Abordări

și

transpuneri didactice ale romanului postmodern la nivelul unui produs

curricular – manualul alternativ

Prof. Tamara-Irina Săvescu

Conform grilelor actuale de evaluare a manualului – ca produs curricular,

conformitatea cu programa şcolară reprezintă primul criteriu eliminatoriu, iar dezvoltarea şi
valorificarea competenţelor din punct de vedere intra-, inter- şi multidisciplinar este unul dintre
indicatorii criteriilor generale de calitate. Pentru a urmări cum reflectă manualele de limba şi
literatura română elementele curriculare (competenţe vizate, conţinuturile, activităţile de
învăţare) asociate unității de învățare – romanul postmodern, am ales ca resursă-suport cinci
manuale pentru clasa a XII-a:

1. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Al. Crișan, Liviu
Papadima, Ioana Pârvulescu, Ed. Humanitas Educațional;
 2. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Mircea Martin
(coord.), Grup Editorial Art;
3. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Adrian Costache,
Florin Ioniță, M. Lascăr, Adrian Săvoiu, Grup Editorial Art;
4. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Sofia Dobra, Monica
Halaszi, Dorina Kudor, Luminița Medeșan, Ed. Corint;
5. Limba și literatura română. Manual pentru clasa a XII-a, Doina Ruști, Ed.
Paralela 45.

Corespondenţa dintre manuale şi programele şcolare este urmărită, pe de o parte, între

competenţele specifice precizate în programă şi activităţile propuse de manual şi, pe de altă
parte, între unităţile de învăţare care ordonează demersul didactic al manualului şi conţinuturile
precizate în programă. Ca sugestie de abordare a textelor de bază, programa școlară recomandă
combinarea perspectivei hermeneutice și a celei contextuale, iar activitățile de învățare să se
bazeze pe lucrul cu textul, pentru consolidarea desprinderilor de lectură.

Competențe generale vizate

2. Comprehensiunea și interpretarea textelor
3. Situarea în context a textelor studiate prin raportare
la epocă sau la curente literare/culturale
Competenţe specifice vizate
2.1. Adecvarea strategiilor de lectură la specificul textelor
literare studiate, în vederea înțelegerii și
interpretării personalizate
2.3. Compararea propriei interpretări a textelor studiate cu
altele, realizate de colegi sau de critici și istorici literari
3.1. Analiza relațiilor dintre o operă studiată și contextul
cultural în care a apărut aceasta
Conţinuturi recomandate în programă
PERIOADA POSTBELICĂ
 Curente culturale / literare (… postmodernism) –
context istoric, social-politic, evenimențial;
trăsături ale curentelor culturale / literare reflectate
în textele studiate;
 Lectura-înțelegere (înțelegerea globală a textului,
 analiza unor elemente ce pot conduce la
înțelegerea textului, anticipari), chei de lectură;
 Lectura critică (elevii evaluează ceea ce au citit),
lectura creativă (elevii extrapolează, formulează
interpretari personale, prin raportări la propria
sensibilitate, experiență de viață și de lectură).

Texte de baza: 2 romane (1 roman scris în perioada

1960-1980 și 1 roman scris după 1980, cu focalizare
diferită: tematică, tipologică etc.)
Transpuneri ale programei în viziunea autorilor de
manuale
Manualul Unitatea de învăţare şi conţinuturile recomandate de autorii manualului
Humaniatas Educaţional  Suport teoretic: Radu G. Țeposu, Vreme în schimbare

 Concepte operaționale în relație cu conținutul unității de învățare

 Text literar suport: Femeia în roșu, de Mircea Nedelciu, Adriana Babeți,

Mircea Mihăieș

Suport vizual asociat

conceptului –
postmodernism

Arta postmodernă

 Suport teoretic: scurt istoric al curentului

 Mircea Cărtărescu, Cuvinte împotriva mașinii de scris

Grup Editorial ART  Concepte operaționale în relație cu conținutul unității de învățare

Autori: A. Costache ş.c.
 Text literar suport: Zmeura de câmpie, de Mircea Nedelciu

 Suport teoretic însoțit de un grupaj de texte

 Concepte operaționale în relație cu conținutul unității de învățare
 Text literar suport: Compunere cu paralele inegale, de Gh. Crăciun
 Fragmente din texte aparținând autorilor: Mircea Cărtărescu, Ioan Groșan
Grup Editorial ART ș.a.
Coord.: M. Martin
Suport vizual asociat
conceptului –
postmodernism

Arta postmodernă

 Suport teoretic: scurt istoric al curentului; sinteza trasăturilor, însoțite de

explicații generoase, dar fără exemplificare

Corint  Concepte operaționale în relație cu conținutul unității de învățare

Autori: Sofia Dobra ş.c.  Text literar suport: Femeia în roșu, de Mircea Nedelciu, Adriana Babeți,
Mircea Mihăieș

 Suport teoretic: sinteza trasăturilor – fără exemplificare

 Radu G. Țeposu, Semnele schimbării. Postmodernismul

 Concepte operaționale în relație cu conținutul unității de învățare

Paralela 45
Autor: Doina Ruști
 Text literar suport: O sută de ani de zile la Porțile Orientului, de Ioan
Groșan

Se remarcă preocuparea unor autori pentru o reală dezvoltare a competenţei culturale a

elevilor, prin intermediul suportului vizual şi a diversității activităţilor de învăţare propuse. Unii
autori au optat însă pentru o traducere inadecvată a recomandărilor programei, în sensul unei
abordări formale a dimensiunii interdisciplinare, prin oferirea unor informaţii strict sub formă
expozitivă, inhibitorii pentru exersarea gândirii creative, ceea ce contravine principiilor de
construct ale manualelor alternative – ca produse curriculare cu caracter formativ şi interactiv.

***