PROIECT DE ACTIVITATE

DATA: 26.01.2018
NIVELUL I / GRUPA: MICĂ”
GRĂDINIŢA: PP „Dumbrava Minunată”
Hunedoara - Structura PP „Prichindelul”
LOC DE DESFĂŞURARE: sala de grupă
PROF. ÎNV. PREȘC: OANCEA MONICA GABRIELA

TEMA ANUALĂ DE STUDIU: CUM ESTE, A FOST ŞI VA FI AICI PE PĂMÂNT?

SUBTEMA: “Animalele, prietenii pădurii”
CATEGORIA DE ACTIVITATE: Activitate pe domenii experienţiale – DLC: Domeniul Limbă şi
Comunicare: ”Căsuța din oală”
FORMA DE REALIZARE: povestirea educatoarei
TIPUL ACTIVITĂŢII: transmitere şi asimilare de noi cunoştinţe (predare – învăţare)
SCOPUL ACTIVITĂŢII: Dezvoltarea expresivităţii şi creativităţii limbajului oral. Îmbogăţirea şi
activizarea vocabularului cu cuvinte şi expresii noi.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:
DLC: a) Cognitiv-informaţionale:
- să precizeze titlul poveştii;
- să redea principalele momente ale poveştii, în succesiune cronologică, pe baza suportului
intuitiv;
- să denumească personajele principale ale poveştii „Căsuța din oală”;
- să desprindă mesajul poveştii, în urma întrebărilor adresate de către educatoare;
- să utilizeze cuvinte şi expresii noi (răsturnată, namilă, jupâneasă, adăpost, oaspeți, s-a
sfărâmat), în enunţuri proprii;
b) Psiho-motorii:
- să-şi dezvolte aparatul fono-articular în pronunțarea corectă a cuvintelor;
c) Afectiv-atitudinale:
- să-și exprime plăcere și interesul pentru activitate, prin participare activă;
- să manifeste trăiri afective în concordanţă cu întâmplările din poveste.

STRATEGIA DIDACTICĂ:
 Metode didactice: povestirea, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, surpriza.
 Mijloace de învăţământ: planşe ilustrând conţinutul poveştii; personaje din poveste, întruchipate
de preșcolarii grupei mare, ursuleț de pluș.
 Forma de organizare: frontal, individual.

SISTEM DE EVALUARE:
 Forme de evaluare: formativă/continuă
 Metode de evaluare: observarea sistematică a comportamentului copiilor, chestionare orală,
aprecieri verbale stimulative, recompense.
DURATA ACTIVITĂŢII: 10-15 min
BIBLIOGRAFIE:
Curriculum pentru învăţământul preşcolar, Bucureşti, Didactica Publishing House, 2008.
Lespezeanu, Monica, Tradiţional şi modern în învăţământul preşcolar românesc: o metodică a
activităţilor instructiv-educative, Bucureşti, Editura Omfal Esenţial, 2007.
Mitu, Florica Metodica predării activităţilor de educare a limbajului în învăţământul preşcolar,
Bucureşti, Editura Humanitas Educaţional, 2000.
EVENIMENT STRATEGIE
CONŢINUTUL ŞTIINŢIFIC EVALUARE
DIDACTIC DIDACTICĂ
I. Moment Se asigură condiţiile necesare unei bune
organizatoric desfăşurări a activităţii:
- aerisirea sălii de grupă;
- aranjarea scăunelelor în formă de semicerc;
- pregătirea materialelor didactice necesare;
- Rutine: “Ne pregătim pentru activităţi” –
educarea deprinderilor de ordine, disciplină şi
autoservire
- introducerea copiilor în sala de grupă – prin
tranziţia: „Câte unul pe cărare”(cântec)
II. Captarea Se va realiza prin sosirea musafirului zilei, Conversaţia Răspunsul
atenţiei ursuletul de pluș, care i-a povestit educatoarei copiilor
pățania lui. Ursuleț de pluş Aprecieri verbale
”Cine a venit la noi?”(ursulețul)
„Ursulețul mi-a povestit ce a pățit el în zilele
trecute în timp ce se plimba prin pădure și m-a
rugat să vă spun și vouă pățania lui”.
III. Se va realiza printr-o scurtă conversaţie Conversaţia Chestionare orală
Reactulizarea referitoare la animalele care trăiesc în pădure
cunoştinţelor și care vor fii personajele poveștii noastre: Aprecieri verbale
„Ce animale sălbatice cunoaşteţi voi?” stimulative
„În ce povești aţi mai întâlnit aceste animale?”
(... „Ursul păcălit de vulpe, Capra cu trei iezi,
etc”)
III. Astăzi la educarea limbajului vom învăța o Expunerea
Anunţarea nouă poveste despre animalele salbatice.
temei şi Povestea se numește „Căsuța din oală”.
formularea Voi va trebui să ascultaţi cu atenţie povestea,
obiectivelor să ţineţi minte prin ce peripeţii grozave au
trecut personajele şi să vedeţi ce putem învăţa
din această poveste.
IV. Dirijarea Voi expune conţinutul poveştii, având ca Povestirea Observarea
învăţării suport intuitiv preșcolari costumați în comportamentului
personajele poveștii. Aceștia vor intra în sala copiilor
de grupă, pe rând, pe măsură ce povestea
avansează în desfăşurarea ei, fiecare rostindu-
și replica.
Pe parcursul povestirii, voi avea în vedere ca
expunerea să fie clară, accesibilă şi expresivă.
Astfel, voi recurge la modularea vocii,
schimbarea ritmului vorbirii, accentuări şi
scăderi ale intensităţii vocii, adoptarea unei
mimici şi gesticulaţii corespunzătoare
conţinutului redat. Explicaţia
Voi explica, de asemenea, cuvintele şi
expresiile noi sau parţial cunoscute:
răsturnată – culcată, doborâtă la pământ;
 namilă – ființă foarte mare;
jupâneasă - persoana care are grijă de casă;
adăpost – loc ferit, care apără de rele,
primejdii;
oaspeți – persoană care vizitează pe
cineva,musafir; Observarea
s-a sfărâmat – s-a spart. comportamentului
Expunerea se va realiza după următorul plan copiilor
de idei:
1. Șoricelul vede oala răsturnată și se mută în
casuța din oală.
2. Intră și broasca în oală.
3. Celor doi li se alătură un iepuraș.
4. Următorul locuitor este jupâneasa vulpe.
5. Lupul a intrat în casuță și el.
6. Mânios, flâmănd și obosit ursul se așează pe
oală.
7. Oala se sfarmă și toți fug speriați încotro
văd cu ochii.
V. Obţinerea Se va realiza fixarea conţinutului poveştii,
performanţei amintindu-se momentele principale ale
acesteia pe baza planşelor. Voi adresa întrebări
privind atitudinea animalelor faţă de celelalte
personaje, pentru a-i ajuta pe copii să
descopere mesajul poveștii: prietenia. Conversaţia Chestionare
Voi solicita copiilor să povestească subiectul orală
poveştii. Voi urmări exprimarea în propoziţii
corecte din punct de vedere gramatical şi voi Răspunsurile
adresa întrebări ajutătoare privind conţinutul copiilor
poveştii dacă este cazul.
Planșele din poveste vor fi împărțite copiilor
de la grupa mare. Fiecare copil de la grupa
mare va avea planșa cu personajul pe care îl
reprezintă.
Pe masură ce copiii de la grupa mare vor
întoarce planșele, eu le voi adresa copiiilor din
grupa mica întrebări din poveste: Planșe și
,,Cum s-a numit povestea?” personaje din
,,Cine a ajuns primul la căsuţă?” poveste
,,Cine a ajuns al doilea? Dar al treilea, al
patrulea …”
,,Ce face ursul din imagine?”
Facilitez copiilor, prin intermediul
întrebărilor, extragerea mesajulului educativ al
poveştii.
VI. Se revizuieşte titlul poveştii şi idea Conversaţia Răspunsurile
Asigurarea principală a acesteia. copiilor
retenţiei şi a Retenţia şi trasferul se va realiza, totodată, Problematizarea
transferului pe tot parcursul activităţii, prin implicarea
copiilor, răspunsurile şi reacţiile acestora.
VII. Se fac aprecieri verbale individuale şi Evaluare continuă
Evaluarea colective asupra modului de participare la Răspunsurile
activităţii activitate, evidenţiind copiii care s-au copiilor
remarcat.
Obiectivele operaţionale devin criterii de
evaluare.
VIII. Activitatea se va încheia într-o atmosferă de Stimulente
Încheierea bună dispoziţie.
activităţii La rostirea cuvintelor ,,Toti șoriceii să
formeze rândul “, copiii care au medalioane cu
șoricei vor trebui să se ridice și să intre în
rând.Voi proceda la fel și pentru celelalte
animale. (tranziţie).