Clasa de elevi ca grup social

Studiu de caz

Inst. ROŞCA RALUCA

Sc.cu Clasele I-VIII”Alice Voinescu”

Şcoala este instituţia căreia societatea i-a încredinţat

sarcina pregătirii generaţiilor care se succed în devenirea
istorică a colectivităţii. Generaţiile pătrund în şcoală printr-un
flux continuu, fiind supuse unui proces de modelare menit să
asigure continuitatea istorică a valorilor umane şi pregătirea
fiecărei generaţii pentru creaţii autentice în sfera civilizaţiei.
Procesul de formare a generaţiilor a dobândit un cadru
instituţional: şcoala, ca subsistem al vieţii sociale. Activitatea
şcolară este reglementată prin norme de drept - legi,
regulamente, programe etc. - în spiritul cărora şcoala este
condusă ca instituţie socială. Unul din aspectele instituţionale
ale activităţii şcolare este integrarea elevilor în viaţa şcolară în
funcţie de criteriul vârstei. Copiii de aceeaşi vârstă, cu o
dezvoltare psiho-fizică normală, sunt încadraţi în acelaşi timp
în procesul de învăţământ. Acţiunea educativă se desfăşoară
asupra unui grup de copii de aceeaşi vârstă, care în momentul
intrării lor pe porţile şcolii, dobândesc statutul de elev. În
momentul de debut al activităţii şcolare acest grup are un
caracter neorganizat. Prin activitatea educatorului, grupul se
structurează şi dobândeşte un loc formal în ierarhia şcolară
devenind sub raport instituţional clasă de elevi. În structura
verticală a şcolii, clasa devine un grup orizontal, a cărui
personalitate se conturează în procesul de învăţământ.
Desfăşurarea acţiunii educative cu un grup de elevi nu
ridică pentru educator numai probleme pedagogice şi
intelectuale determinate de asimilarea valorilor culturale în
care este antrenată clasa. Munca pe care o desfăşoară clasa
implică organizarea ei ca grup de muncă. Dacă pornim de la
considerentul că organizarea vieţii clasei nu este aplicarea unei
scheme sau a unei structuri determinate aprioric, ci este un
răspuns raţional şi flexibil problemelor pe care le ridică viaţa
grupului, este necesară o analiză atentă a fenomenelor care se
petrec în clasă ca grup social şi dinamicii relaţiilor care se
dezvoltă în cadrul ei. Organizarea activităţii clasei dobândeşte
un caracter organic şi optimal dacă se bazează pe analiza
minuţioasă a relaţiilor interindividuale din cadrul grupului de
elevi aflaţi pe aceeaşi treaptă a procesului de învăţământ.
Clasa de elevi este un ansamblu dinamic în cadrul
căruia au loc procese formative subordonate unui scop.
Mişcarea spre realizarea scopului antrenează în diferite forme
de desfăşurare întreaga clasă. Grupul clasei este alcătuit din
structuri diferenţiate: persoane, relaţii organizatorice şi din
procese educative. Grupul clasei este o unitate socială
structurată, a cărui dinamică este subordonată unui model
educativ fixat de societate. Procesele formative din cadrul
grupului clasei vizează pregătirea tinerei generaţii pentru viaţa
socială. Ca atare, grupul clasei prezintă valoare integrativă. El
nu este un ansamblu uman spontan şi pasager. G. Gurvitch a
remarcat că clasa unei şcoli este un grup durabil,
instituţionalizat, care este un factor de socializare a tinerei
generaţii. Clasa este un grup social structurat sub raportul
persoanelor, structurabil sub raportul relaţiilor şi al proceselor
educative din cadrul său. Organizarea vieţii clasei şi orientarea
axiologică a funcţiilor sale educative au ca pe o premisă fun-
damentală analiza relaţiilor şi a interacţiunilor care se petrec în
cadrul său şi a factorilor care-i asigură unitatea.

Se imparte clasa in patru grupe si se da fiecarei grupe sa

rezolve urmatoarea fisa:
1. Calculeaza:
30+9= 32+16=
24+3= 46 – 23=

98 – 70 = 77 – 34 =
87 – 5= 65+22=
 2. Afla termenul necunoscut:
12 + …….. = 38
n – 43 = 36
75 - ……… = 24

3. Crina are 40 de fluturi, iar Narcisa are 8 fluturi.

Cati fluturi au in total?

Dupa rezolvarea fisei, se completeaza fisa de evaluare a

activitatii in grup

Fise de evaluare a activitatii in grup

Membrii grupului- Se completeazü cu numele elevilor din

fiecare grup.

Comportament observat Da Nu
A avut fiecare posibilitatea sa vorbeasca ?
Ceilalti membrii ai grupului au ascultat?
Elevii au pus intrebari?
Elevii si-au argumentat ideile?

Observator: înv. Raluca Roşca Data: 20

octombrie 2004

Actiunea Tudor Madalina Mirel Total

Lanseaza idei 1 1 1 3
Incurajeaza participarea 1 1 1 3
Verifica intelegerea - - 1 1
Ofera indicatii grupului - - 1 1
Altele
Total 2 2 4 8
 Comportament Da Nu Comentarii
Elevii au inteles sarcina ? x
Elevii au acceptat x
interdependenta pozitiva si
responsabilitatea individuala?
Elevii lucreaza in functie de x
criteriile stabilite?
Criteriile stabilite asigura x
succesul elevilor ?

Fisa echipei
Numele echipei: Florile
Membrii echipei: Tudor, Mădălina, Mirel

Data Numele elevilor

Nr.puncte obtinute de elev la…… Tudor Madalina Mirel
Sarcina nr.1 1 1 1
Sarcina nr. 2 1 1 1
Sarcina nr. 3 1 1 1
Sarcina nr. 4 1 1 1
Nr.total de puncte obtinute de elev 4 4 4
Scorul total al echipei 12
Media echipei* 4
Clasarea echipei I

Se vor completa fişe pentru fiecare grup în parte, iar la sfârşit

se va face clasamentul total.
*Media echipei=scorul total al echipei(total puncte):nr. de
membrii ai echipei
 BIBLIOGRAFIE

 Constantin, V., Stoleru, P., Grigorescu, P.,

1994, ,,Sociologie’’-manual, E.D.P., Bucureşti;
 Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.), 1998,
,,Psihologie şcolară”, Editura Polirom, Iaşi;
 Creţu, C., 1998, ,,Curriculum diferenţiat şi
personalizat”, Editura Polirom, Iaşi;
 Cristea, S., 2000, ,,Dicţionar de pedagogie’’,
Editura Litera, Litera Internaţional, Bucureşti - Chişinău;

121