Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Modele Concrete de Dezvoltare A Vorbirii Coerente
Modele Concrete de Dezvoltare A Vorbirii Coerente
Tamblac”
Catedra PEDAGOGIE
Referat
La disciplina: “Pedagogia. Educația incluzivă”
a verificat:
conf. univ., dr. Plătică A. A.
Taraclia 2019
La vîrsta preşcolară au loc lărgirea şi complicarea raporturilor dintre copii şi
realitatea înconjurăroare, de fapt ce se răsfringe şi asupra limbajului său oral. De
aceea, pentru a corespunde nivelului procesului instructive-educativ ce se desfăşoară
în şcoală, copilul trebuie să plece din grădiniţă cu un bagaj de cunoştinţe lingvistice
şi cu deprinderi de vorbire, care să-i permit exprimarea într-o limbă corectă din
punct de vedere fonetic şi gramatical, coerentă şi expresivă.
Între limbă şi gîndire există doua deosebiri. Noţiunea şi cuvîntul pot fi suprapuse: o
singură noţiune poate fi exprimată printr-un grup de cuvinte, bunăoară, a da bir cu
fugiţii ( a fugi); există şi alte cuvinte acre au sens, dar nu exprimă noţiuni
(prepoziţiile, conjucţiil). Totuşi, aceste doua se întrepătrund, formîndu-se şi
cizelîndu-se reciproc.
4. Dezvoltarea culturii fonetice , aceasta are loc pe baza perceperii auditive a vorbirii
celor din jur. La început torentul de sunete ale vorbirii omeneşti ne este diferenţiat
de copil, deoarece el percepe doar latura melodică a vorbirii. La vîrsta preşcolară e
necesar să formăm la copii deprinderea de a diferenţia elementele sonore ale
vorbirii(sunetele, cunivtele, fonetice, frazele fonetice), adică să le dezvolăm auzul
fonematic. Este o deprindere legată de formarea unei atenţii deosebite faţă de
structura sonoră a vorbirii – atenţie verbală sau auditivă.
5. Pregătirea pentru citit şi scris în grădiniţă presupune rezolvarea următoarelor
sarcini: a le demonstra copiilor, că vorbirea este o realitate lingvistică cu parţile ei
componente şi a-i deprinde să observe şi să analizeze părţile componente ale vorbirii
vii.procesul de scriere se bazează de asemenea pe deprinderea de analiză sonoră a
cuvîntului, de aceea în cîmpul de atenţie al aducatorului se va afla formarea culturii
fonetice a vorbirii copilului şi a deprinderilor de analiză sonoră a vorbirii.
Sarcinile relevate mai sus reprezintă compartimente apa ale metodicii dezvoltării
vorbirii, fiind divizate şi sistematizate în „ Programa educaţiei în grădiniţă” în care
găsim o succintă caracterizare a vorbirii de la o etapă la alta a vîrstei preşcolare şi
formularea sarcinilor concrete de dezvoltare a vorbirii copilului în grupa respectivă.
În cadrul activităţilor complexe sau mixte se rezolvă mai multe sarcini de dezvoltare
a vorbirii în baza aceluiaşi material didactic, accentul punîndu-se pe formarea
diferitor deprinderi de vorbire cursivă. Este important, ca educatorul să organizeze
jocurile copiilor şi să participe la ele. În asfel de situaţii vom îmbogăţi conţinutul
jocurilor, vom reaminti cuvintele ce însoţesc jocul. De asemenea este stimulată
sinestatornicia copiilor, fapt important pentru dezvoltarea vorbirii şi pentru formarea
relaţiilor corecte dintre preşcolari [ 1. , p. 3-21 ].
REFERINŢE BIBLIOGRAFICE