PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 22.03.2019
EDUCATOARE: Ghiță Adelina
GRĂDINIŢA: P.P. Nr. 45 Constanţa
GRUPA : mare
DOMENIUL: Om şi societate (Educaţie pentru societate)
TEMA: “Cu ce şi cum exprimăm ceea ce simţim”
SUBTEMA : “Harnic, cinstit şi bun”
SUBIECTUL: “Cine a venit la noi?”
TIPUL ACTIVITĂŢII : verificare, consolidare
MIJLOC DE REALIZARE: jocul didactic („Săculeţul cu surprize”)

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:
 Cunoaşterea şi respectarea normelor de convieţuire socială prin
manifestarea unor atitudini de prietenie, toleranţă şi armonie în
relaţiile cu cei din jur.
 Dezvoltarea atitudinilor de înţelegere a unor comportamente
conforme/neconforme în raport cu ceilalţi în vederea asigurării unei
bune relaţionări cu cei de aceeaşi vârstă.
 Stimularea creativităţii verbale şi a comunicării.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE :
 COGNITIV ŞI LIMBAJ:
- să denumească/descrie siluetele personajelor;
- să compare personajele şi să argumenteze ideile emise;
- să identifice trăsăturile morale şi comportamentele personajelor;
- să redea replici ale personajelor susţinând scurte dialoguri;
- să diferenţieze personajele cu comportament pozitiv de cele cu
comportament negativ;
  SOCIO - AFECTIV :
- să prezinte în mod independent şi original impresiile,
sentimentele caracterizând personajele prin acţiunile lor şi să-şi
exprime starea creată de apariţia situaţiei;
- să manifeste disponibilitate pentru lucrul în echipă şi cooperare
cu membrii grupului pentru realizarea unor sarcini;
- să participe la activitate manifestându-se liber, creativ;

 PSIHOMOTOR:
- să manipuleze uşor materialele puse la dispoziţie;
- să execute mişcări prin care imită anumite personaje .

STRATEGII DIDACTICE:
 Metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul,
 Mijloace de învăţământ: marionete, trăistuţă, siluete cu personaje din
poveştile învăţate, diagrama Venn, şevalet, stimulente
FORMA DE ORGANIZARE: frontal, pe grupuri, individual;
DURATA: 30 – 35 minute.
LOC D DESFĂŞURARE: sala de grupă

BIBLIOGRAFIE:
 M.E.C.T., Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3, 6-7ani), 2008;
 Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii, Ed. A 2-a
rev. şi ad., Ed. V&I Integral, Bucureşti, 2005;
 Daniela Petre, Georgeta Toma, Irinela Nicolae, Magdalena Anghel, Maruţa
Ristoiu, Suport pentru aplicarea noului curriculum în învăţământul
preşcolar, Ed. Delta Cart Educaţional, Piteşti, 2009;
 Silvia Breben, Elena Gongea, Georgeta Ruiu, Metode interactive de grup,
Ed. Arves, Craiova, 2007.
 EVENIMENTUL STRATEGII DIDACTICE EVALUARE
DIDACTIC CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC METODE ŞI MIJLOACE DE METODE INDICATORI
PROCEDEE ÎNVĂŢĂMÂNT
Se vor asigura condiţiile necesare pentru -observarea -intră în rând
desfăşurarea optimă a activităţii : compotamen- şi iau loc
- aerisirea sălii de grupă; tului; pe scăunele;
1. Moment - aranjarea mobilierului;
organizatoric - pregătirea materialelor;

Se realizează prin prezentarea Moşului Poveste

(marionetă). Moşul are o mare supărare, aşa că a -observarea -ascultă cu
pornit în lume să caute ajutor. Până acum nu l-a -marionetă comportamen- atenţie;
2. Captarea -conversaţia
putut ajuta nimeni, aşa că îi roagă şi pe ei să
atenţiei încerce.
tului;

Le spun copiilor că Moş Poveste a cam -marionetă, trăistuţă, -observarea -ascultă cu

3. Anunţarea îmbătrânit şi a început să încurce personajele siluete ale personajelor comportamen- atenţie;
-conversaţia
poveştilor. El le-a băgat în trăistuţa lui şi îi roagă din poveşti tului;
temei şi a
să îl ajute să-şi aducă aminte cine este fiecare
obiectivelor personaj.
 Moş Poveste invită câte un copil să ia un Conversaţia -observarea -denumesc şi
personaj din trăistuţă. Copilul îl recunoaşte, comporta- descriu
spune din ce poveste vine şi îl descrie. Pentru a-i Explicaţia Marionetă, trăistuţă, mentului; personajele,
4. Dirijarea aduce şi mai bine aminte lui Moş Poveste de acel siluete ale personajelor -analiza răs- redau scene
învăţării personaj, le cer copiilor să redea mici scene din Jocul de rol din poveşti punsurilor din poveşti,
poveşti în care acesta este implicat. şi corectarea dialoguri
Antrenez întreaga grupă de copii cerându-le să lor când este dintre
completeze răspunsurile sau să susţină dialoguri Exerciţiul necesar; personaje;
ale personajelor.Atunci când este necesar, le pun -analiza expu-
copiilor intrebări ajutătoare. nerii verbale
Odata terminată dicuţia despre un personaj, şi corectarea
acesta va fi aşezat pe o măsuţă din faţa când este nece-
şevaletului pe care se află diagrama Venn. sar;
-aprecieri ver-
bale;

Se discută astfel despre toate personajele din -analiza capaci- -aşază

trăistuţă. Copiii vor fi chemaţi apoi pe rând tăţii de analiză personajele în
pentru a le aşeza pe diagrama Venn după cum şi sinteza; diagrama Venn;
urmează: -sintetizarea
-toate personajele al căror exemplu este demn -analiza expu- -argumentează
5. Obţinerea de urmat sunt aşezate în cercul roşu; nerii verbale acţiunile;
performanţei -toate personajele al căror exemplu nu este -conversaţia; şi corectarea
demn de urmat sunt aşezate în cercul verde; -şevalet, diagrama Venn, atunci când
-personajele care au unele greşeli în siluete ale personajelor; este cazul;
comportament, dar pot fi până la urmă un -exerciţiul
exemplu pozitiv sunt aşezate în spaţiul de -aprecieri ver-
intersecţie al cercului roşu cu cercul verde. bale;
Solicit copiilor să argumenteze modul de aşe-
zare al personajelor;
6. Asigurarea Vom concluziona faptul că întotdeauna binele Conversaţia -analiza răs- -participă la
învinge răul şi adevărul durează. punsurilor şi discuţii;
retenţiei şi
Prietenia este un sentiment care generează valori corectarea lor
transferului morale: bunătate, sinceritate, corectitudine. atunci când e
de cunoştinţe cazul;

Se vor face aprecieri referitoare la modul de -analiza com- -participă la

7. Încheierea desfăşurare al activităţii. portamentului; discuţii;
activităţii Moş Poveste este fericit şi le promite copiilor că Conversaţia -aprecieri ver-
îi va mai vizita. Drept mulţumire, oferă fiecărui bale;
copil steluţa celui mai bun povestitor.
Personaje Personaje
negative pozitive