PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 23.01.2024
PROF.ÎNV PREȘCOLAR: Banc Cristina
NIVEL I: grupa mică
TEMA ANUALĂ DE STUDIU: ,,Când, cum și de ce se întâmplă?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC : ,,Arca lui Noe”
SUBTEMA: ,,Întâmplări din pădure”
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Limbă şi comunicare
TEMA ACTIVITĂŢII: „Ursul păcălit de vulpe”
TIPUL DE ACTIVITATE: transmitere și însușire de noi cunoștințe
MIJLOC DE REALIZARE: Povestirea educatoarei
FORMA DE ORGANIZARE:frontal,individual
DURATA:15 minute
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Formarea deprinderii de a asculta povestea „Ursul păcălit de vulpe”și de a înțelege conținutul acesteia.
DIMENSIUNI ALE DEZVOLTĂRII: Receptarea de mesaje orale în contexte de comunicare cunoscute.

COMPORTAMENTE VIZATE: 1.1.Exersarea, cu sprijin a ascultării active a unui mesaj pentru înțelegerea și receptarea lui (comunicare
receptivă)

1.2.Demonstrarea înțelegerii unui mesaj oral prin valorificarea ideilor, emoțiilor, semnificațiilor etc.(comunicare expresivă)

2.1. Demonstrează comunicarea clară a unor idei, nevoi, acțiuni,emoții propri

2.2. Respectă regulile de exprimare corectă în diferite contexte de comunicare;

 2.3. Demonstrează extinderea progresivă a vocabularului.

OBIECTIVE OPERAȚIONALE:

● Să precizeze personajele din poveste;

● Să formuleze propoziții simple pe baza imaginilor din poveste indicate de educatoare;

● Să ordoneze imaginile , cu ajutorul educatoarei ,conform succesiunii evenimentelor;

● Să identifice imaginea greșit introdusă printre cele din povestea ,,Ursul păcălit de vulpe”.

STRATEGII DIDACTICE
Metode şi procedee: conversaţia, povestirea, explicaţia, jocul, problematizarea, surpriza, demonstraţia, conversaţia euristică, descoperirea ,
exerciţiul;
Resurse materiale:păpuși mici din lână (vulpe și urs),imagini din poveste, recompense.
Forma de organizare: frontal, individual.

BIBLIOGRAFIE

● Curriculum pentru educaţie timpurie 2019;

● Glava, A., Pascal, M., Tătaru, L., L. -, Educaţie timpurie –, Ghid metodic pentru aplicarea curriculumului preşcolar”, Ed. Paralela 45 Piteşti, 2009;
● Ezechil, L., Lăzărescu, P., M. -, Laborator preşcolar – ghid metodologic”, Ed. V&I, INTEGRAL Bucureşti (2001).

● Breban, Silvia; Gongea, Elena; Ruiu, Georgeta; Fulga, Mihaela, Metode interactive de grup - Ghid metodic, Editura Arves, Piteşti, 2002

Strategii Didactice

Nr. Etapele Conţinutul Ştiinţific Evaluare/

Crt.
Activităţii Metode şi Mijloace de Metode Şi Indicatori
procedee învăţământ

- aerisirea sălii de clasă; Observarea

comportamentului
1. Momentul - aranjarea scăunelelor în formă de semicerc; Mobilierul grupei copiilor
organizatoric - pregătirea materialului didactic;

-intrarea ordonată a copiilor în sala de grupă.

În sala de grupă apare adusă de prietenul copiilor, Cutia cu surprize Observarea

ursul Martinel, sub forma de surpriză ,o cutie în sistematică a
2. Captarea care se vor descoperi ,treptat,materialele legate de Surpriza comportamentelor
atenţiei povestea ce urmează a fi prezentată. copiilor
Conversaţia
 Se precizează numele poveştii şi sarcinile ce revin Observarea interesului
copiilor: de a asculta cu atenţie pentru a ști să o manifestat de copii
3. Anunţarea povestească şi ei,la rândul lor, părinţilor sau Conversaţia
temei şi a bunicilor,acasă.
obiectivelor Surpriza

Se adresează întrebări copiilor cu privire la Conversația Urs de pluș Evaluare orală

Reactualizare poveștile cunoscute, care îl au ca personaj pe
4. a prietenul mai vechi al grupei, Moș Martin. Moș Martin
cunoștințelor
anterioare
 Expunerea textului Tabla magnetică

Cu ajutorul imaginilor se redă cât mai expresiv Observarea

conţinutul poveştii, ţinându- se cont de modularea comportamentului
vocii, a ritmului vorbirii pe parcursul expunerii, de Expunerea Imagini poveste copiilor în timpul
pauzele logice, psihologice şi gramaticale, de Urs,vulpe în expunerii poveștii
folosirea mimicii şi a gesticii corespunzătoare, miniatură
etc.... Povestirea

5. Prezentarea Pe parcursul povestirii, se explică expresiile şi

noului
cuvintele necunoscute, prin utilizarea unor
conţinut şi
dirijarea sinonime, fără a întrerupe firul povestirii.
învăţării
Planul de idei al povestirii:

1.Iarna vulpea nu mai găseşte de mâncare şi se Conversaţia

preface moartă în mijlocul drumului.
2. Țăranul o aruncă în carul cu peşte crezând că este
moartă..
3. Vulpea aruncă peştele din căruţă pe drum, de
unde îl adună şi-l duce la vizuina ei.
4.Vulpea îl păcăleşte pe urs trimițându-l să prindă
peşte din baltă.
Explicatia
5.Ursul este păcălit de vulpe şi rămâne fără coadă.
 Obţinerea Se desfășoară un joc ”Găsește imaginea
performanţei greșită!”Copiii vor căuta printre imaginile din
6. și asigurarea Conversaţia Imagini din poveste
povestea ”Ursul păcălit de vulpe” ,una dintr-o altă euristică
conexiunii Imagini intrus(din Aprecierea verbală
inverse poveste cunoscută de ei și o vor înlătura. povestea ”Scufișa asupra răspunsurilor
(feedback-ul) Roșie”) copiilor
Feedback-ul se va realiza prin așezarea
imaginilor din poveste în ordinea cronologică a
întâmplărilor.

O fac printr-o serie de întrebări legate de poveste: Aprecieri verbale

individuale și
7. Asigurarea 1. Cum se numeşte povestea? Conversaţia colective
retenţiei şi a 2. Ce personaje am întâlnit în poveste?
transferului
3. Cum era vulpea?Cum era ursul?
4. Ce personaje v-au plăcut(sau nu)? De ce?
Fac aprecieri asupra desfăşurării activităţii Aprecieri generale şi
raportându-mă la obiectivele operaţionale stabilite, individuale
8. Încheierea a efortului şi progresului realizat de copii. Conversația Recompense
activităţii
Ofer copiilor stimulente-ursuleți.