UNIVERSITATEA VALAHIA FACULTATEA DE TEOLOGIE ORTODOXĂ SI ȘTIINȚELE

EDUCAȚIEI
SPECIALIZAREA : PIPP

TEORIA ȘI METODOLOGIA CURRICULUMULUI

PORTOFOLIUL PROFESORULUI PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNT PRIMAR

COORDONATOR : Anghel Alina STUDENTE : Geacăr Florentina Claudia

Trifu Mariana
Constantin CRISTINA ELENA

ANUL: I

GRUPA : 1

TÂRGOVIȘTE

2018

1
 Cadrul didactic trebuie să fie o călăuză care să le ofere elevilor un ajutor efectiv
și să vegheze la coacerea în ritm propriu a inteligențelor și inimilor.

Învățătorul trebuie să formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu

inteligență instrumentele muncii intelectuale și gîndirea , să facă apel la resursele
personalității în curs de dezvoltare și să știe să utilizeze toate aptitudinile și toate
mijloacele de exprimare pentru a le consolida .(Consiliul pentru standard
ocupaționale și atestare,Învățător, standard ocupațional ,București 2002,pag.3)

Profesiunea de învățător cere celui ce o exercită calități și capacități diverse

,dragostea de muncă, dragostea pentru copii,devotement, luciditate, nevoia de
înnoire, gustul observației .
În contextul reformei educației se vorbește despre standarde profesionale ,
despre criterii de calitate si cantitate a prestației să devină cât mai eficientă.

Mapa învățătorului este un instrument de eficienzare a muncii învățătorului

pentru că :
- Permite păstrarea și organizare materialelor astfel încât acestea să fie
operaționale
- Obligă la o muncă de calitate
- Dă posibilitatea învățătorului să-și manifeste inițiativa , creativitatea
- Oferă posibilitatea diminuării stresului , a emoțiilor provocate de
inspecțiile inopinate, daca este ținută la zi
- Permite evaluatorului o apreciere justă cu prilejul inspecțiilor, aicordării
calificativelor , a salariilor de merit etc .

2
Se recomandă următoarea structură :
1 ) BANCA DE DATE-CURRICULUM
 Structura anului școlar
 Planul cadru și programele școlare
 Documentele specifice cursului opțional avizat de către inspectorul
școlar,programa

2) PROIECTAREA ÎNVĂȚĂRII
 Schema orară
 Orarul clasei
 Planificarea calendaristică
 Proiectele unităților de învățare parcurse și în curs de implementare

3) EVALUAREA REZULTATELOR ELEVILOR

 Testele de evaluare inițială
 Matricea de specificații
 Descriptorii de performanță
 Conținutul testelor de evaluare inițială
 Baremul de evaluare

PORTOFOLIILE ELEVILOR
Portofoliul este o colecție structurată sistematică , formată din produse ale
activității de învățare ale elevului , care arată eforturile depuse de elev, progresul
acestuia și realizările sale în unul sau mai multe domenii.
Portofoliile îi ajută pe elevi să-și stabilească obiective de învățare , să-și
revizuiască periodic obiectivele și să-și asume responsabilitate pentru propria
învățare. Pentru evaluarea portofoliului elevului se poate utiliza o grijă de evaluare
care cuprinde indicatori de evaluare stabiliți de cadrul didactic în funcție de nivelul
clasei și de conținutul portofoliului.

3
4) PROIECTAREA ACTIVITĂȚII NONFORMALE
 Graficul activităților extrașcolare
 Graficul activităților de educație rutieră
Educația rutieră – va fi consemnată în condică
Activități educative extrașcolare vor fi stabilite după consultarea elevilor.

5) COMUNICAREA ȘCOALĂ-FAMILIE
 Graficul întălnirilor cu părinții
 Proceste-verbale încheiate la întâlnirea cu părinții,numele și prenumele
părinților participanți și semnăturile acestora
 Chestionare aplicate părinților
Activități de suport educațional și consiliere pentru părinți- activitatea
respectivă se consemnează în condică- intrevalul orar în care se desfășoară
aceste activități va fi aprobat de directorul unității de învățământ și va fi anunțat
părinților ,elevilor și cadrelor , în cadrul acestei ore , se desfășoară ședințele
semestriale precum și întâlniri individuale cu părinții și elevul (Art . 6 ,
alin.4,Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009 )
Întâlnirile pot viza – informare părinților, consultarea lor , implicarea familiei.
Se vor organiza ședințe , întâlniri individuale de 10-15 minute cu părinții
fiecărui copil , activități de consiliere pe diverse teme ( alimentație sănătoasă ,
emisiune TV ,modalități de încurajare a lecturii, timpul liber al copiilor) , în
funcție de nevoi, activități în care părinții sunt persoane-resursă pentru
desfășurarea unor activități .

4
6) EVALUARE
 Descriptori de performanță
 Caiet de evaluare
 Fișe de evaluare formativă , fișe de lucru
 Programe de pregătire suplimentară
 Fișe cu înregistrarea rezultatelor evaluărilor la educația fizică
 Statistici privind rezultatele la învățătură la sfârșitul semestrului , a anului
școlar

7) MANAGEMENTUL CLASEI
 Caietul personal al învățătorului
 Fișe psihopedagogice
 Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregătire
 Dosarul privind protecția elevilor
 Dosarul privind oferta de discipline opționale
 Dosarul privind activitatea cu părinții

5
 BIBLIOGRAFIE :

 Ungureanu,D.(1999).Educatie si curriculum.Timisoara: Editura Eurostampa

 Bocos,M.,Jucan,D.(2008).Fundamentele pedagogiei.Teoria si metodologia

curriculumului.Repere si instrumente didactice pentru formarea
profesorilor.Pitesti:Editura Paralela 45

 Curriculum pentru invatamantul scolar, Ministerul educatiei , cercetarii si

tineretului,2008.

6
i