Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Echipa care a contribuit la realizarea acestui ghid, cu componentele sale (ghiduri de În ordine alfabetică:
utilizare a resurselor, tutoriale video) este formată din profesioniști ai Facultății de Psihologie
Lect. univ.dr. Beatrice ALMĂȘAN
și Științele Educației, cadre didactice și persoane care participă la implementarea
Lect. univ.dr. Anișoara DUMITRACHE
învățământului la distanță în Universitatea din București, prin Direcția Învățământ la Distanță
Dr. Andreea VIȘAN
și Frecvență Redusă - CREDIS.
Mihaela GHEORGHE
2
CUPRINS
INTRODUCERE 4
Clasa virtuală 6
Platforme educaționale 8
Google Meet 16
LECȚIA DE ACASĂ 23
Etapele lecției 30
3
INTRODUCERE
Acest ghid se adresează cadrelor didactice, în contextul transformărilor prin care trece
școala noastră. Închiderea temporară a școlilor, cauzată de apariția virusului COVID-19, ne
obligă să ne reorganizăm și să regândim întregul proces de învățământ, cu care suntem
familiarizați și pentru care ne-am format profesional.
Obiectivele ghidului:
În conținutul acestui ghid, veți regăsi recomandări și soluții privind utilizarea și
integrarea TIC în educație, pe care sperăm sa le folosiți atât în această perioadă, dar și când ne
vom întoarce la lecțiile față în față. ● Stabilirea unor repere pentru evaluarea
Trecerea abruptă la învățământul online poate fi o provocare pentru orice sistem de resurselor și instrumentelor digitale cu
învățământ. Este de dorit ca fiecare școală să aibă o abordare unitară și recomandări pentru care ați putea lucra;
cadrele didactice, elevi și părinți, cu privire la planul de urmat în această perioadă, pentru ● Identificarea resurselor necesare pentru
coerența desfășurării procesului educațional. Marele plus cu care vom ramâne după această desfășurarea activităților educaționale;
perioada va fi crearea și păstrarea unor comunități de practică la nivelul școlilor și nu numai,
formarea unor legături prin care informația va circula concentrat și filtrat. Trebuie să lucrăm ● Oferirea suportului pentru utilizarea
împreună: dezvoltatori de conținut, profesori, specialiști în educație, stakeholderi pentru a instrumentelor digitale, prin ghiduri și
putea avea rezultate care să conteze. tutoriale video;
Am identificat, în ultima perioada, foarte multe inițiative și resurse existente sau puse ● Adaptarea lecțiilor tradiționale la
la dispoziție în contextul actual precum și o uimitoare mobilizare de la nivel personal până la cerințele actuale, împreună cu exemple
nivel instituțional pentru a surmonta efectele distanțării sociale impuse. Foarte multe companii de implementare.
mari, ONG-uri, persoane cu experiență au oferit, fie și pe termen limitat, acces la resurse care
în mod normal vin cu semnificative costuri materiale. Pentru a le putea utiliza, trebuie să fim
informați asupra acestora, să le putem face o minimală evaluare pentru a descoperi dacă sunt
sau nu potrivite nevoilor cadrelor didactice.
4
INTRODUCERE
Acest ghid conține elemente care ajută la gestionarea unei clase (virtuale) pe
următoarele domenii care țin de: motivarea elevilor, menținerea unei relații strânse cu elevul,
gestionarea timpului pe care elevul îl petrece pe parcursul desfășurării lectiei, comunicarea cu
părinții. e parcursul ghidului, vă punem la dispoziție
P
mai multe tutoriale video și linkuri cu resurse
Suntem conștienți de diversitatea experiențelor de utilizare a TIC în procesul didactic,
precum și de acoperirea nevoilor care țin de accesul la tehnologie. Ca regulă generală (ținând suplimentare
cont și de aceste particularități) recomandăm constituirea la nivelul școlilor a grupurilor de
suport, pe două paliere: suport în utilizarea tehnologiei (constituirea conturilor de acces,
administrare, rezolvarea eventualelor probleme tehnice de acces și accesibilitate, etc) și suport
pentru adaptarea lecțiilor la sistemul online (cadrele didactice cu mai multă experiență în
utilizarea TIC în educație pot ajuta colegii mai puțin experimentați).
5
INSTRUMENTE PENTRU ADMINISTRAREA PROCESULUI EDUCAȚIONAL
Clasa virtuală
💁
Crearea unei clase virtuale ar trebui să fie primul pas obligatoriu în derularea unor
activități online. Pledăm pentru acest pas, deoarece considerăm că este o acțiune de care
Înainte de a oferi acces în clasa virtuală
poate depinde succesul unui astfel de demers, iar argumentele vor fi prezentate în cele ce
trebuie să vă asigurați că:
urmează.
● Părinții sunt informați asupra activităților
a. Ce este o clasă virtuală? care urmează a se desfășura și au un
minim de informații asupra accesului și
Este la fel ca o clasă fizică, însă nu mai exista „pereți”, dar având aceleași modului de utilizare al platformei;
componente de învățare ca în sistemul tradițional și același nivel al interactivității. Cu
● Clasa este organizată pe discipline;
instrumentul potrivit, clasa virtuală asigură o evidență fidelă a tuturor evenimentelor din
clasă. Elevii și profesorii se întâlnesc în această clasă, pot comunica bidirecțional, se pot ● În momentul în care utilizatorii (elevi sau
vedea și pot accesa aceleași materiale. părinți) accesează platforma găsesc: un
mesaj de bun venit, informații minimale
b. De ce este important să avem elevii înregistrați într-o clasă virtuală? legate de contul lor pe această platformă,
modul de lucru;
Clasa virtuală recreează clasa tradițională și întărește sentimentul de apartenență la ● Există un calendar cu orarul zilnic al
grup. Are aceiași actori implicați ca în clasa tradițională, dar nu are „pereți”. Tabla și creta au elevilor;
fost transformate și adaptate contextului online. În plus, toate informațiile, anunțurile,
activitățile și materialele se vor găsi într-un singur loc pentru a fi mai ușor de identificat și ● Elevii și părinții sunt sprijiniți pe
parcursul întregului proces.
accesat, eliminând confuziile și riscul de a pierde/șterge materiale. Informația este structurată
și „la un click” distanță.
6
Clasa virtuală
Este un mediu favorabil învățării, iar aceasta este în continuare dirijată de cadrul
didactic, un mediu în care generarea de cunoștințe și asimilarea acestora este posibilă cel puțin
la fel ca în clasa tradițională.
Într-o clasă virtuală, evaluarea se poate face unitar, pe baza unor criterii anunțate de la
început, cu aceleași cerințe și timp de rezolvare pentru toți elevii din clasă.
Este important ca profesorii să aibă toți elevii dintr-o clasă virtuală într-un singur mediu Catalogul virtual oferă înregistrări multiple
virtual, într-un spațiu online care facilitează transmiterea de informații, comunicarea cu care dau posibilitatea construirii unor analize
întreaga clasă sau cu fiecare elev în parte, înlăturând sentimentul de singurătate și izolare care complexe
se poate instala în cazul unor elevi.
Într-o clasă virtuală exista și un „catalog” virtual care nu înseamna doar numele și
prenumele elevului împreună cu notele obținute sau eventualele absențe. Catalogul virtual
oferă înregistrări multiple care dau posibilitatea construirii unor analize complexe asupra
comportamentului online al fiecărui elev în parte, progresul acestuia și, nu în ultimul rând,
notele obținute de elev.
7
Platforme educaționale
Pentru a crea o clasă virtuală aveți nevoie de o platformă educațională. Oferta existentă
în prezent este generoasă și cuprinde instrumente mai simple sau complexe, chiar și pentru
versiunile gratuite. Vă recomandăm să utilizați acel instrument cu care sunteți familiarizat,
care poate fi administrat cu ușurință, pentru care puteți găsi ușor suport online singur sau
apelând la colegi. Ar fi bine, desigur, ca în fiecare școală să se utilizeze aceeași platformă
educațională, din motive care au fost expuse în Introducere și pentru că favorizează astfel
💁 Dacă decizia de a alege o platformă
crearea unor comunități virtuale de învățare la nivelul școlii, generate de interese și valori educațională vă aparține, vă recomandăm să
comune, împărtășirea experiențelor. Cadrele didactice pot colabora sprijinindu-se reciproc, cei utilizați acel instrument cu care sunteți
cu competențe digitale fiind un pilon de sprijin al celor care nu au interacționat foarte mult cu familiarizat, care poate fi administrat cu
tehnologiile digitale. ușurință, pentru care puteți găsi ușor suport
online sau printre colegi.
Desigur că inițiativele individuale sunt apreciate, dar acest demers poate fi consumator
de resurse și energie, pe care le puteți folosi în îmbunătățirea activităților. Este mult mai ușor
să găsiti în apropierea dumneavoastra (printre colegi) sprijin și răspunsuri la nelamuririle,
grijile, neclaritățile pe care le-ați putea avea.
8
Platforma educațională - criterii minimale de selecție [1]
✔ Comunicarea sincronă (prin mesaje adresate întregii clase și/sau fiecărui elev în
parte;) dar și asincronă (ar fi de dorit să putem folosi instrumente complementare
care permit comunicarea în timp real);
9
Platforma educatională - criterii minimale de selecție [2]
10
Google Classroom - clasa virtuală
Din perspectiva celor enunțate mai sus și din experiența de lucru cu mai multe tipuri de
instrumente, propunem utilizarea Google Classroom ca platformă educațională și a Suitei
Google pentru Educație (GSuite) pentru realizarea lecțiilor online. Pentru utilizarea în condiții
optime și cu maximizarea opțiunilor oferite de către Google, școala dumneavoastră trebuie să
se înregistreze ca instituție de educație și veți primi acces la o serie de facilități suplimentare.
Direcția ID - IFR CREDIS1, gestionează învățământul la distanță (ID) și frecvență redusă ● Tutorial video Google Classroom
(IFR). Încă din anul 2003, CREDIS utilizează platforme de comunicare cu studenții.
● Ghid de utilizare a Google
Specificul ID se caracterizează prin utilizarea unor resurse electronice și platforme Classroom pentru profesori
educaționale. Încă din anul 2002, în cadrul Departamentului de Invatamant la Distanta -
CREDIS a fost creat și utilizat Campusul Virtual UNIBUC, o platformă educațională folosită ● Ghid de utilizare a Google
pentru comunicare, instruire și evaluare. Platforma G Suite (numită anterior Google Apps for Classroom pentru elevi
Education) se utilizează din anul 2009, iar Google Classroom din anul 2015. Este un exemplu
de bună practică în utilizarea acestui instrument, cu mai multe generații de cadre didactice care
și-au desăvârșit formarea profesională utilizând tehnologii informaționale și de comunicare în
educație.
1
www.credis.unibuc.ro
11
Videoconferința - modalitate de comunicare sincronă
12
Recomandări pentru videoconferințe de succes [1]
💁
eventual pentru înregistrarea lor;
✔ Familiarizarea cu mediul de lucru, explorarea și testarea platformei, asigurarea urata întâlnirilor online nu
D
unei conexiuni la internet stabile; trebuie să fie mare; ideal ar fi să se realizeze
pe grupe mai mici de elevi pentru un control
✔ Stabilirea unei rutine pentru toate întâlnirile online; total al mediului de desfășurare și pentru a
✔ Pregătirea unui set de recomandări / convenții pentru elevi în privința utilizării putea menține atenția întregului grup și a
videoconferinței (de exemplu închiderea sau deschiderea camerei și/sau a obține participarea activă a elevilor.
microfonului în anumite circumstanțe, stabilirea unor convenții pentru momentul
când elevul dorește să intervină, sau pentru cazul în care întârzie);
13
Recomandări pentru videoconferințe de succes [2]
✔ Ruperea monotoniei unui ecran static prin intervenții și afișare de informații, prin
întrebări adresate elevilor, prin completarea unor sarcini comune sau individuale;
14
Sistemul de videoconferință - criterii minimale de selecție
Din nou atragem atenția asupra importanței existenței unei viziuni la nivelul școlii, în
alegerea celei mai bune soluții pentru videoconferință. Vă recomandăm să aveți în vedere
câteva elemente esențiale pentru buna desfășurare a întâlnirilor online:
✔ Existența unor eventuale limitări: durata întâlnirii, număr participanți, număr de xistă o serie de opțiuni pentru
E
întâlniri pe lună, săptămână etc. realizarea întâlnirile online sincrone, care
trebuie analizate cu atenție înainte de a lua o
✔ Acces facil, cu același cont ca și pentru platforma educațională;
decizie. Elevii, respectiv părinții acestora
✔ Posibilitatea de partajare a ecranului (screen sharing), disponibilă pentru toți trebuie să se familiarizeze la rândul lor cu
utilizatorii; platforma. Orice decizie de schimbare poate
produce confuzie și frustrare printre utilizatori.
✔ Comutarea între utilizatori;
15
Google Meet
important ca școala să se înregistreze pentru a primi domeniu educațional. În această situație, ● Ghid de utilizare a Google Meet
sistemul de videoconferință va oferi, la acest moment: pentru profesori
● 250 de utilizatori simultan într-o sesiune online, cu posibilitatea de ● Ghid de utilizare a Google Meet
suplimentare; pentru elevi
● până la 1000.000 de vizualizări într-o sesiune streaming;
● posibilitatea de înregistrare și salvare în Google Drive a sesiunilor. ● Tutorial video Google Meet
16
RESURSE EDUCAȚIONALE PENTRU DESFĂȘURAREA LECȚIEI
● În timp ce prima variantă ar avea avantajul unui volum mai mic de lucru specific
procesului de adaptare al resursei la obiectivele lecției, aceasta poate fi înșelătoare
deoarece poate fi destul de dificil să găsești o resursă digitală care să răspundă întru
totul scopului și obiectivelor învățării;
● A doua variantă are drept dezavantaj timpul pe care îl puteți petrece realizând această
resursă, în condițiile în care sunt necesare și anumite competențe digitale.
17
Utilizarea unor resurse educaționale deja create
18
Instrumente pentru crearea resurselor digitale
● Care sunt caracteristicile instrumentului ales pentru a vedea ce poate și ce nu Selecție instrumente educaționale
poate face. Pentru aceasta, citiți cu atenție informațiile de pe site și descrierea
acestuia (manualul de utilizare) pentru a vedea dacă și în ce măsură răspunde
nevoilor dvs.;
● Dacă exista sau nu costuri de utilizare;
● Abilitățile digitale necesare.
19
Pași în realizarea unei resurse educaționale
Dacă aveți în vedere crearea unor resurse educaționale, vă oferim câteva repere ale
acestui proces:
● Consultați cât mai multe exemple de resurse create cu acest instrument, precum ● Realizarea Scenariilor Creative de
și contexte de învățare care includ resurse similare (bune practici) - astfel veți Învăţare Bazate pe Jocuri. Manual
vedea dacă se potrivește cu ceea ce aveți nevoie; pentru profesori;
● Scrieți un scenariu detaliat și pe etape a ceea ce urmează să construiți:
○ Puteți astfel identifica nevoia de alte resurse (de exemplu: imagini, ● Când educatorii devin creatori de
schițe, grafice, poze, secvențe video, narațiune - scripturi, dialoguri, jocuri. Ghid pentru Practici
teste); Creative de Învățare Bazată pe
○ Planificați fiecare element al resursei. Jocuri.
● Căutați/salvați/creați toate materialele de care aveți nevoie pentru a realiza Aceste resurse au fost create în cadrul proiectului LLP
resursa educațională (atenție la drepturile de autor!); PROACTIVE: Fostering Teacher’s creativity through GBL
(505469-LLP-1-2009-1-ES-KA3-KA3MP)
● Realizați o versiune a resursei educaționale;
În mod ideal, aceste resurse pot fi construite în echipă. Timpul de realizare poate
scădea și fiecare membru al echipei se poate ocupa de un singur aspect în functie de abilitățile
deținute. Această resursă poate fi utilizată în comun, de mai multe cadre didactice.
20
Google Suite for Education
Prin intermediul G Suite puteți administra întregul proces educațional și puteți realiza
predarea la distanță:
1.
2.
Crea și administra clase virtuale;
Crea resurse educaționale;
📺Tutorialele video d e consultat pentru:
21
Distribuirea materialelor pe platforma educațională
💁
● Evitați postarea mai multor materiale în același timp. Poate fi derutant și
copleșitor pentru elevi, care vor avea impresia ca nu pot face față unui volum
Indiferent de instrumentul ales, este
foarte mare de lucru. Aceasta are drept consecințe demotivarea și scăderea
important să acordați atenție modului în care
interesului pentru ceea ce se întâmplă în clasa virtuală, valabil și pentru părinții
(tutorii) care sprijină elevii în acest proces. este prezentată informația.
● Evitați postarea unor materiale lungi sau fără instrucțiuni de parcurgere. Însoțiți fiecare material încărcat de
instrucțiuni sau descriere.
● Structurați materialele pe secvențe și furnizați-le separat, la momentul potrivit,
cu un interval rezonabil pentru parcurgerea lor.
22
LECȚIA DE ACASĂ
participanții sunt adulți cu experiență. De aceea, ne adresăm cadrelor didactice prin prisma
colaborării, comunicării, pentru înțelegerea și identificarea de soluții educaționale din
perspectiva prezentei situații cauzate de COVID-19.
Manualele digitale sunt disponibile de la clasa pregătitoare până la clasa a VII-a și pot
să constituie elementul definitoriu al procesului didactic. Atât din perspectiva predarii cât și a
evaluării formative sau sumative.
Clasa a VIII-a are un specific aparte datorat Evaluării Naționale. Predarea, fixarea și
consolidarea conținuturilor științifice trebuie să fie dublată de susținerea și pregătirea
emoțională a elevilor, a conversațiilor directe despre metode și tehnici de muncă intelectuală
independentă.
23
Proiectarea unei lecții online
Pentru clasele liceale unde abilitățile de utilizare ale computerului și a aplicațiilor este
mult mai uniform distribuită, elevii pot deveni resursă de educație în clasa online iar metoda
utilizării proiectelor poate aduce consistență și plus valoare predării.
📺
deoarece la momentul realizării acestui material (aprilie 2020), suntem aproape de finalizarea
studiilor. Numărul orelor alocate predării fiind destul de mic, trebuie suplinit printr-o muncă entru Google Calendar
Tutorial video p
intelectuală dozată prin teste și recapitulări finale.
Aici putem menționa: crearea de calendare și agende individuale ale elevilor, „Fraze
pentru o zi buna!”, elaborarea de texte și crearea de exerciții, exemple de utilizare prin
resursele educaționale deschise. Minitutoriale pe diverse teme sau filmulețe, tutoriale pentru
aplicații software, blog-uri cu specific educațional, care sprijină procesul de predare și, nu în
ultimul rând, link-uri către web-bibliografie.
24
Proiectarea unei lecții online
Recomandăm aceasta abordare în cazul claselor mai mari, unde elevii pot parcurge Profesorul, realizatorul lecției îndeplinește
singuri anumite materiale avand deprinderea de autoînvățare. Aceasta abordare oferă o mai multe posibile roluri în mediul online:
flexibilizare a procesului instruirii, respectă un ritm propriu de învățare și acorda șansa de a
● Creator de conținut de specialitate;
aprofunda conținuturi esențiale pentru elevi.
● Facilitator al comunicării;
Oferiți elevilor materiale de studiu pe care să le parcurgă în ritmul propriu și propuneți ● Manager al unității de timp alocate
teme de reflecție scurte a căror rezolvare să nu necesite mult timp. În cadrul sesiunilor predării.
sincrone, online („față în față”) discutați despre aspectele practice ale lecției și încurajați elevii
să vorbească. Recomandăm ca astfel de sesiuni online să fie scurte ca durată, în niciun caz
durata unei ore tradiționale, și, pe cât posibil să se desfășoare pe mai multe grupe, folosind un
număr mai mic de elevi. Astfel, toți elevii vor avea ocazia să se exprime, să fie prezenți în
lecție și să fie ascultați de către ceilalți colegi. 📚 Consultați și:
Profesori online. Manual pentru cadre didactice
Planul de lecție adaptat nevoilor de predare online presupune îndeplinirea unor
condiții:
● Acces la Internet;
● Utilizarea unei platforme de comunicare și administrare a procesului
educațional (exemplele sunt prezentate anterior);
● Comunicare permanentă cu elevii (sincron și asincron) bazându-ne pe
comunicarea asertivă.
25
Proiectarea unei lecții online
Meet, care ajută la transpunerea în online a întâlnirilor tradiționale față în față, însă legătură cu ● Crearea claselor virtuale folosind Google
elevul și scoala trebuie menținute permanent. Recomandăm utilizarea claselor virtuale ca Classroom
suport pentru instruire și evaluare. ● Invitarea profesorilor/elevilor în clasa
virtuală
Mai jos, prezentăm o sinteză a unui proiect didactic, realizat pentru sistemul
tradițional, care poate fi adaptat sistemului online.
O S I E
OBIECTIVE SARCINI DIDACTICE INSTRUMENTAR EVALUARE
OC.I: să cunoască subiectul operei S.1.OC.I: Redați, pe scurt, conținutul - imagini, tabla, caietele elevilor, flipchart,Evaluare frontală pe niveluri (minimal,
literare „Două loturi”. operei. fișe de lucru mediu, maximal)
I.1.OC.I: Prezentarea subiectului operei date.
I.2.OC.I: Prezentarea reperelor spațiale și
- conversaţia, explicaţia, problematizarea, temporale.
S.2.OC.I: Prezentați spațiul desfășurării lectura, brainstorming I.3.OC.I: Identificarea momentelor subiectului
întâmplărilor. în textul suport.
26
OC.II: să analizeze S.1.OC.II: Identificați personajele - imagini, tabla, caietele elevilor, flipchart,
I.1.OC.II: Prezentarea sumară a
comportamentul personajului textului. fișe de lucru comportamentului personajului principal .
principal în relație cu celelalte S.2.OC.II: Prezentați relațiile I.2.OC.II: Evidenţierea relației și a
personaje și cu mediul în care personajului principal cu celelalte - conversaţia, explicaţia, problematizarea, conflictelor cu celelalte personaje.
trăiește. personaje. lectura, brainstorming I.3.OC.II: Evidențierea relației dintre numele
S.3.OC.II: Prezentați gândurile și stările personajului și destinul său.
personajului în secvențe cheie din operă.
OC.III: să-și exprime opinia S.1.OC.III: Exprimați-vă opinia despre - conversaţia, explicaţia, problematizarea, I.1.OC.III: Exprimarea opiniei, fără
despre destinul personajului destinul personajului principal. lectura, brainstorming prezentarea unor aspecte justificative.
principal. I.2.OC.III: Exprimarea opiniei, parțial
justificată.
I.3.OC.III: Exprimarea opiniei și susținerea cu
argumente, valorificând textul suport.
27
Proiectarea unei lecții online
28
Proiectarea unei lecții online
Activitatea de evaluare contribuie la conștientizarea elevului atât în momentul 📺 Tutoriale video de consultat privind diferite
desfășurării lecției online cât și într-un moment distinct, acela al verificării și notării. modalități de evaluare prin intermediul aplicației
Evaluarea formativă realizată cu sprijinul Google Meet oferă profesorului opțiunea de a realiza Google Classroom:
evaluarea orală sau prin teste de autoevaluare, proiecte de grup, fișe de lucru, hărți
● Verificarea temele și transmiterea
conceptuale, etc. care pot fi realizate cu instrumentele din suita Google, prin intermediul G.
notelor
Classroom. Avantajul de a folosi această platformă și pentru evaluare este centralizarea
rezultatelor obținute și posibilitatea profesorilor de a oferi feedback personalizat fiecărui elev. ● Situația școlară a unui elev/Situația
notelor întregii clase
29
Etapele lecției
Pentru etapele de bază ale structurii lecției mixte cu o durata de 45 minute, momentele
lecției în sistemul online pot fi asociate cu cinci mari evenimente:
📺
exprimarea opiniilor.
Dirijarea învățării cu ajutorul întrebărilor
B. Etapa - Dirijarea învățării (timp alocat ~ 15 min)
30
Etapele lecției
Profesorii pot transmite conținutul teoretic invitând toți elevii din clasele virtuale, spre
📺
exemplu toate clase a V-a la care predau, după care utilizează pentru aplicații fișe de lucru
individualizate. Tutoriale video privind:
C. Etapa - Crearea de legături între noțiuni (ce corespunde obținerii performanței și
● Utilizarea Quizz-urilor
conexiunii inverse, timp alocat ~7 min)
● Lucrul sincron/asincron asupra
Recomandăm utilizarea quizz-urilor, documente Google, lucrul sincron pentru realizare
aceluiași document
de materiale, utilizarea chat pentru rezumare și sistematizare a informațiilor, etc. (modul de
utilizare și sugestii pentru acestea au fost prezentate anterior). ● Verificarea cunoștințelor prin
D. Etapa - Verificarea și transferul cunoștințelor sau „Ce știu să facă elevii cu ceea ce adresarea de întrebări
știu?” (timp alocat ~ 10 min).
31
Etapele lecției
📚
E. Etapa - Comunicării, integrării temei pentru acasă și a stabilirii „legăturii speciale în
momentele speciale”, reziliența traversată de copil în situația prezentă (timp alocat ~ 6
Comunicare asertivă:
min)
● Arta de a fi rezilient
Acest moment specific din mediul online este dedicat utilizării comunicării asertive.
Scopul acestei secvențe este de a motiva elevii, de a oferi suport. ● Modul reziliență și resursele
persoanei
Elevii care reușesc să fie încrezători în capacitatea lor de a-şi controla anumite aspecte
ale vieţii - implicaţi în activităţi, au hobby-uri şi preocupări, etc. sunt elevii care devin resursă
pentru colegi, dar și catalizator al clasei virtuale.
32
ÎN LOC DE CONCLUZII...
Astăzi, profesorul înseamnă busola care produce educație și cultură, prin charismă și metode
specifice, dă „#share” la bunătate, respect, răbdare, înțelegere, speranță.
33