Comunicarea nonviolentă

pentru prevenirea bullyingului

14.10.2022
asociatia.empaticus@gmail.com
 Asociația Empaticus

Viziunea: Misiunea:

Școlile sunt un mediu în care elevii Crearea unei rețele de sprijin pentru

elevi, profesori și școli privind

și profesorii se simt în siguranță să
practicarea empatiei față de sine, față
își exprime identitatea, să își
de cei din jur și de societate astfel încât

manifeste potențialul și să nivelul bullying-ului să scadă în școlile

construiască relații armonioase. în care se realizează aceste intervenții.

Cu ce plecăm?

03 Activități de realizat
la clasă cu elevii

clarificări concepte
bullying
01 02
Procesul de
comunicare
nonviolentă
 Ce este bullying-ul

„violenţă psihologică - bullying este acţiunea sau seria de acţiuni fizice, verbale, relaţionale şi/sau cibernetice, într-un
context social dificil de evitat, săvârşite cu intenţie, care implică un dezechilibru de putere, au drept consecinţă atingerea
demnităţii ori crearea unei atmosfere de intimidare, ostile, degradante, umilitoare sau ofensatoare, îndreptate împotriva
unei persoane sau a unui grup de persoane şi vizează aspecte de discriminare şi excludere socială, care pot fi legate de
apartenenţa la o anumită rasă, naţionalitate, etnie, religie, categorie socială sau la o categorie defavorizată ori de
convingerile, sexul sau orientarea sexuală, caracteristicile personale, acţiune sau serie de acţiuni, comportamente ce se
desfăşoară în unităţile de învăţământ şi în toate spaţiile destinate educaţiei şi formării profesionale. Sunt excluse
termenului de violenţă psihologică - bullying relaţiile violente dintre adulţi şi copii şi relaţiile violente între adulţi în cadrul
unităţii de învăţământ” - NORME METODOLOGICE de aplicare a prevederilor art. 7 alin. (1^1), art. 56^1 şi ale pct. 6^1 din
anexa la Legea educaţiei naţionale nr. 1/2011, privind violenţa psihologică - bullying

caracter repetitiv diferență de putere

intenție de intimidare
Ce nu este bullying-ul

tachinare (intenție de amuzare și conectare)

conflict (echilibru de putere)

violență fizică gravă (situație izolată care se pedepsește conform

legilor în vigoare)
Tipuri de bullying (Olweus)

Direct Indirect

● bullying fizic ● zvonuri

● amenințări ● excludere
● porecle/insulte ● cyberbullying
Roluri în bullying
Rol Atitudini/reacții
A. G. A. își dorește, inițiază, este lider

B. îi place, ia parte, dar nu inițiază

C. râde, pune în evidență, nu se alătură

B. F.
H. D. îi place, dar nu manifestă nimic
exterior

E. nu se implică de nicio parte

F. nu îi place, crede că H. ar trebui ajutat,

nu face nimic
C.
G. nu îi place și face ceva pentru a-l ajuta
pe H.
E.
H. este ținta comportamentelor de
D. bullying
 Ce pot face martorii (rolurile B-G)

Nu îi Îl susțin în
Vorbesc
cu cel
Indirect
Susține pe Îl confruntă
susțin pe Aleg să privat pe care intră cel în rol de pe cel care
cei în rol nu repete cel din Anunță un
adult în rol de victimă în intră în rolul
de bârfele rolul de agresor în public de agresor
agresor victimă privat ● zvonuri
● excludere
Risc scăzut
● cyberbullying Risc crescut
Cum influențăm schimbarea
Comunicarea nonviolentă
Comunicarea nonviolentă

Intenția: conectare înainte de corectare

Pașii comunicării nonviolente

Observație Interpretare

Sentimente Gânduri

Nevoi Strategii

Ordine/
Cerință
aștepări
Modalități de a folosi pașii

Exprimare autentică

Ascultare empatică

Conectare cu sine
Mesaje cheie
Tot ceea ce facem
este pentru a ne
împlini o nevoie.
Există mai multe strategii
pentru a ne împlini o
nevoie.Dacă strategia
preferată nu este
disponibilă, ne putem împlini
nevoia și în alte feluri.
Sentimentele sunt pentru
nevoi ca martorii la bord
pentru motorul mașinii.
conectare
înainte de
corectare Putem să ascultăm
empatic doar dacă
ne-am conectat cu
nevoile noastre
Activități cu elevii

Posibile obiective pentru oră:

· O1 - Elevii descriu acțiunile pe care le observă într-o situație de bullying.

· O2 - Elevii numesc sentimentele pe care le experimentează în minim 3 roluri dintr-o

situație de bullying.

· O3 - Elevii identifică nevoile din spatele fiecărui rol dintr-o situație de bullying.
 Activități cu elevii - structură
· Conectarea cu subiectul și clasa (10-15 min)
o Prezentarea obiectivului
o 1 exercițiu de încălzire (din seria de activități din partea A)

· Conținut nou: (5-10 min)

o Cele 3 elemente definitorii pentru bullying
o Rolurile într-o situație de bullying

· Aplicație: (15-20 min)

o Activitatea din partea B

· Sumarizare: (10 min)

o Care au fost mesajele principale pe care le-au reținut din lecție? – răspunsurile pot fi colectate pe
post-ituri/metoda 3(lucruri pe care le-am reținut)/2(descoperiri despre mine)/1(nelămurire pe care încă o am)
 Partea A - O1
I. Un elev nou

Un elev dintr-o altă țară vine la noi în clasă. Ce observă?

Elevii sunt împărțiți în echipe și fiecare echipă are de numit cel puțin 10 idei pentru categoria pe care o primește:

- O echipă va inventaria ce cărți se văd în clasă

- O echipă va inventaria ce acțiuni ale copiilor se văd

- O echipă va desrie ce se vede și se aude pe geam

- O echipă va descrie mobilierul din clasă

Elevii au la dispoziție 5 minute să cadă de acord ce scriu și 1 minut/echipă să prezinte. Ceilalți elevi vor ridica mâna dacă au
observat și ei același lucru.
 Partea A - O1
Ce am desenat aici?

Împărțiți elevii în 4 echipe. În fiecare echipă un elev va primi un desen pe care doar el îl vede și va trebui să descrie colegilor
de echipă ce vede, iar aceștia să deseneze pe foile lor. La final vor arăta desenele.

Exemple desene:
 Partea A - O2
I. Localizează-ți sentimentele

Pe fișa de mai jos atribuie fiecărui sentiment câte o culoare (colorează în dreptunghiul din dreptul fiecărui sentiment
culoarea pe care i-o atribui), apoi colorează-le pe omuleț acolo unde le simți tu (de ex. Poate simți fericire în zona mâinilor și
furie în zona gâtului). Fericire

Nerăbdare

Tristețe

Frustrare

Oboseală

Curiozitate

Furie

…..
 Partea A - O2
I. Calendarul sentimentelor

Timp de 5 minute fiecare elev își va nota 5 situații din ziua/săptămâna respectivă și vor nota din lista de sentimente cel puțin
2 pe care le-au experimentat în fiecare situație.

La final, timp de 3 minute vor împărtăși în perechi/echipe de 3 câte o situație și sentimentele din cele notate.
 Partea A - O3
Identificarea nevoilor – activitate aferentă obiectivului O3

Elevii stau în cerc. Un elev vine în centru numește o acțiune. Alți doi elevi numesc fiecare câte o nevoie care ar putea fi împlinită de acțiunea respectivă. Elevul alege ce nevoie se potrivește
cel mai bine pentru el în acel moment. Elevul a cărei nevoie a fost aleasă vine în centru. Numește din nou nevoia. Alți doi elevi oferă câte o strategie prin care aceasta poate fi împlinită.
Elevul din centru alege strategia pe care o preferă. Elevul care a numit strategia aleasă vine în centru și se continua timp de 5-7 minute.

Exemplu:

Elev 1 (în centru) – joc fotbal

Elev 2 – Îți împlinești nevoia de cooperare?

Elev 3 – Îți împlinești nevoia de recunoaștere?

Elev 1 – Îmi împlinește nevoia de cooperare. (Elevul 1 se întoarce în cerc și elevul 2 vine în centru)

Elev 2 (în centru) – Cum altfel îmi mai pot împlini nevoia de cooperare?

Elev 4 – făcând un puzzle cu familia

Elev 5 – lucrând în echipă în ora de fizică

Elev 2 – Prefer să lucrez în echipă la ora de fizică (Elevul 2 se întoarce în cerc și elevul 5 vine în centru)

Elev 5 (în centru) – lucrez în echipă în ora de fizică

Elev 6 – Îți împlinești nevoia de învățare?

Elev 7 – Îți împlinești nevoia de ușurință?

Etc.
Partea B - Exercițiu roluri bullying
Rugați între 2 și 7 elevi să fie voluntari în acest exercițiu . Ceilalți vor juca rolul observatorilor.
Citiți situația de bullying: „În ultima săptămână, H. a venit îmbrăcată la școală cu aceleași haine în fiecare zi.
A., elevul cel mai pasionat de aspectul fizic din clasă, i-a spus zilnic că este urâtă și săracă.”

Indirect
Fiecare voluntar va primi un card cu rolul său în situația de bullying și cu întrebări la care să reflecteze timp de 2-3
minute (exemplu de carduri pe pagina următoare). E important ca la întrebări să răspundă sincer, din perspectiva
lor. Nu atribuiți rolul de victimă unui elev care intră în mod frecvent în acest rol.
Așezați elevii în ordine alfabetică a cardurilor și rugați-i să se prezinte prin răspunsurile la întrebările de pe card.
● zvonuri
În acest timp, observatorii își notează următoarele:
● în ce rol cred că ar intra în această situație? ● excludere
● elevii își pot schimba rolurile în funcție de situație sau rămân mereu în același rol?
● ce poate influența schimbarea rolului într-o situație? ● cyberbullying
La final, realizați un brainstorming privind ce acțiuni ar putea lua elevul din rolul G. Puteți porni conversația de la
aceste sugestii.
Întrebați elevii voluntari cum s-au simțit în rolurile pe care le-au avut. Mulțumiți elevilor volutari și aplaudați-i.
Exercițiu roluri bullying - O1
A. - rol de agresor. Inițiezi situația
de bullying și ești lider
Întrebări:
● Ce ai spus/făcut?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
C.- rol de suporter activ. Susții situația
B. - rol de adept. Iei parte la situația de
prin glume sau invitându-i pe ceilalți să
bullying, dar nu ai inițiat-o
se amuze, dar nu te alături.
Întrebări:
Întrebări:
● Ce ai spus/făcut?
● Ce ai spus/făcut?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
Indirect
● Cum crezi că s-a simțit H.?

D. - rol de suporter pasiv. Susții

E. - rol de spectator. Nu vrei să te A. - rol de suporter pasiv. Vrei să-l
perspectiva celui din rolul de agresor,
implici de nicio parte ajuți pe cel în rolul de victimă,
dar nu spui/faci nimic care să arate
susținere. Întrebări: ● zvonuri
dar nu faci/spui nimic.
● Ce ai spus/făcut? Întrebări:
Întrebări:
● Ce ai spus/făcut? ● Cum crezi că s-a simțit H.? ● excludere
● Ce ai spus/făcut?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
● cyberbullying
A. - rol de suporter activ. Încerci să-l
H. - rol de victimă.
ajuți pe cel din rolul de victimă
Întrebări:
Întrebări:
● Ce ai spus/făcut?
● Ce ai spus/făcut?
● Cum te-ai simțit?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
Exercițiu roluri bullying - O2
A. - rol de agresor. Inițiezi situația
de bullying și ești lider
Întrebări:
● Cum te-ai simțit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
C.- rol de suporter activ. Susții situația
B. - rol de adept. Iei parte la situația de
prin glume sau invitându-i pe ceilalți să
bullying, dar nu ai inițiat-o
se amuze, dar nu te alături.
Întrebări:
Întrebări:
● Cum te-ai simțit tu?
● Cum te-ai simțit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
Indirect
● Cum crezi că s-a simțit H.?

D. - rol de suporter pasiv. Susții

E. - rol de spectator. Nu vrei să te A. - rol de suporter pasiv. Vrei să-l
perspectiva celui din rolul de agresor,
implici de nicio parte ajuți pe cel în rolul de victimă,
dar nu spui/faci nimic care să arate
susținere. Întrebări: ● zvonuri
dar nu faci/spui nimic.
● Cum te-ai simțit tu? Întrebări:
Întrebări:
● Cum te-ai simțit tu? ● Cum crezi că s-a simțit H.? ● excludere
● Cum te-ai simțit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
● cyberbullying
A. - rol de suporter activ. Încerci să-l
H. - rol de victimă.
ajuți pe cel din rolul de victimă
Întrebări:
Întrebări:
● Cum te-ai simțit tu?
● Cum te-ai simțit tu?
● Cum te-ai simțit?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
Exercițiu roluri bullying - O3
A. - rol de agresor. Inițiezi situația
de bullying și ești lider
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
D. - rol de suporter pasiv. Susții
perspectiva celui din rolul de agresor,
dar nu spui/faci nimic care să arate
susținere.
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
A. - rol de suporter activ. Încerci să-l
ajuți pe cel din rolul de victimă
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
B. - rol de adept. Iei parte la situația de
bullying, dar nu ai inițiat-o
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
E. - rol de spectator. Nu vrei să te
implici de nicio parte
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
H. - rol de victimă.
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum te-ai simțit?
C.- rol de suporter activ. Susții situația
prin glume sau invitându-i pe ceilalți să
se amuze, dar nu te alături.
Întrebări:
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
Indirect
● Cum crezi că s-a simțit H.?
A. - rol de suporter pasiv. Vrei să-l
ajuți pe cel în rolul de victimă,
● zvonuri
dar nu faci/spui nimic.
Întrebări:
● excludere
● Ce nevoi ți-ai împlinit tu?
● Cum crezi că s-a simțit H.?
● cyberbullying