Practica de inițiere

„Debutul școlar”
SUPORT DE INFORMARE ŞI APLICARE PENTRU PRACTICANŢI

FIȘĂ DE INSTRUCTAJ În acord cu Regulamentul cu privire la organizarea

şi desfăşurarea stagiilor de practică în UPS „Ion Creangă”
şi Programul de învăţământ pentru practica de iniţiere „Debutul şcolar , catedra PÎP

 Coordonatorul de practică - cadru didactic desemnat de catedră, care asigură repartizarea

studenţilor la locurile de practică, monitorizarea şi evaluarea stagiului de practică.
 Învăţătorul-mentor - cadru didactic desemnat de instituţia de aplicaţie, care asigură respectarea
condiţiilor necesare formării de către practicant a competenţelor proiectate pentru stagiul de practică.

ACTIVITĂŢILE STUDENTULUI PRACTICANT:

Ziua I. Luni, 02.09.2019

1. Participarea la festivitatea de 1 septembrie (careul solemn).
2. Asistarea la ora de dirigenție și completarea Fișei de observare a orei de dirigenție[Anexa 2].
3. Documentarea privind organizarea procesului instructiv-educativ în clasa I și completarea
rubricilor din Anexa 1.
Ziua a II-a. Marţi, 03.09.2019
1. Asistarea la lecții.
2. Completarea Fișei de caracterizare a clasei [Anexa 3].
3. Selectarea unui elev și observarea comportamentului la lecții și în pauze pe perioada stagiului de
practică pentru completarea Fișei de observare a comportamentului elevului la debutul
școlar[Anexa 4].
Ziua a III-a.Miercuri, 04.09.2019
1. Asistarea la lecții.
2. Completarea Fişei de observare a dimensiunilor managementului clasei de elevi[Anexa 5].
Ziua a IV-a. Joi, 05.09.2019
1. Asistarea la lecții.
2. Descrierea a 2 jocuri didactice, realizate de către învățătoare, la lecții,în perioada stagiului de
practică și completarea Fișei descrierii jocului didactic[Anexa 7].
3. Completarea Fișei de observare a comportamentului elevului din clasa I [Anexa 4].
Ziua a V-a. Vineri, 06.09.2019
1. Asistarea la lecții.
2. Descrierea metodelor de învăţămînt aplicate la lecții de către învățătoare în baza fişei dinAnexa 6.

Etapa de finalizare: 09.09. 2019

1. Completarea raportului pentru practică [Anexa 8].

2. Redactarea materialelor din portofoliu.

EVALUAREA STAGIULUI DE PRACTICĂ:

 Prezentarea portofoliilor de practică la catedră- sesiunea din octombrie.

 Aprecierea stagiului de practică.
 Conferința de totalizare a practicii de inițiere „Debutul școlar”-sesiunea din actombrie

Am luat cunoştinţă .........................................................

27.06.2019
 ORGANIZAREA PROCESULUI INSTRUCTIV-EDUCATIV ÎN CLASA I

1 Tipurile de documente -Proiectarea de lungă durată

. necesare învățătorului în -Proiectarea didactică pe unități de învățare
clasa I -Curriculum şcolar clasele I-IV,Chişinău 2019
-Ghid metodologic
-Ghidul dirigintelui, cl. a I-a

2 Orarul lecțiilor clasei I Luni Marți Miercuri

. 1.L.română 1.L. română 1.L. română
2.L.română 2.L.română 2.L. română
3.Matematica 3.Matematica 3.Matematica
4.Educația muzicală 4.Educaţia fizică 4.Educaţia plactică
Joi Vineri
1.L.romînă 1.L.română
2.Matematica 2.Educaţia fizică
3.Ed.mor.-spirituală 3.Dezv.personală
4.Ed.tehnologică 4.Matematica distractivă

3 Setul de manuale pentru 1.Abecedarul (Maria Buruiană, Silvia Cotelia, Aurelia

. clasa I și alte suporturi Ermicioi,Constantin Dragomir, Ion Hadârcă)
didactice procurate 2.Matematica(Liudmila Ursu, Ilie Lupu, Iulia Iasinschi)
3.Educația morală spirituală
4.Caietul elevului la matematică
5.Caietul de scriere la limba română
6.Exerciții suplimentare la limba română
7.Matematica distractivă.

4 Activitățile educative Decada circulației rutiere .

. desfășurate în prima
săptămînă de debut școlar
 FIȘA DE OBSERVARE A OREI DE DIRIGENȚIE

Subiectul „Limba noastră-i o comoară’’

lecției:
Obiectivele O1.Să cunoască aspectele specifice ale vieţii de şcolar.
operaționale: O2.Să manifeste interes şi respect faţă de şcoală,colegi,profesori.
O3.Să-şi asume responsabilităţi la şcoală.
O4.Să recepteze mesajul în urma activităţilor desfăşurate.
O5.Să onoreze simbolica statului nostru:Drapelul,Imnul, Stema
O6.Să manifeste respect faţă de trecutul neamului.
Strategii
didactice:
a) forme de -frontal ,individual
organizare:
b)metode și -observația ,conversația dirijată,explicația ,exercițiul ,problematizarea,jocul
procedee didactic,etc.
didactice:
c) mijloace -Planşe cu imagini
didactice: -Laptop, fişe, poster, imagini
-Fişe pentru activitatea individuală
Desfășurarea lecției
Activitatea învățătorului Activitatea elevului
Se asigură condiţiile optime pentru buna
desfăşurare a lecţiei.
Învăţătoarea recită o poezie ce la încheere salută Bună dimineaţa
elevii.

Autoprezentarea învăţătorului. Elevii ascultă atent.

Învăţătoarea anunţă subiectul şi obiectivele

lecţiei, apoi adresează elevilor un şir de întrebări
-Care sunt culorile drapelului?
Elevii primesc cîte o fişă cu tricolorul RM şi le
propune să-l coloreze cu culorile respective .
-Cînd şi unde se onorează imnul ţării?
-Cum trebuie să stăm la intonarea imnului ţării? Elevii răspund:în picioare, drepţi
-Ştie cineva o strofă din imnul ţării?
-Ştie cineva şi alte poezii despre limbă?
-Dar cum poate fi limba pe care o vorbim?
Elevii răspund:roşu, galben, albastru
La ridicarea drapelului de stat, la deschiderea
adunării solemne .
Un elev recită
Copii recită
Elevii răspund:dulce,frumoasă,maternă

Învăţătoarea propune un joc didactic ,,Copacul

Dorinţelor’’ iar sarcina elevilor este de a Elevii scriu şi împodobesc pomul
împodobi acest copac cu fructe iar pe fiecare
fruct elevii sa-şi scrie dorinţa.
Învăţătoarea încheie lecţia vorbind despre
frumuseţea RM, şi îndemnînd elevii să nu îşi Elevii ascultă atent.
părăsească niciodată ţara.
 FIȘA DE CARACTERIZARE A CLASEI

1. Structura colectivului  Total elevi: 32, dintre care:

fete - 20, băieți - 12 .
 Numărul elevilor care au frecventat grădinița:32.
 Numărul de elevi:
de 6 ani: 5
de 7 ani: 0
peste 7 ani:27
2. Lista elevilor din clasă
1. Albu Xenia 17. Mileac Stefan
2. Boldu Nicoleta 18. Mutelica Danielli
3. Buza Daniela 19. Mutiuc Alex
4. Certan Liliana 20. Onuţu Amelia
5. Climovici Daniil 21. Oraşan Macarie
6. Crudu Domnica 22. Paiu Adelina
7. Cumpanici Victoria 23. Pasat Sebastian
8. Deadic Olivia 24. Popa Valeria
9. Diaciuc Nicolae 25. Racoviţă IlinaRac
10. Dobrojan Daria 26. Racoviţă Nikita
11. Furtuna Robert 27. Rau Nichita
12. Gafenco Camelia 28. Rădăuţă Vasilisa
13. Ivanov Vlada 29. Reaboi Nichita
14. Leanca Anastasia 30. Ţurcan Ruslan
15. Maican Melissa-A 31. Vasilos Valeria
16. Mereuţă Andreea 32. Voievuţcaia Irina
3. Situația socială
 Numărul de elevi cu familii integre: _______30_______;
 Numărul de elevi cu un singur părinte:__________2___;
 Numărul de elevi unici în familie:_______15________;
 Numărul de elevi cu cel puțin un frate (soră):____17___..

4. Date privind condițiile Dezvoltarea fizică a copiilor:

necesare adaptării  în limitele normalului _32___ elevi;
școlare  subpoderali _0____;
 supraponderali __0____;
 elevi cu CES____0________________.

5. Aranjarea în bănci și  Elevii sînt aranjați cîte ____2___ în bancă/bănci.

criteriul de plasare
 Criteriul de plasare:Elevii au fost amplasaţi cîte doi în banci
după mai multe criterii.Primul criteriu ţine de starea de
sănătate.Elevii care au probleme cu ochii şi suferă de miopie
au fost aranjaţi în primele bănci, la fel si elevii care au
probleme cu auzul.Un alt criteriu ţine de înălţime, elevii mai
scunzi fiind aranjaţi in faţa clasei,iar ceilalţi elevii în mod
aleatoriu.
 FIȘĂ DE OBSERVAREA A COMPORTAMENTULUI ELEVULUI
LA DEBUTUL ȘCOLAR( după L. Stan).

Instrucțiune: colorează spațiul ce corespunde nivelului de realizare.

Nr. Indicatori Întotdeauna Deseor Rareori
i


1.Nivelul de adaptare

Are o atitudine pozitivă faţă de şcoală +

 Cerinţele înaintate sunt percepute de el +

adecvat
 Însuşeşte materialul uşor, profund, deplin +

 Rezolvă probleme cu un grad înalt de +

dificultate
 Este atent, sârguincios, ascultă indicaţiile +
învăţătorului
 Execută însărcinările fără a fi controlat din +
exterior

2. Comportamentul cognitiv al elevilor

Utilizează un limbaj adecvat contextului +

 Adresează întrebări referitoare la tema +

abordată

 Oferă exemple după modelul învățătoarei +

 Oferă exemple originale +

 Manifestă capacitate de tranfer a +

cunoștințelor
 Reține cu ușurință informațiile vehiculate de +
învățătoare
 Rezolvă sarcinile (exercițiile) într-un mod +
original (inedit)

3.Comportamentul social al elevilor

Vine pregătit la lecții, cu temele de acasă +

făcute cu regularitate

 Participă activ la lecții; +

 Manifestă interes inegal față de sarcinile de +

învățare

 Ridică mîna la lecții +

 Se încadrează în disciplina lecției, sînt +

receptivi la observații

 Se joacă în grupuri în pauze +

 Necesită sprijin individual în realizarea +

sarcinilor de învățare
  Respetă normele elementare de +
comportament școlar

 Relaționează pozitiv cu alți membri ai +

grupului

 Manifestă compotament agresiv +

FIȘA DE OBSERVARE A DIMENSIUNILOR MANAGEMENTULUI

CLASEI DE ELEVI

Dimensiunea Evaluarea
(punctaj între 1-3)

Dimensiunea psihologică

1. Axarea pe diferenţele vizibile ale copiilor în plan psihologic 3p

(temperament, caracter, operativitate, timiditate etc.)
2. Manifestarea atitudinii de respect /de dragoste pentru fiecare copil 3p
3. Stimularea /dezvoltarea capacităţii de muncă a copiilor mici 3p

Dimensiunea operaţională
1. Supravegherea vizuală permanentă a clasei 3p
2. Corectarea comportamentului neadecvat al copiilor 3p
3. Oferirea recompenselor şi pedepsirea elevilor 2p
4. Evitarea mişcărilor prea dinamice 2p
5. Menţinerea atenţiei şi interesului 2p

Dimensiunea didactică
1. Succesiunea conținuturilor învățării/situațiilor învățării 3p
2. Îmbinarea diferitor tipuri de activitate: individuală, frontală, pe grupe 2p
3. Gradul de adecvare a ritmului lecției la ritmurile de învățare ale 3p
elevilor
4. Echilibrul activității: scris/oral, profesor/elev 3p
5. Asigurarea caracterului practic-aplicativ al cunoștințelor 3p
6. Gradul de utilizarea a mijloacelor de învățămînt 3p
7. Gradul de solicitare și angajare a elevilor în lecție 2p
8. Urmărirea receptării informațiilor corecte de către elevi 2p
3p
9. Aprecieri pozitive și constructive în diferite situații de învățare

FIȘA DESCRIERII METODELOR DIDACTICE

METODA EXPUNERII– transmiterea cunoştinţelor prin intermediul limbajului oral

 corectitudinea Metoda expunerii reprezintă o metodă didactică în care
 coerența predomină acţiunea de comunicare orală unde elevul se
 mimica află într-un dialog deschis cu profesorul.Această metodă
 intensitatea vocii impune un şir de repere necesare cum ar
 ritmul vorbirii fi:corectitudinea,coerenţa, mimica ,ritmul vorbirii etc.,din
 libertatea exprimării partea cadrului didactic pentru ca informaţia sa fie bine
 evitarea repetărilor inutile asimilată.Doamna Curuliuc Galina în cadrul orelor a ţinut
cont de toate aceste repere. Elevii fiind în clasa a I-a şi din
punct de vedere psihologic aceştia fiind foarte sensibili,
învăţătoarea vorbea coerent şi corect din punct de vedere
gramatical, şi în termeni cunoscuţi elevilor.Ritmul vorbirii
lent pentru ca elevii sa poata asimila informaţia corect, era
însoţită de intensitatea vocii calmă care ţinea elevii într-o
stare de interes permanentă.
METODA CONVERSAȚIEI EURISTICE– valorificarea cunoştinţelor prin
intermediul schimbului de întrebări şi răspunsuri
 tipurile de întrebări utilizate Conversaţia euristică prezintă un dialog, ce are loc între
 frecvenţa întrebărilor profesor şi elev, trezind la interes elevul printr-un set de
 timpul acordat copilului pentru întrebări, care în final duc la aflarea adevărului. Prin
răspuns această metodă, elevii sunt determinaţi să facă propriile
 corectarea prea intensivă a plimbări în universul cunoaşterii, şi să facă legăturile
răspunsului copilului necesare dintre cunoştinţele găsite. Tipul întrebărilor trebuie
să fie flexibil, fiind de diferite categorii:
- de tip reproductiv: ce?, cînd?, unde?;
 - de tip ipotetic: dar?, dacă?;
- de tip evaluativ: ce este mai bun, corect, frumos?
Elevii au şansa să dezvolte idei, să caute şi să găsească
răspunsuri.
Profesorii nu trebuie să raporteze răspunsurile la ceea ce ar
răspunde ei, ci să determine elevii, ca prin răspunsurile lor,
să ajungă la obiectivul propus.

METODA DEMONSTRĂRII – valorificarea cunoştinţelor în baza realităţii

înconjurătoare sau a modelării acesteia

 demonstrarea obiectelor naturale Demonstraţia didactică se evidenţiază prin prezentarea

 demonstrarea acţiunilor
 demonstrarea imaginilor
 demonstrarea prin desen la tablă
 demonstrarea prin analogie
 demonstrarea audio-video
 alocarea timpului suficient
pentru vizualizare
unor obiecte, fenomene, care vor uşura înţelegerea altor
fenomene mai complexe. Există diverse tipuri de
demonstraţii, în dependenţă de materealul avut la dispoziţie:
- pe viu: experimente de laborator, demonstraţia unor
comportamente;
- figurativă: prin intermediul reprezentărilor grafice;
- cu ajutorul desenului;
- cu ajutorul modelelor: fizice, grafice;
- cu ajutorul imaginilor audiovizuale: proiecţii statice sau
dinamice;
- prin exemple.
Timpul acordat elevilor pentru un răspuns trebuie sa fie în
jur de 30-40 secunde, iar în caz de neînţelegeri
învăţătoarea propune întrebări suplimentare pentru a
ajunge la finalitatea dorită.
 FIȘA DESCRIERII JOCULUI DIDACTIC

Subiectul lecției: Familiarizarea cu axa numerică numere impare ,pare,numere consecutive.

Denumirea “Mingea fierbinte”

jocului:
Scopul jocului: Reactualizarea cunoştinţelor anterioare

Resurse didactice: Mingea

Sarcina de Formarea capacităţilor de diferenţiere a numerelor pare de cele impare

învăţare:

Sarcina de joc: Elevul carecuprinde mingea trebuie să numească un număr par sau impar

Regulile jocului: Numeşte un număr par sau impar, în raport de ce spune învăţătorul.

Desfășurarea Învăţătoarea explică iniţial regulile jocului. Mingea cea foarte fierbinte.
jocului: Aceasta aruncă iniţial mingea unui elev prin care îi cere să numească un
număr par sau impar, după care elevul respectiv aruncă mingea altui elev şi
respectiv tot aşa mai departe, moment în care învăţătoarea spune ce număr
trebuie să numească par sau impar elevul respectiv.Însă toate acestea
trebuie facute într-un timp mai scurt, pentru a nu frige. Jocul continuă pînă
toţi elevii numesc un număr par sau impar.

Evaluarea jocului Toţi elevii au fost apreciaţi la sfîrşit cu aplauze.

 RAPORTUL PENTRU PRACTICA „DEBUTUL ȘCOLAR”

Numele,prenumele:Rusnac Inga
Grupa :302
Specialitatea: PÎP
Locul desfășurării practicii :Liceul Teoretic „Vasile Coroban” Glodeni
Învăţătorul-mentor:Curuliuc Galina
Coordonatorul practicii:Teleman Angela, dr, în ped.,conf,univ.
Perioada realizarii practicii:02.09-06.09.2019
 Pe parcursul realizării practicii am asistat la 17 lecții.
 Am observat și determinat gradul de manifestare a comportamentului elevului la
debutul școlar pentru elevul
 Au fost descrise urmatoarele jocuri didactice Copacul dorințelor , inima familiei,mingea
fierbinte .
 Practica s-a adeverit a fi pentru mine o experienţă minunată în viitoarea mea carieră
didactică.Această practică ma ajutat sa-mi dau seama că a fi profesor nu este deloc usor şi
că trebuie să te implici pe deplin pentru această profesie nobilă.
 Pe parcursul desfășurării practicii eu am aflat
-Că trebuie să acordăm o atenţie deosebită, să-i înţelegem, să-i încurajăm pe elevii din
clasa a 1-a, care sunt foarte sensibili din punct de vedere psihologic.
-Am aflat că elevilor de clasa a 1-a este foarte greu sa le menţii atenţia continuă ,
deaceea cadrul didactic în cadrul orei include multe pauze dinamice sub forma de
poezii,cîntecele sau exerciţii fizice.
-Am sesizat că contează enorm de mult ritmul şi intensitatea vocii cu care vorbeşti cu
elevii
-Am aflat că la baza procesului instructiv-educativ stau documentele şcolare ca
Curriculum, proiectarea de lungă durată si scurtă durată ,scrisoarea medodică etc.
 Cel mai interesant a fost pentru mine careul dedicat zilei de 1 septembrie.În acestă zi
am resimţit aceleaşi sentimente puternice şi emoţii împreună cu picii din clasa a1-a şi
părinţii lor.Zecile de buchete de flori me-au răscolit amintirile şi mi-au adus aminte de anii
de şcoală.
 Eu am realizat că pentru a fi un învățător bun ,condiția esențială este să fii cu adevărat
pasionat de meseria care ți-ai ales-o   iar alegerea să fi fost benevolă și determinată de
convingerile personale și mai ales de înclinațiile către pedagogie .
 Eu am învățat foarte multe de la învăţătoarea -mentor ,care are o experienţă în acest
domeniu.Elevii în această perioadă sunt foarte distraţi, însă experienţa învăţătoarei,modul
în care predă, de astfel şi modul în care le captează atenţia, timbrul vocii, comunicarea
 liberă, face ca lecţia să fie una liniştită.

 Am întîlnit următoarele greutăţi.Personal nu am întîlnit greutăţi. Însă în ceea ce

priveşte clasa de elevi iniţial problema era monitorizarea clasei, însă această
problemă sa remediat pe parcurs datorită experienţei didactice a învăţătoarei-
mentor care acordă o atenţie deosebită clasei de elevi, şi în acelaşi timp printr-o
fineţe inobservabilă fiecărui elev în parte.
 La următoarele stagii de practică va trebui să mă implic mai activ în procesul-
instructiv –educativ, pentru a cunoaşte mai bine elevii din punct de vedere
psihologic.
 Propunerea mea pentru organizarea practicii ,,Debutul şcolar” este ca aceasta
să aibă o durată mai lungă şi posibilitatea studenţiilor de a preda cel puţin o lecţie.

Semnatura studentului________ Semnatura învăţătorului-mentor___________

 UNIVERSITATEA PEDAGOGICĂ DE STAT „ION CREANGĂ” DIN CHIŞINĂU

Facultatea Științe ale educației și Informatică

Catedra Pedagogia Învăţământului Primar
Specialitatea Învățămînt primar

PORTOFOLIU
Practica de iniţiere „Debutul şcolar”

Practicant: Rusnac Inga,Gr 302

Instituţia de aplicaţie: Liceul Teoretic ,,Vasile Coroban” r.Glodeni
Clasa: a I-a

Coordonator de practică:
Teleman Angela, dr. în ped., conf. univ.
Învăţător-mentor:
Curuliuc Galina ,grad didactic1
 CHIŞINĂU –2019

Fișa de apreciere

Produsele evaluabile Criteriile de apreciere Grila de calculare a notei finale

 Completitudinea Nota Nota ∙ 0,6 (60%)

Documentația curentă  Corectitudinea
 Acuratețea
Notele membrilor Nota medie ∙ 0,4 (40%)
comisiei
conferinței de
totalizare a
 Adecvanța ideilor stagiului de
Prezentarea reflecției  Originalitatea ideilor practică
personale  Utilizarea TIC
 Coerența exprimării

NOTA FINALĂ

Coordonator de practică:

Nota finală, semnătura