Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Cadrul legal
Conceptul de calitate a fost asociat cu un anume nivel sau grad de excelenţǎ, valoare
sau merit, deci cu valorile explicite şi implicite ale culturii unei comunitǎţi sau unei naţiuni.
Un concept propriu al calitǎţii ar trebui sǎ se fundamenteze pe: cultura, tradiţiіle şi valorile
naţionale, cultura şi valorile pe care dorim sǎ le promovǎm prin politicile şi strategiile
dezvoltǎrii sociale şi economice durabile.
Beneficiarii şi clienţii educaţiei de calitate (elevii, pǎrinţii, societatea) ar fi de dorit sǎ
fie consultaţi permanent în ceea ce priveşte satisfacţia lor faţǎ de serviciile educaţionale de
care beneficiazǎ.
Metodologia asigurǎrii calitǎţii educaţiei precizeazǎ cǎ asigurarea calitǎţii educaţiei
este centratǎ preponderent pe rezultatele învǎţǎrii. Rezultatele învǎţǎrii sunt exprimate în
termeni de cunoştinţe, competenţe, valori, atitudini care se obţin prin parcurgerea şi
finalizarea unui nivel de învǎţǎmânt sau program de studiu.
Ca instrumente, sunt înfiinţate două agenţii pentru asigurarea calităţii (învăţământ
universitar şi preuniversitar, fiecare cu două departamente – unul pentru acreditare, altul
pentru asigurarea calităţii).
1
Întrucât educaţia înseamnă valoare iar cunoştinţele au valoare de întrebuinţare, putem
face o paralelă între ce înseamnă calitatea în standardele internaţionale cu preponderenţă
economică şi cum au fost aceste standarde bricolate ca să se reducă la învăţământul românesc.
ISO 9000 este colecţia de standarde internaţionale, independentă de specificul unui sector, ce
descrie elementele pe care sistemul calităţii trebuie să le conţină, fără precizarea modalităţilor
de implementare ale acestor elemente (care ţine de specificul fiecărei organizaţii). În
activitatea practică se utilizează trei termeni pentru definirea calităţii:
1. calitatea proiectată – dezideratul
2. calitatea fabricaţiei – procesarea
3. calitatea livrată – cererea pieţei
Elaborarea standardelor de referință, normelor și indicatorilor de performanță în sistemul
național de învățământ are în vedere următoarele aspecte:
a) Calitatea sistemului național de învățămănt
b) Calitatea serviciilor furnizorilor, reprezentați de unități și instituții de învățământ
c) Calitatea procesului de instruire și de educare a elevilor este demonstrată de
rezultatele învățării, pe baza aplicării metodologiilor de dezvoltare a curriculumului, a
metodelor de predare și învățare, a evaluării, examinării și certificării.
2
Indicatori de calitate
Capacitate instituțională
- organizare internă
- infrastructură
Managementul calității
- politici educaţionale
- proiectare – dezvoltare
- conducere, structuri, practici, procese
- autoevaluarea+ evaluare de proces
- feed-back – plan de măsuri –monitorizare - schimbare
- comunicare
Eficacitate educațională
- resurse umane
- resurse financiare
- resurse informaţionale
Instrucție și educație
- proces predare – învăţare
- proces educativ
- servicii de sprijin
- alternative
Ce este A.R.A.C.I.P.?
Instituţie publică de interes naţional, în subordinea Ministerului Educaţiei şi Cercetării, cu
personalitate juridică şi cu buget propriu de venituri şi cheltuieli, înfiinţată prin Ordonanţa
de urgenţă a Guvernului nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin
Legea nr. 87/2006.
3
învăţământului preuniversitar, codul de etică profesională a experţilor în evaluare şi
acreditare.
4
Evaluarea internă a calității educației (Comisia pentru evaluarea și asigurarea
calității)-CEAC
Autoevaluarea
Ce este autoevaluarea ?
Modalitatea esenţială de asigurare a calităţii prin care instituţia şcolară îşi evaluează ea însăşi
performanţa.
Autoevaluare? De ce?
Este un pas iniţial, benefic şi util, cu scopul de a asigura dezvoltarea, creşterea şi nu de a
sancţiona. Asigură autoreglarea, optimizarea şi revizuirea funcţionării şi dezvoltării instituţiei.
Reprezintă asumarea reală a rezultatelor ei de către toţi cei implicaţi.
Cum se realizează?
- Selectarea domeniului/criteriului (în cazul în care evaluarea nu vizează toate
domeniile prevăzute de Legea 87/2006)
- Diagnoza şi judecarea nivelului de realizare
- Identificarea slăbiciunilor şi ţintelor pentru intervenţiile de remediere/dezvoltare
- Crearea unui grup de lucru
- Modificarea/optimizarea PDI/PAS/PDŞ
- Desfăşurarea activităţilor de dezvoltare/ optimizare/ remediere
- Reaplicarea instrumentului de evaluare
5
Domenii de asigurare a calităţii
Calitatea profesorului
6
Factorii care infulențează reușita școlară
4
0%
3
41,66
2 16,67
41,66
1
0
sursa alte valori 10 valori + 20 val
Cantitative Calitative
Lecturi Probleme aplicative
Instrumente Teme de casă Analiza
Probleme Comparaţii
Nr. de exerciţii rezolvate Chestionare
Nr. de cărţi citite Activităţi interactive
Au forst enumerate câteva dintre instrumentele clasice, am constatat faptul că la acest punct ,
interesul a scăzut, atenţie, deci dorinţa de a participa cu idei inovatoare, cu explicaţii,
experienţe proprii, etc.
Nr.
Nr Nr.
Situații alegeri %
Crt. participanți
pt/loc 1
Politica de dezvoltare şcolară –
1. 12 7 58,33
politici şi strategii
Relaţiile comunitare şi sistemice umane în
2. vederea atingerii scopurilor educaţionale 12 2 16,67
stabilite.
Managementul resurselor financiare,
3. materiale şi umane în vederea atingerii 12 10 83,33
scopurilor educaţionale stabilite.
Curriculum - proiectare, dezvoltare,
4. parcurgere, evaluare - în vederea atingerii 12 12 100
scopurilor educaţionale stabilite.
Ethos-ul, climatul şi cultura şcolară - care
5. trebuie să susţină atingerea scopurilor 12 5 41,66
educaţionale stabilite
12 100%
10 83,33
8 58,33
6 16,67 41,67
4 16,67
58,33
2
100%
0
Curric Manag Polit. Ethos Relatii
Concluzii
8
Ca urmare a chestionarelor/studiilor de caz anterioare putem concluziona următoarele
aspecte referitor la calitatea educației:
- conducătorul organizaţiei educaţionale (directorul şcolii) este direct responsabil de
calitatea educaţiei furnizată de respectiva organizaţie (şcoală)
- comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii trebuie să realizeze evaluarea internă a
şcolii, să formuleze propuneri de îmbunătăţire a calităţii educaţiei, să elaboreze un
raport anual privind calitatea educaţiei în şcoala respectivă
- dacă sistemul de asigurare a calităţii în educaţie este privit în mod superficial, dacă nu
este interiorizat în spiritul lui, în primul rând de către cadrele didactice, acest sistem va
fi perceput ca o procedură birocratică între multe altele existente
- construirea unui sistem de management al calităţii educaţiei în fiecare şcoală
presupune a porni de la un set de principii directoare, pe baza cărora să stabilim
criterii de evaluare, standarde, indicatori şi proceduri specifice în educaţia şcolii în
cauză
9
1. Ordonanţă de urgenţă nr. 75 din 12/07/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei
2. Lege nr. 87 din 10/04/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr.
75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei
3. Legea nr. 223 din 28/10/2008 privind susţinerea învăţământului preşcolarLegea nr.
87/2006 pentru aprobarea O.U.G nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;
4. Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învățământ preuniversitar
aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/2005;
5. www.edu.ro ARACIP;
6. Asigurarea calităţii – Ghid pentru unităţile şcolare; partea I: Concept şi cadru
metodologic, elaborat de Institutul de Ştiinţe Ale Educaţiei prin Laboratorul
“Management educaţional”, Bucureşti, dec. 2005.
10