Conform Dictionarului Explicativ al Limbii Romane, norma reprezinta o „regula, dispozitie

obligatorie, fixata prin lege sau prin uz, ordine recunoscută ca obligatorie sau recomandabilă”, ceea ce
ne permite să avansăm ipoteza conform careia normativitatea vizează ansamblul regulilor,
principiilor, cerințelor care capătă caracter de norma ce asigura eficienta unei acțiuni.

Normele pot fi: explicite

implicite

Normele explicite:Normele prescriptive, clar exprimate, cunoscute. Se aplica unitar pentru toți elevii
și sunt specifice sistemului de referinta al organizației de grup. Normele acestea se împart în doua
categorii, anume:
-norme constitutive, care decurg din procesul de predare-invatare și de transmitere a învățării.
- norme instituționale, care reies din prezentarea instituției școlare ca și instituție socială

Normele implicite: Normele ascunse, construite în cadrul grupului.Valorile centrale ale unui grup
educaţional performant sunt: preferinţa pentru acţiune, orientarea pe educabil, orientarea spre inovaţie
și spre obiective comune. Aceste norme sunt o serie de reguli care reies din viața în comun a grupului
și au la bază:
- interiorizarea normelor explicite, acestea devenind normele grupului, fără a mai fi simțite ca
forme exterioare constrangatoare.
- interacțiunile din interiorul grupului fiind o modalitate de distingere dintre o clasa și alta.

Valorile centrale ale unui grup educational performant sunt: preferința pentru acțiune,
orientarea pe educabil, orientarea spre inovație și spre obiective comune. Astfel, normele
implicite au fost acceptate ca expresii ale unui climat al grupului, exprimat printr-un sistem de
ritualuri, ceremonii, proceduri și obisnuinte care exprimă starea de spirit a membrilor
grupului.

Trebuie sa existe o legătură intre normele implicite și cele explicite, acestea coreland.
Normele de natura explicită influențează apariția și consolidarea celor implicite .

a. Norme implicite de natura informala – sunt cele reiesite din existența grupului
educational ca grup social, din relațiile interumane ce se stabilesc între membrii
grupului. Acestea nu au legatura cu procesualitatea didactică și prin aceasta cad mai
puțin sub incidența celor explicite, trebuie totuși specificat ca pot influența major
randamentul procesului educațional.

b. Norme implicite de natura formala – sunt cele care reglementează activitatea grupului
de educabili în vederea realizarii unui proces educațional eficient. Ele sunt hotărâte de
către cadrul didactic și elevii / studenții săi, cu scopul organizării activității formale a
grupului. Aici putem include reguli ce țin de comportamentul elevilor / studentilor în
timpul orei sau chiar în pauza (daca e cazul) si care influențează procesul educational
în mod direct: stabilirea atributiilor elevului de serviciu, ale șefului clasei, ale șefului
de an, ale reprezentantului de grupa, constituirea grupelor în timpul activității etc.
 Aceste reguli, formulate adecvat nu pot decât să ducă la eficientizarea activității
didactice. Desigur, ele nu pot fi în contradicție cu normele explicite.

Nicio clasa / grup de studenți nu poate functiona eficient fără reguli, absența lor poate
produce pierderi mari de timp sau chiar atrage demotivarea elevilor / studentilor prin
integrarea lor într-un cadru slab organizat.

a. sa fie stabilite la începutul anului școlar;

b. sa specifice comportamentul așteptat, fiind formulate în maniera afirmativă pozitivă,
nu negativă (în formularea regulilor nu se folosesc negațiile);
c. sa fie directionate mai de graba spre îndeplinirea unor obiective, decât spre
interzicerea unui anumit tip de comportament;
d. sa fie precizate simplu și pe înțelesul educabililor;
e. lista de reguli sa fie scurta, incluzând doar pe cele absolut necesare, în general între
cinci si opt reguli sunt suficiente;
f. sa fie discutate și hotărâte împreuna cu elevii / studenții;
g. sa fie afișate într-un loc vizibil (dacă este posibil, mai cu seama în preuniversitar);
h. sa fie precizate toate consecintele nerespectarii fiecărei reguli, ce vor fi în
conformitate cu gravitatea abaterii de la regula;
i. să vizeze îmbunătățirea condițiilor de învățare, regulile nu sunt create de dragul de a
crea reguli.

Exemplu:
Comportamentul așteptat: prezenta activa la seminar.
Regula: la fiecare seminar vor fi notați cei mai activi studenți.
Consecinta pentru elevii care nu respectă: pentru a intra în examen un student are nevoie de
cel puțin trei evidentieri la seminar.
Este foarte important ca pe lângă cunoașterea acestor reguli, studenții / elevii să cunoască și
responsabilitățile și drepturile cadrului didactic.

Factorii care determina o buna funcționare a grupului în raport cu structura normativă:

- atitudinea celorlalte grupuri din scoala fata de clasa respectivă
- tehnici de motivare a elevilor pentru lucrul în grup
- grupul să fie un spațiu de satisfacere a nevoilor afective-intelectuale
- spațiul ofertant

Începând încă din primele momente ale vieţii de şcolar, copilul trebuie să respecte anumite reguli ale
grupului din care face parte, reguli pe care le va respecta mai greu sau mai uşor. Echilibrul şi
sănătatea grupului ţin de modul în care cadrul didactic îndeplineşte rolul de manager al clasei de
elevi.
Iucu, R., (2006) – Op.cit., p.84

Păun, E., (1994)- Managementul organizaţiilor educaţionale, note de curs, Universitatea din
Bucureşti - apud. Iucu, R., (2006) – Op.cit., p.89

Principii, norme si reguli pentru un bun management al grupului de studenţi în activităţile de

prelegere sau / şi seminar. (n.d.). Www.rcsedu.info.http://www.rcsedu.info/index.php?

option=com_content&view=article&id=31:principii-norme-si-reguli-pentru-un-bun-management-al-

grupului-de-studeni-in-activitile-de-prelegere-sau-i-seminar&catid=3:managementul-clasei-de-elevi