Eseul de cinci minute

Definiție: este o metodă de stimulare a creativității, metodă evaluativă, care se

folosește la sfârșitul orei, pentru ai ajuta pe elevi să-şi adune ideile legate de tema
lecției şi pentru a-i da profesorului o idee mai clară despre ceea ce s-a întâmplat,
în plan intelectual în acea oră.
Etapele metodei: acest eseu le cere elevilor două lucruri:
- să scrie un lucru pe care l-au învăţat din lecția respectivă;
- să formuleze o întrebare pe care o mai rețin în legătură cu aceasta;
Profesorul strânge eseurile de îndată ce elevii au terminat de scris şi le folosește
pentru a-şi planifica, la aceeași clasă lecția următoare.
Descrierea metodei: Eseul de cinci minute - metodă evaluativă, utilizată în
faza de reflecție, prin care elevii sunt solicitați să noteze într-un minieseu un lucru
(un concept) aflat în acea secvență, respectiv o nedumerire sau o întrebare legată
de acest concept. Dacă elevii sunt astfel determinați să își valideze practic
cunoașterea (prin revizuirea succintă a celor învățate şi clarificarea noțiunilor
reținute), învățătorul beneficiază de un feedback eficient şi care îi poate servi în
planificarea viitoarelor activități. Metodologia propriu-zisă este simplă: după faza
de realizare a sensului/predarea noului conținut de învățare, învățătorul solicită
elevii să răspundă, într-un eseu de 5 minute, la o întrebare legată de noțiunile abia
însușite, sau să analizeze, ținând cont de propriile forțe/opinii critice, un concept
aflat în ora respectivă.
Avantajele folosirii acestei metode:
- oferă feedbackul lecției;
- creează premisele proiectării activității din următoarea oră;
încurajează exprimarea personalității elevilor;
- stimulează învățarea activă şi conștientă.
Exemplu de sarcină
Metodă: Eseul de 5 minute
Clasa: a II-a
Text suport: „Ce băiat!”, după Octavian Pancu- Iași
Tipul lecției: Consolidarea şi sistematizarea cunoştinţelor
Competența specifică: 4.1 Scrierea unor mesaje, în diverse contexte de
comunicare
Forma de organizare: individual
Mijloacele didactice utilizate: fișe de lucru
Momentul lecției: obținerea performanței

Numele elevului:…………………………………
Data:……………….

Eseul de 5 minute

1. Formulează două propoziții în care să vorbiți despre comportamentul

băiatului din text.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………

2. Formulați o întrebare din care să reiasă comportamentul băiatului

din text.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Posibile întrebări formulate de elevi:
1. Ce a făcut băiatul?
4

2. Despre ce discutau călătorii?

3. Ce l-a întrebat femeia pe băiat?
4. Ce a răspuns acesta?
5. Ce dovedește răspunsul băiatului?
Bibliografie

1. Cerghit,I. (2005). Metode de învăţământ. Bucureşti: Editura

Didactică şi Pedagogică.
2. Cojocariu, V.M. (2004). Teoria şi metodologia instruiri.
Bucureşti: Editura Didactică şi Pedagogică.
3. Oprea, C.L. (2008). Strategii didactice interactive. Bucureşti:
Editura Didactică şi Pedagogică.
4. Pânişoară, I.O. (2006). Comunicarea eficientă. Iaşi: Editura
Polirom.
2. Eseul de cinci minute - permite sa reflecteze individual asupra continuturilor parcurse si sa le
raporteze la propria personalitate Consider ca aceasta metoda este o modalitate eficientă de a
încheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi să-şi adune ideile legate de tema lecţiei pe care am predat-o şi
pentru a-mi da o idee mai clară despre ce s-a întâmplat, în plan intelectual, în aceasta ora. Din
perspectiva copetentelor metoda contribuie la atingerea competentei Identificarea
componentelor hard şi soft ale unui calculator personal. Aplic aceasta metoda pentru ca are o serie
de avantaje -oferă feed-back-ul lecţiei; -creează premisele proiectării activităţii din următoarea
oră; -încurajează exprimarea personalităţii elevilor; -stimulează învăţarea activă şi conştientă;
2. In cazul lectiei predate elevii vor avea posibilitatea sa exprime in scris cel mai important lucru pe
care considera ca l-au invatat in lectie sau sa formuleze o intrebare asa ma asigur ca voi feed-back-
ul lecţiei Etapele : 1. Voi cere elevilor să scrie pe o coală de hartie un eseu 1-2 randuri în care să
prezinte un lucru pe care l-au învăţat în ora şi să formuleze o întrebare sau o nedumerire Un
exemplu de intrebare Exista dispozitive de intrare-iesire? 2. Voi strânge eseurile pe măsură ce
elevii au terminat (aceste eseuri le voi folosi pentru a-mi planifica lectia urmatoare le aceasta
clasa,din ele imi pot da seama ce au inteles si ce vor sa afle elevii) 3. Voi trece rapid în revistă şi un
comentariu preliminar cu inventarierea întrebărilor scrise de elevi in eseu
Eseul de cinci minute
Definiție:
 
este o metodă de stimulare a creativității, metodă evaluativă,
 care se
folosește la sfârșitul orei, pentru ai ajuta pe elevi să
-
şi adune ideile legate de temalecției şi pentru a
-
i da profesorului o idee mai clară despre ceea ce s
-a întâmplat,
în plan intelectual în acea oră.
 
Etapele metodei:
 acest eseu le cere elevi
lor două lucruri:
 -
să scrie un lucru pe care l
-
au învăţat din lecția respectivă;
 -
să formuleze o întrebare pe care o mai rețin în legătură cu aceasta;
 
Profesorul strânge eseurile de îndată ce elevii au terminat de scris şi le folosește
 pentru a-
şi planif 
ica
, la aceeași clasă lecția următoare.
 
Descrierea metodei:
Eseul de cinci minute -
metodă evaluativă, utilizată înfaza de reflecție, prin care elevii sunt solicitați să noteze într 
-un minieseu un lucru
(un concept) aflat în acea secvență, respectiv o nedumerire sau o întrebare legatăde acest concept. Dacă elevii sunt
astfel determinați să își valideze practiccunoașterea (prin revizuirea succintă a celor învățate şi clarificarea
noțiunilorreținute), învățătorul beneficiază de un feedback eficient şi
care îi poate servi în
 planificarea viitoarelor activități. Metodologia propriu
-
zisă este simplă: după fazade realizare a sensului/predarea noului conținut de învățare, învățătorul solicităelevii să
răspundă, într 
-un eseu de 5 minute, la o întrebare lega
tă de noțiunile abiaînsușite, sau să analizeze, ținând cont de propriile forțe/opinii critice, un conceptaflat în ora
respectivă.