Idei de fise de lucru pentru copiii cu dislexie, disgrafie si copiii cu deficit

de atentie (ADHD, ADD):

1.Urmaritul cu degetul – labirint, litere de mana in format mare (cu ochii
deschisi pe foaie, tabla – metoda Femand;cu ochii inchisi urmareste;litera
de mana evidentiata – simtul tactil, traseaza litera in aer – metoda
Goldstein)
2.Asocieri (litere de tipar mari-litere de tipar mici, litere de tipar mari-litere
de mana mici, litere de tipar mici-litere de mana mici etc.)
3.Asemanari/deosebiri intre obiecte(lista criterii, paralela, ce e la fel, ce e
diferit) si intre imagini.
4.Incercuieste toate literele “m” dintr-un text.
5.Asociere litera – imaginea obiectului a carui denumire incepe cu sunetul
respectiv.
6.Cu ce sunet incepe/se termina cuvantul “portocala”? Incercuieste
imaginile care denumesc obiecte care incep/se termina cu sunetul N.
7.Da-mi exemple de cuvinte care incep/se termina cu sunetul A.
8.Da exemple de cuvinte care sa contina sunetul e.
9.Formuleaza propozitii cu un anumit cuvant.
10.Da exemple de cuvinte din x silabe/propozitii din v cuvinte.
11.Desparte in silabe.
12.Simbolizeaza prin linii orizontale silabele unui cuvant, cuvintele unei
propozitii.
13.Identifica prezenta/absenta unui sunet intr-o silaba/cuvant.
14.Asociaza cuvinte sinonime, opuse, associate.
15.Aranjeaza literele pentru a face un cuvant.
16.Aranjeaza cuvintele in ordine sa iasa o propozitie
17.Din trei propozitii scrise pe cartonase copilul stabileste corespondenta
propozitie corecta-imagine corespunzatoare. Exemplu de serie de trei
propozitii: Cizmarul repara ghete (corecta), Cizmarul repara scaunul
(asemanatoare ca inceput), Cizmarul porneste masina (complet diferita).
18.Spune pe litere un cuvant
19.Scrie un cuvant scurt cand i se da imaginea si numarul de casute
corespunzatoare numarului de litere (gen rebus).
20.Scrie dupa dictare litere, silabe, cuvinte scurte.
21.Taie litera in plus (CASAM), adauga litera care lipseste (AVION)
22.Desen – Copilul este invatat sa deseneze independent folosind fise in
care este prezentat elemental adaugat nou cu rosu.
23.Grafisme – copiere.
24.Copiere de linii respectand lungimea lor.
25. motricitatii fine – siret, nod, capse, nasturi, cusut etc.
26.A face actiuni concomitant (inclusiv combinatii vorbit/raspuns/spus o
propozitie – alta activitate)
27.Asociaţia gestului simbolic (gestul intermediar), cu semnul grafic al
sunetului
28.Orientarea in spatiu neorganizat dupa indicatii (Un pas la dreapta, doi
pasi in fata, 3 pasi in spate etc)
29.Urmarea unor indicatii spatiale pe foaie: fa o cruce in patrat, deasupra
patratului, continua linia nu o liniuta pornind de sus spre dreapta etc
30.Identifica dintr-o lista de cuvinte asemanatoare cuvantul cerut (masa,
maia, sama, amsa etc) – inversarea silabelor
31.Orientarea pe plan orizontal : un traseu desenat pe hîrtie pe care se
deplasează un om imaginar. Dislexicul trebuie să precizeze poziţia dreapta-
stînga în raport cu marioneta care se deplasează pe traseu.
32.Citeste silabe ba, bo, bu etc, aba, obo, ubi etc (dupa ce le citeste pe
litere este foarte important sa le citesca fara a mai pronunta literele – in
gand).
33.Citit cu toti pasii pana la propozitii.
34.Coloreaza/deseneaza dupa model.
35.Jocuri-labirint.
36.Uneste semnele grafice identice.
37.Scrie cu stiloul peste creion (semne grafice, litere).
38.Identifica elementul grafic diferit de celelalte.
39.Jocuri de memorie, domino, lotto cu grafisme si litere.
40.Omuleti (jucarii mici) pe foaie: primul omulet o ia la dreapta, primul
omulet devine ultimul, ultimul omulet trece in fata primului, omuletul din
stanga trece in dreapta (exercitiul permutarilor). Se pot folosi si animale
41.Exercitiul permutarilor – nivel abstract – cercuri de culori diferite
42.Exercitiile anterioare, dar cu litere. Se aplica principiul permutarii si se
citesc cuvintele.
43.Continua sistemul permutărilor şi pentru lectura silabelor, în¬locuind
vocala „a” cu toate alte vocale : era, cro, ere, cri, lac, mac, sac.
44.Verbalizarea pozitionarii literelor: AC, A este inainte lui C, C este dupa A
(se pot folosi omuleti, fiecare reprezentand o litera). Conceptul de
prima/ultima litera.
45.Identifica cuvantul scris corect (ex. I se prezinta un cuvant – COPAC si
copilul trebuie sa il identifice dintre: PACCO, COCAP, COPAC, CAOCO,
COACP )
46.Care este prima, ultima, a doua litera a cuvantului.
47.Memorarea şi imitarea unor gesturi (de ex. mîna dreaptă sus în poziţie
verticala, iar braţul stîng orizontal)
48.Sa situeze in timp evenimentele traite – ieri, azi, saptamana trecuta
(calendar, simbolizare prin desen)
49. Exerciţii de scandare a unor propoziţii (prima silabă din cuvînt este
asociată cu o lovitură pe masă)
50.Urmărirea cu degetul a literelor scrise pe tablă (în dimensiune mare),
apoi în spaţiu, cu ochii închişi, deschişi
51.A urma traseul unei litere scrisă mare pe podea (să respecte sensul
indicat, să verbalizeze traseul : eu merg pe litera „p”, o bară în jos, o buclă
la dreapta etc). Acelaşi lucru cu litere din ce în ce mai mici;
52.Citit pe fisele de logopedie (foneme)
53.Incercuirea unei litere dintr-un text
54.Se scriu pe caiet două, trei cuvinte. Se citesc şi apoi se ascunde
modelul şi se cere dislexicului să rescrie aceste cuvinte. Se ascunde ceea
ce e scris, se arată modelul şi dislexicul trebuie să verifice exactitatea
copierii. Se corecteaza singur.
55.Lexia pe verticala a cuvintelor dintr-un text pentru cazurile grave. La fel
cum se realizeaza citirea literelor pe verticala se realizeaza si citirea
cuvintelor pe verticala pentru individualizarea fiecarui cuvant din text.
56.Ordonarea automatismelor verbale in ordinea corecta (ex.anotimpurile,
lunile anului, zilele saptamanii).
57.Citeste cuvinte “necunoscute/inventate”.