Pregătirea practică a elevilor realizată prin

laboratorul tehnologic și instruirea practică, premise

pentru profilul de formare al absolventului de
învățământ profesional și tehnic
 Predarea experimentală a disciplinelor tehnice şi tehnologice este
impusă de necesităţile învăţământului actual, deoarece creează
condiţiile pentru un învăţământ formativ, măreşte eficienţa procesului
de învăţământ, obişnuieşte elevii cu un limbaj tehnic, asigură procesul
de tehnicizare a învăţământului, permiţând în final, apropierea
învăţământului de viaţă. Lucrările de laborator sunt cele mai importante
lecţii la disciplinele tehnice, deoarece valoarea lor instructiv-educativă
nu poate fi suplinită de nici o altă activitate în procesul cunoaşterii.
 Pentru valorificarea optimă a potenţialului pedagogic de care
dispun mijloacele de învăţământ în concordanţă cu cerinţele
disciplinelor tehnice şi tehnologice, cabinetul tehnic, laboratorul şi
atelierul de instruire practică trebuie să îndeplinească anumite
atribuţii:

1. să constituie cadrul pentru dobândirea de către elevi a unui sistem

de cunoştinţe tehnice generale şi de specialitate;
2. să formeze şi să dezvolte la elevi capacitatea de investigare
ştiinţifică;
3. să permită transferul cunoştinţelor, capacităţilor şi a
comportamentelor dobândite în rezolvarea unor probleme tehnice şi
practice;
4. să asigure însuşirea corectă - de către elevi - a unor priceperi şi
deprinderi practice dc execuţie a unor operaţii tehnologice;
5. să creeze condiţii pentru activitatea de perfecţionare a lecţiei.
 Laboratorul tehnologic trebuie să fie acel spaţiu unic în care elevul
dobândeşte atât noţiunile teoretice cât şi deprinderile de muncă,
abilităţile practice necesare pentru verificarea experimentală a acestora.
Se recomandă ca spaţiu de organizare pentru laborator sau cabinetul
tehnic, o sală de lucru şi o sală anexă care trebuie să îndeplinească
următoarele cerințe : spațiul destinat acestor locații se prevăd , pe lângă
mediul de instruire,și un spațiu
anex;
1. să fie prevăzut cu scaune, mese și bancuri de lucru, dulapuri,
echipamente de comunicare didactic (retroproiector, videoproiector,
calculator personal, legături la rețeaua Internet), aparatură tehnică ;
2. spațiul anex trebuie să asigure depozitarea materialelor și a
mijloacelor de învățământ, grupate pe teme specifice programelor
școlare, ușurând folosirea lor la lecțiile de specialitate;
3. spațiul anex poate fi utilizat de către profesor la: pregătirea lecțiilor
de laborator, verificarea și repararea mijloacelor didactice,
consultanță de specialitate și metodică ;
4. să asigure climatul optim de desfășurare a activitților didactice,
specifice disciplinelor tehnice;
5. să permită asimilarea noțiunilor tehnice de către elevi;
6. să permit formarea de priceperi și deprinderi practice de execuție a
unor procese tehnologice;
7. să dezvolte la elevi capacități de investigare și cercetare științifică;
 Experimentul de laborator

Disciplinele tehnice‚ reale, ca obiecte de învăţământ, se deosebesc

de alte discipline prin faptul că noţiunile pe care trebuie să şi le
însuşească elevii trebuie să fie deduse sau verificate experimental.
Experimentele de laborator considerate multă vreme ca formă de
demonstraţie, se constituie în predarea-învăţarea disciplinelor de
specialitate ca metodă de sine stătătoare. Cerinţa predării si învăţării
disciplinelor tehnice, tehnologice, reale pe bază experimentală este
impusă de specificul acestor domenii, prin excelenţă experimentale.
Toate datele ştiinţifice acumulate în aceste domenii, toate teoriile şi
generalizările au la bază experimentul.
 Experimentele utilizate în şcoală, de cele mai multe ori, urmăresc:
să stabilească anumite proprietăţi ale materialelor ;
să confirme/infirme o ipoteză privind structura sau proprietăţile
materialelor ;
să pună în evidenţă interacţiunea dintre cauzele şi efectele
fenomenelor ;
să formeze o serie de deprinderi practice ale elevilor, precum şi
obişnuinţa de a folosi în practică cunoştinţele teoretice .
 În funcţie de aceste scopuri există mai multe tipuri de experimente:

experimente demonstrative (sau ilustrative ) ;

experimente cu caracter de cercetare ;
experimente aplicative, utilizate pentru verificarea posibilităţilor
elevilor de a aplica în practică noţiunile teoretice însuşite anterior ;
experimente organizate în mod special pentru formarea anumitor
deprinderi practice ale elevilor ;
 În practica învăţământului tehnic, experimentele şi lecţiile practice
de laborator, atelier, se organizează :
a.în timpul predării-învăţării de noi cunoştinţe – organizate
pentru a uşura procesul de înţelegere şi de însuşire a noilor cunoştinţe,
experimentele din această grupă au un rol percepţional şi contribuie la
formarea unor reprezentări corecte şi complete cu privire la fenomenele
studiate. În cadrul acestora, experimentele cu caracter de cercetare
trebuie să fie preferate şi să ocupe un spaţiu mai mare decât celelalte
tipuri de experimente.
b. după terminarea unei teme sau a unui capitol - Experimentele la
disciplinele de specialitate şi lecţiile practice se organizează după
terminarea unei teme sau a unui capitol şi urmăresc consolidarea
cunoştinţelor sau evaluarea gradului de însuşire a acestora de către
elevi. În funcţie de scopul urmărit se pot folosi experimente
demonstrative, de cercetare şi mai ales aplicative. Această categorie
de experimente oferă profesorului posibilitatea de a cunoaşte,
totodată, capacitatea elevilor de a aplica în practică principii, legi sau
noţiuni învăţate în clasă, prezintă avantajul de a arăta elevilor
importanţa noţiunilor teoretice în rezolvarea unor cerinţe practice, de
a-i face să înţeleagă locul muncii şi al laboratorului, atelierului în cadrul
disciplinelor tehnice.
c. în cadrul cercurilor la disciplinele tehnice, tehnologice -În cadrul
cercurilor disciplinelor tehnice, experimentele didactice sunt folosite
pentru dobândirea unor cunoştinţe şi deprinderi de lucru superioare. În
timpul activităţilor desfăşurate în cerc se pot desfăşura toate tipurile
de experimente menţionate, inclusiv cele organizate în scopul special
de a forma deprinderea elevilor de a mânui aparatele, instalaţiile de
laborator,etc.
 Obligându-i pe elevi să mânuiască aparate, instrumente, scule şi
dispozitive, să emită ipoteze, să construiască instalaţii, să analizeze
diverse momente ale experimentului efectuat, să găsească argumente
în favoarea sau defavoarea ipotezelor propuse, experimentele de
laborator prezintă o valoare formativă şi pedagogică indiscutabilă
deoarece :
1. dezvoltă spiritul de observaţie şi gândire al elevilor ;
2. suscită imaginaţia şi curiozitatea ştiinţifică a elevilor ;
3. formează deprinderea elevilor de a organiza şi urmări un
experiment ;
4. formează deprinderea de muncă individuală sau în colectiv ;
5. ajută elevii să-şi însuşească metodele ştiinţifice de cercetare şi
prin aceasta apropie organizarea procesului de învăţământ de
specificul cercetării ştiinţifice ;
6. formează o serie de deprinderi practice la elevi, cum sunt :
deprinderea de a mânui materiale, scule, dispozitive, instalaţii şi
aparate de laborator; deprinderea de a identifica materialele după
proprietăţile lor mecanice si tehnologice, deprinderea de a efectua o
serie de activităţi practice, psihomotorii, utile nu numai în învăţarea
disciplinelor tehnice, dar şi în viaţa lor particulară ;
7. măresc interesul şi seriozitatea cu care elevii îşi desfăşoară
activitatea.
 Pregătirea experimentelor impune:
a. asigurarea unor bune condiţii tehnico- materiale;
b. stabilirea unui plan de lucru în care diferitele părţi ale lucrării să se
succeadă logic;
c. stabilirea unor măsuri organizatorice stricte privind desfăşurarea
lucrării;
d. experimentele cuprinse în lucrare vor fi, în mod obligatoriu,
efectuate de profesor înainte de a fi utilizate la clasă dintr-o serie de
motive, între care: stabilirea condiţiilor optime de lucru şi asigurarea
unor condiţii de perfectă siguranţă;
 Experimentele pe care le va alege profesorul pentru a fi
executate în clasă, trebuie să corespundă unor anumitor cerinţe
metodice şi să îndeplinească anumite condiţii, cum sunt:
a. condiţia de siguranţă, care cere să se execute numai acele
experimente care nu prezintă pericol pentru elevi.
b. condiţia de rapiditate, care cere alegerea acelor experimente
care decurg într-un timp scurt. Aceastanecesitate este impusă, pe de
o parte de timpul relativ scurt pe care profesorii îl au la dispoziţie,
iar pe de altă parte de particularităţile de vârstă ale elevilor.
c. condiţia de economicitate, care cere ca experimentele să
folosească un număr optim de aparate şi instalaţii.
d. condiţia de a forma deprinderile de lucru ale elevilor, impuse
de programa şcolară.
 Experimentul pe grupe

Pentru a se asigura valoarea formativă a experimentelor, este

bine ca în executarea acestora sa fie antrenaţi toţi elevii pentru a
oferi posibilităţi egale de lucru tuturor. Se disting astfel mai multe
modalităţi de executare a experimentului:

Pe grupe
Individual
Demonstrativ
 Este de preferat ca experimentele propuse sa fie executate de
fiecare elev în parte. Acest mod de lucru reprezintă o formă
organizatorică de mare eficienţă şi se poate aplica în şcolile care dispun
de laboratoare spaţioase şi bine dotate. În lipsa acestora, elevii se
grupează în echipe de 3, 4, 5 elevi. În aceste cazuri profesorul va urmări
ca toţi elevii să participe efectiv la efectuarea experimentelor,
antrenându-i prin rotaţie în aceasta activitate.
Referatele lucrărilor de laborator se completează treptat, pe
măsură ce se execută experimentele, referatele având o mare valoare
formativă, deprinzînd elevii cu o muncă ordonată şi
sistematică.Acestea trebuie să cuprindă descrierea experimentului,
relaţii de calcul şi concluziile. În funcţie de lucrarea realizată, referatul
mai poate să conţină răspunsurile la unele întrebări, puse în partea
introductivă a lucrării.
 Reuşita unei lecţii de laborator depinde foarte mult de
măiestria didactică şi tactul psihopedagogic al fiecărui profesor,
definite prin capacitatea lui de a acţiona în mod selectiv, adecvat,
suplu, dinamic, creator şi eficient pentru a asigura reuşita actului
instructiv- educational.
MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE !