Universitatea din Bucuresti, Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei, Masterat Evaluare si

Interventie Psihologica in Domeniul Educatiei

Studiu de Caz

Consiliere Parentala

Prof. Coord. Lector dr. Stoica Adriana

Masteranda: Anamaria Ciuca Corceagu

Bucuresti,

Martie 2020
 STUDIU DE CAZ

1. Date generale

Nume, prenume: Simion Narcis

Vârsta: 44 de ani
Gen: Masculin
Studii: Facultatea de Drept, Universitatea din Bucuresti
Mediu: Narcis locuieste in Bucuresti, impreuna cu sotia si fiul sau, este
un parinte hiperprotectiv, foarte ocupat la biroul sau unde petrece in
medie cam 12h/ zi, in varsta de 44 de ani, absolvent al Facultatii de Drept
din cadrul Universitatii din Bucuresti.

2. Date anamnestice
Situația familială: are rol de sot si tata, are propriul cabinet in domeniul
juridic si aduce venitul cel mai mare in familie, este un barbat care a
urmat traditia din tata in fiu de mai bine de 3 generatii si isi doreste ca fiul
sau sa continue si sa transmita aceasta traditie mai departe.

Climatul familial: Este un tata foarte ocupat, isi petrece aprox. 12h la
birou si totusi se preocupa foarte activ de situatia scolara a fiului sau. S-a
prezentat la cabinet impreuna cu sotia sa foarte ingrijorat de viitorul fiului
sau care trebuie sa intre cu 10 pe linie la Colegiul Lazar din Bucuresti,
pentru a-i ”calca pe urme”. Desi este foarte ocupat si el si sotia participa
la absolut toate sedintele cu parintii, s-a implicat in calitate de Presedinte
al Consiliului Parintilor la nivel de scoala, este implicat ca reprezentant al
parintilor in Consiliului de Administratie al scolii.

Situația școlară: Elevul (fiul) are 10 pe linie cu exceptia orelor de:

muzica, educatie fizica si sport, religie si educatie plastica, unde acesta
are note de 8 si respectiv 9. Tatal este un absolvent sef de promotie
(situatie care s-a mentinut de la gimnaziu pana la facultate inclusiv).

3. Obiectivul sedintelor de consiliere parentala:

Consilierea s-a initiat la solicitarea tatalui, acesta fiind foarte preocupat de situatia
fiului sau la scoala. Pe urmatorul palier: comportamental si relational.
Obiectivul major a fost imbunatatirea comportamentului elevului in scoala si in relatia
cu tatal.

Scopul sedintelor de consiliere a fost identificarea nivelurilor de dezvoltare psiho-

scolara a elevului.

*Obiectiv 
-conturarea profilului psihologic al tatalui si al fiului.

Evaluarea s-a realizat în cadrul cabinetului de consiliere scolara.

Cadrul de referinta si stabilirea relatiei dintre consilier si client

In acest caz, avem un caz consiliere parentala pentru un parinte hiperprotectiv in

scoala. Acesta este un caz care s-a repetat timp de aprox. 3 generatii: strabunic-bunic-
tata iar acum se doreste ca fiul sa nu intrerupa sirul.

Avand in vedere interviul de la prima intalnire care s-a realizat intre parintii elevului
si consilierul scolar in cadrul cabinetului scolar in absenta elevului deoarece ”acesta
nu are nevoie sa fie implicat”, ci doar parintii trebuie sa se ocupe de aceasta situatie
pentru ca el este mai preocupat de examenul de admitere decat de astfel de situatii
”inutile si perturbatoare”.

Astfel, pentru a initia o relatie de consiliere parentala, prin metoda observatiei si a

interviului inteleg faptul ca trebuie sa lucram in primul rand cu parintii, mai ales cu
tatal care este factorul posesiv din cadrul acestui caz.

Activitatile desfasurate in cadrul sedintelor sunt:

• Cogniţii pozitive – cogniţii cu valenţă pozitivă; ele pot să fie funcţionale sau
raţionale, respectiv disfuncţionale sau iraţionale. Ele sunt promovate de psihologia şi
terapia pozitivă; a se observa însă că uneori ele pot să fie disfuncţionale sau iraţionale
(ex. iluzii pozitive exagerate, optimism nerealist, sănătate mentală iluzorie), generând
probleme psiho-comportamentale şi emoţionale.
• Comportament – orice reacţie/răspuns observabil şi măsurabil al organismului ca
întreg.
• Comportamente adaptative – comportamente asociate cu cogniţii funcţionale şi
raţionale; se mai utilizează şi termenii de raţionale/funcţionale/sănătoase/adecvate dar,
cu referie la comportament, se preferă cel de adaptative.
• Comportament asertiv – comportament de apărare a propiilor drepturi, susţinerea
punctului de vedere, ţinând cont de nevoile şi ideile celorlalţi
• Coping activ – controlul consecinţelor prin activitaţi fizice sau mentale (ex.
Rezolvarea de probleme)
• Emoţii funcţionale – emoţii asociate cu cognitiţii funcţionale şi raţionale; se mai
folosesc termenii de raţionale/adaptative/funcţionale/sănătoase/adecvate dar cu
referire la emoţii şi stări afective se preferă termenul de funcţionale.
• Întărire – orice consecinţă a unui comportament care creşte ocurenţa acestuia.
• Mecanisme de coping – cu referire la (a) mecanisme de apărare/defensive (angajate
automat şi inconştient) şi la (b) cele de adaptare (angajate voluntar şi conştient) prin
care modulăm trăirea afectivă; ele pot fi adaptative (ex. reduc distresul) sau
dezadaptative (ex. cresc distresul); alţi termeni utilizaţi sunt
raţionale/funcţionale/sănătoase/utile,arespectivsiraţionale/disfuncţionale/nesănătoase/
inutile; cu referire la mecanisme de coping se preferă însă termenii de adaptative
respectiv dezadaptative.
• Proceduri de accelerare comportamentală – tehnici de achiziţie a unui comportament
operant pe baza manipulării antecendentelor şi consecinţelor sale.
• Proceduri de Antrenament asertiv şi de Abilităţi sociale – modificare a problemei
practice prin modificarea comportamentului de interacţiunea socială (ex. prin tehnici
de comunicare şi negociere, tehnici de autocontrol emoţional şi comportamental etc.).
• Proceduri de control al respiraţiei - influenţarea balanţei vegetative prin controlul
respiraţiei (ex. tehnicia expunerii interoceptive, tehncia activării fiziologice etc.).
• Proceduri de decelerare comportamentală – tehnici de eliminare a unui
comportament operant pe baza manipulării antecedentelor şi consecinţelor sale.
• Proceduri de Restructurare cognitivă – modificarea cogniţiilor prin înlocuirea celor
disfuncţionale şi iraţionale cu cele funcţionale şi raţionale (ex. prin tehnici, logice,
pragmatice, filosofice, metaforice, spirituale, umoristice şi ironice etc.).
• Proceduri de Rezolvare de probleme – modificare a problemei practice prin
influenţarea situaţiilor din mediu (ex. prin tehnici de luare a deciziilor, prin
experimente comportamentale etc.).

Obiective (de corectat):

• Coping pasiv – lipsa controlului asupra consecinţelor, asumarea faptului că cineva

sau ceva din exterior deţine controlul (ex. Rugăciune, gândire preferenţială)
• Emoţii disfuncţionale – emoţii asociate cu cogniţii disfuncţionale şi iraţionale; se
mai folosesc si comportamente dezadaptative/disfuncţionale/nesănătoase/neadecvate
dar cu referire la emoţii şi stări afective se preferă termenul de disfuncţionale.
• Tehnica de modelare – asimilarea unui patern comportamental prin „copierea” unui
model care îl execută.
• Comportamente dezadaptative – comportamente asociate cu cogniţii disfuncţionale
şi iraţionale; se mai utilizează şi termenii de iraţionale/disfuncţionale/nesănătoase/
neadecvate dar cu referire la comportament se preferă cel de dezadaptative.
• Comportament pasiv – comportament de evitare a exprimării propriilor dorinţe,
nevoi; presupune evitarea conflictelor, a impunerii punctului de vedere – principala
cauza fiind teama de a fi rănit sau de a-i răni pe ceilalţi
• Comportament agresiv – comportament de aparare a drepturilor şi ideilor, într-o
manieră care nu ţine cont de nevoile celorlalţi

Desfasurator sedinte:

1. Prima sedinta in care ne cunoastem, are o durata de 60 de minute. In cadrul acesteia

stabilim scopul si obiectivele consilierii parentale si nr. De sedinte, durata acestora,
locatia si rolul pe care il am in calitate de consilier parental (de la urmatoarea
intalnire, parintii vor reveni impreuna cu fiul lor si vom discuta in trei).
2. Sedinta a 2a se va desfasura dupa 1 saptamana, in cadrul acesteia voi merge pe a
identificarea catorva situatii de rezolvat, de comun acord cu cei trei impreuna: tatal-
fiu-mama, pe partea de comportament agresiv al tatalui fata de scoala si familie - mai
exact acele emotii disfunctionale si implicit a comportamentelor dezadaptative.
3. In urmatoarea sedinta vom merge pe restructurarea cognitiva prin logica si
metafore.