Nufărul luat de ape

Despre moarte sau pierdere

Nufărul luat de ape
o povestire despre pierderi şi acceptarea acestora

Pierderea a ceva sau a cuiva important, prin moarte sau prin

despărţire, poate fi foarte greu de Înţeles şi de acceptat,
mai ales pentru un copil mic. Adesea copiii devin
foarte confuzi, trişti , furioşi sau curioşi În legătură cu ce s-a
Întâmplat: cum şi de ce. . _ .
Povestirea de faţă exan:llnea~a toc!:'1al un astf~1 de 'proce~ al
pierdem, cu toate emoţIIle ŞI Intrebanle celor lasaţl In urma. .
Explicaţia oferită este una foa~e simplă, ~ar ~re_ poate deveni
mai complexă concomitent cu Inaintarea In varsta a copilulUi
părăsit.

Potrivită pentru copii cu vârsta cuprinsă intre 4 şi 10 ani

www.jucariieducationale.ro
Scrisă şi ilustrată de
ISBN 978-606-92867-3-9
lauren Snailham (Psiholog C/inician)
 --
Nufărul luat de ape
Despre moarte sau pierdere

Scrisă şi ilustrată de
Lauren Snai/ham (Psiholog Clinician)
 Multumiri
, Din aceeaşi colectie:
,
Deosebite multumiri tuturor celor care au ajutat la
1. Poate că sunt un curcubeu (Sentimente)
Înt~cmirea acestei lucrări.
Nepoţilor
mei, Dylan si Bradley, care au fost mereu 2. Furia (Managementul furiei)
nerebdători să asculte aceste povestiri şi să Îşi spună
părerea. Entuziasmul şi interesul vostru au fost
3. Cupa cu nelinişti (Anxietate)
pline de satisfacţii.
Sotului meu David pentru tot sprijinul acordat cu acest proiect. 4. Gaşca de maimuţe (Huliganism)
Mamei 'mele, Delyce, pentru Încurajare, suport şi munca grea depusă:
Nu ai renuntat niciodată! 5. Păsări curajoase (Abuz şi Dezvăluiri)
Şi la final, dar nu În ultimul rând, copiilor cu care am lucrat.
Voi ati fost cei care m-aţi inspirat şi m-aţi ghidat În 6. Ceva înfricoşător s-a întâmplat (Traumă)
căutare~ unor mijloace inventive prin care să vă vindec.
Voi toti, sunteti, foarte speciali. 7. Cele trei răţuşte confuze (Divorţ)

8. Nufărul luat de ape (Moarte/Pierdere)

Descrierea CIP a Bibliotecii Naţionale a României
SNAILHAM, LAUREN
Nufărul luat de ape! Lauren Snailham ; trad.: Alexandra Gorea, 9. Purcica Norica (Huliganism)
Roxana Moldovan. - Cluj-Napoca : Mido Print. 2011
ISBN 978-606-92867-3-9

1. Gorea, Alexandra (trad.) 10. Secretul (Alcoolism în familie)

II. Moldovan, Roxana (trad.)

615.851-053.2: 821.11 -93-34 = 135.1 11. Povara f1ullrelui (Împovărarea copilUlUi)

159.9

Copyright ©Asociaţia Alternativă Socială şi Capital Uman 2011 12. Rapida şi prietenii ei (Hiperactivitate)
Toate drepturile rezervate
Reproducerea integrală sau parţială, sub orice formă, a textului 13. Stratul cu flori (Fraţi noi şi Rivalităţi)
fără acordul prealabil, În scris, al Asociaţiei Alternativă Socială
şi Capital Uman, este interzisă. .
14. Veverel şi ghindele (Cinste şi Încredere)
Traducerea În limba română cu permisiunea În scris a autoarei Lauren Snallham
www.jucariieducationale.ro 15. Familia mea (Familii vitrege)
0721.54.22.76
e-mail: contact@jucariieducationale.ro 16. George, ursul grizzly (Separare temporară de un părinte)
www.ascu.ro

ISBN : 978-606-92867-3-9
 Notă către Terapeut I Profesori Părinte
În munca mea cu copiii am observat cât de importantă este creativitatea şi
acceptarea folosirii unor tehnici noi. Acest fapt a fost mai evident mai ales atunci
- Tăvi\a cu nisip poate fi de asemenea I I 'tă
când pacientul era un copil la care era destul de greu de ajuns, unul care opunea legată de poveste. o OSI pentru a exprima prin joc, trăirea copilului
rezistenţă În terapie. O tehnicâ folositoare a fost relatarea unor povestiri.
Poveştile sunt prietenoase şi uşor de folosit deoarece ele glisează cu uşurinţă
de la copil la personajul implicat. Terapeutul poate explora diversele dificultăţi
pe care copilul le experimentează, prin intenmediul personajelor de basm, al
~eh~~ia~~~~o~~;~~~~~n~ ~~~~:t:v ses~nile _de follow-up, Împreună cu alte
fost utile. a In ruman pe care eu le-am folosit şi mi-au
metaforelor şi al simbolurilor. Poveştile terapeutice pot fi folosite În cadrul
şedinţelor de psihoterapie, În sala de clasă, individual, În grup sau În familie.
Se poate Întămpla ca un c '1 - I .
Ele pot fi folosite de câtre psihoterapeut, de câtre părinte, profesor sau altă discute despre ea după ac~~~ S~~!~~~e cu a!enţle o po~estire, dar să nu vrea să
persoană de suport.
lucreze pe anumite teme.' lcat sa respectaţi copilul şi cât este de pregătit să
Îndrumări În relatarea povestirii:
Este de o importanţă imperioasă ca această povestire să fie citită de un adult,
În cazul unei clase de elevi trebuie av t - d _ ..
sau cel puţin sub supervizarea unui adult. Acest lucru asigură o receptare optimă la temele expuse. În acest caz vă Sfăt~i~~Cve- ere faţptui ca anumiţi copii pot fi s~nsibili
a mesajului de câtre copil. Este de preferat să se citeascâ toata povestirea, general cu putinţă. Dacâ şi aşa un elev Sia m~m meţl ~xpunerea la_un nivel cat mai
Înainte să se facă interpretări sau să se discute pe marginea ei. In cazul În care oferiţi-i suport afectiv şi monitorizaţi-I D:~nl .~Stăţ' o reacţie emoponala prea intensă,
copilul intervine cu o Întrebare, este important să fie ascultat şi să se Încerce anună\aţi părinţii copilului. . ca SI ua la nu se rezolva este indicat să
explorarea aspectelor care îi trezesc curiozitatea. Dacă este adresată o Întrebare,
Încercaţi să refonmulaţi Întrebarea pentru copil şi Încurajaţi-I să Îşi răspundă singur
la Întrebare. Acest tip de reflectare îi penmite de obicei copilului să Îşi spună părerea
şi să prezinte povestea În funcţie de modul lui de Înţelegere a acesteia. În cazul in care experienţa unui copil este us d'l . - .
puteţi modifica uşor detaliile astfel incât _ or ,tentă de_cea menţionată in povestire,
, sa se po nveasca copilulUI cu care lucraţi.
În cazul unui copil cu tulburări de atenţie sau al unuia hiperactiv, eu recomand
o citire În prealabil a povestirii, astfel Încât În momentul În care i-o citiţi copilului
să folosiţi o sumedenie de acţiuni şi expresii menite să îi menţină interesul viu.
~p~~l~i~~tv~~e~~e~~~e:~i~!~:~~~f:S~t~~~~~~f~~~~ebUcuroasă să le pot
După ce povestirea a fost citită, puteţi Încerca una din unmătoarele idei, pentru
a genera o discuţie pe marginea acesteia:
Lectură plăcută!
- Aţi putea cere copilului să vă spună care este părerea lui despre povestire
şi dacă sunt anumite părţi pe care doreşte să le discute. Dacâ lucraţi cu un
singur copil, ar fi util să luaţi În considerare câte o parte a textului, una În care
personajul Îşi exprimă sentimentele şi să cereţi copilului să Îşi exprime gânduri le
sau sentimentele referitor la acel fragment. Aţi putea chiar să ÎI provocaţi la o
discuţie despre o experienţă similară pe care s-ar fi putut să o aibă.

- Poate fi folositor să ÎI lăsaţi pe copil să deseneze despre o anumită parte a povestirii,

una pe care şi-o aminteşte, ca mai apoi să discutaţi despre acel desen.

- De asemenea, lutul vă poate da o mână de ajutor. Puteţi modela un anumit personaj

a care copilul a făcut referire. De exemplu, eu am folosit cu succes lutul, atunci când am
realizat o "cupă a neliniştilor" .
A fost odată ca niciodată
o pădure care avea multe lacuri
pe care pluteau
o multime
, de nuferi. Erau nuferi
de multe soiuri şi foarte frumoşi.

-1-
-2-
Din când în când înfloreau
-
nuferi noi şi începeau să
crească.
Ceilalţi
îi priveau cum
deveneau tot mai frumoşi.
Se simteau
, mândri de ei.

-3-
-4-
De obicei nuferii pluteau În
grupuri familiale, deoarece
le făcea plăcere să fie Împreună.

·5- -6-
Pădurea fremăta de bucurie.
Dar, din când În când, câte un
nufăr Începea să se decoloreze,
iar marginile petalelor i se
strângeau spre interior.

-7-
-8-
În acele momente ceilalti,
nuferi se întristau şi
o tăcere stranie îi învăluia.

·9· ·10·
Apoi, nufărul cu petalele încovoiate
se desprindea uşor de grup,
începea să plutească la vale şi
se făcea nevăzut.

-11-
-12-
Într-una din zile un boboc a vrut să
afle ce se întâmpla de fapt cu toţi
acei nuferi. EI şi-a întrebat mama şi
ea i-a explicat:
- Aşa cum îmbobocesc nuferi noi,
tot aşa şi cei bătrâni sau foarte
bolnavi încep să se veştejească ...

Dar pentru că bobocul de nufăr nu a

înţeles prea bine, ea a continuat:

-13-
-14-
- După ce a avut o viaţă frumoasă
nufărul fie îmbătrâneşte, fie se
îmbolnăveşte. Atunci lucrurile încep
să se schimbe.
Petalele încep să i se încovoaie spre
interior şi devin ascunzătoare pentru
amintirile şi dragostea de care acea
floare a avut parte până atunci. În
felul acela o vor însoti, mereu.

·15-
-16-
Iar când este pregătit, apa de sub nufăr
începe să curgă uşor şi îl poartă la vale ...

·17· ·18-
 De obicei ceilalţinuferi devin trişti
şi câteodată furioşi. Le lipseşte mult nufărul
plecat şi şi-ar dori să se Întoarcă.
Ei se simt aşa doar pentru un timp,
deoarece ştiu prea bine că nufărul
plecat le va păstra mereu amintirea
vie, iar locul În care este ÎI face fericit.

-
-19-
-20-

..
 După ce a ascultat povestirea bobocul
părea trist. Dar, curând a Înţeles că era
În natura lucrurilor ca fiecare să plece la
un moment dat. Era trist, dar trecerea
timpului vindeca rănile celor rămaşi.

-21-
-22-

,.
 Despre autoare
Lauren Snailham este Psiholog Clinician.
(practică privată)
Ea lucrează cu adolescenţi,copii
şi adulţi ce se confruntă cu o serie
de provocări psihologice.

".:---~