GRĂDINIȚA CU PROGRAM PRELUNGIT „MIHAI EMINESCU” TG-JIU

PROIECT DIDACTIC

PROF.

DATA :
GRĂDINIŢA : Gră diniţa cu Program Prelungit ,,Mihai Eminescu’’, Tg-Jiu.
PROF.ÎNV.PREŞCOLAR. :
GRUPA : mijlocie A
TEMA DE STUDIU ANUALĂ: ,,Ce și cum vreau să fiu?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC : ”Aș vrea să fiu…!”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:,,...Harnic și bun!”
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul limbă și comunicare
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Educarea limbajului
TEMA ACTIVITĂȚII: ,,Cei trei purceluși”
TIPUL ACTIVITĂŢII: formare de priceperi și deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: povestirea educatoarei
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Dezvoltarea capacită ţii de exprimare orală , de înţelegere şi utilizare corectă a semnificaţiilor
structurilor verbale orale;
 Educarea unei exprimă ri verbale corecte din punct de vedere fonetic, lexical, sintactic;
 Dezvoltarea capacită ţii copilului de a asculta cu atenţie un text, de a se concentra asupra
acţiunii prezentate în poveste și însușirea conținutului poveștii
 Educarea copiilor în spiritul bună tă ții și hă rniciei;
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a) Cognitive:
 să participe la activită ţile de grup, inclusiv la activită ţile de joc, atâ t în calitate de
vorbitor, câ t şi în calitate de auditor;
 să înţeleagă şi să transmită mesaje simple, să reacţioneze la acestea;
 să audieze cu atenţie un text, să reţină ideile acestuia şi să demonstreze că l-a înţeles;
 să rețină desfă șurarea evenimentelor în succesiunea întâ mplă rilor dinpoveste;
 să -şi îmbogă ţească vocabularul activ şi pasiv pe baza experienţei, activită ţii personale şi/sau a
relaţiilor cu ceilalţi şi simultan să utilizeze un limbaj oral corect din punct de vedere
gramatical;
 să desprindă mesajul povestirii pe baza întrebă rilor;
 să rețină titlul poveștii;
 să identifice personajele din poveste, în ordinea cronologică a desfă șură rii acțiunii poveștii.
b) Afective:
 să se implice activ în activitate;
 să exprime trăiri afective proprii în funcţie de conţinutul prezentat;
 să fie capabil să stabilească relaţii de intercomunicare, de cooperare cu membrii grupului.
c) Psihomotorii:
 să adopte o poziție corectă pe tot parcursul activită ții;
 să mâ nuiască cu grijă materialul didactic.
Cognitive:
 să asculte cu interes conținutul poveștii;
 să rețină momentele principale ale poveștii;
 să se exprime în propoziții corecte din punct de vedere gramatical;
 să -și îmbogă țească vocabularul cu cuvinte și expresii noi : trâ ndă veau, hoină reau, grohă iau,
că suță trainică ;
 să desprindă mesajul educativ al poveștii;
a) Afective:
 să participe activ, cu interes la desfă șurarea activită ții;
  să exprime tră iri afective proprii specifice activită ții;
b) Psihomotorii:
o să adopte o poziție corectă pe scaune pe tot parcursul activită ții;
STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) METODE ŞI PROCEDEE: conversația, povestirea, explicația, observația, șorțul povestitor, jocul
exercițiul, problematizarea.
b) MIJLOACE DIDACTICE: șorțul povestitor, imagini cu personajele din poveste, siluetele
personajelor, personaje din polistiren.
c) FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual
d) FORME ȘI TEHNICI DE EVALUARE: orală , formativă /continuă prinobservarea
sistematică a comportamentului copiilor, conversația deverificare, analiza acțiunilor și a
ră spunsurilor.
DURATA: 20-25 minute.
LOC DE DESFĂȘURARE: sala de grupă
BIBLIOGRAFIE
-„Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed. Didactica Publishing House, 2009, p.31.
Curs PRET, Modul 3, „Noi repere ale educaţiei timpurii în grădiniţă”, 2009, p.76.
-„ Revista naţională de profil pshiopedagogic pentru cadrele didactice din învăţământul preşcolar şi
primar.”Editura Arlequin, 2013;
- Culea, Laurenţia şi colaboratorii - ,,Activitatea integrată din grădiniţă", Editura Didactica
Publishing House, Bucureşti 2008;

DEMERS DIDACTIC
EVENIMENT CONŢINUT ŞTIINŢIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUA
DIDACTIC RE

METODE MIJLOACE FORME DE

ORGANIZARE

I.Organizarea a) Organizarea spaţiului

activităţii educaţional:
- Aerisirea sălii de grupă.
- Se amenajează spaţiul
educaţional şi se pregăteşte
materialul necesar pentru buna
desfăşurare a activităţii.
b) Organizarea colectivului de
preşcolari:
- Copiii vor fi aşezaţi pe
scăunele în formă de semicerc.
DLC Într-un săculeţ vor fi siluete Conversa Jetoane- Frontal Observarea
II.Captarea din povestea zilei „Cei trei ţia siluete comportam
atenţiei purceluşi”. Preşcolarii le vor entului
scoate pe rând din săculeţ şi pe Surpriza verbal și
baza acestora se va purta o nonverbal.
scurtă conversaţie:
- Cine sunt aceste personaje?
- Din ce poveste fac parte?
III.Reactualizar Îi voi întreba pe copii ce Conversa Cubul cu Frontal Evaluare
ea cunoştinţelor poveşti mai cunosc dintre cele ţia imagini individual orală
învăţate de noi:
-Ce poveşti învăţate de noi mai
cunoaşteţi?
(Capra cu trei iezi, Ursul
păcălit de vulpe, Fata babei și
fata mojneagului...)

IV.Anunţarea -Dragi copii, astăzi, vă voi Frontal

temei şi a povesti una dintre cele mai Explicaţi
obiectivelor frumoase poveşti şi anume„Cei a
trei purceluşi!” Imaginile
poveştii vi le voi prezenta cu
ajutorul unui șorșuleț.
Preşcolarii vor trebui să-şi
însuşească noţiunea de bine şi
de rău, de harnic și delăsător
raportat la comportamentul
personajelor.
Voi trebuie să fiţi atenţi, să
reţineţi conţinutul poveştii
pentru a-l putea reda, pentru a
răspunde corect la întrebările
mele, pentu a învăţa cuvinte
noi şi pentru a o putea povesti
părinţilor.

V.Dirijarea Expunerea povestirii de

învăţării către educatoare: Expuner Evaluare
Conţinutul povestirii va fi ea orală
prezentat clar, coerent şi
expresiv, cu un ton şi o mimică
adecvată. Derularea imaginilor
povestirii va fi urmărită de
copii cu ajutorul șorțului Laptop
povestitor. Povestirr Șorțul
ea povestitor
Planul de idei al povestirii: educatoa
1.Trei purceluşi merg în rei
pădure să se joace.
2.Vine frigul şi trebuie să îşi
construiască o căsuţă.
3. Fiecare îşi construieşte câte Conversa
o căsuţă din diferite materiale. ţia
4. Vine lupul şi căsuţele Imagini cu
primilor doi purceluşi nu personaje
rezistă atacului lupului.
5.Lupul atacă şi căsuţa cea
mai rezistentă şi se arde.
Explicati Evaluare
Voi explica cuvintele a orală
necunoscute:
„Trainică” = care să dureze, să
reziste;
,,Dezlănţuit” = a stârni, a
izbucni Evaluarea
„Bulbucaseră” = uimiţi, miraţi formativ -
„A zgâlţâi” = a mişca continuă
,, S-au îmbrâncit” = s-au
împins Povestire
a
Pe parcursul povestirii voi
folosi o serie de mijloace şi
procedee care să marcheze
stările afective pe care textul Evaluarea
literar le implică şi anume: formativ -
tonul cald, potrivit cu continuă
importanţa faptelor, modularea
vocii pentru a imita
personajele, marcarea pauzelor
determinate de punctuaţie,
mimică şi gesturi adecvate Conversa
situaţiilor prezentate. ţia
Morala poveștii: „Dacă ești
harnic, isteț și bun poți învinge
răul”

Fixarea conţinutului
povestirii: Conversa
 I. Pentru reţinerea momentelor ția Personaje Frontal Orală
VI.OBȚINERE principale din povestire, voi Problem Piramida Individual Observarea
EA folosi metoda: piramida, atizarea Tablă capacității
PERFORMAN adaptată particularităţilor de Jocul magnetică de analiză
ȚEI vârstă ale preşcolarilor. Le voi și
pune întrebări copiilor pe baza verbalizare
poveştii, copiii vor trebui să
răspundă la întrebări și să
așeze în piramidă imagini cu
răspunsul corect.

Ce au construit purcelușii să se
apere de lupul cel rău? Din ce?
Cine sunt personajele
delăsătoare, leneșe? Ce au
făcut?
Care este personajul harnic și
înțelept? De ce?
Pentru antrenarea copiilor în
aprecierea comportamentelor,
pozitive, negative, a
trăsăturilor de caracter ale
personajelor voi purta o
conversaţie cu ei pe această
bază.
Voi evidenţia latura educativă:
-importanţa seriozităţii luării
unei decizii corecte;
-hărnicia în antiteză cu lenea,
indiferenţa şi superficialitatea;
-trăinicia şi siguranţa lucrului
făcut bine, responsabil;
-înţelepciunea folosită în mod
benefic;
-lăcomia este o trăsătură
negativă pedepsită în finalul
poveştii.
VII. Încheierea La sfârşitul activităţii, fac Conversa Recompens Frontal Aprecieri
activității aprecieri asupra modului cum ția e Individual verbale
au ascultat povestea, au
răspuns întrebărilor mele şi au
precizat momentele poveştii.
Preşcolarii vor spune cu cine
ar vrea să se asemene prin
comportament: cu purceluşul
cel mai harnic, cu cel mai
înţelept, cu cel mai puţin
harnic....., cu lupul....
DATA :
GRĂDINIŢA : Gră diniţa cu Program Prelungit ,,Mihai Eminescu’’, Tg-Jiu.
PROF.ÎNV.PREŞCOLAR. :
GRUPA : mijlocie A
TEMA DE STUDIU ANUALĂ: ,,Ce și cum vreau să fiu?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC : ”Aș vrea să fiu…!”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:,,...Harnic și bun!”
DOMENIUL EXPERIENȚIAL: Domeniul om și societate
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate practică
TEMA ACTIVITĂȚII: ,,Că suțele purcelușilor din poveste”
TIPUL ACTIVITĂŢII: consolidarea deprinderilor practice
MIJLOC DE REALIZARE: lipire
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
 Consolidarea priceperilor şi deprinderilor de lucru pentru realizarea unor lucră ri practice;
OBIECTIVE OPERAȚIONALE:
a)Cognitive:
 să denumească instrumentele de lucru pentru activitatea practică;
 să aplice corect lipiciul pe suprafaţa dată;
 să verbalizeze acţiunile întreprinse utilizând un limbaj adecvat;
 să execute individual tema dată
b)Afective:
 să participe activ, cu interes la desfă șurarea activită ții;
 să exprime tră iri afective proprii specifice activită ții;
 să aprecieze calitatea lucră rii proprii şi a colegilor, după anumite criterii: folosirea corectă a
materialelor, cură țenia, finalizarea lucră rii;
c)Psihomotorii:
 să adopte o poziție corectă pe scaune pe tot parcursul activită ții;
 să mâ nuiască în mod corect materialele puse la dispoziție;
 să rezolve sarcinile coordonâ ndu-şi mişcarile oculo-motorii;
 să realizeze exerciții de încă lzire a mușchilor mici ai mâ inii;
STRATEGIA DIDACTICĂ:
e) METODE ŞI PROCEDEE: conversația, explicația, observația, exercițiul, problematizarea.
f) MIJLOACE DIDACTICE: șorțul povestitor, imagini cu personajele din poveste, machetă .
g) FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual
DURATA: 20-25 minute.
LOC DE DESFĂȘURARE: sala de grupă
BIBLIOGRAFIE
-„Curriculum pentru învăţământul preşcolar”, Ed. Didactica Publishing House, 2009, p.31.
Curs PRET, Modul 3, „Noi repere ale educaţiei timpurii în grădiniţă”, 2009, p.76.
-„ Revista naţională de profil pshiopedagogic pentru cadrele didactice din învăţământul preşcolar şi
primar.”Editura Arlequin, 2013;
- Culea, Laurenţia şi colaboratorii - ,,Activitatea integrată din grădiniţă", Editura Didactica
Publishing House, Bucureşti 2008;
 DEMERS DIDACTIC

ETAPELE CONȚINUT DIDACTIC STRATEGIE DIDACTICĂ EVALU

ACTIVITĂȚII ARE
METODE MIJLOACE FORME DE
ORGANIZARE
1. Moment Organizarea spaţiului
organizatoric educaţional:
- Aerisirea sălii de grupă.
- Se amenajează spaţiul
educaţional şi se pregăteşte
materialul necesar pentru buna
desfăşurare a activităţii.
Organizarea colectivului de
preşcolari:
- Copiii vor primi la intrare câte
un purceluș colorat (galben,
maro, roșu) și se vor așeza la
măsuțe în funcție de culoarea
purcelușului.

2.Reactualizarea Intuirea și familiarizarea cu

cunoștințelor materialele cu care se va lucra Observaţia Fișe cu Observare
anterioare Preşcolarii vor intui materialele Conversaţia căsuțele a
puse la dipoziţie, de pe purcelușil Frontal sistematic
măsuţele de lucru: tăviţe cu or, lipici, ăa
lipici, hârtie colorată tăiată hârtie Individual comporta
pătrăţele, fișe cu conturul unor colorată mentului
căsuțe.

3. Enunțarea Din aceste materiale vom

temei și a realiza căsuțele purceluşilor,
obiectivelor aplicând corect lipiciul şi hârtia
colorată pe suprafaţa dată, Frontal
pentru a construi căsuțele.
Se vor specifica criteriile de
apreciere a lucrărilor: se va
lucra cu atenție pentru a păstra
curățenia; vom alege și vom
lipi materialele specifice
fiecărei căsuțe; vom respecta
timpul acordat pentru
finalizarea lucrării.

Prezentarea și intuirea lucrării Explicaţia

4.Dirijarea model și prezentarea etapelor
învățării pe care trebuie să le parcurgă
în realizarea lucrării:
Le voi explica şi demonstra
copiilor ce au de lucru. Pentru Demonstrați Observare
că am povestit povestea ,,Cei a a
 trei purceluşi”, vom realiza cu comporta
ajutorul bucăților din hârtie mentului
colorată căsuțele purceluşilor. nonverbal
Ne vom împărţi în trei echipe,
după culoarea materialelor Lipici
utilizate. Purceluşii colorați
sunt distribuiţi preşcolarilor la
intrare în sala de grupă, vor fi
trei grupe, la fiecare grupă pe
masă găsindu-se un model: Fișe cu
Nif- Nif- culoarea galbenă căsuțe
Nuf- Nuf – culoarea maro
Naf- Naf - culoarea roșie
Pe masă avem: o căsuță de
purceluş de culoarea grupei
respective, lipici, un bol în care Fâșii din
avem hârtie colorată tăiată hârtie
fâșii, preşcolarii trebuind să le colorată
aranjeze cât mai frumos,
urmărind şi lucrarea model.
Exerciții de încălzire a Individual
mâinilor (degetelor Exercţiul
„Mâinile nu stau deloc
Ci se pregătesc de joc. Frontal
Degetele-mi sunt petale
Se deschid ca la o floare.
Ploaia cade neîncetat,
Degetele le-am mişcat,
Spre stânga şi dreapta mea
Le mişcăm noi uite-aşa!
Iar apoi le răsfirăm şi la pian
frumos cântăm:do, re, mi, fa,
sol, la, si, do.

Realizarea lucrării de către

5. Obținerea fiecare copil. Individual
performanței și Urmăresc ca toţi copiii să
asigurarea folosească corect instrumentele
feedback-ului de lucru. Conversaţia Evaluarea
Voi acorda sprijin dacă este Explicaţia practică
necesar.
La calculator se va derula un
fond muzical pe melodia: ”Cei
trei purceluşi”.

Cu 2-3 minute înainte de

6. Încheierea încheierea activităţii anunţ Conversaţia
activităţii copiii să se apropie de finalul
activităţii.
La încheierea activităţii Panou
preşcolarii îşi vor pune fiecare
căsuța realizată pe panou. Frontal
Evaluarea performanţei:
 Se vor face aprecieri asupra
modului în care au lucrat
preşcolarii, dacă au respectat
ceea ce li s-a spus.
- Analiza lucrărilor se face în Apreciere
grup: a
- respectarea temei; lucrărilor
- acurateţea, dacă lucrarea
este curată, are aspect plăcut,
culoarea materialelor Recompen
corespunde căsuței; se
-lucrarea este finalizată.
Se fac aprecieri verbale asupra Steluțe -
comportamentului copiilor din recompens
timpul activităţii, asupra e
modului de lucru şi voi acorda
mici recompense surpriză.
Copiii își aplaudă colegii şi
părăsec sala în pe vârfetele
picioarelor să un-i audă lupul.

DATA :
GRĂDINIŢA : Gră diniţa cu Program Prelungit ,,Mihai Eminescu’’, Tg-Jiu.
PROF.ÎNV.PREŞCOLAR. :
GRUPA : mijlocie A
TEMA DE STUDIU ANUALĂ: ,, Ce și cum aș vrea să fiu?”
TEMA PROIECTULUI TEMATIC : ”Aș vrea să fiu…!”
TEMA SĂPTĂMÂNALĂ:,,...Harnic și bun!”
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activită ți liber alese
TEMA ACTIVITĂȚII: ,,Purcelușii harnici!”
TIPUL ACTIVITĂŢII: verificarea și consolidare priceperi și deprinderi
MIJLOC DE REALIZARE: joc de construcții, joc matematic, desen
SCOPUL ACTIVITĂȚII:
Verificareași consolidarea capacității de aplicare a cunoștințelor și deprinderilor dobândite în diferite
contexte.
OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
a) Cognitive:
 să numere și să grupeze elemente în funcție de criteriul dat;
 să recunoască cifrele învățate;
 să raporteze numărul la cantitate și invers;
 să construiască din imaginație căsuța din cărămidă cu diferite cuburi din carton/ plastic;
 să colaboreze cu colegii în vederea unei construcții mai mari;
 să recunoască personajele din poveste;
 să deseneze din imaginație căsuțele care apar în poveste.
b) Afective:
 să participe cu interes la activitate;
 să analizeze lucrările personale şi ale colegilor din grupă în spirit critic şi autocritic în funcţie de
criteriile enunţate de educatoare;
 să coopereze în cadrul grupului;
 să fie capabil să trăiască emoţii în funcţie de conţinutul prezentat;
 să manifeste empatie și fair-play pentru reușita colegilor.
c) Psihomotorii:
 să adopte o poziție corectă a corpului pe tot parcursul desfășurării activității;
 să manipuleze uşor materialele puse la dispoziţie;
 să se deplaseze între centre în mod organizat, atent;

STRATEGIA DIDACTICĂ:
a) METODE ȘI PROCEDEE: conversația, expunerea, observația, explicația, exercițiul, jocul, demonstrația, ,
mâna oarbă, turul galeriei.
b) MATERIALE DIDACTICE: culori, carton, cutii colorate din carton, jetoane cu cifre, căsuțe din carton,
bețișoare, paie, recompense, tabla magnetică, calculator.
c) FORMA DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe.
d) METODE DE EVALUARE: evaluare orală, evaluare practic-aplicativă, observarea sistematică a
comportamentului copiilor, analiza produselor activității.

DURATA: 25 minute
LOCUL DE DESFĂȘURARE: sala de grupă
BIBLIOGRAFIE:
1. Ministerul Educaţiei Naţionale, „Programa activităţilor instructiv-educative în grădiniţa de copii” ,
Editura Integral, Bucureşti, 2000;
2. Ezechil Liliana, Păişi Lăzărescu Mihaela, „Laborator preşcolar” - ghid metodologic (ediţia a-II-a
revizuită), Editura Integral, Bucureşti, 2002;
3. I. Cerghit, I.T. Radu, E. Popescu, L. Vlăsceanu, „Didactica”, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti,
1993;
4. Romiţă B. Iucu, Marin Manolescu, „Pedagogie”, Editura Fundaţiei Culturale „Dimitrie Bolintineanu”,
Bucureşti, 2001
 DEMERS DIDACTIC

EVENIMENT CONȚINUT ȘTIINȚIFIC STRATEGII DIDACTICE EVALUARE

DIDACTIC METODE ȘI MIJLOAC FORME DE

E ORGANIZAR
PROCEDEE DIDACTIC E
E

MOMENT Se asigură condițiile optime

ORGANIZATORIC desfășurării
activității:aerisirea sălii de
grupă; aranjarea
mobilierului;aranjarea
materialului didactic necesar
desfășurării activității.

CAPTAREA Se va realiza prin intermediul Conversația Jucărie Frontal Observarea

ATENŢIEI unui personaj :purcelușul Roz purceluș comportament
care vine să se joace cu copiii Expunerea ului non-verbal
și-I roagă să-I construiască o al copiilor
casă de cărămidă, să-l învețe
să numere și să-i deseneze un
tablou pentru căsuța lui.

Se enunță tema activității Conversația Frontal Observarea

„Purcelușii cei harnici!”, și pe capacităţii de
ENUNŢAREA scurt obiectivele. Explicația Individual concentrare a
TEMEI ȘI A atenției şi a
OBIECTIVELOR La centrul Știință „Așează-mă interesului
la căsuța mea!” se vor număra
și grupa jetoane, se va raporta
numărul la cantitate și invers;
La centrul Construcții „Căsuța
de cărămidă!” se va construi
din cuburi de carton colorate
căsuța de cărămidă, iar la
centrul Artă, „Tablou cu
căsuțe!” se vor desena
căsuțele purcelușilor într-o
lucrare colectivă .
REACTUALIZARE Voi solicita copiilor să Conversația Frontal Proba orală
A numească personajele din Individual
CUNOȘTINȚELOR poveste şi să spună care este
Conversația de
preferatul lor, motivând
verificare
răspunsul.

DIRIJAREA Pentru a forma cele 3 grupe de Mâna oarbă Frontal Proba orală
ÎNVĂȚĂRII copii corespunzătoare
Conversația Pe grupe
 centrelor deschise vom folosi Expunerea Individual
metoda –„Mâna oarbă”,
fiecare copil extrăgând un Explicaţia Observarea
ecuson care redă imaginea deprinderii de
Observaţia a desena din
unui centru.
Demonstraţi Bețișoare imaginație
Se explică și/sau se a Paie de elementele
demonstrează sarcinile de suc apărute în
lucru. Jocul poveste.
Dreptung
La centrul Știință, copiii Exercițiul hiuri de
trebuie să sorteze și să carton
numere jetoanele, precizând Cutii
numărul fiecărei mulțimi și să colorate
așeze cifra corespunzătoare în din
dreptul mulțimii, să carton Observarea
recunoască cifra din căsuță și deprinderii de
să așeze ăn căsuță tot atâtea Culori a construi din
elemente. imaginație cu
ajutorul
La centrul Construcții, copiii cuburilor din
vor trebui să construiască din Șervețele
umede carton colorat
imaginație căsuța lui Naf-Naf
cu ajutorul cuburilor din
Tablă
carton colorant. Vor trebui să
magnetic
colaboreze cu colegii pentru a
ă
realiza o construcție mai mare.
Observarea
Carton capacității de a
La centrul Artă , copiii vor
colorant număra, a
desna din imaginație
personajele apărute în poveste recunoaște
și căsuțele purcelușilor. cifrele și
araporta
La fiecare centru de interes se numărul la
va intui materialul didactic. Carton cantitate.
duplex
Voi urmări activitatea copiilor,
oferindu-le ajutor acolo unde
este cazul. Proba practică

OBȚINEREA Se va realiza prin Turul Tabla Frontal Observarea

PERFORMANȚEI metoda ,,Turul galeriei”. Un galeriei magnetic capacității de
ȘI ASIGURAREA reprezentant al fiecărui centru ă Individual analiză și
TRANSFERULUI va trece pe rând pe la fiecare Conversația verbalizare
centru și va analiza lucrările,
în spirit critic şi autocritic în
funcţie de criteriile enunţate Analiza
de educatoare:gruparea și produselor
așezarea pieselor în funcție de
numărul indicat de cifra din
căsuță, construirea din
 imaginație a căsuței cu
ajutorul cutiilor din carton
colorat, desenarea căsuțelor și
a personajelor din poveste
pentru realizarea unui tablou
colectiv .

ÎNCHEIEREA Se fac aprecieri asupra Conversația Recompe Frontal Aprecieri

ACTIVITĂȚII activității copiilor. nse verbale
Pe grupe
Se vor oferi recompense.
Individual