1)Analizați comparativ teoriea pre-exercițiului și teoria compensației.

Karl Gross biologizează esența socială a jocului,arătând că jocul este un

exercițiu pregătitor pentru viața adultului prin exersarea predispozițiilor native
în scopul maturizării.

Teoria lui Gross este completată de concepția lui H.Carr care formulează
ipoteza conform căreia jocul nu se referă la perfecționarea instinctelor deja
existente.Cele două concepții se conciliază în ideea argumentării convingătoare
a condiției ludice ereditare.Ipoteza exercițiului ce întreține tendințe și instincte
poartă denumirea de teoria exercițiului complementar sau a compensației.

Karl Gross nu reușește să identifice prezența sentimentului sau a ficțiunii în

jocul copiilor.Deși limitată,teoria preexercițiului pentru viață a lui Gross admite
un lucru de reținut ,și anume ,evoluția conduitelor de joc și a complexității
jocului ființelor aflate la un nivel mai înalt pe scara filogenetică.

H.Carr a îmbogățit analiza cu privire la joc cu încă un aspect:jocul are un rol

special de purificare,de debarasare a ființei umane de o serie de tendințe
instinctuale care persistă o vreme după naștere și care ar putea fi considerate
antisociale,contravenind stilului de viață contemporan(de exemplu tendințele
războinice,instinctul de pândă).

II.TAXONOMII SPECIFICE DOMENIULUI

 LUDIC

1)Pornind din interiorul unei taxonomii (la alegere),rezumați-vă la o categorie de jocuri

pentru care identificați și descrieți cel puțin 3 exemple.

2)Dați exemple de jocuri simbolice,specifice copiilor preșcolari.

TAXONOMIA DUPĂ ANNA BACUS(cu trimitere spre vârsta 0-6 ani)

J.Piaget denumește jocul ,,ca fiind un anumit tip de activitate,înțeleasă ca un exercițiu

funcțional,,.Jocul exprimă experiența socială a copilului sub forma comunicării cu cei din jur.

Taxonomia după Anna Bacus se prezintă astfel:

a)Jocuri fizice

o Jocuri vizând motricitatea grosieră

-jocuri constructive
-jocuri distructive
o Jocuri vizând motricitatea fină
-jocuri de manipulare(tip Lego)
-jocuri de coordonare(care presupun utilizarea instrumentelor muzicale)
o Jocuri vizând dezvoltarea psiho-motrică
-jocuri aventuroase(ascensiune pe diferite aparate)
-mișcări creative(dans)
-jocuri de explorare senzorială(modelare)
-jocuri cu obiecte(căutare pe masă)

b)Jocuri intelectuale

o Jocuri lingvistice(ascultare și narare de povești)

-jocuri de achiziție
-jocuri de comunicare
-jocuri de organizare lingvistică
-jocuri de explicație

o Jocuri științifice
 -jocuri de explorare sau investigare a realității(cu apă,cu nisip)
-jocuri rezolvare de probleme(gătitul)
o Jocuri simbolice(matematice)
-jocuri reprezentative(pretind că...)
-jocuri de imitație în miniatură a ambianței(colțul păpușilor,casa
bunicilor,dramatizări)
-jocuri de numărare
o Jocuri creative(pictură,desen,modelaj,lucru manual,proiectare)
-jocuri estetice sau imaginative
-jocuri fantezie sau realiste
-jocuri inovative

c)Jocuri socio-afective

o Jocuri cu cararcter terapeutic(utilizând lemn,cocă ,muzică,apă)

-jocuri agresive
-jocuri regresive
-jocuri de relaxare
-jocuri de solitudine
-joc paralel
o Jocuri lingvistice(cu păpușa,de-a telefonul)
-jocuri de comunicare
-jocuri de interacțiune
-jocuri de cooperare
o Jocuri repetitive(control,autocontrol)
o Jocuri empatice:simpatie,sensibilitate(cu alți copii,cu animale mici)
o Jocuri pentru formarea imaginii de sine(Colțul casei,La cumpărături)
-jocuri cu roluri
-jocuri morale
-jocuri chimice

Jocuri concursuri:toate jocurile cu reguli (numărare)

TAXONOMIE DUPĂ PARTENER

o Jocul solitar
 o Jocul contemplativ
o Jocul paralel
o Jocul asociativ
o Rolul cooperant

TAXONOMIE DUPĂ SILVA

o Jocuri simple;cu sarcini ușoare pe care copilul le cunoaște foarte bine(jocuri

pasive);sunt adaptate de copii atunci când sunt obosiți
o Jocuri complexe,constructive,active,bine concretizate;un joc provocator
-Aici apar jocurile practice și jocul imaginativ ;copilul trebuie să facă ceva(disputând
de anumite abilități).

Din taxonomia după Anna Bacus ,am ales jocurile de organizare lingvistică.
Jocul nr.1:,,Jocul literelor,,
Se împarte colectivul de elevi în două grupe.Jocul se desfășoară sub formă de
concurs.Fiecare grupă va avea de rezolvat trei variante,iar câștigătoare se va declara
grupa care a găsit cel mai repede soluțiile de rezolvare.

Varianta I

Formați cuvinte punând câte o literă în locul punctului:

ca ar

Varianta II

Puneți câte două litere în locul punctelor și formați cuvinte necunoscute:

va c
Varianta III:

Completați cuvintele de mai jos schimbând litera a treia:

RA-A (la tablou) MA-A (nume drag)

RA-A (când ne lovim) MA-A (nume de fată)

RA-A (pasăre domestică) MA-A (mobilă)

RA-A (de soare) MA-A (se țin hârtii în ea)

Jocul nr.2 ,,Vocala repetată,,

Găsiți mai multe cuvinte în componența cărora se repetă o anumită vocală indicată:

a)vocala a b)vocala u c)vocala i

tata mugur pi-tic

rama cusut ti-pic

durut

Jocul nr.3

Înlocuiește litera îngroșată cu consoana scrisă deasupra coloanei de cuvinte.Citește cuvintele

noi formate:

G j z r

cară șir sac lac

casă șoc sar lup

șură sare cal

Formați propoziții folosind câte un cuvânt din fiecare coloană.

2)Dați exemple de jocuri simbolice,specifice copiilor preșcolari.

Jocurile simbolice în Taxonomia Anna Bacus,reprezintă jocurile matematice.

La copiii preșcolari,jocurile matematice (simbolice) se folosesc în vederea înțelegerii sensului

operațiilor numerice.Totodată ele sunt indicate în vederea pregătirii noțiunii de număr.

Jocul ,,Formați tot atâtea,,

Jocul are ca scop formarea unor mulțimi echipotente cu o mulțime dată prin stabilirea
corespondenței element cu element.Se prezintă copiilor probleme:

,,Ancuța își sărbătorește ziua de naștere și invită la ea pe Andrei,Ionela,Vasilică și Elena.De

câte scăunele va avea nevoie pentru musafiri.Le va face corespondența element cu element.

Andrei..........1 scăunel

Ionela...........1 scăunel

Vasilică.........1 scăunel

Elena............1 scăunel

Fiecare copil va avea scăunelul lui.Haideți să numărăm copiii și scăunelele.Răspuns 4

scăunele.

Dacă Ancuța avea cinci invitați,câte scăunele i-ar mai trebui.Haideți să numărăm .
1,2,3,4..Pâna la cinci câte scăunele i-ar mai trebui?,,Încă un scăunel,,.

Se vor face câteva exerciții cu numere diferite de elemente,subliniindu-se corespondența

element cu element.Pentru x copii ne trebuie x scăunele,etc.

Jocul ,,Învățăm să numărăm,,

Jocul urmărește consolidarea deprinderilor pentru formarea mulțimilor echipotente,la

activitățile matematice ale preșcolarilor ,și sa-i inițieze pe copii în folosirea unor procedee
operatorii care să-i conducă la intuirea adunării și scăderii fără a folosi numerele.Se va spune
probleme copiilor.

,,Doi frați Ovidiu și Irina au plecat să adune floricele pentru mama lor.Iată florile culese de
Ovidiu(aranjează pe masă un grup de 4 flori).

Iată acum florile culese de Irina:(se așează pe masă trei flori).Ei se gândesc să pună florile la
un loc într-un buchet pe care să0l dăruiască mamei lor.

Vreți și voi să formați un buchet care să aibă tot atâtea flori?Se va repeta enunțul problemei
din ce în ce mai simplificat,arătând mulțimile respective și accentuând expresiile
caracteristice ,,la un loc,, , ,,împreună,, și ,,tot atâtea,,.
Copiii vor forma o mulțime cu tot atâtea flori ca a lui Ovidiu iar apoi o mulțime echipotentă
cu cea a Irinei.Dacă le vom pune la un loc vom avea tot atâtea flori câte au dăruit în buchet
Ovidiu și Irina mamei lor.Aceste operații se pot face și cu alte
obiecte:cerculețe,pătrate,alune,iepurași,etc.