CAIETUL DIRIGINTELUI

Clasa: a XI-a

FILIERA: TEHNOLOGICA
PROFILUL: SERVICII
SPECIALIZAREA:TEHNICIAN IN ACTIVITATI ECONOMICE

DIRIGINTE:
PROF. FEHER CRISTINA

1
 CUPRINS
I. DATE REFERITOARE LA CLASA

1.1. Structura anului scolar

1.2. Colectivul clasei
1.3. Colectivul didactic al clasei
1.4. Orarul clasei
1.5. Responsabilităţi ale elevilor
1.6. Activitatea cu parintii
1.6.1.Comitetul de părinţi al clasei
1.6.2.Planificarea şedinţelor cu părinţii
1.7. Planificarea activităţii extraşcolare lunare
1.8. Activităţi extracurriculare
1.9. Evidenţa activităţilor derulate în cadrul unor proiecte educative
1.10. Situaţia la învăţătură si purtare a elevilor
1.11. Nivelul de pregătire şcolară al clasei
1.12. Elevi cu rezultate deosebite
1.13. Elevi care ridică probleme deosebite
1.14. Evidenţa sancţiunilor date elevilor
1.15. Orientarea in cariera
1.16. Opţiunile scolare si profesionale ale clasei
1.16. Fişă de caracterizare a clasei
1.17. Fişa psiho-pedagogică a elevului

III. MATERIALE-SUPORT PENTRU ACTIVITATILE EDUCATIVE.SUGESTII

METODOLOGICE

IV. BIBLIOGRAFIE

2
 I. DATE REFERITOARE LA CLASA

1.1. STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR

COMPONENTELE STRUCTURALE CLASA A XI A

SEMESTRUL I

VACANTA DE IARNA
VACANTA INTERSEMESTRIALA

SEMESTRUL AL II-LEA

VACANTA DE PRIMAVARA

"SCOALA ALTFEL: SA STII MAI MULTE, SA FII

MAI BUN!"

VACANTA DE VARA

Unităţile de învăţământ și inspectoratele școlare vor marca prin manifestări specifice:

ziua de 5 octombrie – Ziua internaţională a educaţiei;
ziua de 5 iunie – Ziua învăţătorului, conform planificărilor existente la nivelul fiecărei unităţi de
învăţământ preuniversitar.

3
 1.2.COLECTIVUL CLASEI

Nr. Numele şi prenumele Date de contact

crt E-mail Telefon
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

4
 1.3. COLECTIVUL DIDACTIC AL CLASEI
Numele profesorului
Obiectul de
Nr.
învăţământ
Crt.

1. Limba română

2. Limba latină

3. Limba engleză

4. Limba franceză

5. Limba germana

6. Istoria

7. Geografie

8. Matematică

9. Fizică

10.. Chimie

11. Biologie

12. Educaţia muzicală

13. Educaţia plastică

14. Educaţia fizică

15. Socio-umane
Economie
Sociologie
16. Religia

17. Stiinte

18.
Literatura universala

19. TIC

20. Opţional:Limba
italiana
21. Opţional:Gramatica
limbii romane

22. Opţional : Succesul

profesional

5
 1.4. ORARUL CLASEI

Clasa a XI-a

Ora Luni Marţi Miercuri Joi Vineri

1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.5. RESPONSABILITĂŢIALE ELEVILOR

Numele şi prenumele elevilor

Nr.
Responsabilităţi
crt. Anul şcolar 20__20__
Clasa a XIa
2. Şeful clasei
2. Locţiitor
3. Economist :
4. Responsabil cu igiena :
5. Responsabil sportiv :
6.
7. Responsabil cultural :
8. Responsabili cu situatii de
incendii sau dezastre :

1.6. ACTIVITATEA CU PARINTII

1.6.1.COMITETUL DE PĂRINŢI AL CLASEI

Clasa a XI-a
Nr Responsabilitatea Numele şi prenumele Telefon Observaţii
crt. părinţilor
1. Presedinte
2. Vicepresedinte
3. Membru
4. Membru

1.6.2. PLANIFICAREA ŞEDINŢELOR CU PĂRINŢII

6
 Sem Obs.
Clasa Tema Data
.
aIX-a I
II
aX-a I
II
aXI-a I
II
aXII-a I
II
II

1.7. PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII EXTRAŞCOLARE LUNARE

An scolar 2016-2017

SEMESTRUL I

SEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE IANUARIE

SEMESTRUL II

FEBRUARIE MARTIE APRILIE MAI IUNIE

7
 1.8. ACTIVITĂŢIEXTRACURRICULARE

Nr. Activitatea Data Colaboratori Locul de

crt. desfăşurare
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

1.9. EVIDENŢA ACTIVITĂŢILOR DERULATE ÎN

CADRUL UNOR PROIECTE EDUCATIVE
8
 Nr. Denumirea activităţii Data şi locul desfăşurării Responsabili Număr de
crt. activităţii şi parteneri participanţi
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.10. SITUAŢIA LA ÎNVĂŢĂTURĂ SI PURTARE A ELEVILOR

Nr. Numele şi prenumele Medii Absente Premiul

crt. elevului Semestrul Semestrul Generala Total M N
I II
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
9
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

1.11. NIVELUL DE PREGĂTIRE ŞCOLARĂAL CLASEI

An şcolar Media Media Nr.elevi Nr.elevi Nr.elevi Cori- Cori- Cori- Situ-
generală anuală între între între genţi la genţi genţi la aţie
a clasei 5-6,99 7-8,99 9-10 o disci- la mai neîn-
plină două multe cheia-
disci- disci- tă
pline pline
Semestrul I

Semestrul II

1.12. ELEVI CU REZULTATE DEOSEBITE

(învăţătură, disciplină, olimpiade şcolare şi concursuri, activitate extraşcolară)

Nr. Numele şi prenumele Activitatea la Performanţa An şcolar

crt. elevului care s-au Premii/menţiuni
obţinut
rezultatele
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

10
 1.13. ELEVI CARE RIDICĂ PROBLEME DEOSEBITE
(învăţătură, disciplină, frecvenţăeşec şcolar,sănătate, integrare dificilă, situaţie materială deosebită,
comportament deviant,etc)

Nr. Numele şi prenumele Data Problema educaţională Măsuri şi rezultate

crt. elevului consemnării
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

1.14. EVIDENŢA SANCŢIUNILOR DATE ELEVILOR

Nr. Sancţiunea
Numele şi prenumele Anul şcolar 20__ 20 __
crt.
elevului
Clasa a XI a
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

1.15. ORIENTAREA IN CARIERA

11
 OPŢIUNILE SCOLARE SI PROFESIONALE ALE CLASEI

Nr. Numele şi prenumele elevului Opţiunea Opţiunea profesională

crt scolară cl aXI-a
.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.

12
 1.16. FIŞĂ DE CARACTERIZARE A CLASEI a XI-a

A. INFORMAŢII GENERALE
-nr. de elevi: nr. de băieţi: nr. de fete:
-media generală………………
B. DINAMICA GRUPULUI
- gradul de coeziune a colectivului:
 colectiv în formare
colectiv format
- deviza clasei;………………………………………….........
- scopul imediat şi de perspectivă al colectivului:……………….....................
C. SPECIFICUL CLASEI:
- ce microgrupuri sunt formate, rolul lor în raportul lideri formali-informali ( de coincidenţă, de
colaborare, de opoziţie)
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
D. OPINIILE CADRELOR DIDACTICE FAŢĂ DE COLECTIVUL CLASEI
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
E. OPINIILE CADRELOR DIDACTICE FAŢĂ DE COLECTIVUL CLASEI
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
E.CONCLUZII
Situaţia educaţională a colectivului exprimată printr-un calificativ şi o scurtă caracterizare
-colectiveterogen
-majoritateaprovindinmediuurban
-nivelbundecunoştinţe
-nuabsenteazănemotivat
-uniicreeazăproblemedisciplinare
-semobilizeazălarealizareaactivităţilorextraşcolare

13
 1.17. FIŞA PSIHO-PEDAGOGICĂ A ELEVULUI

1.Date personale:
1. Numele şi prenumele: ……………………………………………………
2. Data şi locul naşterii: ………………………………………………………
3. Domiciliul:- elevului: …………………………………………………
4. CNP elev:
5. Media de admitere la liceu
2. Date privind familia:
-număr de membri………………………………………………………….
-condiţii de viaţă……………………………………………………………
-condiţii pentru învăţătură…………………………………………………
3. Date medicale:
-starea de sănătate………………………………………………………….
-boli suferite………………………………………………………………...
-boli în prezent……………………………………………………………...
4.Rezultate în activitatea şcolară a elevului:
-materii preferate…………………………………………………………
-materii nepreferate………………………………………………………
-materii cu rezultate bune………………………………………………….
-participă la concursuri……………………………………………………
5. Aspecte de orientare şcolară şi profesională: -ce doreşte să urmeze după terminarea şcolii:
a) aspiraţiile părinţilor b) aspiraţiile elevului
………………………………….. …………………………………………
6. Inteligenţa elevului (după testul aplicat de psihologul şcolii):………………………..
………………………………………………………………………………………………
7. Stilul de muncă al elevului:
a) Cum lucrează:
Sistematic, Organizat, ritmic(în Inegal,cu Neglijent,copiază În salturi pentru
temeinic limitele programei) fluctuaţii(când tema,speculează a obţine nota de
(depăşeşte conştiincios, nota trecere
programa) când delăsător)

b) Independenţă, creativitate:
Inventiv,creativ Ocazional creativ Lucrează după şabloane Nu manifestă iniţiativă

8. Conduita la lecţii şi în colectivul şcolar (discuţii cu profesorii clasei):

a) Cum participă la lecţii:
Participă activ Manifestă interes inegal Numai dacă este solicitat Inactiv,parcă absent

b) Starea disciplinară la lecţii:

Disciplinat,receptiv Disciplinat numai Nedisciplinat,turbulent Fuge de la ore,absent
supravegheat frecvent

c) Cum participă la viaţa colectivului:

Retras, izolat Lucrează din Strictul necesar, Bun executant, fără Autoritar, bun
obligaţie fără iniţiativă opinie proprie organizator

d) Cum este apreciat de colegi:

14
 Bun coleg,sensibil Individualist,egoist Preţuit pentru Apreciat pentru Preţuit pentru
la probleme rezultatele la poziţia în colectiv activitatea
învăţătură extraşcolară

9. Trăsături de personalitate-firea şi temperamentul elevului

a) Introvertit /extravertit
Deschis, comunicativ, sociabil Închis,rezervat, puţin sociabil

b) Temperament:
Impulsiv,nestăpânit, Energic,vioi, uşor Liniştit, domol,reţinut Rezistenţă redusă la
brutal adaptabil efort, sensibil

c) Dispoziţie afectivă generală:

Visător cu tendinţe Realist cu înclinaţii Vesel,optimist Înclinat spre Trist,deprimat,
romantice practice meditaţie,singuratate melancolic

d) Echilibru emotiv:
Hiperemotiv,excesiv
de timid

Trasături dominante de caracter:

a) pozitive…………………………………………………………………………………
.b)negative…………………………………………………………………………………
10. Măsuri , acţiuni pentru îmbunătăţirea situaţiei:
Cu părinţii:……………………………………………………………………………..........
Cu profesorii:…………………………………………………………………………..........
Cu elevul:………………………………………………………………………………........
11. Concluzii:
............................................................................................................................................................................
...........................................................................................................

15
 II.Materiale-suport pentru activitatile educative. Sugestii
metodologice

3.1 EXERCITII DE CUNOASTERE / AUTOCUNOASTERE A ELEVILOR

Viata inseamna comunicare, relationare, probleme si conflicte, dar si rezolvarea lor, decizii,
cunoastere, autocunoastere, riscuri, succese, esecuri etc. Fiecare trece intr-un fel sau altul prin ele, iar
activitatile de Consiliere si Orientare pot deveni un spatiu de antrenament in acest sens, un sprijin in
maturizarea adolescentilor nostri.
.Cine sunt eu?
Nume, prenume, porecla:
Domiciliu:
Portret fizic: inaltime, greutate, culoarea ochilor, a parului, semne particulare
Preferinte: mancare, muzica, carti, animale, masini, jocuri, sporturi, emisiuni TV, etc.
Teme/ obiecte de studiu preferate:
Teme/ obiecte de studiu respinse:
Prietenii cei mai buni:
Antipatii:
Locul preferat pentru vacanta:
Harta ECO: este o diagrama a relatiilor pe care le are adolescentul cu cei
din jur. In centru este elevul, iar in cercurile concentrice cei din jurul sau cu care are sau nu relatii. Se
reprezinta un cerc pentru familie, un cerc pentru scoala, un cerc pentru prieteni, un cerc pentru altii. In
fiecare cerc se trec initialele persoanelor cu care vine in contact si se reprezinta:
- cu o linie continua- relatia pozitiva
- cu o linie intrerupta- relatia conflictuala
- cu o linie punctata- relatia de indiferenta

Prieten x
Diriginte
Coleg
Mama
E
U
Fratele

Profesor x

Prieten y
Vocile. Exercitiu reprezinta imaginea grafica a persoanelor care influenteaza
comportamentul elevului. Fiecare persoana influenta este reprezentata printr-o sageata, indreptata spre
subiect, de diferite grosimi, in functie de gradul de influenta.

Prietenii
Diriginta
16
EU
 Graficul vietii mele. Pe un grafic bidimensional, se figureaza pe axa
verticală o scară valorică: foarte bine, bine, acceptabil, rău, foarte rău pentru aprecierea diferitelor
evenimente din viaţa elevului. Pe axa orizontală se reprezintă scurgerea timpului. Analiza graficului poate
duce la identificarea unor probleme din viata elevului, precum şi a cauzelor lor posibile.

F.B
B

IX X XI XII
R

F.R.
X1- schimbarea scolii, in clasa a IX-a
X2- locul I la concursul..............
X3- inchegarea si mentinerea unor relatii de prietenie
X4- divortul parintilor

Testul inimii

A B

C D

A- 3 calitati pe care le ai
B- 3 lucruri pe care ti-ar place sa le schimbi la tine
C- Unii spun despre mine ca.....
D- Eu spun despre ...ca...

Despre mine.
Oamenii de care imi pasa cel mai mult sunt..................
Ma simt mandru de mine pentru ca...............................

17
 Oamenii pe care ii admir cel mai mult sunt...................
Imi place mult sa............................................................
Imi doresc sa..................................................................
Unul dintre cele mai bune lucruri facute de mine este........
Mi-ar plece sa devin...........................................................
Imi propun sa....................................................................
Prefer sa................decat sa................................................
Stiu ca pot sa.......................................................................

Anuntul personal. Elevii primesc instructiunea de a realiza un anunt, in care sa se descrie pe scurt,
in ideea obtinerii unui beneficiu. Este important ca descrierea sa nu contina exagerari mari, fiind
totusi accentuate calitatile fiecaruia. Anunturile vor fi prezentate celorlalti si afisate pe un panou.

Ceea ce am facut.
Adesea elevilor le este dificil sa vorbeasca despre calitatile si realizarile lor. Si atunci cand o fac
se intampla sa puncteze doar „lucrurile mari”. In viata, insa, este nevoie sa ne bucuram si sa observam si „
micile nimicuri” pe care le trecem cu vederea, dar care ne pot „salva” o zi proasta. Un compliment facut de
cineva, o floare, un zambet incurajator pot face minuni.
Exercitiul de fata cere elevilor sa se gandeasca atat la succesele mari cat si la micile reusite. Daca
sunt elevi care nu gasesc nimic de scris in una din casute, incercati sa-i faceti sa se gandeasca de ce le este
asa de greu, sau de ce nu considera ca pot fi mandri de ceva sau de ce nu fac complimente altora. Discutia
poate ajunge si la diferenta intre stima de sine si orgoliu, la importanta recunoasterii meritelor personale si
punerii in evidenta a calitatilor.

Cel mai mare succes al meu
........................................................
Ceva ce am facut si care a ajutat pe
alcineva............................................................
Ceva ce am facut si am fost apreciat de ceilalti
.............................................................................
Ultimul compliment pe care l-am facut
cuiva........................................................
Ceva ce am facut si de care sunt mandru
...................................................................
Ultimul compliment pe care l-am primit
....................................................................

Punctele tari si puntele mele slabe. Se va realiza o fisa cu instructiunea de a completa individual
spatiile libere. Daca vor exista elevi carora le va fi greu sa completeze spatiile libere sau sa
impartaseasca celorlalti ceea ce au scris, nu-i vom forta, ci vom solicita cativa voluntari care sa
prezinte clasei raspunsurile lor.
Ma simt mandru/a cand.....................................................................................................
Ma simt marginalizat si singur cand................................................................................
Ma simt fericit cand...........................................................................................................
Ma enervez cand...............................................................................................................
..................................ma face de obicei sa ma simt............................................................
Sunt dezamagit cand.........................................................................................................
Indiferent cat invat de mult incerc, niciodata...................................................................
Imi place mult sa...............................................................................................................
Punctele mele tari.............................................................................................................
Punctele mele slabe..........................................................................................................

Se pot porni discutii si pe posibilitatea remedierii unor aspecte mai putin pozitive. De ex., daca un
elev a scris la „puncte slabe”: „nu sunt punctual”, se poate discuta alternativa „...dar pot sa devin mai
punctual...”, accentuand ideea ca multe aspecte mai putin pozitive ale noastre pot fi imbunatatite, daca ne
propunem acest lucru.
18
 Afirmatii incomplete pentru exprimarea sentimentelor.

Suparare Tristete
Nu-mi place sa... Sunt dezamagit...
Ma enerveaza... Sunt trist...
Sunt suparat pentru ca... Ma doare ca...
Doresc... As fi vrut...
Doresc

Teama Regret Dragoste

Sunt ingrijorat... Ma simt stanjenit... Imi place...
Ma tem... Imi pare rau... Vreau...
Mi-e frica... Imi este rusine... Inteleg...
Nu vreau... N-am vrut... Apreciez...
Doresc... Doresc... Iti multumesc...
Stiu...

Eseu cu titlul: „Ozi din viata mea peste 5/ 10 ani”.

1.2.EXERCITII DE SPARGERE A GHETII

Alinierea în ordinea zilei de naştere

Fără să vorbiţi, aliniaţi-vă în funcţie de ziua şi luna voastră de naştere.
Grupul este lăsat să se descurce singur şi pentru ordinea de aliniere să folosească comunicarea
nonverbală.

Nume celebre
Facilitatorul scrie un nume celebru (un star, un personaj istoric, un personaj de desene animate etc.) pe
o etichetă şi lipeşte pe spatele fiecăruia fără să le spună. Participanţii se mişcă şi pun întrebări de tipul „da”
şi „nu” până ghicesc cine sunt ei.

Ecusonul
Fiecare elev primeşte câte o foaie de dimensiunea unei cărţi devizită. Pe ea i se cere elevului să îşi scrie
prenumele, pe verticală, cu litere de tipar dupăcare să realizeze acrostihul prenumelui cu propriile trăsătrui
de caracter. În dreptulacrostihului, elevul va realiza un desen reprezentativ pentru el. La finalul activităţii
fiecareelev îşi prezintă ecusonul în faţa colegilor.

Din fericire/din nefericire (creativitate, lucru în echipă)

Acest joc poate fi jucat pe perechi sau în cerc. Primul jucător începe povestirea cu: „din fericire când m-am
trezit azi dimineaţă era frumos...”. Al doilea continuă: „din nefericire ....”. Al treilea continuă: „din
fericire...” şi tot aşa procedează şi restul grupului.

BINGO
Elevii trebuie să se plimbe princlasă şi să găsească printre colegi pe aceia care pot să îi completeze câte o
rubrică dintabel. Când un elev are toate rubricile completate strigă ”Bingo. Ca premiu, se poate
oferielevului câştigător o ciocolată.

Ex. Găseşte pe cineva care.....

19
 Nume
A vizitat un stat european
A citit o carte deplăcere înultima lună
Bea zilnic ceai
Are o soră şiun frate
A venit la şcoalăazi cu temelenefăcute
A văzut un film degroazăîn weekend
Nu mănâncă ciocolata
A fost la mare varatrecută
Cântă la uninstrument
Nu ştie săînoate
Nu iubeşte piscile
A luat o notă mica săptămâna aceasta
Are un animal de companie
Vorbeşte douălimbi străine
Cântă la duş
E născut în lunamai
Iubeşte anotimpuliarna

3.3.TESTE.CHESTIONARE

CHESTIONAR PENTRU EMOTIVITATE

1. Eşti uneori vesel şi alteori trist, fără un motiv special?

2. Schimbi destul de des prietenii?
3. Crezi că eşti nedreptăţit , persecutat sau mai puţin dorit în familie, şcoală?
4. Când ai necazuri sau neplăceri te înfurii pe cei care crezi că ţi le-au cauzat?
5. Te superi uşor pentru lucruri mărunte?
6. Când te superi, spui sau faci lucruri pe care apor le regreţi?
7. Dacă cineva ţipă la tine, îi răspunzi cu aceeaşi măsură?
8. Când eşti trist, simţi nevoia să spui cât mai multora necazul tău?
9. Te laşi condus de inspiraţia de moment?
10. Încredinţarea unei sarcini noi sau o schimbare în viaţa ta te nelinişteşte?
11. Când ai de scris o scrisoare delicată, eziţi sau o amâni pentru mai târziu?
12. Te supără aprecierea că ai fi timid sau emotiv?
13. Ţi se întâmplă să te simţi obosit, fără un motiv special?
14. Ai tendinţa să plângi uşor când urmăreşti un spectacol emoţionant (film etc.)?
15. Când cineva te urmăreşte cum lucrezi, te simţi stânjenit sau tulburat?
16. Poţi să păstrezi un secret?
17. Lucrurile care te-au impresionat în mod deosebit, persista mult timp în minte?
18. Eşti invidios sau gelos pe alţii când au succes?
19. Dai vina pe colegi pentru greşelile tale?
20. Ţi-e frică de unele locuri ( tuneluri, peşteri, poduri, apă) sau animale mici (şoareci, insecte etc.?
Cotarea:
Răspunsuri afirmative: 18-20 foarte emotiv
15-17 emotiv
12-14 destul de emotiv
9-11 aşa şi aşa
6-8 puţin emotiv
20
 1-5 foarte puţin emotiv

CHESTIONAR DE EVALUARE A ASTEPTARILOR ELEVILOR

1. ASTEPTARI FATA DE DOMENIUL DIDACTIC

1.1. Am ales acest liceu:

Pentru ca mi-am dorit (specifica motivul/motivele)........................................................
La sugestia altcuiva
Obligat de familie
Din alte motive (specificati)............................................................................
Din intâmplare (specificati)..............................................................................

1.2. De la admiterea in liceu pana acum m-am acomodat la activitatea de licean:

Da Nu Nu pot aprecia Nici astăzi nu am găsit ritmul potrivit

1.3. Cu privire la cerintele activitatii de elev sunt informat:

In mare masura In mica masura Deloc

1.4. Dotarea laboratoarelor corespunde necesitatilor disciplinei si asteptarilor elevilor:

In mare masura Intr-o oarecare masura In mica masura

1.5. Dotarea salilor de clasa corespunde necesitatilor predarii si asteptarilor elevilor:

In mare masura Intr-o oarecare masura In mica masura

1.6. Siguranta in incinta scolii este asigurata:

In mare masura Intr-o oarecare masura In mica masura (exemplificati
problemele)..................................................................

1.7. Accesul elevilor la surse de informare (biblioteca, manuale, internet etc.) corespunde
necesitatilor si asteptarii elevilor:
In mare masura Intr-o oarecare masura In mica masura

1.8. Consider că în liceu dezvoltarea personalităţii elevului se cultivă cel mai mult prin:
Posibilitatea de exprimare a opiniilor
Dezvoltarea capacităţii de gândire
Dezvoltarea spiritului critic
Crearea dimensiunii culturale

2. ASTEPTARI FATA DE RELATIA CU PERSONALUL DIDACTIC SI ADMINISTRATIV

21
2.1. Disponibilitatea cadrelor didactice in relatia cu elevii (consultatii, indrumare, clarificare a unor
probleme profesionale / personale) este in general:
Mare Moderata Redusa

2.2. In relatia cu cadrele didactice ma simtit respectat:

Intotdeauna De cele mai multe ori Câteodata Rar Niciodata

2.3. Va simtiit discriminat in scoala privitor la etnie, religie, sex, mediu de provenienta?
Nu Da (in ce privinta?) exemplificati.............................................................

2.4. In cazul adoptarii deciziilor ce va vizeaza in mod direct, sunteti consultati prin reprezentantii
clasei in Consiliul Elevilor?
Intotdeauna De cele mai multe ori Câteodata Rar Niciodata

2.5. Eficienta sistemului de difuzare a informatiilor ce privesc elevii este:

Foarte buna Buna Satisfacatoare Necorespunzatoare

2.6. Atitudinea personalului administrativ (secretariat, biblioteca, cantina, camin, portari, femei de
serviciu) fata de elevi este dupa parerea voastra:
Foarte buna
Buna
Lipsita de solicitudine
Necorespunzatoare
Daca doriti puteti sa adresati o intrebare............................................................................

CHESTIONAR DE IMPLICARE PĂRINŢI

1.Care este primul lucru pe care îl oferă şcoala pentru copilul dumneavoastră?
Educă
Transmitecunoştinţe
 Un loc unde este supravegheat
 Altele:................................................................................................................................

2.Ce ati propus pentru rezolvarea unor probleme din cadrul clase/şcolii?
.....................................................................................................................................
3.Vi s-au luat în seamă părerile?
Mereu Citeodata Niciodata In functie de situatie

4.Ce modalităţi de comunicare cu şcoala folositi? Cu ce frecventa?

 Discuţii cu dirigintele periodic
 Discuţii cu cadrele didactice ocazional
 Comunicarea în scris oricind este nevoie
 Şedinţe semestriale
 Altele:...............................................................................................................................

22
5.La ce fel de activităţi aţi participat în şcoală?
 Serbări/programe artistice/programe educative
 Proiecte/parteneriate
 Şedinţe
 Lectorate
 Excursii
 Activităţi civice (întrajutorare, ecologizare)
 La nici una
 Altele:

5.Va implicati în dezvoltarea bazei materiale a clasei/şcolii?

Mereu Citeodata Niciodata In functie de situatie

6.Ce activităţi doriţi să se desfăşoare în cadrul şcolii, care să implice şi elevii şi părinţii?
............................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................

1.3.PROIECT DE ACTIVITATE

Tema: Romania şi Uniunea Europeană

Competenţe vizate :

Generale :
Emiterea de ipoteze
Formularea şi argumentarea propriilor opinii

Specifice :
1.Comunicative: Exprimarea şi argumentarea opiniei legată de aderarea şi integrarea Romaniei in UE;
2.Lingvistice : Utilizarea lexicului şi terminologiei specifice temei
3.Socio-culturale : -Identificarea corelaţiei dintre valorile europene şi valorile româneşti.
-Explicitarea unor similitudini şi diferenţe sociale şi culturale
-Sensibilizarea la aspecte de cetăţenie europeană
4.Pragmatice: Utilizarea internetului (web site)

Concepte cheie: - Valori europene

- Valori româneşti
- Integrare
Resurse:
Materiale: Calculator ; connexiune internet; markere; coli flipceart, hârtie colorată; fotografi, broşuri IER,
sitografie
Umane:elevi din clasele IX-XII
Timp: 50 minute
Spaţiu: Sala multimedia
Metodologice (metode/tehnici/instrumente de învăţare) : Harta, Cercul , problematizarea, dezbaterea;
argumentarea, învăţarea prtin acţiune , învăţarea dirijată, evaluarea, autoevaluarea.

23
Desfăşurarea lecţiei:

Timp Activităţi Rolul profesorului Activitatea elevilor Materiale utilizate

Prezentarea temei şi Explicitarea sarcinilor de lucru Ascultarea activăa
a obiectivelor lecţiei şi a detaliilor legate de sarcinilor de lucru date,
3min obiectivele specifice Eventuale întrebări
Organizarea muncii

Exerciţii de spargere Sensibilizare/facilitare Elevii răspund la Set de întrebari

a gheţii (la alegere): 1. Profesorul pune întrebari întrebarile profesorului
1.Conversaţie pentru acomodarea elevilor cu
dirijată; subiectul lecţiei:
2.Aţi vizitat ţări care fac parte
din UE? Cât timp ? Cu ce
5min scop/ ?

2.Aşezaţi-vă unul în raport cu

celălalt astfel încât să
2.Harta reprezentaţi ţara vizitată şi să Elevii realizează
reconstituiţi harta Europei exerciţiile propuse

3.Cercul 3. Asezaţi-vă în cerc şi pe rând

formulaţi fraze de genul :
- Am vizitat ţara X pentru
că………
-Evenimentul/obiectivul cel mai
interesant a fost …..
-Dificultatatea cea mai mare
întâmpinata a fost….

-Indică site-urile oficiale pentru

32
min accesare ; distribuie fişele de
lucru
1.Familiarizarea cu Activitate 1 ; http://europa.eu/inde
UE şi Romania în -Elevii accesează site- x_ro.htm
1. Identificati temele pricipale
UE urile identifică aspectele
de pe harta site-ului indicate de profesor : http://ec.europa.eu/r
2.Identificarea omania/eu_romania/
calendarului 2. Identificati : Activitate2 : index_ro.htm
integrarii -Elevii accesează site-ul
Romaniei în UE -statele membre indicat şi fac precizările Fotocopii ale fiselor
-anul şi etapele integrării cerute de lucrul
României în UE (una/grup) ;
Activiate pe grupuri şi Anexa 1
Profesorul mediază/moderează colectivă
dezbaterea

Elevii se împart în două

grupe ; caută argumente Coli de flipceart
şi exemple Anexa 2

3.Dezbatere :

24
 Avantaje si
inconveniente ale
integrării Romaniei
în UE

Temă de casă: Care credeţi că sunt Elevii notează tema Caietele elevilor
perspectivele de evoluţie a
României în UE până în 2020

Autoevaluare Punerea in evidenţă a 2 Completează fişele de Fişa de

10 Evaluare puncte tari şi1 punct slab autoevaluare autoevaluare
min Notarea intervenţiilor Anexa3
Aprecieri/note

Anexa 1: Fişa de lucru

Fişă de lucru – România şi Uniunea Europeană

Partea I: Ce ştii deja? Scrie mai jos cinci cuvinte cheie care îţi vin în minte când te gândeşti la România ca membră
a Uniunii Europene. Acestea
se pot referi la geografie, cultură, economie, populaţie, evenimente majore istorice sau din prezent...
1......................................... 2........................................... 3........................................... 4.............................................
5...........................................

Partea a II-a: Află mai mult: Caută informaţii şi completează secţiunile de mai jos.

Anul aderării României la Uniunea Europeană.: .......................................

Etapele aderării României la Uniunea Europeană:
............................................................................................................................................................
Membră Schengen:  DA NU
Locul în UE în funcţie de PIB: ...........................

Partea a III-a: Ce se întâmplă? Următoarea sarcină este să afli mai multe referitor la diferite aspecte ale integrării
României Poţi căuta articole despre ţară în presa ta naţională sau locală, dar şi în presa internaţională. Scrie mai jos
subiectul şi un rezumat de un câte un rând pentru articolele importante.
1..........................................................................................................................................................................................
2..........................................................................................................................................................................................
3.........................................................................................................................................................................................

Partea a IV-a: Ce ai învăţat? Gândeşte-te acum la cuvintele cheie pe care le-ai scris în Partea I a acestui exerciţiu şi
la cum sunt acestea în comparaţie cu ceea ce ai aflat.

Cuvintele tale cheie au fost adevărate/corecte? De ce?

.....................................................................................................................................................
Lista ta de cuvinte cheie a fost completă? Dacă nu, ce altceva ai adăuga?
.......................................................................................................................

Anexa 2: Avantaje/dezavantaje ale integrării Romaniei în UE

Care sunt avantajele intrarii in Uniunea Europeana?

25
-creştere economică,
-creşterea investiţiilor străine directe,
- crearea unor noi structuri de producţie, conform standardelor UE,
- protecţie sporită a consumatorilor, ,
- micşorarea fiscalităţii, prin politici de impozitare mai relaxate,
-extinderea pieţelor de capital (noi fluxuri de capital, diversificare a produselor financiare),
-dezvoltarea afacerilor si a sectorului privat, stimularea concurentei, acces pe piata muncii din statele UE,
- îmbunatatirea substantiala a standardului de viata al populatiei.
-libera circulatie a persoanelorsi a bunurilor.
-accesul la fondurile structurale comunitare,
-facilitarea studiilor în strainatate, prin introducerea principiului echivalarii diplomei în functie de curricula de
pregatire.
-posibilitatea exercitarii unei profesii într-unul dintre statele membre.
- accesul la o piata a muncii mult mai vasta, unde sansele de a gasi un loc de munca vor creste
Care sunt dezavantejele integrarii Romaniei
-migratia masiva,
-concurenta din partea unor tari cu un capital uman deloc de neglijat si cu costuri ale fortei de munca mult mai
scazute;
-“fuga” unor intreprinderi in Europa Centrala si de Rasarit, ceea ce ar creste somajul in Vest;
-concurenta in domeniul agriculturii, in conditiile in care fermierii reprezinta un lobby puternic in tarile occidentale;
-consumatoare de ajutoare (pentru agricultura si dezvoltare regionala);
-necesitatea transformarilor tehnologice- care pot duce, pe termen scurt, si la cresterea somajului, odata cu
restructurarea întreprinderilor si a unor întregi sectoare industriale.
Anexa 3 :Fişa de autoevaluare

La sfârşitul activitatii « Romania şi Uniunea Europeană » mă autoevaluez astfel :

Puncte tari : Ştiu să : ………………………….

Sunt capabil să :……………………
Stăpânesc :…………………………..

Puncte slabe : Ezit……………………………….

Nu ştiu…………………................

26