AUTOEVALUAREA

- Metodă de evaluare-

Definiții

M. Bocoş, F. Ciomoş susțin că: Autoevaluarea reprezintă actul psihopedagogic prin care
o persoană „îşi apreciază, verifică,analizează critic şi evaluează propriile cunoştinţe, abilităţi,
competenţe, comportamente, conduite şi atitudini (eventual în conformitate cu un model, cu un
standard, prin raportare la un obiectiv etc.)” În dezvoltarea capacităţii de autoevaluare

un rol important îl joacă metacogniţia - actul de autoobservare reflexivă a propriilor procese

cognitive, a modului de construire şi utilizare a schemelor cognitive, a strategiilor de învăţare

şi cunoaştere, dar şi a deficienţelor şi a carenţelor cognitive, a lipsurilor proprii. Aşadar,

metacogniţia se referă la cunoştinţele persoanei privind propriile sale procese mintale, la

abilităţile de autocontrol şi autodirijare în învăţare, pe baza mecanismelor autocognitive; astfel,

autoevaluarea devine componentă a metacogniţiei. Abilităţile metacognitive se formează şi se

dezvoltă nu numai în cadrul activităţilor individuale, ci şi în cadrul celor desfăşurate în grupuri,

în situaţiile deschise, care pot suscita emergenţa mecanismelor metacognitive.

Teodora Chicioreanu afirmă că: Autoevaluarea este o necesitate imperativă în procesul

educațional deoarece ajută elevii să se autocunoască, dându-le încredere în sine și prioritându-le
motivația pentru îmbunătățirea performanțelor școlare . Prin autoevaluare, elevul iși apreciază
propriile performante în raport cu obiectivele operaționale.

R. Legendre (1993, p. 118) o consideră ,,a fi procesul prin care un subiect este determinat
să realizeze o judecată asupra calităţii parcursului său, a activităţii şi achiziţiilor sale, vis--vis de
obiective predefinite, acest demers făcându-se după criterii precise de apreciere”.

Caracteristici

 Pentru formarea acestei capacităţi trebuie respectate o serie de condiţii:

- prezentarea obiectivelor curriculare şi de evaluare pe care trebuie să le atingă elevii încă
de la începutul activităţii sau unei sarcini de lucru;
- încurajarea elevilor pentru a-şi pune întrebări legate de modul de rezolvare a unei sarcini
de lucru;
- stimularea evaluării în cadrul grupului;
- completarea la finele sarcinii de lucru, a unui chestionar sau a unor scale de clasificare
permițând astfel elevilor să-și determine eficiența activităților realizate.
 Este necesar ca:
- elevul să cunoască în mod evident obiectul evaluării, care poate fi un obiectiv, o
competenţă sau un element specific;
- aceste criterii distincte să-i fi fost comunicate anterior.

Aceste două cerinţe specifice autoevaluării pot fi onorate dacă elevii beneficiază de grile
de evaluare concepute în mod special pentru a facilita realizarea autoevaluării, în structura
acestora delimitându-se şi obiectul evaluării, dar şi criteriile care trebuie respectate când se
desfăşoară acest proces.

 Permite aprecierea propriilor performanțe în raport cu obiectivele operaționale; astfel

elevul va înțelege mai bine obiectivele și conținutul sarcinii pe care o are de rezolvat, își
va putea determina în condiții de autonomie eficiența activității realizate
 Grila de autoevaluare conține: capacități vizate, sarcini e lucru, valori ale perfomanței
Etape/Forme ale autoevaluarii (exemple)

a) un elev face analiza greşelilor pe care profesorul său le-a încercuit într-un text şi trage
concluzia că va trebui să acorde atenţie sporită unei categorii specifice de erori gramaticale;
b) un elev din ciclul primar colorează o figură pe foaia sa potrivit unui cod de culori dat pentru a
indica faptul că este mai mult sau mai puţin satisfăcut de activitatea pe care o prestează în
rezolvarea unui exerciţiu la matematică;
c) un elev face bilanţul contribuţiei sale la un proiect de echipă pe o foaie (pagină) care
însoţeşte documentul final;
d) un elev de la sfârşitul ciclului secundar se referă (face un raport) la grila de evaluare a
probei ministeriale de franceză scrisă pentru a reexamina textul argumentativ pe care îl va
preda;
e) un stagiar în ştiinţe medicale face un retur reflexiv asupra experienţei sale din ultimele zile,
comentând intervenţiile sale cu ocazia unui seminar de stagiu;
f) un elev a cărui atitudine în clasă este negativă se întâlneşte cu profesorul său pentru a-i
spune ce ar putea face pentru a ameliora situaţia.

Desigur, exemplele ar putea continua, dar ceea ce trebuie reţinut este faptul că, prin
aceste forme de autoevaluare, elevul este pus în situaţia de a reflecta asupra unor aspecte care
sunt circumscrise învăţării şi, în consecinţă, în urma acestui demers metacognitiv învăţarea
însăşi are şanse să fie ameliorată şi să determine performanţe mai semnificative.

Exercitiu: Pe baza lectiei Temperamentul

Chestionar de autoevaluare

1. Din lectia predata astazi am inteles urmatoarele lucruri:

a) ..................................................................................................................................

b) ..................................................................................................................................
 c) ..................................................................................................................................

2. Am oferit uşor/ greu exemple cand mi s-a solicitat

asta ..................................................................................................................................................

3. În urma realizării acestei sarcini am învăţat:

a) ..................................................................................................................................

b) ..................................................................................................................................

4. Ca urmare a realizării acestei sarcini de învăţare mi-am format/ exersat următoarele

abilităţi, capacităţi, competenţe.

a) ..................................................................................................................................

b) ..................................................................................................................................

c) ..................................................................................................................................

5. Încă îmi este neclar:

a) ..................................................................................................................................

b) ..................................................................................................................................

6. Pentru a-mi îmbunătăţi rezultatele şcolare, îmi propun

să: ........................................................................................................................................... ..........
................................................................................................................................. ..........................
.................................................................................................................

7. Îmi apreciez activitatea

astfel: ...................................................................................... ..........................................................
................................................................................. ..........................................................................
.................................................................
Nota/ Calificativul:.......................................................