilul supradotat..............................................................................208
11.3. Copilul cu tulburări de învăţare....................................................... 215
11.4. Copilul hiperactiv...............................................................................224
11.5. Copilul cu deficienţe senzoriale: surditate, cecitate,
motorii, intelectuale.............................................................................226
11.6. Şcoala incluzivă - educarea copilului cu deficienţe
sau provenit din medii defavorizate, în condiţiile
integrării în grădiniţa de masă.............................................................231
Preferinţe....................................................................................................... 232

CAPITOLUL 12
STIMULAREA POTENŢIALULUI CREATIV
AL PREŞCOLARILOR ÎN CADRUL
ACTIVITĂŢII DIN GRĂDINIŢĂ
(Lector univ dr. Mihaela Aurelia Ştefan)

12.1. Delimitări conceptuale...................................................................... 234

12.2. Factorii care condiţionează creativitatea......................................... 238
12.2.1. Factorii interni.................................................................. 238
12.2.2. Factorii externi ai creativităţii.........................................242
12.3. Factori de personalitate care inhibă sau blochează
creativitatea copiilor.............................................................................243
12.4. Specificul creativităţii la vârsta preşcolară...................................... 246
12.5. Stimularea creativităţii preşcolarilor.....................................................247•
Referinţe....................................................................................................... 251

BIBLIOGRAFIE GENERALĂ................................................................... 253

ANEXE.............................................................................................................263
MODELE POSIBILE DE SUBIECTE, PENTRU EXAMENELE
DE DEFINITIVAT ŞI GRADUL DIDACTIC I I ..................................... 275