Suport de Curs Terapie Si Counseling Cu Marionete PANTINS

Sprijinul acordat de Comisia EuropeanǊ

pentru elaborarea acestei publicaͅii nu
constituie o aprobare a conͅinutului, care
reflectǊ doar opiniile autorilor, iar Comisia
nu poate fi trasǊ la rǊspundere pentru orice
utilizare a informaͅiilor conͅinute în aceasta.
Terapie Ƿi counseling cu
marionete MANUAL DE PROCEDURI TEATRU DE PĂPUȘI SOCIAL
Ateliere practice ale

Prezentul Manual de Proceduri a fost realizat în cadrul proiectului “Sunt și eu aici”
derulat de Asociația Mâini Întinse în parteneriat cu Direcția de Asistență și Protecție Socială Tulcea
în perioada 1 iulie 2013 – 30 iunie 2014.
proiectului Erasmus+
Proiectul este co-finanțat printr-un grant din partea Elveției prin intermediul Contribuției Elvețiene
pentru Uniunea Europeană extinsă - prin Fondul Tematic, Participarea Societății Civile Schema de
grant pentru ONG-uri.
“Pantins pour l’inclusion”

Scopul acestui manual este acela de a oferi sprijin şi de a facilita activitatea la nivel de comunitate
pentru personalul implicat în lucrul cu copiii asistați social. Manualul include recomandări pentru
practică, modele de servicii sociale teatrale oferite pentru beneficiari în cadrul activităților de
recreere și socializare, modele de instrumente de evaluare şi de standarde propuse pentru
serviciile din acest domeniu, precum şi o prezentare a cadrului legislativ relevant.
Dorim să mulţumim tuturor acelora care au contribuit la realizarea acestui material oferindu-ne
informaţii relevante şi sprijin bazat pe expertiza şi experienţa lor în lucrul cu copiii (asistenţi sociali,
lucrători în arte combinate, animatori socio-educativi, personal din servicii sociale private sau
publice acreditate, profesori, scenografi), precum şi copiilor care ne-au împărtăşit din sentimentele
şi aspiraţiile lor.
Teatrul social este o formă de teatru interactiv care încurajează participanţii să ia atitudine.
Metoda teatrului social este derivată din metoda teatrului oprimaţi, creată de Augusto Boal din
Brazilia. Fiecare acţiune, pas sau decizie reprezinta o șansă pentru realizarea succesului sau
experimentarea pierderii. De aceea consecvenţa conduce la progres ș i, atunci când suntem
capabili să reproducem succesul, înaintăm către mai mult succes pas cu pas.
Întotdeauna teatrul este prilej de bucurie pentru toți copiii, mai mici sau mai mari.
Păpuşile vor începe să vorbescă şi să se mişte. Astfel tot ce vom avea nevoie sunt mâini dibace,
imaginaţie şi poftă de joacă, pentru că jocul va fi o componentă esenţială în dezvoltarea abilităților
şi a creativităţii în cadrul a 42 de ateliere.
Copiii vor învăța aici nu numai să interpreteze un rol, ci mai ales să se exprime pe ei înșiși, să
interacționeze cu ceilalţi, să se exteriorizeze, să inventeze și să transmită emoţii și apoi să
performeze în spectacolele ce sunt mici reprezentaţii tematice sociale.
www.maini-intinse.ro www.daps.info-tulcea.ro
Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Tulcea Sociala Tulcea

Activităţile formative tipice trupei de teatru de păpuşi constau în coordonarea tuturor

elementelor specifice lumii teatrului de păpuşi: interpretarea rolurilor, interpretarea scenică,
mânuirea păpuşilor fără probleme sociale sau asistate social, plasarea decorurilor. Aceasta
este o activitate complexă şi reprezintă punctul forte al educaţiei prin teatru, deoarece calitatea
spectacolului va defini şi va ajuta la promovarea imaginii copiilor asistaţi social
Practici pozitive
În cursul activităţilor de organizare de ateliere pentru pregătirea ș i dezvoltarea de abilități

desfăşurate în cadrul proiectului, au fost identificate o serie de practici pozitive care pot fi aplicate
și în alte servicii sociale în activitățile de recreere și socializare la nivelul întregii ţări. Ele s-au
dovedit a fi eficiente în practică în cadrul centrelor de zi tulcene şi este recomandată promovarea
şi utilizarea lor. Elaborarea unui manual de proceduri pentru teatru de păpuși social oferă un model
de bună practică replicabil şi în alte regiuni din Romania oferind perspectiva unei valori adăugate a
proiectului nu doar prin realizarea lui ci şi prin multiplicarea lui în plan geografic şi în plan temporal
în viitor. Manualul este o culegere de norme interne şi instrumente de lucru care va ghida
activitatea tuturor celor implicaţi sub diferite forme şi la diferite niveluri în teatrul social educațional
cu păpuşi.
Activitățile au ca scop sporirea şanselor de reintegrare socială a copiilor, iar ca obiective: formarea
și consolidarea valorilor, atitudinilor și abilităţilor pro-sociale ale copiilor, integrarea lor socială prin
activităţi constructive de petrecere a timpului liber desfăşurate în comunitate și bazate pe resursele
comunitare locale, evitarea abandonului şcolar, îmbunătăţirea performanţelor şcolare ș i/sau
reintegrarea acestor copii în sistemul formal de învăţământ, îmbunătăţirea competențelor parentale
de îngrijire, educare și supraveghere a copiilor.
Misiunea, obiectivele şi activităţile desfăşurate în cadrul centrelor de zi tulcene au la bază

convingerea personalului că toţi copiii – inclusiv cei afectaţi de inegalitatea de şanse, supuşi
marginalizării sociale, cu nevoi sociale multiple şi speciale şi comportamente problematice – au
dreptul de a beneficia de o protecţie şi asistare psihosocială şi educaţională optimă. Deşi
trăsăturile de personalitate şi abilităţile acestor copii sunt variate, ei trebuie ajutaţi să şi le
folosească în mod autonom, prin implicarea în diverse activităţi în familie, şcoală, comunitate şi
muncă. Scopul întregului program este acela de a împuternici copiiI beneficiari în vederea
manifestării întregului lor potenţial.
Metodologia de lucru
Metodologia de lucru este clar stabilită, de la intrarea copilului în centru şi până la ieşirea acestuia
din program. Sunt specificate etapele care trebuie parcurse, sarcinile şi responsabilităţile fiecărui
profesionist care lucrează în centru de zi, modalităţile de referire, de evaluare, intervenţie şi
încheiere a programului de dezvoltare a abilităților sociale și relaționale prin această metodă
creative a teatrului social cu păpuși.
Creşterea acceptanţei sociale

Demersul nostru vizează cu precădere creşterea acceptanţei sociale, implicarea şi integrarea
socială a copiiilor asistaţi social atragând atenţia la nivelul comunităţii tulcene că există modalităţi


de integrare a persoanelor asistate social prin acceptarea diferenţelor celuilalt şi aprecierea

individualităţii fiecăruia.
Necesitatea asistării copiilor în dezvoltarea sentimentului de acceptanţă socială prin implicarea lor
în activităţi creative şi de socializare, combinate cu programe de consiliere individuală şi de grup
pleacă de la premiza că are şanse de integrare socială doar cel care se simte nediscriminat şi
acceptat social, pentru că numai atunci când ştii că eşti acceptat şi recunoscut, te simţi în largul
tău.
Învăţarea socială şi emoţională

Este demonstrat că elementul cheie pentru a atinge obiectivele unei bune integrări (atât familiale,
şcolare cât ş i sociale) şi pentru a sprijini toţi copiii să îşi atingă potenţialul maxim îl reprezintă
învăţarea socială şi emoţională.
Învăţarea socială şi emoţională presupune dezvoltarea de către copii a abilităţilor de viață și
sociale, a atitudinilor şi valorilor.
Dezvoltarea competenţei sociale şi emoţionale contribuie la creşterea motivaţiei copiilor de a se
comporta prosocial precum ş i a ataşamentului acestora faţă de mediul social ş i grupul care le
oferă oportunitatea de a-şi valoriza personalitatea, deprinderile ş i abilităţile creative, lucrative, de
învăţare.
1. Includerea beneficiarilor în programele / activităţile oferite de centru

Includerea copiilor în programul teatrului social de păpuși se face în baza unei dispoziții ce are loc
în urma unei anchete sociale.
Copiii sunt luaţi în evidenţa Centrului în baza adreselor din partea instituţiilor de învăţământ,
consilierilor şcolari, diriginţilor, învăţătorilor ş i acordul scris al părinţilor/reprezentanţilor legali, sau
în baza unor adrese oficiale din partea organizaţiilor neguvernamentale care au oferit servicii
copilului sau familiei acestuia.
Beneficiarii sunt incluşi în toate activităţile, fără discriminare pe bază de etnie, vârstă, religie,
provenienţă socială, etc. Scopul este acela de a oferi servicii sociale integrate în conformitate cu
nevoile specifice identificate în cazul fiecărui copil în parte.
2. Evaluarea iniţială a cazului şi întocmirea Dosarului copilului.

Fiecare copil care este luat în evidenţa Centrului de Zi este evaluat de către profesionişti în scopul
stabilirii a intervenţiei personalizate, în funcţie de nevoile identificate. Intervenţia este permanent
adaptată conform evoluţiei beneficiarului.
Evaluarea iniţială stă la baza planificării şi alocării resurselor şi serviciilor oferite în cadrul
serviciului, copilului şi familiei, în funcţie de nevoile identificate şi este accesibilă tuturor
profesioniştilor în vederea cunoaşterii situaţiei generale a copilului.
Fișa de evaluare vizează obţinerea informaţiilor de natura situației copilului ș i informații privind
mediul socio-relațional. Rezultatele evaluării, care vizează aspecte ca: abilităţile parentale de
educare, îngrijire şi supraveghere a copilului, relaţiile existente între membrii familiei, între membrii
familiei şi beneficiar, situaţia materială, socială, vor determina ulterior tipul, frecvenţa şi intensitatea
intervenţiei ce se va realiza la nivelul familiei beneficiarilor.
Sursele folosite în vederea întocmirii evaluării sunt: copilul, familia, şcoala, alţii specialişti, sau
instituţii din comunitate care au oferit servicii copilului și familiei.


Metode utilizate în procesul evaluării: interviul, vizite la domiciliu, aplicarea de chestionare,

consultarea documentelor relevante ş i contactarea instituţiilor care pot oferi informaţii (şcoală,
poliţie, servicii sociale locale, etc).
Fișele de evaluare inițiale sunt analizate şi discutate de către toţi membrii echipei - pe baza lor
stabilindu-se planul de intervenţie pentru fiecare beneficiar.
3. Planificarea intervenţiei în vederea dezvoltării abilităţilor sociale şi relaţionale într-un mod creativ
prin metoda teatrului de păpuşi social.
Planul individualizat de intervenție are ca obiective combaterea excluziunii sociale, dezvoltarea
abilităților sociale și relaționale prin metoda teatru de păpuși social și îmbunătățirea imaginii
copiilor asistați social prin promovarea la nivelul comunității locale în cadrul unor spectacole în
comunitate.
Beneficiarii vor participa la serviciul social alături de alte persoane: liceeni, colegi de clasă,
beneficiari din alte centre iar timpul petrecut în comunitate va crește prin participarea la 42 de
ateliere și la cele 10 spectacole. Stimularea potențialului creativ se va face prin mânuirea
păpușilor, prin activități de antrenare a potențialului personal și social pe parcursul a 42 de ateliere
(inițiere și menținerea unor relații în cadrul grupului, împărtășirea unor experiențe, cooperarea cu
ceilalți beneficiari în rezolvarea unor sarcini) și antrenând și dezvoltând resursele lor creative.
Exprimarea artistică și generală a bunei dispoziții va contribui la dezvoltarea exprimării orale prin
îmbogățirea și activizarea vocabularului pe parcursul celor 42 de ateliere în care beneficiarii vor
achiziționa unele competențe specifice mânuirii păpușilor în vederea dezvoltării abilităților sociale
și relaționale prin metoda teatrului de păpuși social.
4.Fișă de monitorizare Derularea intervenţiei prin participarea la 42 de ateliere de mânuire a

păpușilor este consemnată în fișa de monitorizare ce urmărește evaluarea comportamentului
raportat la sine, în raport cu mediul, raportat la sarcini și în plan interpersonal.
5.Raport de evaluare a abilităților sociale și relaționale în cadrul celor 42 de ateliere

Finalitatea intervenției prin participarea la cele 42 de ateliere de mânuire a păpușilor se va
consemna într-un raport de evaluare a abilităților sociale și relaționale din cadrul celor
atelierelor. În acest raport sunt enumerate toate obiectivele operaționale regăsite și în suportul de
curs al atelierelor, suport de curs care a fost dezvoltat pe baza planului de intervenție agreat de
echipa de proiect încă de la început. În raportul de evaluare a abilităților sociale și relaționale din
cadrul celor 42 de ateliere se consemnează dacă aceste obiective operaționale urmărite au și fost
realizate.
6.Fișă de monitorizare a abilităților de viață și sociale în cadrul spectacolelor

Derularea intervenţiei care continuă și pe parcursul celor 10 reprezentații, este monitorizată în fișa
de monitorizare a abilităților de viață și sociale în cadrul spectacolelor. Aceasta urmărește
evaluarea comportamentului raportat la sine (modul în care reușește să depășească tracul și să
performeze), evaluarea comportamentului în raport cu mediul (modul în care depășește propriile
emoții și devine relevant pentru publicul spectator), evaluarea comportamentului raportat la sarcini
și cel interpersonal unde se urmărește modul în care beneficiarul reușește să se sincronizeze și să
colaboreze cu ceilalți pentru ca reprezentația la care participă să fie de calitate și să transmită
emoții și să trezească sentimente pozitive la nivelul publicului.


7.Evaluarea finală
Finalitatea tuturor activităților din proiect și impactul pe care acestea l-a avut asupra fiecărui
beneficiar în parte se consemnează în evaluarea finală de la sfârșitul proiectului. Aceasta cuprinde
impresii și observații culese de-a lungul proiectului. De asemenea se evaluează măsura în care
obiectivele fixate prin proiect au fost realizate la nivelul fiecărui beneficiar.
Suport curs ateliere
Unitatea: Asociaţia Mâini Întinse

Aria curriculară: Teatru de păpuși social - Arte
Beneficiari : 50 copii asistați social, 20 tineri liceeni (ambele grupe)
Responsabil: Manager, Asistent manager, Profesor îndrumător, Lucrători în arte combinate,
animator socio educativ, asistent social
Tema: “Sunt şi eu aici” - preocupări
Subiectul: Cunoaștere (prezentarea proiectului, a participanţilor, a materialelor şi mijloacelor
disponibile)
Timpul alocat: 180 min (2 ateliere X 75 min şi 2 pauze X 15 min)
Tipul de lecţie: sesiune mixtă
Forma de organizare: frontală
Locație: Sala de teatru social din cadrul Centrului Multifuncțional de Asistență Socială „Aproape de
Tine”
ATELIER 1- Cunoaștere
Competenţe specifice:
Verificarea şi îmbogăţirea cunoştinţelor ştiinţifice.
Crearea disponibilităţii afective şi formarea abilităţilor practice.
Acceptarea unor valori din patrimoniul artelor decorative.
Compararea şi asocierea de stări, scenarii/imagini, forme, culori şi materiale.
Dezvoltarea competenţelor de argumentare şi gândire critică.
Dezvoltarea colaborării copil-adolescent-adult.
Activităţi:
10 min > Prezentarea spaţiului în care se vor desfăşura activităţile şi vizualizarea micii expoziţii de
păpuşi pentru teatru şi planşe informative.
3 min > Prezentarea echipei de proiect – coordonatorii.
12 min > Prezentarea copiilor şi tinerilor.
5 min > Impărţirea pe două grupe a participanţilor la activităţile atelierelor.
10 min > Prezentarea pe scurt a proiectului „Sunt şi eu aici”.
10 min > Învăţarea cântecelului „Sunt şi eu aici”.
20 min > Prezentarea itemilor şi completarea unui chestionar iniţial, de către toţi participanţii la
activităţile proiectului.
5 min > Împărţirea unor ecusoane pe care fiecare participant trebuie să-și noteze numele real şi
numele de „pitigraf”.
15 min > Pauză
15 min > Discuţii pe marginea subiectului persoanelor asistate social.
15 min > Definirea şi exemplificarea unei teme, pornind de la trăirile persoanelor oprimate, în


general, în vederea realizării unui exerciţiu practic.

Conţinut: Ecranul feţei şi formele geometrice; Sentimentele şi mimica.
35 min > Exerciţiu: Reprezentaţi, pe fişa tip, o mimică de păpuşă care să exprime un sentiment
(dintre: frică, invidie, tristeţe, fericire, iubire, furie), într-un ecran de faţă încadrat într-o formă mai
mult sau mai puţin regulată (exemple: cerc, oval, pătrat, triunghi, romb, triunghi sprijinit pe vârf,
triunghi aşezat pe bază, forma neregulata). Tehnică/ suport: tehnică mixtă pe hârtie xerox A4
10 min > Evidenţierea expresiilor bine conturate, prin folosirea elementelor de limbaj plastic şi a
unor tehnici specifice. Aprecierea desfăşurării activităţii .
15 min > Pauză
Strategii didactice:
1. Metode: conversaţie, explicaţie, expunere, demonstraţie, conversaţie euristică, activitate

practică individuală, descoperire, chestionare;
2. Mijloace: planşe de prezentare a unor mecanisme utilizate în teatrul de păpuşi; păpuşi de
teatru la scara 1:1, cu diferite mecanisme; Etichete mecanisme; Tabel prezenţă; 1 laptop;
chestionare iniţiale; ecusoane; fișe tip, pentru exerciţiul practic; seturi de creioane colorate;
pixuri; tuburi cu lipici. Resturi de materiale textile; foarfeci.
Evaluare: apreciere verbală; evaluare practică curentă; observarea sistematică a participanţilor;

autoevaluare
ATELIER 2- Cunoaștere
Aprofundarea şi îmbogăţirea cunoştinţelor prin definirea, analiza şi înţelegerea limbajului de
specialitate.
Identificarea grupelor de culori.
Abordarea unor subiecte cu scopul de a dezvolta capacitatea de gandire şi reprezentare în spaţiu,
pentru a „citi”/ reprezenta un echivalent al realului.
Realizarea unor studii/ exerciţii care au ca scop dezvoltarea aptitudinilor perceptive, oferind bazele
teoretico-practice de estetică a spectacolului de idei.
Elaborarea unei comunicări în care copilul şi tânărul transmite idei, sentimente sau experienţe.
Identificarea tipologiei personajelor.
Manifestarea interesului pentru cunoaştere şi interpretare.
Activităţi:
3 min> Prezenţa
4 min> Fredonarea cântecelului “Sunt şi eu aici!”.
6 min> Filmuleţ prezentarea/ promovarea proiectului.
2 min> Prezentarea pe scurt a exerciţiilor din atelierul cu numărul 2.
5 min> Recapitularea: culorilor pigmentare, reprezentate în Cercul cromatic al lui Johannes Itten
(culori primare, culori binare de gradul I, culori binare de gradul II, perechile culorilor
complementare) şi a nonculorilor. Culorile spectrale.
5 min> Definirea şi explicarea raportului dintre culoare şi formă.


25 min> Exerciţiul 1.
Copiii şi tinerii sunt aşezaţi în cerc, în mijlocul sălii.
O minge care va circula de la unul la celălalt, îi va invita, pe rând, în centrul cercului. Acolo
vor mima o stare care reprezintă cel mai bine cum se simt în momentul respectiv şi vor
numi: un factor care cred că a contribuit la ceea ce sunt/simt ei în prezent (factori care ţin
de mediu, economie, cultură, religie etc.), o formă, o culoare şi o textură pe care le
asociază cu trăirea respectivă.
Un membru din echipa de proiect va nota cu un marker, pe o coală de flip-chart informaţiile
emise în joc (a.stare/ b.factor/ c.formă/ d.culoare/ e.textură).
După ce toţi participanţii au prezentat un moment expresiv, se discută pe marginea
subiectului (Cât de dificil a părut exprimarea sentimentelor?, Care ar fi modalităţile în care
ne putem exprima sentimentele fără cuvinte? etc).
Pe toată perioada desfăşurării exerciţiului este interzisă orice judecată critică. Nici unul
dintre răspunsuri nu poate fi considerat greşit.
Exerciţiul urmăreşte să-i ajute pe participanţi să se concentreze asupra exprimării
sentimentelor şi a comunicării emoţiilor, încurajând imaginaţia.
Informaţiile notate îşi vor avea aplicabilitatea în exerciţiile următoarelor ateliere.
Grupul se reorganizează în şapte echipe de câte 5 participanţi.
Fiecare echipă va trebui să creeze câte un personaj nou. Vor trebui să inventeze şi să
noteze toate elementele care se referă la personaj (locul naşterii, vârsta, sexul, rasa,
religia, familia, aspiraţii, relaţii, studii, abuzuri suferite, orientare sexuală, hobby-uri, culori şi
spaţii preferate etc) în 13 min. Datele notate formează povestea personajului.
In ultimele 7 min, un membru al fiecărei echipe va prezenta personajul inventat în faţa
tuturor colegilor iar un adolescent va desena pe o foaie de flip-chart personajul.
5 min> Aprecieri generale şi prezentarea temei viitorului atelier.
1. Metode: conversaţia, brainstorming-ul, explicaţia, expunere, demonstraţie, descoperire,

exerciţiul, conversaţie euristică;
2. Mijloace: marker; coli flip-chart; flip-chart; minge mică; laptop; filmuleț prezentare proiect;
planşe didactice A3, cu teoria culorilor (6 foi desen A3+pensule +paletă+culori tempera la
tub de 60 ml: roşu permanent, albastru de cobalt, galben de crom, alb, negru); pixuri;
creioane; fişe de lucru pentru exerciţiul 2 (cartuş negru+20 foi xerox A4)
Evaluare: apreciere verbală; observarea sistematică a participanţilor; autoevaluare.
AMESTECUL CULORILOR
Culorile fac parte din două grupe distincte ca natură şi tentă:

1. Culori pigmentare (au corp fizic; sunt preparate din pigmenţi; sunt folosite în pictură);
2. Culori spectrale (nu au corp fizic; sunt lumini colorate folosite în teatru ori spectacole de alt
gen).


Fiecare grupă fiind compusă din alte culori de bază, este normal ca şi rezultatele amestecurilor
dintre ele să difere.
Culorile pigmentare au:
a. Culori primare fundamentale: R, G, A;
b. Culori binare de gr. I (secundare): O, V, Vi;
c. Culori binare de gr. II (terţiare): G-O, R-O, R-Vi, A-Vi, A-V, G-V;
d. Perechi de culori complementare fundamentale: R-V, G-Vi, O-A.
Prin amestecul culorilor pigmentare rezultă negru.
Din amestecul fizic al nonculorilor (alb şi negru), precum şi din amestecul fiecarei culori de culori
complementare sau amestecul în cantităţi egale a culorilor primare (+puţin alb), rezultă griuri
neutre.
Culorile spectrale au:
a. Culori primare fundamentale: R Vermillon, V gălbui, A-Vi (ultramarin);
b. Culori binare de gr. I (secundare): Galben, A-V (cyanic), Violet de Magenta
(purpuriu);
c. Perechi de culori complementare fundamentale: R Vermillon-Cyanic, V gălbui – Vi
de Magenta, Galben – A-Vi.
Prin amestecul culorilor spectrale rezultă alb (sau un gri neutru deschis).
RAPORTUL DINTRE CULOARE ŞI FORMĂ

Forma şi culoarea sunt noţiuni inseparabile. Valoarea unei culori este subliniată prin unele
forme şi atenuată prin altele.
Culoare Forma geometrică corespunzătoare culorii Senzaţie produsă
Roşu (R), Pătrat Tensiune puternică,
culoarea materiei, (din familia lui fac parte: dreptunghiul, prisma, senzaţie de stabilitate
grea, densă şi opacă crucea etc.)
Galben (G) Triunghiul, simbolul gândirii şi al lipsei de Agresivitate,
materialitate combativitate
(din familia lui fac parte: romb, trapez, forme de
zig-zag etc.)
Albastru (A) Cercul, sugestia mişcării perpetue Destindere
(din familia lui fac parte: ovoid, elipsă,
sinusoidă, parabolă etc.)
Oranj (O) Trapez
Verde (V) Triunghi sferic
Violet (Vi) Ovoid
BIBLIOGRAFIE ATELIER 2:
Fondul Naţiunilor Unite pentru Populaţie: „Tehnici de teatru pentru educaţia de la egal la egal a
tinerilor: manual de formare.
Lăzărescu, Liviu: „Culoarea în artă”, Editura “Polirom”, Iaşi, 2009


ATELIER 3 - Introducere în domeniul specific al teatrului

specialitate.
Practicarea unor exerciţii care au ca scop dezvoltarea aptitudinilor perceptive, oferind
bazele teoretico practice de estetică a spectacolului de idei.
Elaborarea unei comunicări în care copilul şi tânărul transmite idei, sentimente sau
experienţe.
Identificarea tipologiei personajelor.
Obţinerea unor scurte momente de spectacol, jocul dezvăluind şi ascunzând, separând şi
integrând personajele.
Activităţi:
3 min> Prezenţă.
4 min> Cântecel “Sunt şi eu aici!”.
5 min> Promovarea proiectului.
2 min> Recapitularea culorilor pigmentare.
15 min> Definirea şi analiza unor termeni:
- „teatru”,
- „teatrul oprimaţilor”,
- „joc”,
- „păpuşa în teatru”.
1 min> Prezentarea exerciţiilor din atelierul cu numărul 3.
Copiii şi tinerii sunt aşezaţi în cerc.
Coordonatorul va rosti un cuvant (exemple: „furie”, „fericire”, „agitaţie”, „plictiseala”,
„apatie”, „alergare”, „sete”, „foame”, „cald”, „frig”, „plâns”, „oboseală”, „căscat” etc.) şi va pasa o
minge unui copil. Acela va trebui să imite/ să vorbească/ să acţioneze, după caz, urmând să
repete acţiunea iniţială. Jocul se încheie când fiecare dintre participanţii la atelier au jucat un rol
scurt.
Exerciţiul urmăreşte să-i ajute pe participanţi să înţeleagă mai bine ce este teatrul: arta de
a simula, de a vorbi și acţiona în locul altuia; de a juca un anumit rol (personajul) al unei acţiuni
(scenariul).
Copiii şi tinerii se organizează în 7 grupe de câte 5 membri.
Un membru, din fiecare echipă, va trebui să extragă, dintr-un bol, un bileţel. Enunţurile vor


solicita fiecărei echipe să inventeze un personaj şi să-l integreze într-un context. Exemple
de personaje: Fericirea, Tristeţea, Gingăşia, Singurătatea, Ciudăţenia, Creativitatea, Inteligenţa,
Dragostea etc.
In ultimele 7 min, fiecare echipă va improviza o scenă de un minut, scoţând în centrul
atenţiei personajul numit iniţial în bilet.
Exerciţiul urmăreşte: inventarea spontană a unui scurt moment de spectacol, cu puţine
resurse; obţinerea libertăţii de expresie şi de producere de rezultate neaşteptate; dezvoltarea unor
practici de grup.
1. Metode: conversaţia, explicaţia, expunere, demonstraţie, descoperire, exerciţiul,
conversaţie euristică;
2. Mijloace: markere; coli flip-chart; flip-chart;minge mică; pixuri; foi xerox; bol;bileţele (= 3foi
xerox).
TEATRUL
Motto: Simulez, vorbesc şi acţionez în numele altuia.
La originile sale etimologice, cuvântul „teatru” se trage din grecescul „theatron”, care
înseamnă un loc pentru a vedea sau a privi. Teatrul poate fi repertoriul de piese care sunt
elementele sale constitutive, precum şi clădirile în care au loc aceste evenimente.
Unde se desfăşoară spectacolele de teatru?

- spectacole în incinta cladirii teatrului (deschis ori închis);
- spectacole în spaţii comunitare (şcoli, centre, pieţe publice, spitale etc.);
- spectacole pe strada, pe post de demonstraţii;
- reprezentaţii pe vase de croazieră;
- teatru radiofonic; etc.
Arta teatrului nu a fost întotdeauna determinată de un text. Misterul medieval, commedia
dell’arte, formele de teatru asiatic, existau în primul rând prin spectacol şi nu prin text. În cazul
teatrului ca literatură, marii dramaturgi au fost animatori de teatru într-o epocă în care regia nu
exista (ex. Molière, Shakespeare, Goethe, Caragiale etc). Aceştia nu-şi scriau piesele fără a ţine
seama de legile spectacolului, ci pe scenă, pentru scenă. Dramaturgia modernă (ex. Ionescu,
Brecht) tinde către o imagine teatrală vizuală foarte violentă şi directă (elementul vizual primează
rostirii textului), ceea ce şochează şi impresionează.
Ce implică teatrul?
+ o echipă de specialişti (compusă din: scenarist, regizor, actori, scenograf, coregraf,
sunetist, luminist etc) şi un spaţiu de desfăşurare (interior sau exterior);
+ scenariu: roluri (personaje) şi tablouri (spaţii);
+ mister, improvizaţie, mişcare scenică, dicţie, lumină, formă, materiale;


Într-un spectacol de teatru, textul este numai un punct de pornire (regizor).

Urmează crearea unei ţesături prin care se transmit idei şi sentimente, relaţiile dintre
personaje (actori şi regizor artistic).
Lumea scenică, pe care regizorul doreşte să o creeze, se subordonează unor cerinţe
stricte (scenograful şi personalul tehnic), fără a fi frumoasă în sine.
Cum poate fi cunoscut/ identificat fenomenul teatral?

Actorul: prin spectacole şi filme filmate.
Scenograful: prin expoziţii cu schiţele şi fotografiile unui decor, a unor costume.
Regizorul: prin personalitatea artistică a regizorului, în cronicile spectacolelor sale.
Bibliografie
Allain, Paul; Harvie, Jen: “Ghidul Routledge de teatru şi performance”, Bucureşti, Editura “Nemira”,
2012;
Teodorescu, Crin: „Maeştri ai teatrului românesc în a doua jumătate a secolului XX”, Colecţie
editată de Centrul de Studii şi Experimente Teatrale „Crin Teodorescu”, Catedra de Regie Teatru,
Scenografie şi Coregrafie din U.N.A.T.C. „I. L. Caragiale” Bucureşti, în colaborare cu Editura
„Punct”, 2001;
Atelier 4 - Teatru de păpuşi

specialitate.
Valorificarea potenţialului creativ al grupului implicat.
Desfăşurarea unei activităţi utile, producătoare de bunuri materiale şi spirituale.
Analiza şi interpretarea rolului unui personaj, în vederea citirii drumului compotiţional.
Atribuirea simbolurilor corespunzătoare tipologiei unui personaj.
Deprinderea unor tehnici specifice artelor decorative.
Activităţi:
3 min> Prezenţă. 4 min> Cântecel “Sunt şi eu aici!”. 3 min> Promovarea proiectului.
4 min> Punctarea temei din atelierul precedent.
15 min> Definirea şi exemplificarea temei curente:
- scurt istoric al teatrului de păpuşi (+ prezentarea a cinci mecanisme scara 1:1),
- costumul şi păpuşa; decorul şi jocul scenic.
1 min> Prezentarea exerciţiului din atelierul cu numărul 4
Copiii şi tinerii sunt grupaţi câte doi.
Etapa I: fiecare echipă va trebui să propună o scurtă conversaţie purtată de două
personaje, pe care să o şi noteze.


Exemple personaje: bunic-nepot, părinte-copil, copil-zână, copil-zmeu, personaj pozitiv-

personaj negativ, om-animal, pasăre-pasăre, om-robot, uriaş-spiriduş, flămând-setos, pasăre-
ciclop, om-Dumnezeu, vântul-Soarele, lac-stea, pescar-peşte, copil-jucărie, ustensilă de grădinărit-
floare, gradinar-insectă, fruct-copil, apa-deşertul, copac-toamna, copil-carte, omidă-fruct etc.
Etapa II: utilizând materialele pe care le vor primi într-o punguţă special pregătită (pentru
fiecare grupă), vor trebui să reprezinte şi să confecţioneze cele două personaje, implicate în
dialogul propus.
Etapa III: scurtele scene vor fi jucate în faţa colegilor.
Exerciţiul urmăreşte confecţionarea şi utilizarea unor mecanisme simple: păpuşi pe mâini.
1. Metode: conversaţia, explicaţia, expunere, demonstraţie, descoperire, exerciţiul,
conversaţie euristică, practică individuală;
2. Mijloace: markere;coli flip-chart;flip-chart; planşe didactice A3 – noţiuni şi mecanisme în
teatru de păpuşi; foi xerox; pixuri; foarfeci; mingi de polistiren, Ø 5 cm; ochișori plastic;
mănuşi material
3. textil (diferite culori); scule aţă de împletit (diferite culori); ace cusut; papiote mici aţă
(diferite culori); mici bucăţi de material textil (diferite forme); beţe frigăruie; cutii scobitori;
tuburi lipici; beţe sârmă pufoasă, modelabilă; aparat foto.
TEATRUL SOCIAL
Motto: Restabilim dreptul fiecăruia de a exista cu demnitate. (Augusto Boal)
Teatrul social reprezintă teatrul aplicat ca modalitate de intervenţie în domeniul social. El

poate fi o practică a comunităţii, implicând activităţi precum: animaţia socială, acţiunile culturale,
expoziţiile, concertele, activităţile sportive, proiecţiile video etc.
TEATRUL OPRIMAŢILOR
Teatrul „oprimaţilor” a fost inventat de Augusto Boal, după scrierile lui Paolo Freire.
Cine este Augusto Boal?


Augusto Boal (1931 - 2009) a fost director al Teatrului Brazilian,

scriitor ș i om politic. A fost fondatorul Teatrului Asupriților, o formă teatrală folosită originar în
mișcările pentru educația populară radicală. Boal a avut pentru o perioadă funcția de vereador
(echivalentul pentru consilier local) în Rio de Janeiro din 1993 până în 1997, unde a dezvolat
teatrul legislativ.
Cine este Paulo Freire?
Paulo Reglus Neves Freire (1921 - 1997) a fost educator şi filozof

brazilian. El este faimos pentru munca sa: ”Pedagogia asupriţilor”, care este considerată una dintre
textele fundamentale ale mișcării critice pedagogice.
Acest tip de teatru a fost adoptat internaţional. Este o mişcare care caută pacea, nu
pasivitatea. Reprezintă încercarea de eliberare prin tehnici performative a unui grup sau a unor
indivizi de propriile restricţii sau presiuni (sociale, culturale, financiare, psihologice, politice).
Au fost dezvoltate tehnici şi modalităţi de performance. În cadrul activităţilor desfăşurate în
medii teatrale şi nonteatrale, pentru atingerea scopurilor, adeseori sunt implementate diferite
jocuri. Îmbinarea de teorie şi practică este menită să-i facă pe oameni să înţelegă şi să
experimenteze posibilele mijloace
prin care ei îşi pot îmbunătăţi situaţia de oprimaţi.
Schimbările nu sunt determinate direct. Participanţii trebuie să devină conştienţi de propriul
potenţial, să descopere alte modalităţi de a trăi şi de a fi.
Forme ale Teatrului Oprimaţilor

Boal a dezvoltat câteva procese sub umbrela teatrului celor oprimaţi.
Teatrul Forum
În cadrul lui, se permite participarea audienţei, prin stoparea acţiunii piesei, dirijată de un
personaj de legătură, numit joker. Membrii audienţei pot sugera răspunsuri alternative la
problemele abordate în piesa şi să le interpreteze ei înşişi, susţinând modalităţi de rezolvare.
Boal a inventat pentru membrii audienţei, participanţi activ, termenul de „spectactor”.


Ex. 1
Teatrul Invizibil
Audienţa trebuie să nu fie conştientă că ceea ce vede este de fapt o situaţie intens repetată
care pătrunde în viaţa reală. Drept exemplu, ar putea fi abuzul verbal sexual faţă de o femeie pe
stradă/ la metrou/ în gară. Actorii “invizibili” încearcă să atragă audienţa ş i să-i încurajeze pe
spectatori să fie de o parte sau de alta. Este abordată o situaţie de conflict sau oprimare pentru a
stimula participarea şi dezbaterea.
Ex. 1 Ex. 2
Teatrul Ziar
Teatrul Ziar permite participanţilor să citească printre rânduri, prin punerea în scenă a unor
noi poveşti.
Teatrul Imagine
Textul este adeseori înlocuit cu acţiuni şi gesturi simbolice, subliniind dimensiunea fizică în
locul proceselor verbale.
Discuţii:
1. Care ar fi temele generale ori specifice, abordate prin intermediul acestor forme?
Exemple de teme, în general: rasism, femei şi/ sau copii oprimaţi, opresiunea generalizată
a lipsei de bani, revolta asupra unui stat, problema drogaţilor, virusul SIDA etc.
Cazuri analizate în cadrul proiectului:
- un copil ai căror părinți au rămas fară loc de muncă, poate viitori șomeri;


- un copil ce provine dintr-o familie numeroasă, cu 9-10 frați;

- un copil ce trăiește într-o casă cu violență domestică;
- un copil orfan, crescut de bunici;
- un copil orfan, ce crește intr-un Centru de plasament;
- un copil cu handicap fizic;
- un copil cu cerințe educative speciale, integrat într-o școală normală;
- un copil cu părinți alcoolici sau needucați;
- un copil ai căror părinți au o boală incurabilă – surdomuți;
- un copil ai căror părinți sunt plecați în străinatate și el este crescut de vecini sau familia
lărgită;
- un copil neglijat de părinți;
- un copil ce are bursă socială pentru a merge la școală.
2. Cine şi ce este jocker-ul?
Fiecare scenetă, având o temă generală, va avea nevoie de un canal de legătură între
scenă şi audienţă. Acest personaj - jocker-ul - va fi interpretat de unul dintre beneficiarii din cadrul
proiectului: copil sau adolescent. Fiecare dintre jokeri, în cadrul scenetei din care face parte, va fi
povestitor şi regizor, stimulând şi încurajând dialogul şi participarea. Ei vor adresa întrebări şi vor
dirija discuţii în a doua parte a reprezentaţiilor, fără să ofere răspunsuri.
Bibliografie
Allain, Paul; Harvie, Jen: “Ghidul Routledge de teatru şi performance”, Editura “Nemira”, Bucureşti,
2012;
http://ro.wikipedia.org/
Atelier 5- MECANISME UTILIZATE ÎN TEATRUL DE PĂPUŞI

specialitate.
Valorificarea potenţialului creativ al grupului implicat.
Desfăşurarea unei activităţi utile, producătoare de bunuri materiale şi spirituale.
Atribuirea simbolurilor corespunzătoare tipologiei unui personaj.
Deprinderea unor tehnici specifice artelor plastice şi decorative.
Abordarea unui exerciţiu cu scopul de a dezvolta capacitatea de gândire şi reprezentare în
spaţiu, insistând asupra caracterului unui personaj, a formei, a culorii şi a mecanismului, pentru a
reprezenta un echivalent al realului.


Activităţi:
3 min> Prezenţă.
4 min> Cântecel “Sunt şi eu aici!”
3 min> Promovarea proiectului.
4 min> Punctarea temei din atelierul precedent.
15 min> Definirea şi exemplificarea unor mecanisme folosite în teatrul de păpuşi:
PĂPUŞA PE MÂNĂ
PĂPUŞA CU MIMICĂ
PĂPUŞA CU ARCURI
MARIONETE CU TIJE
MARIONETE CU FIRE
PĂPUŞA WAYANG
PĂPUŞA PE APĂ
PĂPUŞA PENTRU TEATRU DE UMBRE
BUNRAKU
PĂPUŞA MÂNUITĂ DIN INTERIOR
PĂPUŞA CU SISTEME COMBINATE
DANSATORI
1 min> Prezentarea exerciţiului din atelierul cu numărul 5.

40 min> Exerciţiu:
Copiii şi tinerii vor fi grupaţi câte doi. Ei vor avea de transpus, prin desen, culoare şi/ sau
colaj, un personaj dintr-o poveste cunoscută, pe un mecanism prezentat în cadrul atelierului.
Lucrările vor fi realizate în tehnică mixtă pe hârtie de desen A3.
1. Metode: conversaţia, explicaţia, expunere, demonstraţie, descoperire, exerciţiu practic,
conversaţie euristică;
2. Mijloace: marker;1 coală flip-chart;1 flip-chart;1 laptop;1 proiector;1 ecran, foi desen A3;
pensule late; pensule subţiri;palete sau farfurii de unică folosinţă;de pahare sau recipiente
pentru apă; tuburi lipici; foi colorate A4 (rosu, galben, albastru, verde, oranj, violet);
foarfeci;seturi de culori tempera; creioane gri; aparat foto.

Criterii de apreciere a activităţii practice:
- aplicarea/ redarea corectă a unui mecanism prezentat;

- identificarea materialelor din care este confecţionat mecanismul respectiv;


- identificarea inei forme generale, care să pună în valoare tipologia personajului;

- expresivitatea mimicii personajului;
- notă personală, originalitate, creativitate.
PĂPUŞA PE MÂNĂ
Vorbim despre o păpuşă pe mână când:
- elemente anatomice ale personajului (confecţionate din fetru, carton, lemn, polistiren
etc.) sunt fixate pe degetele mâinii păpuşarului;
- trupul personajului reprezintă mâna actorului mânuitor iar capul personajului o bilă
fixată pe unul din degete;
- pe fiecare deget al mânuitorului este fixat un personaj, astfel încât să avem un grup
care interacţionează;
- corpul păpuşii este prins de mâna păpuşarului cu un elastic şi are o bază mai lată
pentru a nu se răsturna, degetele reprezentând membrele inferioare şi superioare;
- corpul păpuşii este susţinut şi manipulat de ambele mâini ale păpuşarului (mascate prin
costum);
- elementele păpuşii sunt detaşabile (pe sârmă, pe elastice etc.);
- combinarea formelor mâinii cu accesorii care sugerează ochii, părul etc.


PĂPUŞA CU MIMICĂ
Păpuşile cu mimică pot fi confecţionate din:
- burete sintetic expandat în formă, ce permite o mimică deosebit de complexă
a personajului prin deformarea comică a trăsăturilor;
- placă sintetică buretoasă, croită şi cusută sau lipită;
- burete pe structură de metal (aluminiu, sârmă oţelită), îmbrăcat cu tricot;
- blană sintetică căptuşită, lipită pe o parte lemnoasă (elemente din lemn
scobite, fixate cu benzi de piele sau chingă);
- diferite materiale, având sisteme elastice (elemente fixate pe arcuri prinse în cepuri; elemente din
sârmă, articulate; elemente prinse pe elastic etc.).
James Maury „Jim” Henson, păpuşar american
PĂPUŞA CU ARCURI
Când dorim ca personajul să facă

mişcări ample, rapide, folosim pentru
articulaţii şi/ sau unele segmente anatomice
arcuri. În funcţie de materialul din care sunt
confecţionate, precum şi de mărimea lor,
arcurile au diferite proprietăţi care conduc la
expresivitatea mecanismelor în care sunt
integrate.


MARIONETE CU TIJE
Este unul dintre cele mai vechi sisteme de construcţie, permiţând mişcări violente.
Greutatea păpuşii este susţinută de o tijă fixă sau articulată. Tija articulată permite
înclinarea păpuşii, fără să fie necesară şi înclinarea tijei. Mersul este sugerat prin mişcările pe care
le realizează picioarele păpuşii, în balans, când tija este mişcată.
MARIONETE CU FIRE
Păpuşa are corpul (capul, mâinile, trunchiul, picioarele) agăţat de un

dispozitiv din lemn, numit „cruce” (prevăzută cu o bucată de lemn detaşabilă,
care susţine firele picioarelor, numită „traversă”). Marioneta este construită,
adeseori, din lemn şi are articulaţii din metal, piele, aţă etc.
PĂPUŞA WAYANG
Acest tip de păpuşă poate avea dimensiuni mari, mişcări ample
şi complexe.
Păpuşa tradiţională Wayang nu îşi
poate înclina capul faţă de axul corpului şi
are mâna cu trei articulaţii: umăr, cot şi
încheietură. Mişcarea trunchiului este
controlată prin tije care susţin mâinile.
Construcţia păpuşii permite mişcări delicate
sau violente. Ulterior, în Europa, sistemul a
fost modificat de mai mulţi păpuşari,
permiţând mişcări mai complexe.
Unul dintre mecanismele actuale
are capul susţinut de un gabit, susţinut la
rândul lui de un inel de care e prins
costumul păpuşii. Inelul trebuie să se

rotească uşor pe gabit şi de aceea este mai larg. De inel este prinsă
ghena, care împiedică contactul direct al mâinii păpuşarului cu materialul
costumului dar care dă şi consistenţă corpului păpuşii. Braţele, prinse de
costum, cu articulaţii, se mânuiesc cu tije prinse de podul palmelor
păpuşii.


PĂPUŞA PE APĂ
Teatrul de păpuşi pe apă are personajele sculptate adeseori în lemn, manevrate cu ajutorul
unor tije orizontale lungi, prevăzute cu sisteme cu fire de transmitere a mişcărilor. Stabilitatea
păpuşii este asigurată de un flotor de plută ori lemn. Uneori, mişcarea (întoarcere, rotire în cerc)
este provocată de o cârmă fixată pe axul păpuşii. Apariţiile şi dispariţiile bruşte în apă constituie
elementul de mişcare cel mai spectaculos.
PĂPUŞA PENTRU TEATRU DE UMBRE
În forma sa tradiţională, silueta păpuşii este

realizată dintr-o bucată de piele de măgar subţiată şi
tăbăcită, tratată cu substanţe colorate grase care o fac
translucidă. În acest fel se realizează, prin proiecţie,
umbre colorate.
Alteori, umbra este compactă, pielea sau
materialul din care este confecţionată silueta fiind opacă.
Silueta poate fi perforată, pentru a se obţine un desen în
suprafaţa umbrei.
Păpuşa are un suport principal, care îi susţine
greutatea. Când în scenă sunt mai multe siluete, suportul
este introdus într-un orificiu al unui corp fix.
Există şi siluete care au articulaţii la braţe, mâinile
fiind mânuite cu ajutorul tijelor. De asemenea, silueta
chineză are pe corp foarte multe articulaţii, motiv pentru care execută
mişcări ce imită bine realitatea.
Pe întinsul unui spectacol, există un singur actor mânuitor pentru
toate siluetele. Claritatea imaginii depinde de cât de aproape este sursa de lumină faţă de
mecanisme.
BUNRAKU
Păpuşile sunt de mari dimensiuni şi sunt mânuite, în general, de

trei păpuşari (unul mânuieşte capul şi mâna dreaptă; al doilea mânuieşte
mâna stângă; al treilea mânuieşte picioarele). Mânuitorul principal apare,
în anumite tradiţii, cu faţa descoperită. Alteori, toţi mânuitorii au faţa


Suport de Curs Terapie Si Counseling Cu Marionete PANTINS

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Suport de Curs Terapie Si Counseling Cu Marionete PANTINS

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Sprijinul acordat de Comisia EuropeanǊ

Ateliere practice ale

“Pantins pour l’inclusion”

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Activităţile formative tipice trupei de teatru de păpuşi constau în coordonarea tuturor

În cursul activităţilor de organizare de ateliere pentru pregătirea ș i dezvoltarea de abilități

Misiunea, obiectivele şi activităţile desfăşurate în cadrul centrelor de zi tulcene au la bază

Creşterea acceptanţei sociale

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

de integrare a persoanelor asistate social prin acceptarea diferenţelor celuilalt şi aprecierea

Învăţarea socială şi emoţională

1. Includerea beneficiarilor în programele / activităţile oferite de centru

2. Evaluarea iniţială a cazului şi întocmirea Dosarului copilului.

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Metode utilizate în procesul evaluării: interviul, vizite la domiciliu, aplicarea de chestionare,

4.Fișă de monitorizare Derularea intervenţiei prin participarea la 42 de ateliere de mânuire a

5.Raport de evaluare a abilităților sociale și relaționale în cadrul celor 42 de ateliere

6.Fișă de monitorizare a abilităților de viață și sociale în cadrul spectacolelor

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Suport curs ateliere

Unitatea: Asociaţia Mâini Întinse

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

general, în vederea realizării unui exerciţiu practic.

1. Metode: conversaţie, explicaţie, expunere, demonstraţie, conversaţie euristică, activitate

Evaluare: apreciere verbală; evaluare practică curentă; observarea sistematică a participanţilor;

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

1. Metode: conversaţia, brainstorming-ul, explicaţia, expunere, demonstraţie, descoperire,

Evaluare: apreciere verbală; observarea sistematică a participanţilor; autoevaluare.

Culorile fac parte din două grupe distincte ca natură şi tentă:

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

RAPORTUL DINTRE CULOARE ŞI FORMĂ

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

ATELIER 3 - Introducere în domeniul specific al teatrului

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Evaluare: apreciere verbală; observarea sistematică a participanţilor; autoevaluare.

Unde se desfăşoară spectacolele de teatru?

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Într-un spectacol de teatru, textul este numai un punct de pornire (regizor).

Cum poate fi cunoscut/ identificat fenomenul teatral?

Atelier 4 - Teatru de păpuşi

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Exemple personaje: bunic-nepot, părinte-copil, copil-zână, copil-zmeu, personaj pozitiv-

Teatrul social reprezintă teatrul aplicat ca modalitate de intervenţie în domeniul social. El

Cine este Augusto Boal?

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Augusto Boal (1931 - 2009) a fost director al Teatrului Brazilian,

Cine este Paulo Freire?

Paulo Reglus Neves Freire (1921 - 1997) a fost educator şi filozof

Forme ale Teatrului Oprimaţilor

Boal a inventat pentru membrii audienţei, participanţi activ, termenul de „spectactor”.

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

- un copil ce provine dintr-o familie numeroasă, cu 9-10 frați;

2. Cine şi ce este jocker-ul?

Atelier 5- MECANISME UTILIZATE ÎN TEATRUL DE PĂPUŞI

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

1 min> Prezentarea exerciţiului din atelierul cu numărul 5.

Evaluare: apreciere verbală; observarea sistematică a participanţilor; autoevaluare.

- aplicarea/ redarea corectă a unui mecanism prezentat;

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

- identificarea inei forme generale, care să pună în valoare tipologia personajului;

Asociația Mâini Întinse Directia de Asistenta si Protectie

James Maury „Jim” Henson, păpuşar american